Bimestral Septiembre - Octubre

SECUENCIA DIDÁCTICA BIMESTRAL
1°A Y B
Docentes: Karen Otero – Florencia Cano
Áreas: Prácticas del lenguaje – Matemática – Cs. Naturales – Cs. Sociales
Tiempo: Noviembre - Diciembre 2024
Fundamentación:
La siguiente secuencia pretende. Ofrecer diferentes condiciones didácticas que aseguren la

inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita y leída.
Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura, para que os alumnos
logren ser partícipes plenos de la cultura escrita en la cual están insertos. En este contexto, la
lectura y la escritura no pueden pensarse alejadas de las prácticas sociales en donde se
desarrollan, de los usos que hacen los hablantes del lenguaje en diferentes ámbitos en los
que se desenvuelven y de los propósitos que se les asignan en cada circunstancia. Desde el
área de Matemática construir a partir de la resolución de situaciones en distintos contextos
(extra e intramatemático) que permitan desplegar un trabajo de tipo exploratorio (probar;
ensayar; abandonar; representar para imaginar; entender; resolver o comunicar; tomar
decisiones; conjeturar), habilitando el despliegue y discusión de diferentes procedimientos, de
ensayos y errores, y la consideración de que un mismo problema puede ser resuelto mediante
diferentes recursos.
Enseñar a comprender el mundo social construido y cambiante, en el cual viven niños,
jóvenes y adultos, tanto en el pasado como en el presente. Es así que la escuela enfrenta un
desafío en la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que interpela a la sociedad en su
conjunto, a las relaciones que se establecen en ella y a las distintas maneras de expresarse y
de convivir que tienen las diversas identidades culturales que la componen
La finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en
el contexto de una sociedad y un tiempo histórico. Más allá de la curiosidad innata propia de
la edad, el aprender Ciencias Naturales.
Propósitos:
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el
mundo de la cultura escrita.
 Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el
patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación.
 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos
como individualmente.
 Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones
problemáticas que permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se
sabe, planteándose nuevas preguntas.
 Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar
formas de representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones
sobre ellas y acerca de la notación convencional.
 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden
de los números naturales.
 Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos
tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas
sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de
qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales razones que permiten
comprenderlos.
 Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones
humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades,
proyectos y conflictos.
 Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones,
descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las
sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
 Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas
a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos, para
aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.
 Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y
establecimiento de relaciones entre los conocimientos.
 Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento
creativo para la búsqueda de respuestas. Propiciar un espacio de intercambio de ideas,
de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento
Objetivos:
Se espera que durante el transcurso de Marzo – Abril los alumnos logren:
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, palabras y
desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados
géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen
sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
 Explorar la serie numérica hasta 50, analizando el uso social de los números.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 50.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles
de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del
presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y
creencias.
 Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo,
los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas
características de sus relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del
pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
 Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y promoviendo
situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la mirada
científica.
 Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus
anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños.
 Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar
el mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la alfabetización
científica.
Área: Prácticas del lenguaje

Contenidos:
Ámbito de la literatura:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar una palabra que se considere bien escrita.
Ámbito de la formación del estudiante:
 Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez más al significado de los textos.
 Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida).
 Producir palabras escritos para exponer/comunicar lo estudiado.
Ámbito de la formación ciudadana:

 Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y
acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docente y compañeros
 Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos:
presentarse individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus
presentaciones, solicitar y otorgar permisos, disculparse y responder a las disculpas,
saludar, agradecer, invitar y responder a una invitación.
 Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros
y formular acuerdos.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
Área: Matemática
Bloque: Números Naturales
Contenidos:
Contextos y uso social de los números.
Conteo de colecciones de objetos
Bloque: Operaciones con Números Naturales

Contenidos:
Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas
operaciones.
Problemas de reparto y participación
Usar marcas, dibujos, números, sumas o restas reiteradas para resolver este tipo de
situaciones.
Bloque: Geometría
Bloque: Medidas
Área: Ciencias Sociales
Bloque: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades
Contenidos:
La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano
Bloque: Sociedades, culturas y organización del espacio
Contenidos:
Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de fabricación
industrial y artesanal.
Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio: trabajos y
trabajadores involucrados
Circuito productivo
Efemérides:
Noviembre
✓
Diciembre
Área: Ciencias Naturales

Bloque: El mundo fisico
Contenidos:
Bloque: La Tierra y el Universo

Contenidos:
Módulo TIC
Los niños suelen tener acceso a diversos dispositivos tecnológicos en sus hogares y los
utilizan para el juego, la comunicación con otros, el registro en formatos multimedia, la
visualización y producción de contenidos culturales audiovisuales, entre otros. Esto define su
forma de representación del mundo y de las relaciones interpersonales. Retomando y
resinificando con fines educativos sus prácticas sociales, empezando por atravesar los
contenidos curriculares con los recursos digitales que los estudiantes ya conocen y generan
su interés. Algunos aspectos que se tendrán en cuenta a la hora del uso de las TICS
Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares. Desarrollo de
creaciones híbridas entre la producción analógica, la oral y la multimedia. Trabajo guiado para
síntesis de la información en base a la construcción de producciones multimediales. Iniciación
en la programación orientada a objetos, animación de personajes.
Módulo Educación inclusiva
Como docentes, tenemos la necesidad, la responsabilidad y el desafío de atender a la
diversidad en el aula ofreciendo respuestas orientadas a eliminar las desigualdades derivadas
de cualquier tipo de discapacidad, problema de aprendizaje, creencias religiosas, diferencias
lingüísticas, situación social, económica o cultural. Dado que las particularidades individuales
necesariamente implican divergencias en los modos de acceder al conocimiento, las
oportunidades de aprendizaje deben ser equitativas para todos los alumnos del sistema. Es
desde esta perspectiva de respeto por la diversidad que se concibe a la educación inclusiva
como una estrategia para reducir la exclusión a través de la transformación de las prácticas
institucionales y pedagógicas. Ofreciendo múltiples modalidades de información (auditiva,
visual, audiovisual, táctil). Recuperando los conocimientos previos de los alumnos,
disponiendo de alternativas y estrategias varias, a su vez, fomentando un buen clima áulico.
Criterios de evaluación:
Es necesario evaluar a los alumnos en forma constante para ir determinando su progreso y
las estrategias que se deben modificar. Hablar directamente con los estudiantes y observarlos
mientras trabajan, para la misma se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Trabajo en parejas: es importante habilitar, además del trabajo en grupo, la opción del trabajo
de a pares. También favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender
unos de otros (y no sólo con otros).
Recursos:
Los recursos que se llevaran a cabo serán:
Pizarrón
Imágenes
Laminas
Audios
Videos
Cuentos
Fotocopias

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La siguiente secuencia pretende. Ofrecer diferentes condiciones didácticas que aseguren la

Área: Prácticas del lenguaje

Ámbito de la formación del estudiante:

Ámbito de la formación ciudadana:

Bloque: Operaciones con Números Naturales

Área: Ciencias Naturales

Bloque: La Tierra y el Universo

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