CONTEXTUALIZACIÓN

La práctica educativa es nuestra principal fuente de conocimiento para nuestra formación

docente, ya que a través de ella podemos recoger experiencias, las cuales me hacen
construir y formar nuestro propio aprendizaje. Implica un gran reto ya que tenemos que
investigar y seleccionar información importante.

De igual manera, esto nos impulsa a que desarrollemos nuestras habilidades al crear,
diseñar e innovar materiales las cuales nos facilitan la enseñanza puestas en estrategia, que
nosotros utilizamos para que los alumnos aprendan de una mejor manera, ya que es nuestro
principal objetivo.

Para esto realizamos herramientas que nos permitieron recabar información que nos dieron
un acercamiento más amplio sobre el contexto donde se pone en uso los conocimientos
adquiridos. Cabe mencionar que estas herramientas tienen como objetivo investigar para
tener un resultado más claro de lo que se quiere obtener y de esta manera fortalecer las
estrategias y procesos de enseñanza del docente a fin de mejorar la práctica docente, por lo
que hace mención la Secretaría de Educación Pública que: “El programa analítico es una
estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo
a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar” (Pública, 2002, pág. 45).

Con base a la experiencia que tuvimos durante el periodo de observación, pudimos recabar
información acerca de las dimensiones escolar, social, áulico y perfil del alumno, de
acuerdo a las categorías que conforman cada una de ellas.

Las cuales se desarrollan de manera descriptiva a continuación.

1.1.- EL ESCENARIO.
ÁMBITO SOCIAL.
La colonia Solidaridad es una localidad perteneciente al municipio de Othón P. Blanco, de
la capital del Estado de Quintana Roo que lleva por nombre Chetumal, C.P. 77086. Esta
localidad abarca un área cercana a 80 hectáreas y según datos del INEGI aproximadamente
cuenta con 233, 648 habitantes de los cuales el 50.7% son mujeres y el 49.3% son hombres.
Así mismo, en el 2020 fue una de las colonias con mayor riesgo de contagio debido a la
pandemia de COVID-19. Al igual que, es una de las colonias con mayor número de
delincuencia y violencia.

Esta colonia se encuentra situada en una ubicación geografía no tan central de esta ciudad
pero si está en un lugar digno para los estudiantes, ya que cuenta con una buena referencia
y una seguridad en ella para las personas que se encuentran viviendo aquí, las calles están
pavimentadas y con banquetas la mayoría de ellas, es una zona muy habitada por el
número de personas que la viven, la mayoría de las casas son de concreto y un poco
porcentaje no y se alcanza a caracterizar en clase media.

En lo cultural se realizan tradiciones como día de muertos, semana santa, navidad y cada
grupo de personas cuentan con una religión en específica, en lo deportivo se encuentra el
futbol, basquetbol por las canchas que se encuentran en esta colonia es lo que más practican
los adultos, jóvenes y niños en general, también se encuentra rodeada esta colonia con
cines, teatro, boulevard y otros sitios de entretenimiento para todos. La gente suele tener
festividades como festejar cumpleaños, actividades religiosas, reunirse con la familia e ir de
compras a centros comerciales.

Las principales fuentes de trabajo que hay son: comercio, la pesca y servidores públicos.
Así mismo, una de las principales fuentes de empleo que se pueden observar en dicha
colonia son las tiendas comerciales y de comestibles pues es una zona con mucha demanda
de venta de alimentos debido a que cerca de ahí se encuentran diversas escuelas como una
secundaria que está a dos esquinas de la primaria.

Se puede decir que dentro de los comercios se encuentran los supermercados tales como
Soriana híper, Chedraui, Bodega Aurrera, Coppel, Cinemex, Waldos; así como también una
Multiplaza que lo compone una variedad de sucursales comerciales. Cerca podemos
encontrar las oficinas del INE, cabe mencionar que se encuentran localizadas algunas
farmacias y consultorios médicos familiares o especialidades.

Dentro de las instituciones se puede mencionar al Colegio de Bachilleres Plantel Dos cerca
de la Primaria.

