SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 32568 Puente Inti
I.2. Director : Abel Silva Rios
I.3. Docente : Oscar Alberto Mandujano Jimenez
I.4. Fecha : Martes 24 de Octubre de 2023
I.5. Area : Desarrollo Personal Ciudadana y Civica
Tìtulo de la actividad : La Cultura de paz”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reflexionamos sobre la importancia de la cultura de paz para una
PROPÓSITO
convivencia en armonía.
El/la estudiante reflexiona e indaga sobre la biografía de Mahatma Gandhi y elabora una línea
EVIDENCIA de tiempo con cinco acontecimientos y logros destacados del recordado líder hindú defensor
de la no violencia.
COMPETENCIAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Maneja conflictos de manera constructiva.
CAPACIDADES
 Participa en acciones que promuevan el bienestar común.
Identifica las actitudes y valores que deben practicar para ser constructores de paz.
DESEMPEÑOS Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando como base los derechos del niño.
 Identifica los tipos de paz y sus implicancias en la vida de las personas.
CRITERIOS DE  Reconoce las actitudes necesarias para convertir en un constructor de paz.
EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO  Analiza los principios de la No violencia para lograr una cultura de paz en el país.
 Propone alternativas para construir la paz en diversos ámbitos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando
ORIENTACIÓN AL en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente indica que lean el texto “¿Los jueces escolares ayudarán a mejorar la convivencia?”
INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Qué opinan sobre la iniciativa de nombrar jueces escolares?
 ¿Han aplicado algo similar en su colegio? ¿Qué resultados se obtuvieron?
 ¿Creen que esta iniciativa puede ayudar a construir la cultura de paz en las escuelas?
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿A que conlleva vivir con
tolerancia y respeto en una sociedad? ¿Qué entiendes por cultura de paz?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: La cultura de paz
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes reflexionamos
sobre la importancia de la cultura de paz para una convivencia en armonía.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Identifica los tipos de paz y sus implicancias en la vida de las personas.
b) Reconoce las actitudes necesarias para convertir en un constructor de paz.
c) Analiza los principios de la No violencia para lograr una cultura de paz en el país.
Propone alternativas para construir la paz en diversos ámbitos.
 CUARTO Y QUINTO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer el texto “Una cultura de paz” Los estudiantes realizan
lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo escribiendo en la pizarra la siguiente idea.

“Solo si ayudamos a desatar los nudos de la violencia desenredaremos la compleja madeja de

los desencuentros […] la exigencia es construir la paz hablando no con la lengua sino con las
manos y las obras”. Papa Francisco
 ¿A qué se refiere el papa con construir la paz con las manos y las obras?
Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de ponemos en
PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee y analiza el siguiente texto. Luego, responde

El concepto de cultura de paz surgió en el Perú en los años del terrorismo. El padre Felipe
Mac Gregor, incansable promotor de educación para la paz en nuestro país, fue el creador
de dicho concepto que definió en el libro Cultura de paz escrito en 1986. “La paz es
dinámica. La paz es la solución justa y no violenta de los conflictos. Genera un equilibrio en
la interacción social, de tal manera que todos los miembros de la sociedad puedan vivir en
relaciones armoniosas uno con el otro. Donde hay violencia no hay paz. Para lograr un
equilibrio en la dinámica de las relaciones sociales, la paz debe ser fundada en la justicia y
la libertad”. (Felipe Mac Gregor, citado en Rojas Dávila, 2014, p. 220)
 ¿Por qué la paz es una condición de la convivencia social que beneficia a la sociedad?
¿De qué manera influye en su desarrollo?
 ¿Qué acciones emprenderías para construir la paz en tu familia, escuela y comunidad?
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente lean los textos “Tipos de paz” y “La no violencia”. Los estudiantes realizan
lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que realicen las actividades en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO. Interpreta los siguientes enunciados y explica el mensaje que transmiten

Ojo por ojo y todo el mundo acabará La violencia crea más problemas
ciego. sociales que los que resuelve.
Mahatma Gandhi, 1869-1948 Martin Luther King, 1929-1968.
DESARRROLLO

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
__ __

Analiza los diferentes tipos de paz y el significado de la no violencia. Luego, responde.

 ¿Qué diferencias existen entre la paz positiva y la paz negativa?
 ¿Cuál de los tipos de paz crees que favorece más la realización de las personas? ¿Por qué?
 En una democracia en donde los derechos están garantizados, ¿qué tipo de paz se vive?

