REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO EL MACARO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

APROXIMACIÓN TEÓRICA DEL SENTIDO DE LA PEDAGOGÍA

HOSPITALARIA EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Tesis doctoral presentada como requisito para optar al grado de Doctor en Educación

Autora: MSc. Ledi Morales

San Fernando de Apure, octubre 2024

 INTRODUCCIÓN

En nuestras vidas o en la de nuestros familiares y amigos eventualmente ocurren

situaciones de salud inesperados que interrumpen nuestro día a día, más aun cuando son
niños, niñas y adolescentes activos en el área escolar, que ven interrumpida su educación
formal debido a presentar enfermedades, estar hospitalizado o encontrarse realizando
tratamientos incompatibles con la asistencia a centros educativos tradicionales. La
interrupción de la escolarización tiene importantes repercusiones en el bienestar
psicoemocional del paciente-alumno y el de sus familias, tanto por el aislamiento social que
este conlleva, como por los efectos negativos que se pueden experimentar posteriormente
en la trayectoria de sus estudios formales.
Las Aulas Hospitalaria son unidades educativas de apoyo pedagógico con
características especiales, que funcionan dentro de un hospital o centro de salud, cuyo
objetivo es proporcionar atención educativa y garantizar la continuidad del proceso
educativo de los escolares desde la educación preescolar, primaria, media y diversificado,
los cuales se encuentren hospitalizados y/o en tratamiento médico ambulatorio que no les
permita asistir a sus centros educativos regularmente.
El objetivo es atender a los escolares en situación de enfermedad, independiente de
si provienen del sistema público o privado de educación. En nuestro país las Aulas
Hospitalarias poseen tres modalidades: atención en aula hospitalaria: el acto educativo es
impartido en una sala de clases ubicada dentro del recinto hospitalario; atención en sala de
hospitalización: el acto educativo es impartido en la sala cama del recinto hospitalario y/o
sala de tratamiento médico de forma personalizada.
Con el propósito de dar continuidad educativa al niño, niña y adolescente
hospitalizado, para evitar la deserción o el desfase escolar y mantenerlo vinculado con
centro de educación regular. Las Aulas Hospitalarias buscan integrar a la escuela con el
hospital para mantener una comunicación académica que permita mantener activo al
paciente hospitalizado activo y en continuidad con el resto de los compañeros de clases que
acuden regularmente a centro educativo, dando a los alumnos-pacientes el poder seguir
desarrollando sus potencialidades y mejorando su calidad de vida.
Las Aulas Hospitalaria es una modalidad educativa transversal y terapéutica de
doble función, ya que por un lado busca educar en función de la enfermedad y el estado
psicobiológico en que se encuentra el estudiante y por el otro busca colaborar con el
personal educativo de las escuelas y liceos donde pertenecen los pacientes. Es importante
conocer que el personal pedagógico hospitalario debe ser consciente que la curación es la
meta prioritaria a la que se ha de subordinar cualquier otro aprendizaje.
De lo descrito anteriormente se desprende la necesidad de realizar la presente
investigación que es realizar una Aproximación Teórica del Sentido de la Pedagogía
Hospitalaria en Niños, Niñas y Adolescentes, en el Hospital “Pablo Acosta Ortiz” del
Estado Apure. En el cual se determinen las características particulares que presenta esta
modalidad educativa, en la cual se encuentran una atención personalizada y sintonizada a
necesidades muy diversas según los diferentes casos clínicos, tiempos y lugar de atención
flexibles y lograr un enlace coordinado entre las familias, el equipo médico y la escuela de
procedencia, para que luego permita gestionar la reincorporación del alumno a la educación
tradicional de manera óptima. La pedagogía hospitalaria en general, pretende ser espacios
de inclusión, configurados en torno a la diversidad, la adaptabilidad y el respeto, evitando
la marginación y velando siempre por el bienestar integral del paciente-alumno.
En este orden de ideas, se presenta esta investigación doctoral, estructurada en cinco
capítulos, tal como se describe a continuación, Momento I: contextualización de la realidad,
donde se plantea el fenómeno existente que originó la investigación, los senderos de
investigación y la pentadimensionalidad. Momento II: contexto teórico, el cual se construyó
con la revisión literaria que sirvió de sustento a la investigación para el sustento del estudio,
como los antecedentes, las teorías de entrada, las bases teóricas, y bases legales. Así
mismo, el Momento III: contexto metodológico, donde se describe la metodología asumida
para abordar la investigación, paradigma, enfoque, método, escenario, informantes y
técnicas e instrumentos de búsqueda de información, técnicas de interpretación de la
información, credibilidad, Momento IV: andamiaje interpretativo de los hallazgos, donde se
describe los procedimientos aplicados en la investigación para el tratamiento de los
resultados y finalizando con el Momento V: Generación de la teoría.
 MOMENTO I