CROQUIS Y UBICACIÓN DE LA COLONIA.

LA ESCUELA Y SU CONTEXTO.
La escuela seleccionada para la aplicación de las Prácticas Docentes es una escuela
primaria tipo urbana oficial localizada en la ciudad de Chetumal, Quintana Roo, el nombre
de la institución a la cual se asistió es la escuela primaria Kohunlich con clave de centro de
trabajo 23DPR0056J. Actualmente la escuela cuentas con aproximadamente 500 alumnos;
esta institución labora en dos turnos, el matutino y el vespertino. Dicha institución se
encuentra ubicada en la calle Alfredo V. Bonfil de la colonia Solidaridad con código postal
77086. A simple vista la escuela es una institución limpia y con una buena organización,
desde el exterior pude observar que la escuela se encuentra bardeada en su totalidad y con
cuatro rejas localizadas en distintos puntos, la primera es la reja principal, la segunda es la
que se encuentra a la derecha, la tercera está a la izquierda y la última se encuentra en la
parte de atrás, esta última tiene la función de conectar la escuela con una cancha que tiene
un patio grande en caso de ser necesario para alguna actividad que requiera la participación
de toda la escuela. La entrada a la institución es a las 7 de la mañana con 15 minutos, a esa
hora se abren las rejas de la escuela para que los alumnos puedan empezar a dirigirse hacia
sus salones de clases, cabe mencionar que por semana los maestros de dicha institución
hacen guardias en diferentes puntos estratégicos de la escuela, una de ellas es la reja de la
entrada principal.

Una vez que ingresamos a la institución podemos observar primeramente la plaza cívica
que se encuentra justo a la entrada de la escuela, en los extremos de la plaza cívica se
encuentran dos estructuras de la institución, ambas cuentan con dos plantas. La estructura
que se encuentra al lado derecho a la plaza cívica cuenta con la dirección en la planta baja,
así como el salón de USAER seguido de las escaleras para acceder a la segunda planta y
junto a las escaleras se encuentran los baños. La planta alta cuenta con los salones de 5to y
6to año, dos salones por ambos grados escolares, es decir, dos de quinto grado y dos de
sexto grado. La estructura de la parte derecha a la plaza cívica cuenta con cuatro salones en
la planta baja, tres de ellos son de primeros grados (1ro A, 1ero B y 1ero C) y el último es
el salón de segundo grado grupo A.

La planta alta cuenta con 4 salones de igual manera, el primer salón es de tercer grado, y los
otros 3 son de cuarto grado. En la zona de la derecha, detrás de la estructura, se encuentran
otros 3 salones, los primeros dos son los salones de segundo grado (2do B y segundo C) y
el último es de 3er grado. Detrás de estos salones se encuentra el domo deportivo de la
escuela el cual se utiliza para hacer actividades físicas con los niños, especialmente para
tomar sus clases de educación física, y ahí es donde termina la barda de la escuela primaria.

Algo por resaltar es que algunos salones, salen por otra zona a diferencia de otros, en el
domo se pasa a recoger los alumnos de tercer grado, dónde se abre la reja sólo para dicha
hora y se brinde el acceso adecuado para los padres de familia, cada docente emplea las
estrategias acordes a lo que necesite su grupo, aproximadamente cada salón cuenta con
alrededor de 25 alumnos en promedio.

Una problemática en la escuela es que suele tener mucha contaminación auditiva a causa de
los sonidos externos de la escuela los cuales llegan en el transcurso del horario escolar y
hace que existan barreras para el aprendizaje de los niños y también para el maestro a la
hora de enseñar, es algo que perjudica a todos.

Esta escuela mantiene su clima escolar entre todos por medio de un reglamento al cual
tienen disposición toda la comunidad estudiantil, maestros y padres de familia, en ella
abunda la armonía, seguridad y confianza. No cuentan con actividades extraescolares para
los niños, pero si hacen actividades de acuerdo a la fecha de correspondencia en el cual
participa toda la escuela, ya que cuenta con el apoyo de todos los padres de familia.

