2.SEPT. Jugamos Con La Balanza 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Matemática
1.2. Profesora : Candy Orellano Ariza
1.3. Grado y sección : 4° grado “B”
1.4. Fecha : 2O de septiembre del 2024.
1.5. Título : Jugamos con la balanza (Parte 2)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Capacidades Desempeños Criterios Instrumento
Evaluación
. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos Identifica datos y relaciones Identifica
regularidad, equivalencia y cambio de hasta dos equivalencias y las en problemas de equivalencias entre
• Traduce datos y condiciones a trasforma en igualdades que equivalencia, expresándolos las cantidades de
expresiones algebraicas y gráficas. contienen adiciones o en una igualdad con íconos un problema de
• Comunica su comprensión sobre sustracciones, o multiplicaciones (con adición y sustracción). igualdad, y las
las relaciones algebraicas. o divisiones. representarán
• Usa estrategias y procedimientos Emplea material concreto y mediante una
para encontrar equivalencias y gráfico para encontrar expresión aditiva
reglas generales. equivalencias o los valores Lista de cotejo
Argumenta afirmaciones sobre desconocidos de una
relaciones de cambio y igualdad con multiplicación
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

ENFOQUE Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
INTERCULTURAL culturales.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: Tiempo aproximado:
 Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos sobre la importancia del
consumo de productos naturales, en especial, de las frutas. Pregúntales: ¿qué frutas se
producen en nuestra localidad?; ¿saben qué propiedades nutritivas tienen las frutas?,
¿por qué es importante consumirlas?, ¿cómo se comercializan?; ¿conocen qué
instrumentos usan los vendedores para medirlas?
 Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendimos en la sesión anterior?, ¿con qué materiales
trabajamos?
 Escribe en la pizarra una igualdad aditiva y otra multiplicativa
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿ambas expresiones son
igualdades?, ¿por qué?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Hoy aprenderán a encontrar valores desconocidos en una igualdad

multiplicativa.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Usar los materiales de manera responsable.
Se comunica los criterios de evaluación:
• Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con adición
y sustracción).
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad
con multiplicación
Desarrollo: Tiempo aproximado:
SITUACION PROBLEMATICA
Pedimos que Lean atentamente, desarrolla las actividades y responde a las preguntas.
Juanita y las balanzas

La mamá de Juanita fue al mercado a comprar frutas para la semana. trajo algunas manzanas, todas del
mismo tamaño y con el mismo peso, y también compró una piña. Al llegar a casa, dejó las frutas sobre la
mesa. Juanita, debido a su curiosidad, quiso saber cuánto pesaba la piña y, para ello, cogió su balanza e
hizo dos pesadas. ¿Cuánto pesó la piña?
 Asegura la comprensión del problema. Con este fin, solicita que algunos
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema
 Realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cuántas pesadas
hizo Juanita?; ¿cuánto pesan las tres manzanas?; ¿qué pueden decir del peso de
la piña?; ¿qué pesa más: una piña o una manzana?; ¿qué nos pide el problema?
 Indica que, en equipo, piensen y diseñen una estrategia para solucionar el

problema. Oriéntalos con estas preguntas: ¿cómo podríamos resolver el
problema?; ¿qué dato necesitamos para descubrir cuál es el peso de la piña?,
¿cómo podemos hallarlo?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿y después?
 Entrega a cada equipo plumones, cartulinas y papelotes. Luego, pídeles que con
esos materiales ideen una forma de resolver el problema. Acompaña y orienta
sus procedimientos. Indica que usen dibujos para plantear las equivalencias, y
ayúdalos a interpretar las igualdades: “600 gramos equivalen a tres veces el
peso de una manzana” y “el peso de una piña equivale a cinco veces el peso de
una manzana”.
 Formaliza junto con los estudiantes algunas ideas respecto a la solución de problemas de equilibrio e
igualdades multiplicativas.
EQUILIBRIO E IGUALDADES MULTIPLICATIVAS

La balanza nos ayuda a resolver problemas de equilibrio e igualdades multiplicativas con valores
desconocidos.
-Primero, planteamos la equivalencia entre el peso de los dos objetos y descubrimos uno de los valores
desconocidos.
-Luego, reemplazamos el nuevo dato en la igualdad y resolvemos.
 Reflexiona con ellos acerca de la resolución del problema; con esta finalidad,
pide que expliquen lo siguiente:
•¿Qué procedimientos seguimos para resolver el problema?
•¿Tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?
•¿Creen que hacer gráficos o esquemas ayuda a resolver problemas de igualdad?
•¿Cuándo una expresión de igualdad es multiplicativa
Resuelve la ficha practica.
CIERRE: Tiempo aproximado
 Proporciona a cada estudiante la ficha

del Anexo 1 y diles que la completen o
respondan de acuerdo a lo que
corresponde.
 Revisa con los niños y las niñas si se

cumplieron las normas de convivencia
que debían tener presentes y, si fuera el
caso, conversen sobre qué podrían hacer
para mejorar.
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de agradecimiento.
I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.
LO
LO NECESIT
ESTOY
Criterios de Evaluación LOGR O
INTENTA
E APOYO
NDO
Identifica datos y relaciones en problemas
de equivalencia, expresándolos en una
igualdad con íconos (con adición y
sustracción).
Emplea material concreto y gráfico para
encontrar equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad con
multiplicación.
VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Jugamos con la balanza (Parte 2) MATEMÁTICA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
COMPETENCIA
Emplear estrategias para solucionar una situación cotidiana y explicar su