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD

El proceso de enseñanza aprendizaje, es parte de la formación educativa de todo

individuo, en cualquier contexto la pedagogía se hace presente en la vida social. El área
hospitalaria no escapa de esta realidad, es por ello que se hace necesario estudiar el sentido
de la Pedagogía Hospitalaria, es decir, como evitar que los niños, niñas y adolescentes en
situación de hospitalización por largo tiempo no tengan un desfase pedagógico durante el
tiempo de su estadía hospitalaria.
Si bien, el primer proyecto piloto de escuela hospitalaria se dio en Viena en 1917,
no es hasta la década los 80 que se empiezan a fundar las primeras asociaciones de
pedagogos hospitalarios en Europa y, en 1986, el Parlamento Europeo presenta la Carta de
los Derechos del Niños Hospitalizado. El primer libro en lengua castellana Pedagogía
Hospitalaria. Actividad educativa en ambientes clínicos data de 1999 (Palomo, 1995).
En Venezuela se crea la denominada; “Pedagogía Terapéutica” mediante el
ministerio de Educación en 1975, desde ese momento ocurren acontecimientos de suma
importancia para la modalidad al ser creada, la Dirección de la Educación Especial (ME,
1975), asimismo, para el año 1980 se promulga la Ley Orgánica de Educación, donde se
incluye como modalidad del sistema educativo a la Educación Especial (L.O.E, 1980).
La educación hospitalaria, es concebida para algunos como parte de la educación
especial. Desde esta perspectiva, las aulas hospitalarias se definen como establecimientos
educacionales que buscan compensar la desigualdad educativa que se genera en torno a los
niños enfermos, debido a los períodos de hospitalización a los que se enfrentan.
Se ha observado que en varios centros hospitalarios en San Fernando de Apure, no
poseen un aula pedagógica donde los niños pueden asistir en un horario determinado para
leer, jugar o dibujar. Más allá de esta práctica que es muy acertada, se pueden utilizar
estrategias lúdicas que permitan realizar una vinculación pedagógica con la institución
educativa del paciente para que no exista un corte de su proceso formal de aprendizaje y no
se detenga sus asignaciones escolares que generalmente una vez de alta deben nivelarse con
el resto de los compañeros.
 De esta manera el paciente al retirarse del centro de salud ya de alta, pueda también
llevarse una valoración por las docentes de ese centro hospitalario realizando énfasis en las
áreas de aprendizaje trabajadas y los avances logrados, es decir, un diagnóstico académico
del paciente en su tiempo hospitalizado, con un registro académico del docente que trabajo
con el paciente y el soporte de las actividades logradas por el mismo.
En el área pediátrica del segundo piso del Hospital Pablo Acosta Ortiz de San
Fernando de Apure, específicamente en el “Aula Hospitalaria Los Venaditos”, es donde se
estudiará e interpretará el sentido que le dan los docentes a la pedagogía hospitalaria y
como los niños que allí asisten asumen este espacio pedagógico, ya que los mismos
conforman una población altamente vulnerable en el proceso de aprendizaje.
Durante su hospitalización, que puede ser de corta o larga duración, los menores y
adolescentes experimentan, además de la dolencia física, una súbita ruptura con su vida
cotidiana, separación del entorno familiar, y social, así como la interrupción de su
escolarización. Uno de los problemas derivados de esta situación es que sus oportunidades
educativas se ven mermadas.
Esto último acarrea, un número indeterminado de niños y adolescentes, con retraso
o pérdida del año escolar, así como aislamiento social y la aparición de estados de ansiedad
(Palomo, 1995). Si bien la hospitalización es un tema altamente sensible por sus
implicaciones educativas, psicológicas y sociales en la vida de una gran cantidad de
menores, este campo de estudio ha sido poco explorado desde la investigación académica.
Tanto a nivel nacional como internacional, es muy limitada la literatura científica