También, una de las problemáticas más grandes que surgían en la escuela, era el tráfico que
se surgía en la calle principal de la escuela, así como el rechazo de paso para cruzar a los
alumnos a la institución, es por ello que la escuela se vio obligada a meter oficios para que
construyera un paso peatonal, fue así que enseguida las autoridades hicieron caso y
cimentaron dicho paso peatonal, a las 7 de la mañana ya hay policías de tránsito para
movilizar los vehículos y que haya más fluidez dentro de la avenida.
PRÁCTICA PROFESIONAL EN EL TERCER GRADO GRUPO A.
El salón del Tercer grado grupo A, grupo que está a cargo de la docente Francia Gladiola
Díaz Orozco, quien tiene 26 años de experiencia siendo docente, los cuales 10 años los ha
ejercido en la institución Kohunlich; el salón está ubicado en la primera planta de uno de
los edificios de la institución, a un costado del domo, es donde se encuentra el salón de
Tercer Grupo A.

Con ayuda del guion de observación, pude observar más a profundo el ambiente del aula,
algunas de las instalaciones se encuentran en buen estado; ya que está muy acondicionada
para atraer la atención necesaria de todos los alumnos, al igual; la maestra hace materiales
didácticos para implementar el respeto y la disciplina dentro y fuera del aula, como por
ejemplo, usa los colores de los semáforos para dirigir el comportamiento de los alumnos y
el uso de los listones, para que cuando los niños rompan las reglas que implementa la
maestra en el salón, les corte un pedazo y vean los papás el comportamiento de sus hijos.

Cabe señalar que tanto el mobiliario y el equipo del salón cumple con el apoyo para
resolver las necesidades que se vayan dando dentro de ella, por lo tanto cuentan con 30
sillas para los niños, mismos 30 que se encuentran en la lista de asistencia, así como
también un escritorio para la maestra titular del grupo y un closet donde guarda materiales
que vaya usando durante su clase, algo que si tiene el aula es la falta de ventilación, pues en
la columna donde se encuentran los grados como segundo A, tercero A y tercero C, se sufre
por el exceso de calor, aunque los presidentes de padres de familia tienen como objetivo
poner aires acondicionados en los grupos ya mencionados, pues durante las jornadas
escolares, los alumnos se quejan por falta de ventilación, como complemento cuenta con 6
ventiladores de techo, 9 lámparas, 5 ventanas, 2 pizarrones y una puerta de entrada y
salida, tanto el techo, las paredes y el piso del aula se encuentra en excelentes condiciones,
no tienen ninguna cuarteadura, inclusive cuenta con murales de diferentes personajes
caricaturescos dispersos en las paredes.

Dentro del closet donde la maestra guarda sus materiales didácticos pude observar que
algunos de sus recursos son las loterías de fracciones, mapas de México y de Quintana Roo,
libros de lectura infantil, diccionarios, juegos geométricos, así como cartulinas, papel china,
pegamento líquido y colores para usar dentro del aula.
Los días que estuve de observación, la maestra demostró que trabaja de una forma muy
organizada con las tareas de los alumnos, es muy disciplinada y le gusta que le entreguen
las tareas con los requisitos que pide, como primer punto; que cada tarea tenga la fecha y
nombre del estudiante, en cada tema que abarca siempre trata de explicarlo con materiales
que llamen la atención como los son, los videos, canciones, libros y juegos; al igual hace
uso del pizarrón para escribir las instrucciones de cada actividad. Abre un determinado
tiempo para responder preguntas o dudas que vayan surgiendo durante la explicación de los
temas, los niños al finalizar sus actividades se iban acercando de manera ordenada al
escritorio de la maestra en forma de fila.

Las actividades que realiza con los niños se apegan mucho a lo que pide el plan de estudios
y como obtiene su objetivo al final es su herramienta principal. Utiliza mucho las
actividades de lectura para que los alumnos puedan obtener esa competencia al terminar ese
grado ya que a ella eso le interesa mucho y por esa razón les pone mucho empeño a sus
actividades.

