Sesion de Personal Social DERECHO A LA IGUALDAD Y EQUIDAD .

INSTITUCION EDUCATIVA N° 158 – “SANTA MARIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ___

“Difundimos nuestros derechos y asumimos nuestros deberes
ciudadanos”
 TÍTULO : “ Reconocen la igualdad y equidad de derechos de todos y todas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Nº 158 SANTA MARIA

DIRECTORA : Sandra CHAVEZ CUEVA
SUBDIRECTORA : Silvia PEÑALOZA TORRES
DOCENTE : SADITH HUARCAYA VALLADARES
GRADO Y SECCION : 6º GRADO “C”
AREA : Personal Social
FECHA : / 10/2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTR
CRITERIO EVIDENCIA UMEN
COMPETENCIA S DE S DE TO DE
EJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES EVALUACI APRENDIZ
ÓN AJE EVALU
ACIÓN
Convive y Construye su identidad al tomar Explica Proponen Lista
participa conciencia de los aspectos que lo porque el un reto de
democráticamen hacen único, cuando se reconoce a respeto y personal cotejo
te en la sí mismo a partir de sus la equidad que lo
búsqueda del características personales, sus son compromet
bien común. capacidades y limitaciones important a en la
-Interactúa con reconociendo el papel de las es para la lucha por
todas las familias en la formación de dichas convivenci superar la
personas características. Aprecia su a desigualdad
-Construye y pertenencia cultural a un país de
asume acuerdos diverso. Explica las causas y .Plantean derechos.
y normas consecuencias de sus emociones, y ejemplos
utiliza estrategias para regularlas. de
-Maneja
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Manifiesta su punto de vista frente situacione

conflictos de
a situaciones de conflicto moral, en s
manera
función de cómo estas le afectan a cotidianas
constructiva
él o a los demás. Examina sus en las que
-Delibera sobre acciones en situaciones de conflicto
asuntos públicos se
moral que se presentan en la vida evidencia
-Participa en cotidiana y se plantea la
acciones que comportamientos que tomen en discrimina
promueven el cuenta principios éticos. Establece ción
bienestar relaciones de igualdad entre
común. hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones que
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse Reconoce Identifica Lista
aprendizaje de cuenta lo que debe aprender al qué qué de
manera preguntarse qué es lo que necesita aprendió y cotejo
autónoma aprenderá y establecer aquello que mejorar cuáles tuvo
-Define le es posible lograr para realizar la para dificultad,
-Organiza tarea. comprend propone
er un acciones de
-Monitorea
texto mejora y
escrito. compromis
os para
seguir
aprendiend
o.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Enfoque de orientación al bien
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
común
sus posibilidades de afrontarlas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio
Saludamos a los estudiantes y les presentamos un video: Derecho a la igualdad:
https://www.youtube.com/watch?v=CGunSfl4_x4
Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿De qué trata el video? ¿En qué consiste el derecho a la igualdad?, ¿Por qué se dice que todos
tenemos los mismos derechos?, ¿Por qué decimos que todos tenemos los mismos derechos? ¿Por
qué no se debe diferenciar entre los varones y las mujeres?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante la igualdad y equidad de
derechos?
El propósito del día de hoy es: RECONOCEN LA IGUALDAD Y EQUIDAD DE DERECHOS DE TODOS
Y TODAS
 Recordamos las normas de convivencia.
 Se da a conocer los criterios de evaluación:
 Explica porque el respeto y la equidad son importantes para la convivencia.
 Plantean ejemplos de situaciones cotidianas en las que se evidencia la discriminación
 Desarrollo
Problematización
 Se pega en la pizarra un rostro de niño y una niña.
 Explicamos que hemos revuelto tarjetas y no sabemos si le pertenecen al
varón o a la mujer; por ello, se necesita de su ayuda para pegar las
tarjetas donde corresponda.
 Jugar fútbol  Ceder el asiento

 Hacer el  Hablar con  Decir lo que
mercado amigas piensa
 Estudiar  Limpiar la casa  Mandar  Jugar vóley