EVIDENCIA
procedimiento,
CRITERIOS
NOMBRES Y APELLIDOS Identifica datos y Emplea material OBSERVACION
N° relaciones en concreto y gráfico para
problemas de encontrar
equivalencia, equivalencias o los
expresándolos en valores desconocidos
una igualdad con de una igualdad con
íconos (con adición multiplicación.
y sustracción).
SÍ NO SÍ NO
01 AGÜERO AVALOS ANGEL
02 AMASIFUEN QUIROZ AKEMI
03 ARAPA RIVEROS ALEXANDER

04 ARMAS PARDO ABIGAIL
05 BRITO ZAPATA SOPHIA
06 CALDERON DIAZ NICOLAS
07 CHAMPI SANCHEZ DAYIRO
08 CORIAT VASQUEZ
09 CARRASCO DURAN GAELA
10 DE LA CRUZ SHUPINGUA
11 DEL AGUILA DACOSTA
12 DOMINGUEZ PEREZ VALERY
13 FUENTES ANTONIO
14 GASTELON VASQUEZ
15 MATIENZO LOPEZ XOANA
16 MORENO MARCANO
17 NAVARRO BEDON FRANCO
18 NICOLAS AMAYA PAOLO
19 PINEDO FLORES FLAVIA
20 SAAVEDRA CARMEN
21 SAENZ ARAUJO MILEYCI
22 TORRES CABELLO
23 TORRES SILVA ANGIE
24 TORRES VASQUEZ KORINA
25 TUANAMA GOMEZ LIA
26 UCEDA CUYA LUCIA
27 VALENTIN TAMAVI XIMENA
28 LOPEZ MOISES
29
30
Resolvemos problemas con la balanza. Parte 2

1. Lee la siguiente situación.
¡Vamos a empezar!
Lee atentamente, desarrolla las actividades y responde a las preguntas.
Lee el siguiente caso:

En uno de los stands de una feria que vende productos orgánicos regionales, han hecho una oferta
interesante. A cada cliente le dan la oportunidad de llevarse un obsequio si logra resolver un reto que
le proponen en una balanza.
Cuatro niños van con sus padres y participan en el reto del obsequio. Ellos deberán emplear algunas
estrategias para averiguar lo siguiente: ¿cuántos productos hay en una bolsa? ¿Cuántos gramos
tendrá uno de los productos? Una vez que resuelvan las interrogantes, podrán llevarse uno de los
obsequios. Por ejemplo, esta es la balanza que le tocó a César:
¿Qué necesita saber César? ¿La balanza está en equilibrio? ¿Cómo lo sabes?
…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………..
……………………. …………………….
1. Dibuja en una tarjeta y recorta una balanza en equilibrio.
• Elabora tarjetas para representar las bolsas y las 8 peras.
• Coloca las tarjetas con las figuras que has elaborado de peras y bolsas en cada uno de los platillos,
como se muestra en la gráfica.
• ¿Cuántas peras se equilibran con las dos bolsas en la balanza?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----
• Forma grupos iguales con las tarjetas con peras que elaboraste y empareja con cada una de las bolsas. ¿Cuántas
peras corresponden a cada bolsa?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Completa el esquema presentado ¿Cómo son los resultados? Explica tu respuesta.
Respuesta: ________________________________________________________________________________
RETO 2A Grecia le tocó un reto diferente. Ella debe averiguar los gramos de miel de uno de los potes para que
pueda llevarse uno de ellos.
• Dibuja o recorta un dibujo de una balanza como el que ya utilizaste.
• Elabora, también, tarjetas con el dibujo de los potes de miel y de las 4 pesas que se muestran, y colócalas como
se indica en la gráfica.
• ¿Cuántas pesas de 100 g y cuántas de 30 g hay? ¿Cuántos potes de miel hay en el platillo?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------
• Retira de un platillo uno de los potes y del otro platillo, las pesas que le corresponden, y pégalas en tu
cuaderno. ¿Cuáles son estas pesas que le corresponden? ¿Podrías decir cuántos gramos tiene un pote de miel?
Explica.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• Completa colocando los gramos (g) que indica cada una de las pesas. Luego, emplea una estrategia para hallar
las pesas que le corresponden a un solo pote.
• Compara los resultados que has obtenido sobre la cantidad de gramos en un pote de miel. Explica tu
procedimiento.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A continuación, te presento las balanzas que les tocó a Rosa y a Carlos. Utiliza alguna de las estrategias que
aprendiste.

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ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Hoy aprenderán a encontrar valores desconocidos en una igualdad

Levantar la mano para participar.

Juanita y las balanzas

 Indica que, en equipo, piensen y diseñen una estrategia para solucionar el

EQUILIBRIO E IGUALDADES MULTIPLICATIVAS

Resuelve la ficha practica.

CIERRE: Tiempo aproximado

 Proporciona a cada estudiante la ficha

 Revisa con los niños y las niñas si se

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Emplear estrategias para solucionar una situación cotidiana y explicar su

01 AGÜERO AVALOS ANGEL

02 AMASIFUEN QUIROZ AKEMI

03 ARAPA RIVEROS ALEXANDER

Resolvemos problemas con la balanza. Parte 2

Lee el siguiente caso:

• Elabora tarjetas para representar las bolsas y las 8 peras.

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