21 CAPACIDAD VISOESPACIAL

¾ Observa y discrimina formas, evalúa cantidades en objetos de dos y

tres dimensiones.
¾ Proyecta figuras tridimensionales hacia planos específicos.

Helico curiosities

¿Qué es un holograma y para qué sirve?

Los hologramas, que vienen a significar ‘dibujo total’, son
una especie de placa fotográfica que se obtiene mediante
la utilización de la luz producida por un rayo láser. Su
aplicación actual se está expandiendo sin freno, desde las
tarjetas de crédito hasta todo tipo de etiquetas adhesivas.
Para poder crear un holograma, como hemos menciona-
do en el párrafo anterior, se deberán impresionar en una
placa fotográfica todo tipo de interferencias causadas por
la luz y que se refleja de forma indirecta en un objeto.
Una vez revelada la imagen, tomará la forma tridimen-
sional del objeto original.
Por lo tanto, podemos concluir en esta primera definición que un holograma es una fotografía realizada con luz
láser y que se imprime sobre una película que permite la creación de todo tipo de objetos en relieve. Así, si por
ejemplo nos diera por mover esa imagen, se podrá observar una perspectiva completamente diferente, como si de
un objeto totalmente real se tratara.
Por lo tanto, el holograma crea una sensación de realidad, que es la principal característica de este tipo de imágenes
creadas a partir de lo que se conoce como registro de ondas luminosas.
Para crear un holograma, se ha de poner en funcionamiento una técnica que utiliza lentes y espejos para poder
dirigir y enfocar el láser, lo mismo que un proceso fotográfico.
Esa imagen se deberá asentar sobre la placa sensible a la luminosidad y
que es recubierta por una especie de emulsión química. En el momento
en que se dé una coincidencia de dos haces de luz dentro de la emulsión,
tendrán lugar diferentes cambios químicos que provocarán la creación
de un objeto.
Los hologramas se han utilizado en diferentes campos, desde usos artís-
ticos hasta científicos. Su aplicación en nuestro día a día, como en eti-
quetas adhesivas o tarjetas de crédito, es una de las aplicaciones más re-
cientes que se le ha dado a esta especie de fotografía en tres dimensiones.

172
 MATHEMATICS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

Helico theory

CAPACIDAD VISOESPACIAL

Las funciones visoespaciales constituyen un grupo de Analogías gráficas

funciones cognitivas que permiten analizar, comprender
Se presenta un par de figuras que mantienen una relación
y manejar el espacio en el que vivimos. Gracias a ellas
entre ellas; luego, se presenta una tercera figura, a la cual
tenemos consciencia de nuestra posición en el espacio en
se debe emparejar con una cuarta, presente en las alter-
relación con otros objetos, así como la relación de unos
nativas, de manera que cumpla la misma relación que las
objetos respecto a otros.
dos primeras.
Nosotros la utilizamos continuamente para calcular dis-
Ejemplo:
tancias y no chocarnos con objetos, rotar imágenes en
nuestra mente o evocar un recuerdo y navegar por él. Halle la figura que completa el cuarteto dado.
Todo esto es posible gracias a que dentro de estos pro-
cesos se encuentran la percepción de la distancia y pro-
es a como es a
fundidad, la navegación mental, las imágenes en 2 y 3
dimensiones, así como la construcción visoespacial. Se observa que el par de segmentos curvos se intersecan
Es sabido además que una de las capacidades que más y son rodeados por un cuadro, lo mismo debemos hacer
se desarrollan en toda actividad intelectual y académica con los rectángulos de la tercera figura, por lo que la
es la observación, la de comprender el entorno y sus re- respuesta será
laciones, sobre todo cuando existen elementos gráficos o
simbólicos.
En los diversos exámenes de admisión, para medir esta
capacidad, se proponen tipos de preguntas como secuen-
cias con figuras, analogías gráficas, figuras excluidas,
Figuras excluidas
discriminación de proyecciones ortogonales, construcción
de sólidos, entre otros. Se presenta un grupo de figuras con características comu-
nes o similares; pero, dentro del grupo hay una de ellas
Secuencias gráficas
que no cumple con dichas similitudes; el objetivo de la
Consiste en encontrar la relación existente entre un grupo preguntas es descubrir la figura diferente.
de figuras consignadas en una lista consecutiva para de-
Ejemplo:
terminar cuál es la figura que continúa con los criterios
de dicha información. ¿Qué figura no pertenece al grupo?
Ejemplo:
¿Qué figura continúa en forma lógica en la siguiente se-
cuencia?
A) B) C) D) E)