 Expresar sus
sentimientos
 Cocinar  Lavar la ropa  Obedecer

 Pasear con
 Botar la basura
amigos
 Ayudar en la
 Tejer con palitos  Servir la comida
 Gustar de la
 Comprar el pan
chacra matemática
 Repartimos las tarjetas entre los estudiantes y se pide que cada uno lea la que ha recibido. Luego,
indicamos que se acerquen en orden a pegarlas en la pizarra
 Cuando hayan terminado, leemos una a una las tarjetas y se pregunta a todo el grupo si creen
que están bien ubicadas. Volvemos a leer algunas tarjetas y se pregunta, por ejemplo: ¿Será un
derecho o un deber?, ¿Solo será para varones?, ¿Solo las mujeres lo pueden realizar?, ¿Por qué?
Escriben sus respuestas y argumentos al lado de los símbolos.
 Comentamos que se irá resolviendo estas y otras preguntas durante el desarrollo de esta
sesión.
Análisis de información
 Iniciamos explicando el concepto de igualdad y equidad.
 Forma grupos mixtos de 5 o 6 integrantes y entrega a cada grupo una situación problemática
Caso 1: La familia Gonzales tiene una hija y un hijo, Mercedes, de 11 años, y Julio, de 12 años.
Todos los días la mamá pide a Mercedes que lave los platos, alimente a los animales y ayude
en las tareas del hogar porque “una señorita de su casa debe hacer esas cosas”.
Mercedes se siente fastidiada porque aunque le gusta ayudar a su mamá siempre es ella
quien se encarga de las labores del hogar, mientras que su hermano tiene más tiempo para
jugar con sus amigos y hacer sus tareas.
Caso 2: Paulina y Humberto son hermanos, ambos asisten a la misma escuela, Humberto está
en cuarto grado y Paulina, en quinto. Ayer su papá les dijo que el próximo año solo Humberto
continuará yendo a la escuela, porque el dinero no les alcanza para enviarlos a ambos.
La noticia puso muy triste a Paulina, ya que a ella le gusta estudiar e incluso tiene mejores
notas que Humberto. Cuando le preguntó a su papá por qué ella no podía ir en lugar de
Humberto, él le contestó que su hermano es varón y debe estar preparado.
Caso 3: César tiene 12 años, y mientras conversaba con su papá le dijo que de grande quiere
ser profesor de inicial. Su papá le contestó que esa era una profesión para mujeres y que él
debería estudiar ingeniería o una carrera militar porque eso es de hombres.
César se puso muy triste al escuchar la respuesta de su padre y se quedó en silencio,
pensando que él sería el mejor profesor de inicial que haya existido si tan solo su padre no se
opusiera.
Caso 4: Juana ha sido designada por su profesor para ser coordinadora del equipo de trabajo
de Personal Social. El grupo está integrado por cuatro niños y dos niñas. Los niños no siguen
las indicaciones que da Juana, pues dicen que no le harán caso a una niña y que, además,
ellos son más.
Caso 5: María siente que en su escuela los profesores hacen diferencias entre los niños y las
niñas. Por ejemplo, se ha dado cuenta de que cada vez que el profesor de Matemática plantea
una pregunta, la mayoría de veces da la palabra a los niños; muy pocas veces ella puede
contestar, a pesar de que sabe las respuestas. Además, el profesor suele llamar la atención a
las niñas cuando conversan, pero pasa por alto las interrupciones de los niños. Estas
situaciones la están desmotivando.
 Se señala que lean y analicen los roles que se les asigna a varones y mujeres. Luego, se reúnen
en grupo y comparan lo analizado.
 Para llegar a conclusiones grupales, comentamos que pueden ayudarse con la información
presentada en el siguiente organizador visual.
 Indicamos que deben dramatizar el caso asignado en el plenario. Posteriormente, presentarán
las alternativas de cómo sería una relación equitativa en cada caso.
 Tras concluir, solicitamos opiniones respecto a
los sentimientos que experimentaron cuando
dramatizaron el caso y cuando observaron la
dramatización de otros grupos.
 Solicitamos que planteen ejemplos de
situaciones cotidianas en las que se evidencia
la discriminación.
Toma de decisiones
 A partir de la situaciones planteadas, se
solicita que cada uno revise autocríticamente
sus actitudes y se proponga un reto personal
que lo comprometa en la lucha por superar la
desigualdad de derechos.
 Para finalizar los estudiantes resuelven su ficha de trabajo.
 Cierre
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
_______________________ ______________________
SADITH HUARCAYA VALLADARES Silvia
Peñaloza T.
DOCENTE 6to. “C”
SUBDIRECTORA
LISTA DE COTEJO: Personal Social: “Reconocen la igualdad y equidad de