PERFIL DE GRUPO
El Tercer grado, grupo A, está conformado por 30 alumnos, los cuales 15 son niñas y 15
son niños, aproximadamente se encuentran en un rango de edad entre 8 y 9 años. Piaget
postuló “que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de estadios secuenciales, cada uno
caracterizado por formas únicas de pensamiento y razonamiento. Estos estadios son: el
sensoriomotor (de 0 a 2 años), el preoperacional (de 2 a 7 años), el de operaciones
concretas (de 7 a 11 años) y el de operaciones formales (a partir de los 11 años)” (Piaget).

De acuerdo a las etapas de desarrollo cognitivas de Jean Piaget, los niños de tercer grado se
encuentran en la etapa de operaciones concretas, que abarca de los 7 a los 12 años donde ya
son capaces de aplicar la lógica, comprender símbolos y hacer operaciones mentales, sin
dejar a un lado que la maestra estimula y orienta su desarrollo cognitivo de los alumnos.

En cada clase, los niños tienen el propio interés de participar en cada una de las actividades,
la gran mayoría sabe leer y escribir, pero no todos dominan la lectura y la comprensión
lectora, me atrevo a decir que esto fue debido al gran rezago que hubo por la pandemia, lo
cual, la gran mayoría logró superar esta etapa tan difícil en su aprendizaje.
En dicho grupo, pude observar que hay una niña que tiene problemas en el habla, no sabe
leer ni escribir, escribe las palabras como ella las pronuncia, de igual manera, existe otro
alumno que se distrae mucho y hace que se distraigan sus demás compañeros, lo que me
comentaba la maestra, es que si participa y hace tareas, pero tiene que tener mayor
atención en él, porque se para a platicar con los demás, igual en la plática con la maestra,
me dijo que es rara la vez que un niño falte, y que los papás tienen la costumbre de avisar
sobre la falta de sus hijos antes de empezar con las actividades del día.

En la materia de matemáticas me sorprendió que algunos niños que no tienen el dominio de

la lectura, si tiene el dominio de usar la lógica con las sumas y restas de dos dígitos o más,
esto lo pude observar con el instrumento de la evaluación diagnostica dirigida al campo de
saberes y pensamiento científico y cuando la maestra realizaba operaciones matemáticas, ya
que antes de que pusiera la respuesta los niños la decían de manera segura.

Asimismo, me pude percatar que la maestra mantiene al grupo en un ambiente tranquilo, ya

que los alumnos respetan y siguen al pie de la letra las reglas y normas marcadas por la
maestra, hacen actividades conforme al grado en el que se encuentran; pero algo que les
gusta demasiado a los niños, es jugar y hacer experimentos con cualquier cosa que se
encuentren.

Algo que tienen muy marcado por la maestra es la manera en cómo se comunican, su trato
se sienta sobre la base de los principios éticos, valores y normas de convivencia propios de
su cultura; los niños están acostumbrados a dar las gracias, a decir los buenos días, buenas
tardes y con permiso, más que nada a dirigirse con respeto sin importar la edad o género.

Por otro lado, los alumnos se comunican en su idioma materno y utilizan otros idiomas, es
así como se introduce la asignatura de inglés, teniendo 2 veces a la semana clases de la
misma, donde los niños utilizan un poco más su pensamiento y su forma más creativa para
relacionar patrones o modelos que les permita establecer decisiones dentro este contexto.

La participación de los padres de familia en las actividades donde la docente los requiere es
casi nula, ya que muchos de ellos trabajan y les es difícil participar en actividades ajenas a
su propio desarrollo educacional, sin embargo, la maestra se encarga de hacer estrategias
para que los padres de familia puedan tener más cercanía dentro del contexto escolar con
sus hijos, para resolver cualquier tipo de problemática que pueda surgir dentro o fuera del
aula, la docente creó un grupo en la plataforma de WhatsApp de padres de familia para
mantenerlos informados sobre el desarrollo y comportamiento de cada alumno, así como
también subir información sobre las tareas, avisos y eventos que la escuela vaya a efectuar.