sobre intervenciones educacionales en el contexto hospitalario, la percepción que tienen los
usuarios de estas y sus efectos sobre el curso educativo de los pacientes y su bienestar
integral. Es probable que la falta de atención brindada a la situación educativa de los niños
y adolescentes hospitalizados en Venezuela responda a que el tema no se le dé la
importancia necesaria de las agendas educativas de los sectores estatales y nacionales que
les competa sobre la situación hospitalaria.
La relevancia de este estudio está dada, principalmente, por la necesidad de
alimentar un cuerpo de evidencias académicas que respalden la instauración de aulas
hospitalarias vinculadas con los centros educativos de los niños, niñas y adolescentes
hospitalizados en el Hospital Pablo Acosta Ortiz de San Fernando Estado Apure, mediante
una política pública integral e inclusiva.
En ese sentido, es necesario determinar el valor, el significado subjetivo y las
funciones que tienen las aulas hospitalarias para los alumnos-pacientes, usuarios y los
miembros de la comunidad hospitalaria. La educación hospitalaria es una rama diferencial
reciente de la Pedagogía, que se ocupa de la educación del niño enfermo y hospitalizado
(Fernández, 1999).
Desde esta perspectiva, los objetivos de las aulas hospitalarias son garantizar la
continuidad de los estudios, responder a las necesidades educativas de los alumnos y
reincorporar al niño a su escuela de origen. De este modo, se evita la marginación y el
aislamiento, sin perder de vista los aspectos cognitivos, emocionales y sociales que lo
caracterizan y, en ocasiones, menoscaban su aprendizaje.
Un indicador de importancia es la necesidad de formación continua de los docentes
hospitalarios que logre disminuir las deficiencias en el proceso de formación de los
docentes y especialistas en los diferentes subsistemas y modalidades referentes a tópicos
como; diversidad, accesibilidad, derechos humanos, adaptación curricular e integración,
prosecución educativa.
Este aspecto es de considerable importancia debido a la ausencia en los últimos años
de realizar eventos dirigidos al personal docente hospitalario, de actualización y formación
profesional por parte del sistema educativo venezolano, los cuales son vistos como
procesos externos desconectados de la experiencia docente, el docente hospitalario entra en
un mundo muy especial y no puede entrar cualquier maestro o profesor, que no tenga las
competencias para ello, para vivir en un mundo de batas blancas entre el sufrimiento, el
dolor y la muerte.
Finalmente, el docente hospitalario va experimentar situaciones duras y niños que
no superan la enfermedad, por lo que tienes que tener la serenidad, el equilibrio emocional,
la fortaleza para vivir esas experiencias. Tienen que estar preparado para este ambiente muy
distinto a un aula convencional. Así como también, tanto el sector salud y el sector
educativo nacional debe fortalecer los espacios educativos en contextos hospitalarios ya
que el trabajo del docente hospitalario, debe tener una pedagogía eficaz para la atención
educativa tomando en cuenta que el trabajo que ellos llevan va más allá de una atención
pedagógica. Es por ello que de todo lo planteado nacen las siguientes interrogantes:
¿Qué posición tienen los docentes de las aulas hospitalarias sobre el rol que deben
cumplir en la continuidad académica de los niños, niñas y adolescentes hospitalizados en el
Hospital Pablo Acosta Ortiz en San Fernando del Estado Apure?
¿De qué manera los docentes de las aulas hospitalarias pueden generar una
vinculación entre los centros educativos y el Hospital Pablo Acosta Ortiz en San Fernando
del Estado Apure?
¿Qué competencias se pueden adquirir que permita la vinculación escuela y el
Hospital Pablo Acosta Ortiz en San Fernando del Estado Apure?
¿Cómo se puede generar una teoría que promueva la relación académica entre los
centro educativos de la ciudad de San Fernando y el Hospital Pablo Acosta Ortiz en San
Fernando del Estado Apure?