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
 TERCERO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer el texto “Una cultura de paz” Los estudiantes realizan
lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo escribiendo en la pizarra la siguiente idea.
 ¿A qué se refiere el papa con construir la paz con las manos y las obras?
Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de ponemos en
PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee y analiza el siguiente texto. Luego, responde

El concepto de cultura de paz surgió en el Perú en los años del terrorismo. El padre Felipe
Mac Gregor, incansable promotor de educación para la paz en nuestro país, fue el creador
de dicho concepto que definió en el libro Cultura de paz escrito en 1986. “La paz es
dinámica. La paz es la solución justa y no violenta de los conflictos. Genera un equilibrio en
la interacción social, de tal manera que todos los miembros de la sociedad puedan vivir en
relaciones armoniosas uno con el otro. Donde hay violencia no hay paz. Para lograr un
equilibrio en la dinámica de las relaciones sociales, la paz debe ser fundada en la justicia y la
libertad”. (Felipe Mac Gregor, citado en Rojas Dávila, 2014, p. 220)

 ¿Por qué la paz es una condición de la convivencia social que beneficia a la sociedad? ¿De qué
manera influye en su desarrollo?
 ¿Qué acciones emprenderías para construir la paz en tu familia, escuela y comunidad?
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente lean los textos “Tipos de paz” y “La no violencia”. Los estudiantes realizan
lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.

Analiza los diferentes tipos de paz y el significado de la no violencia. Luego, responde.

SEGUDA HORA

 ¿Qué diferencias existen entre la paz positiva y la paz negativa?

 ¿Cuál de los tipos de paz crees que favorece más la realización de las personas? ¿Por qué?
 En una democracia en donde los derechos están garantizados, ¿qué tipo de paz se vive?
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen los textos “Principios de la no violencia” y “Construyendo la paz en la
escuela”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que realicen las siguientes actividades en PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO.
• Analiza y argumenta: Trabaja en parejas: Lee el texto principios de la NO VIOLENCIA y en
pares evalúen si son eficaces para lograr la paz, luego propongan un ejemplo y determinen
como ayudarían estos principios a la solución del conflicto. (En tu cuaderno de trabajo)
• Lee el texto sobre Mahatma Gandi después en tu cuaderno de trabajo, explica los fundamentos
de la no violencia.

Mohandas Karamchand Gandhi, también llamado Mahatma (‘Alma grande’), fue el líder más
importante de la independencia de la India. Después de diez años de guerra contra el poder
británico, Gandhi buscó una estrategia “no violenta” tan poderosa que pudiera derrotar a su
enemigo sin que nadie saliera lastimado.
Luego de encontrarla, la llamó “la fuerza de la verdad” o satyagraha. Su primera acción fue desafiar
el sistema de impuestos británico y el monopolio de sal. Gandhi convenció a los indios de que no
  Retroalimentan lo alcanzado en la sesión, recordando el propósito y lo elaborado, para ello respondemos con
las siguientes preguntas:
 ¿Qué son los conocimientos ancestrales?
CIERRE

 ¿Cómo influye los conocimientos ancestrales en la salud?

 Autoevaluación
¿Comprendí la importancia de promover la protección de los conocimientos indígenas? 10”
 Coevaluación
¿Cómo me pareció la participación de mis compañeros durante la sesión de clase?

______________________________ ____________________________
Docente de aula Director

ESCALA DE VALORACIÓN DE TERCER GRADO

- Competencia:
- Construye su identidad // Convive democráticamente en búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Delibera sobre asuntos públicos
Criterios de evaluación
 Identifica Reconoce las Analiza los
los tipos de paz y actitudes necesarias principios de la No
sus implicancias en para convertir en un violencia para lograr
la vida de las constructor de paz. una cultura de paz
personas. en el país.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 ALARCON CARHUANCHO, Juan Diego

2 ANCHILLO ICHIGOYA, Luz Yareliz
3 CASTILLO PARDAVE, Luz Mayli
4 ESPINOZA JORGE, Sandra Isabel
5 FABIAN PEREZ, Yeyson Weninger
6 LEON LUCAS, Norma
7 MAXIMO AQUINO, Jhonatan
8 ORTEGA MELGAREJO, Jhoao Zaidt
9 PRESENTACION SANTILLAN, Bruce Carlos
10 RAMIREZ FIGUEROA, Alexandra Marleni
11 RAMIREZ MURGA, Sheyla Andrea
12 SERAFIN PATRICIO, Isabela
 LISTA DE COTEJOS DE CUARTO Y QUINTO GRADO

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

• Interpreta críticamente fuentes diversas.

•Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Identifica los Reconoce las Analiza los
tipos de paz y actitudes principios de la No
sus implicancias necesarias para violencia para
en la vida de las convertir en un lograr una cultura
personas. constructor de de paz en el país.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
paz.
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1 CASTILLO PARDAVE, Eclin Alex
2 HUAMANI CUSICHI, Brigith Sonia
3 HUARAUYA PEREZ, Carlos Fidel
4 VENTURA PEREZ, Suriana
5 MOZOMBITE TELLO, Antonio
6
7
8
9
10