El recreo en particular es a las 10 de la mañana, los niños buscaban un lugar donde

pudieran sentarse y desayunar de manera tranquila, al terminar su desayuno; lo primero que
hacían era buscar sus amigos para jugar, al tocar el timbre a las 10:20 los niños entraban
corriendo y gritando para entrar a sus salones.

Al entrar al salón, la maestra les daba un tiempo para que se acomodaran en sus lugares y
comenzaba con la siguiente asignatura respetando el horario, para esto, los niños ya decían
que no querían más tarea, porque sabían que se acercaba la hora de la salida, la maestra me
comentaba que tomaba mucho en cuenta la actitud del niño después del receso, por eso
siempre dejaba las actividades más simples para lo último, los niños terminaban el día,
apuntando en su libreta las tareas para la casa.

Al terminar de copiar la tarea de casa, la maestra les pedía guardar sus cosas y hacer dos
filas, una de niñas y otra de niños, seguidamente, les pedía avanzar y salir del salón sin
correr. Cuando salían del salón, se dirigían al domo que se encuentra en la parte de atrás, ya
que como se mencionó al principio; cada grado cuenta con su respectiva salida, esto con el
fin de evitar el aglomeramiento de los alumnos.

Durante la primera semana del nuevo ciclo escolar, se aplicaron un par de instrumentos,
unos de los principales, fue el test de canales de aprendizaje, pues como sabemos cada
persona aprende de diferente manera, para esto, la maestra me brindó un espacio de su
horario de clases para poder llevar a cabo dicho instrumento, conforme fueron pasando los
días, se aplicaron más instrumentos, con el fin de adquirir toda la información posible de
cada uno de los alumnos. La maestra titular de grupo me pidió de favor entregarle el
concentrado de resultados del test aplicado.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.
Concretando las semanas de ayudantía y observación, así como también las tres semanas de
prácticas, me pude percatar de dos distintos problemas de diferentes alumnos los cuales
llevan por nombre Aarón Arturo Olguín Pat y Sofía Nunet Chan Bardales, ya que estos dos
alumnos tienen problema a la hora de prestar atención, comunicarse y resolver actividades
dentro del salón, hablando con la maestra titular de grupo me informa que los pasó con la
maestra de USAER y esta misma informó que ambos alumnos presentan características de
ser niños con TDAH. Por lo tanto, la docente me ha sugerido trabajar con ejercicios con
dibujos y no tanto con letras, pues ambos no saben leer ni tampoco escribir y para
ayudarlos se requiere explicar la actividad y luego que ellos encierren, dibujen, coloreen,
etc.

CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES.
Conversando con la maestra titular del grupo comenta que ambos niños que tiene
características de tener TDAH se van un cierto tiempo con la maestra de USAER durante la
jornada, asimismo me platicó que la alumna Sofía Nunet Chan Bardales fue mandada a un
CAM pues al parecer tiene déficit de atención.

Esta situación se dio a conocer con los docentes anteriores que estuvieron a cargo de este
grupo, que en este caso, la alumna viene de la misma escuela pero en el turno vespertino.
Al iniciar el ciclo escolar, la alumna ha tenido reacciones muy inesperadas ante sus
compañeros y con la docente, tal vez no específicamente a la hora de trabajar, pero si al
momento de interactuar y relacionarse con sus compañeros. Cabe mencionar que la alumna
no asiste a clases ni tampoco al CAM, hasta el momento no hay ninguna respuesta por parte
de los papás y tampoco existe una justificación médica.

La maestra se percató en su lista de asistencia que la alumna solo asistí en fechas

importantes, como cuando van a presentar exámenes o se acerca algún festival, después de
allí no regresa la niña, me comenta la maestra que habló con la maestra que le daba clases
en el turno vespertino, y que le dijo lo mismo, que la alumna tiene muchas inasistencias
durante ciclo escolar y que no presenta ningún tipo de justificación, es por ella que dicha
alumna es repetitiva.

ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Como sabemos existen varios estilos de aprendizajes y que no todos los alumnos aprenden
de la misma manera, nos autoengañaríamos si damos como resultado que un grupo
completo cuenta con un solo estilo de aprendizaje. De tal modo, que para llevar a cabo mis
planeaciones, apliqué un diagnostico conformado de diferentes tipos de estilos de
aprendizaje, mediante el cual esto me permitiría conocer los alumnos con los estilos de
aprendizaje VAK (Visual, Auditivo, Kinestésico),

Dicho instrumento se aplicó el primer día durante la primera semana de inicio del ciclo
escolar donde como practicante estuve observando y ayudando a la docente titular, así
como también se aprovechó la semana para aplicar este instrumento para conocer los estilos
de aprendizaje de mis alumnos. Puedo mencionar que dentro del grupo se constituye por 18
alumnos visuales, 2 alumnos auditivos y 9 alumnos kinestésicos, esto me indica que, a la
hora de intervenir dentro del salón de clases, es necesario utilizar herramientas y estrategias
que vayan acordes con cada uno de mis alumnos, y que ninguna actividad excluya a un
alumno.

Por lo tanto, dentro de los materiales didácticos y estrategias de enseñanza y aprendizaje,

busco utilizar materiales tangibles, materiales auditivos y sobre todo materiales visuales. Al
considerar esto, permito incluir a mis alumnos y propicio a que cada uno de ellos vaya
desarrollando sus habilidades para aprender y fomento al continuo interés por aprender.

COMPETENCIAS ACADÉMICAS.
Durante mi estadía de observación y ayudantía, me percaté que uno de los más grandes
problemas en el grupo son la dificultad de seguir indicaciones, por lo que en conjunto con
la docente titular tratamos de poner estrategias donde los alumnos tengan como cotidiano el
respetar y acatar las instrucciones de los alumnos, otra situación que consideramos y puede
ser causante y detonante a que los alumnos n acaten o no entiendan las instrucciones, es la
falta de comprensión lectora.

Al carecer de la comprensión lectora, es muy difícil comprender y acatar las instrucciones

porque esto perjudica e ínsita a no poder retener la información y esto genera que las
actividades curriculares no se puedan llevar a cabo muchas veces de manera exitosa. Por lo
que la docente titular buscó incentivar a los alumnos a leer aunque sea 5 minutos, ya que de
esta manera van practicando la comprensión lectora y van mejorando sus habilidades de
retención de información, asimismo la maestra les indicó que se podían llevar un libro a
casa con la condición de que lo regresaran al día siguiente, fue así donde la maestra y yo
nos percatamos que era muy buena estrategia, ya que los niños les gustaba la idea de tener
un tipo biblioteca dentro del aula.

Durante las jornadas de practica tuve la oportunidad de observar que cuando se plantean
temas nuevos para los alumnos, donde se les permita crear e imaginar escenarios con
respecto a los temas que se ven, despierta la curiosidad por conocer a profundidad los
contenidos de dichos temas. Por lo tanto, al observar esto, pude reflexionar que, si nos
enfocamos en esta situación, podemos considerar que esto se vuelva en un área de
oportunidad que al aprovecharlo y utilizarlo a nuestro favor, logramos construir técnicas
que permitan el desarrollo de la comprensión lectora en los alumnos.

CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS.
Debemos considerar que, al hablar de las características socioafectivas, nos referimos
directamente a la descripción personal de cada alumno, ya que en ocasiones somos testigos
de la afectividad que sienten los alumnos, puesto que ellos en ciertas etapas de su vida son
expuestos a situaciones severamente perjudiciales para los alumnos, donde esto les puede
generar traumas emocionales, problemas para comunicarse, para relacionarse o problemas
en su autoestima y autoconfianza.

Los niños están expuestos a una serie de actividades que le pueden generar cambios
significantes en su comportamiento. Sabemos perfectamente que dentro del amiente
familiar se viven situaciones que dentro de lo educativo se ve reflejado en muchas maneras,
tales como el bajo rendimiento académico, así como también problemas de mala conducta.
Por lo tanto, como docentes debemos estar enfocado de manera detallada en estos aspectos
que muchas veces los alumnos ocultan por vergüenza o por el qué dirán, aún más sabiendo
que están en una etapa donde el quedar bien con los amigos es muy importante.