Senderos de Investigación
General
Generar una aproximación teórica sobre el sentido de la pedagogía hospitalaria en
los niños, niñas y adolescentes en el Hospital Pablo Acosta Ortiz de San Fernando de
Apure.

Específicos
1. Indagar sobre las experiencias de las aulas hospitalarias en el Hospital Pablo
Acosta Ortiz de San Fernando de Apure.
2. Develar la importancia que tienen las aulas hospitalarias para los niños, niñas y
adolescentes del Hospital Pablo Acosta Ortiz de San Fernando de Apure.
3. Interpretar las percepciones de los docentes del aula hospitalaria en el Hospital
Pablo Acosta Ortiz de San Fernando de Apure.
4. Emerger los elementos constitutivos de la aproximación teórica sobre el sentido de
la pedagogía hospitalaria en los niños, niñas y adolescentes en el Hospital Pablo
Acosta Ortiz de San Fernando de Apure.
Relevancia de la investigación
Las teorías aportan a la comunidad científica, excelentes resultados para la
documentación y solución a distintos problemas y acontecimientos presentes en el mundo
actual, lo que ha contribuido a una transformación y evolución constante del mundo y la
ciencia desde todos los puntos de vista, con la creación de una Aproximación Teórica del
Sentido de la Pedagogía Hospitalaria en Niños, Niñas y Adolescentes, en el Hospital
“Pablo Acosta Ortiz” del Estado Apure, desde el punto de vista ontológico, donde la
esencia de esta nueva herramienta en el campo educativo hospitalario será para el
mejoramiento y fortalecimiento de la pedagogía hospitalaria en el Hospital Pablo Acosta
Ortíz de San Fernando Estado Apure, que contribuya al conocimiento, mejoramiento y
fortalecimiento de las técnicas utilizadas por el docente hospitalario en el momento de la
facilitación del aprendizaje.
Es importante señalar que con la creación de esta innovadora teoría los docentes
hospitalarios podrán fortalecer el vínculo con el alumno-paciente y la escuela, donde una de
sus principales características son el espacio, la unidad y el tiempo, generando al mismo
tiempo, un mayor vinculo de comunicación entre el hospital y los centros educativos; que
se obtendrá de esta innovador teoría, la cual estaría compuesta por elementos entre ambas
instituciones, tomando en consideración que la teoría como tal se basa en conocimientos
empíricos firmes.
Epistemológicamente, esta innovadora teoría generará una comunicación más
fluida y libre entre los docentes hospitalarios, el alumno paciente y la escuela, la
facilitación del proceso pedagógico del alumno hospitalizado, siempre y cuando estén
dadas las condiciones mínimas de aprendizaje por parte del paciente, algo que lo mantendrá
activo y ayudará a su proceso de recuperación y a la escuela a no tener a un alumno
desfasado del resto del grupo. Es importante señalar que hoy en día, aun no existe como tal
una estrategia importante y contundente que ayude a fortalecer la comunicación entre el
hospital y la escuela de una forma más fluida y directa, donde se cuente con la participación
e importancia de las aulas hospitalarias y los docentes que en ellas hacen vida dentro del
hospital para que trabajen unidas de forma estructurada.
 Así mismo, desde el punto de vista teleológico, la comunidad educativa regular o
tradicional debe conocer y fortalecer el vínculo de la escuela y los centros hospitalarios en
función de crear una comunicación eficaz y asertiva que contribuya a la continuidad del
proceso pedagógico de los alumnos hospitalizados o con tratamiento, que les impida asistir
regularmente a su centro educativo al cual pertenecen, esto contribuye en la salud
emocional y familiar del alumno, así como también al centro de estudios a mantener activo
al alumno y en concordancia con el resto de sus compañeros. Es por ello que al conocer y
emplear dicha teoría donde se apoye la calidad del aprendizaje, donde la comunicación
entre el centro hospitalario y la escuela, sería más fluida y precisa, generando favorables
resultados en el alumno paciente y de igual forma servirá como herramienta de crecimiento
personal y profesional a todos los involucrados en este proceso eventual de estudio.
En el mismo orden de ideas, desde el punto de vista metodológico, este estudio se
enmarca en una investigación cualitativa donde no se puede estudiar o medir
matemáticamente la información recolectada, por ser el ambiente hospitalario donde el ser
humano mantiene un arsenal de emociones y sentimientos, así como también los centros
educativos cuando tienen a un alumno en alguna situación de salud comprometedora que
los tenga en la condición de hospitalizados. Los docentes hospitalarios conocerán una
nueva herramienta de trabajo a la hora de impartir sus conocimientos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Siguiendo desde la óptica axiología, esta nueva teoría contribuirá a reducir los
problemas de comunicación entre los docentes hospitalarios, los alumnos-pacientes y los
centros educativos, generando en si más motivación y confianza en ambos, cambiando o
sustituyendo antiguas estrategias de aprendizaje y enseñanzas en el pasado, donde en
muchos casos había retraso, frustración o deserción estudiantil y en ocasiones
confrontaciones entre el educador y los alumnos por no tener el nivel de empatía con la
situación de salud del estudiante. Uno de los principales valores de esta nueva teoría es que
permitirá a los docentes, alumnos y la familia, descubrir nuevos caminos que facilitaran los
distintos escenarios educativos donde estos se desarrollen, en vía de la búsqueda de la
excelencia académica en los distintos niveles educativos en la educación desde preescolar,
básica, media y diversificada en el estado Apure, específicamente en el Hospital Pablo
Acosta Ortiz.
 Para concluir, la finalidad de este estudio, conformado desde el Sentido de la
Pedagogía Hospitalaria en Niños, Niñas y Adolescentes, puede ser una nueva herramienta
eficiente ,eficaz y efectiva, al momento de ser empleada por parte de los docentes
hospitalarios a la hora del proceso de aprendizaje, creando en si un nuevo ambiente, de
confianza, seguridad y armonía por parte del docente hospitalario y el alumno-paciente,
donde estos últimos puedan anular cualquier tipo de prejuicios de inseguridad, nerviosismo,
desanimo, preocupación académica, desconfianza, lo cual les permita mejorar su calidad de
salud y académicamente.