Aquí se puede observar que rotando todas las figuras en

... la forma adecuada se pueden sobreponer exactamente una
sobre la otra, excepto la figura de la alternativa C, cuya
A) B) C) D) E) dirección de los trazos lineales no permiten dicha super-
posición. Por lo tanto, la C es la figura que no correspon-
de al grupo.
Construcción de sólidos
Se observa que la columna pintada se alterna de derecha
a izquierda, al mismo tiempo que se va engrosando; tam- Se presenta el desarrollo de un sólido (los más comunes
bién, la zona sombreada cambia en cada figura de arriba son hexaedros y tetraedros regulares) con figuras presen-
hacia abajo sucesivamente; luego, la figura que sigue está tes en cada cara, luego se pide reconstruirlas y encontrar
en la alternativa E. la alternativa que contenga alguna o algunas de sus vistas.

173
MATHEMATICAL REASONING
Ejemplo: SISTEMA DE PROYECCIÓN AMERICANO, ASA
O DEL TERCER CUADRANTE
Elija, entre los sólidos inferiores, aquel que se pueda
construir de la figura desplegada. Para poder entender esta forma de proyección podemos
suponer que el objeto que se encuentra dentro de una caja
de vidrio, donde cada lado de la caja funciona como un
plano de proyección del objeto. El observador se encuentra
ubicado fuera de la caja.

Observador

I II III IV

Plegando en forma adecuada la figura superior, se pueden Los rayos proyectantes que parten del objeto chocan en
obtener todas las formaciones inferiores, excepto la de la forma perpendicular contra el plano de proyección.
formación II, ya que en esta se observa que el triángulo
tiene un vértice apuntando a la cara marcada con la cruz,
y no es correcto, pues el vértice debe apuntar al círcu-
lo sombreado. Por lo tanto, las figuras que sí se pueden
construir son I, III y IV.
DISCRIMINACIÓN DE PROYECCIONES
Para esto necesitamos tener en cuenta ciertos conceptos
Observador
previos.
Proyección
Es la transferencia de modelos del espacio hacia el plano.
Proyección ortogonal
Es la transferencia de modelos del espacio hacia el plano El choque de líneas de proyección de las aristas del sólido
en forma perpendicular. Para realizar la proyección orto- crea el perfil externo del objeto sobre el plano de proyec-
gonal, son necesarios tres elementos: ción. Así logramos las tres vistas o planos principales.

1. El observador, que es la persona que analiza, inter-

preta y dibuja lo que observa, y puede ubicarse en
distintas posiciones con respecto al modelo. Vista
2. El modelo, que es el poliedro, objeto, pieza o má- frontal
quina que se va a proyectar en el plano.
3. Plano de proyección, que es la superficie plana
donde se proyecta el modelo. Los principales planos Observador
de proyección son tres:
a. Plano frontal o vertical
b. Plano horizontal o superior
c. Plano lateral o de perfil

174
 MATHEMATICS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY

Observador Ahora, podemos abrir la caja de vidrio y mostrar todos

los planos de proyección en un solo plano.

Vista
horizontal

Las vistas mostradas en un plano 2D corresponden al

sistema de proyección ASA, sistema americano o del
tercer cuadrante, que actualmente tiene gran difusión
mundial.
Vista
lateral Observador

En simultáneo se tiene
Horizontal

Frontal Lateral

Helico synthesis

CAPACIDAD VISOESPACIAL

Análisis bidimensional Análisis tridimensional

Construcción de Discriminación de
Secuencias gráficas Figuras excluidas
sólidos proyecciones

Analogías gráficas

175
MATHEMATICAL REASONING
Solved problems
1. Indique cuál de las alternativas continúa en la se- 3. ¿Qué figura debemos descartar?
cuencia que se presenta a continuación:

? A) B) C) D) E)

Resolución
La figura de la alternativa B no se puede superponer
a las demás, por tanto es la que se debe excluir.
A) B) C) D) E)  Rpta.: B

Resolución
4. Indique la figura que ocupa la posición del casillero
Se observa que el segmento recto va girando 45°
UNI.
en sentido antihorario de figura en figura. Asi-
mismo, el triángulo con la circunferencia en uno
de sus vértices también gira en sentido antihora-
rio. Por lo tanto, la figura que continúa en la se-
cuencia es la que se presenta en la alternativa
C.
 Rpta.: C