La práctica docente es un determinante muy importante en el desarrollo del llamado

docente, esto se da gracias a un proceso de preparación que llevan a cabo con ayuda de
unos. En particular debemos entender que a esta edad es donde los alumnos presentan
cambios físicos y emocionales, por lo que el comprender su situación es necesaria para
entablar una confianza entre el alumno y el docente. Cabe mencionar que por medio de
unos instrumentos de tipo Test Socioemocional, me permitió conocer a profundidad la
situación emocional en la que se encuentran.

1.2.- PRÁCTICA PROFESIONAL.

El Plan de Estudios 2022 para la formación de docentes en Educación Básica surge como
una estrategia de fortalecimiento a la mejora de la calidad educativa de dicha formación,
esfuerzo que emite la Secretaria de Educación Pública para garantizar que las Instituciones
de Educación Superior como lo son las Escuelas Normales de cada Entidad continúen
siendo el pilar de la formación de maestros. Dicho Plan centra su atención en una
metodología centrada en el aprendizaje de los estudiantes, así como en el desarrollo de sus
competencias tanto genéricas como profesionales, mismo para cursarse a lo largo de 4 años
u 8 semestres.

Durante el último año de formación docente, las prácticas profesionales se realizan a través
de largas jornadas de estancia en la escuela primaria, en un grado y con un titular asignado
por la Institución de Educación Superior que lo forma, que en este estudio se trata de la
Escuela Normal, actividades que nos permiten tener una relación entre la teoría y la
práctica.

La práctica profesional es considerada como el conjunto de actividades de acercamiento a

las condiciones reales de trabajo, es el primer acercamiento que los estudiantes tienen antes
de formar parte al magisterio. En las escuelas formadoras de docentes, como lo son las
Escuelas Normales y en particular la Escuela Normal de Bacalar, Estado de Quintana Roo,
las prácticas profesionales son actividades fundamentales en la formación de los futuros
docentes, pues éstas, brindan oportunidades únicas donde los estudiantes ponen en práctica
los conocimientos adquiridos en su proceso de formación para posteriormente incorporarse
a la planta docente de una escuela de educación básica.

El servicio social, es un requisito académico para obtener el título de Licenciado en

Educación Primaria, se cubre únicamente mediante el trabajo docente que nosotros como
estudiantes realizamos durante el último año de la carrera, con alumnos de una escuela de
educación básica, bajo la tutoría de un maestro de educación primaria en servicio y un
directivo de la primaria asignada. Al efectuar las actividades de trabajo docente, los
estudiantes ofrecen un servicio educativo a los niños, a la escuela y a la comunidad, para
poner en práctica los conocimientos, las habilidades, las actitudes, los valores y las
competencias que hemos ido consolidando a lo largo de estudios, desde primero hasta
séptimo semestre.

En este sentido, el servicio social se vinculará a las labores propias de un profesor de

educación primaria en la educación básica, y dejará de ser una tarea adicional. Los planes
generales de trabajo, de sesiones y de unidades didácticas; los diarios de observación y
práctica, donde registrarán sus experiencias en la escuela de educación primaria, y otros
documentos que se acuerden con el asesor de séptimo y octavo semestre, serán los
elementos básicos para justificar su cumplimiento del servicio social.

De manera progresiva, nosotros como estudiantes articularemos los conocimientos

disciplinarios, didácticos y científico-tecnológicos adquiridos en el transcurso de cada
semestre con lo que vivimos y experimentamos cotidianamente en las escuelas de
educación primaria. De esta manera, las prácticas profesionales permitirán analizar
contextos; situaciones socio educativas para apreciar la relación de las escuelas de
educación primaria con la comunidad y aspectos pedagógicos, didácticos, metodológicos e
instrumentales asociados a los enfoques vigentes en educación básica.