derechos de todos y todas”
CRITERIOS DE EVALUACION
Plantean ejemplos de
Explica porque el
situaciones cotidianas
N° ESTUDIANTES
respeto y la equidad
son importantes para la en las que se evidencia
convivencia. la discriminación
A B C A B C A B C
1
10
11
12
13
14
15
16
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19
20
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37
DERECHO A LA IGUALDAD Y EQUIDAD
El derecho a la igualdad implica que todas las personas, sin importar su género, raza, orientación
sexual, religión, origen social u otras características, deben ser tratadas de manera justa y con los
mismos derechos y oportunidades. Esto significa que nadie debe ser discriminado o excluido por
razones de sus diferencias.
El derecho a la equidad complementa la igualdad, asegurando que las personas reciban un trato
justo y adecuado a sus circunstancias particulares. Esto implica dar un apoyo adicional a quienes lo
necesiten para que puedan acceder a las mismas oportunidades, logrando así un equilibrio justo
para todos y todas. La equidad busca nivelar el terreno para que todos puedan alcanzar sus metas
en igualdad de condiciones.
PRACTICA CALIFICADA
APELLIDOS Y NOMBRES: GRADO:
1. ¿Qué implica el derecho a la igualdad?

a) Que algunas personas reciban más derechos que otras.
b) Que todas las personas sean tratadas de manera justa y con los mismos derechos y
oportunidades.
c) Que solo las personas de una misma raza tengan los mismos derechos.
2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el derecho a la equidad?

a) Tratar a todas las personas de la misma manera sin importar sus necesidades.
b) Proveer apoyo adicional a quienes lo necesiten para acceder a las mismas oportunidades.
c) Ignorar las diferencias entre las personas.
3. Según el texto, el derecho a la igualdad se basa en:

a) Excluir a personas con diferencias.
b) Asegurar que solo un grupo tenga oportunidades.
c) Tratar a todos sin discriminación por sus características.
4. La equidad busca:
a) Dar lo mismo a todos sin importar las diferencias.
b) Nivelar el terreno para que todos alcancen sus metas.
c) Privilegiar a algunos grupos sobre otros.
5. ¿Por qué es importante la equidad según el texto?

a) Porque permite que solo las personas más necesitadas reciban apoyo.
b) Porque ayuda a ajustar las condiciones para que todos puedan tener las mismas oportunidades.
c) Porque garantiza que todas las personas sean tratadas de manera idéntica.
6.El derecho a la igualdad garantiza que todas las personas tengan los mismos __________ y
__________ sin importar sus diferencias.
7.La equidad se enfoca en proporcionar un trato __________ y __________ a las
circunstancias de cada persona.
8.El derecho a la igualdad implica que nadie debe ser __________ o __________ por razones
de sus diferencias.
9.La equidad busca __________ el terreno para que todos puedan __________ sus metas.
10.El derecho a la equidad complementa a la __________ al ofrecer apoyo adicional para que
todas las personas puedan acceder a las mismas __________.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ___

I.E : Nº 158 SANTA MARIA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Manifiesta su punto de vista frente situacione

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

 Jugar fútbol  Ceder el asiento

 Estudiar  Limpiar la casa  Mandar  Jugar vóley

 Cocinar  Lavar la ropa  Obedecer

LISTA DE COTEJO: Personal Social: “Reconocen la igualdad y equidad de

DERECHO A LA IGUALDAD Y EQUIDAD

APELLIDOS Y NOMBRES: GRADO:

1. ¿Qué implica el derecho a la igualdad?

2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el derecho a la equidad?

3. Según el texto, el derecho a la igualdad se basa en:

5. ¿Por qué es importante la equidad según el texto?

circunstancias de cada persona.

todas las personas puedan acceder a las mismas __________.

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