2. Resuelva la analogía. UNIUNI

es a como es a
es a como es a
A) B) C)
A) B) C)

A) B) C) D) E)
D) E)
A) B) C)
D) E)
Resolución
D) E)
Resolución
En la primera pareja, se marca el borde de la pri- En cada fila,
mera figura y se gira 180°, formando la segunda una figura
figura. Por lo tanto, remarcando la tercera figura y gira 180°
girándola el mismo ángulo, se obtiene la figura de la con respecto
alternativa E. a la otra.
UNI
 Rpta.: E
fin inicio
gira 180°

 Rpta.:

UNI

176
 MATHEMATICS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
5. La figura muestra el desarrollo de la superficie de un Resolución
cubo.

A) B) C)
Giramos
180°
90° 90°
Doblamos y
D) E) obtenemos el
sólido pedido.

Indique el cubo construido a partir de él.

 Rpta.:

A) B) C)

D) E)

177
MATHEMATICAL REASONING
Helico practice
Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos
1. ¿Qué figura continúa? 3. Se tiene la siguiente secuencia de figuras:

...

Posición 1 Posición 2 Posición 3 Posición 4

A) B)
¿Qué alternativa debe ocupar el casillero de la posi-
ción 9?
C) D)
A) B)
Resolución

C) D)

Resolución

4. ¿Qué casillero dado en las alternativas completaría

mejor la serie mostrada?

2. Indique la figura discordante.

A) B)

C) D)

Resolución

A) B)

C) D)

Resolución

178
 MATHEMATICS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
5. Indique los sólidos que corresponden al desarrollo A continuación se muestra el dibujo de un molde y
mostrado cinco alternativas de sólidos. Indique la alternativa
que señala el sólido que se podría realizar con el
molde propuesto.

A) B)

C) D)
I II III

A) Solo I B) Solo II Resolución

C) I y II D) Todos
Resolución

Asumo mi reto
6. Señale la alternativa correcta después de determinar
las vistas que corresponden al sólido mostrado:

I II III IV V

A) I, II y III B) II, III y IV

C) II, III y V D) I y II
Resolución

179
MATHEMATICAL REASONING
SCORE

Helico workshop

Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos

1. ¿Qué figura continúa la secuencia en forma lógica? 3. Indique la alternativa que debe ocupar la posición 8
en la secuencia de figuras mostrada.
...

...

A) B)
1.° 2.° 3.°

C) D) A) B)

Resolución
C) D)

Resolución

4. Señale cuál de las figuras dadas en las alternativas se

debe colocar en lugar de la incógnita.
2. Indique la figura que no guarda relación con las demás

A) B)

C) D)

A) B)
Resolución

C) D)

Resolución

180
 MATHEMATICS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
5. Indique los sólidos que corresponden al desarrollo ¿Cuál de las cinco figuras puede ser realizada con la
mostrado. cartulina que se muestra?

A) B)

(I) (II) (III)

C) D)
A) Solo I B) Solo II
C) Solo III D) I y II Resolución
Resolución

Asumo mi reto
6. Indique cuáles son las posibles vistas bidimensiona-
les de la figura tridimensional.

(I) (II) (III)

A) Solo I B) Solo II
C) I y II D) I y III
Resolución

181
MATHEMATICAL REASONING
Helico trial
1. Señale la alternativa correcta después de determinar 2. Indique la alternativa que mejor continúe la secuencia.
la vista o vistas que corresponden al sólido mostrado

A) B)

C) D)

(I) (II) (III)

A) Solo I B) Solo II
C) Solo III D) I y II

Helico homework
Nivel I Nivel II
1. Indique la alternativa que continúa la secuencia mos- 2. Indique la figura que continúa la secuencia mostrada.
trada.

...

A) B)
A) B)

C) D) C) D)

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 MATHEMATICS • VOLUME 7 • 5th GRADE OF SECONDARY
3. En la figura se muestra el desarrollo de la parte ex- 5. Indique cuáles son las posibles vistas ortogonales del
terior de un sólido. sólido mostrado.

(I) (II) (III)

(I) (II) (III)
A) Solo I B) I y II
Indique las representaciones que podrían correspon- C) I y III D) II y III
der a tal sólido.
A) Solo I B) Solo II
C) Solo III D) I y II

Nivel III
4. ¿Cuál de las alternativas corresponde al despliegue
mostrado?

A) B)

C) D)

183