BALANZA

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN/CLASE/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Institución
Título del ABPro: “DIFUNDIMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL
Educativa:
VIDALINA”
N° 20522
Grados/
Fecha:
Ciclo: Título de la sesión: Resolver problemas con
22-11- N° de sesión:
4° “B” – IV balanza
2023
ciclo
Docente: ARACELLI BEATRIZ PEZZUTTI PANDURO
Directora: NILDA SOFÍA CASIMIRO SOTELO Subdirectora: SOLEDAD GOMERO GOMERO
ÁREA: MATEMATICA
CRITERIOS E
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
CAPACIDADES GRADO
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a una o más acciones  Compara en Analiza
de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una diferentes
de cantidad. forma vivencial y problemas y
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así
• Traduce cantidades como partir una unidad en partes iguales; concreta la masa busca la
expresiones numéricas. traduciéndolas a expresiones aditivas y de objetos usando resolución en
multiplicativas con números naturales y expresiones forma asertiva.
• Comunica comprensión unidades no
aditivas con fracciones usuales. Expresa su Crea problemas
sobre los números las convencionales, y con precisión y
comprensión del valor posicional en números de
operaciones. hasta cuatro cifras y los representa mediante mide el peso de la coherencia en la
aplicación de
• usa estrategias y equivalencias, así también la comprensión de las masa usando
estrategias de
nociones de multiplicación, sus propiedades unidades
procedimientos de resolución.
conmutativa y asociativa y las nociones de división, convencionales
estimación cálculo. la noción de fracción como parte – todo y las
Argumenta afirmaciones equivalencias entre fracciones usuales; usando (kilos y gramos).
sobre las relaciones lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
numéricas y las operar de forma exacta y aproximada con números
operaciones. naturales; así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales
y convencionales. Justifica sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Ia la

Competencias para el siglo XXI:


MANERAS DE PENSAR MANERAS DE HERRAMIENTAS FORMAS DE VIVIR EN EL
Creatividad e innovación TRABAJAR PARA TRABAJAR MUNDO
Pensamiento crítico Colaboración Alfabetización digital Ciudadanía local y global
Metacognición Comunicación Uso de la información Responsabilidad Social y
personal

Producto Intangible: resuelve fichas de aplicación.

Momentos de la actividad/sesión de aprendizaje

RECURSOS/
INICIO: …. minutos
MATERIALES
 Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos sobre Saludo
sus hábitos de alimentación. Pregúntales: ¿qué comen antes de venir al cordialmente
colegio?,¿cuántas veces al día toman agua?, ¿cuántas veces al día consumen a los
alimentos sólidos? estudiantes.
 Recoge los saberes previos planteando estas interrogantes: ¿cómo podemos
Pregunto ¿De
alimentarnos sanamente y a bajo costo?, ¿será más barato comprar arroz
diariamente o comprar por sacos?, ¿cuántos kilos normalmente trae un saco de qué trató la
arroz?, ¿qué otros productos podemos comprar al por mayor? anterior?
 Comenta que comprar al por mayor es más barato, pero para hacerlo debemos
conocer las unidades de masa y operar con números naturales.
 Invita a los estudiantes a jugar “Encontrando precios”. Entrega a cada equipo el
Anexo 2 e indica que el objetivo del juego es resolver las ecuaciones y luego
unir mediante líneas el valor desconocido (precio) de cada una de ellas con el
RECURSOS/
INICIO: …. minutos
MATERIALES
producto o los alimentos a los que hacen referencia. Bríndales cinco minutos
para jugar.

https://docplayer.es/69634201-Resolvemos-problemas-con-balanzas.html
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué operaciones usaron para resolver las
ecuaciones?, ¿cuáles son los valores desconocidos de cada ecuación?,
¿sabían que el valor desconocido se llama incógnita?
 Señala que para hallar los valores desconocidos en igualdades es posible usar
operaciones como la adición, la sustracción, la multiplicación y la división.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear propiedades de
las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la
igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad en situaciones
relacionadas con los hábitos de buena alimentación.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta
para trabajar en equipo.
 Levantar la mano para participar.
 Pedir permiso para tomar los materiales de otros.


DESARROLLO: … minutos
¿Qué información van a procesar?
 Dialoga con los estudiantes sobre los productos básicos que compran - Ficha.
diariamente sus padres para su alimentación. - Pregunta
 A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente en
problema: grande
Felipe ayuda a su papá a ordenar la tienda los fines de semana. Cierto día en el en un
almacén, encontró a un lado dos sacos de azúcar con una etiqueta de 30 kg cada uno, papelote
y al otro lado un saco de arroz con una etiqueta de 20 kg y dos sacos sin etiqueta. Si a .
ambos lados hay la misma cantidad en kilogramos, ¿cómo puede saber Felipe cuánto
pesa cada saco sin etiqueta?
 Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué - Papelote
desea saber Felipe? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias s
palabras. - Plumone
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada s
equipo papelotes y plumones.
 Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿qué podemos utilizar para resolver este
problema?, ¿cómo lo utilizaremos?; además de la balanza, ¿qué otra estrategia
podríamos usar?, ¿nos ayudarían las operaciones?, ¿cómo?
 Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema
parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa
experiencia en la solución de este nuevo problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué forma pueden resolver el problema (indica que pueden utilizar la balanza). - Normas
Luego, pide que peguen en la pizarra lo trabajado y que un voluntario de cada de
equipo comparta sus ideas y resultados. conviven
 Propón a los niños y a las niñas la siguiente estrategia: cia
Papelote

Ficha de
Preguntas
en equipo

 Comenta con los estudiantes que la balanza y las operaciones nos ayudan a
DESARROLLO: … minutos
¿Qué información van a procesar?
encontrar valores desconocidos manteniendo siempre el equilibrio. Recuérdales
que si a un lado se quita una cantidad, al otro lado se debe hacer lo mismo. Y si
a un lado se agrega, en el otro también.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas. Solicita que
mencionen cuáles serían los pasos para determinar el valor desconocido de una
igualdad.
Ejemplo:
Halla el valor del atún en la siguiente balanza

 Pide que anoten en su cuaderno el mapa conceptual y el ejemplo.


 Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas
preguntas: ¿cómo llamamos a la igualdad que tiene una incógnita?, ¿en qué
consiste la estrategia con las operaciones para mantener la igualdad?
Plantea otros problemas
 Escribe en la pizarra el siguiente problema.

 Invita a los estudiantes a aplicar la estrategia más adecuada para resolver el


problema propuesto.
 Al concluir, entrega una hoja cuadriculada a cada equipo para que escriban las
operaciones realizadas y la respuesta a la pregunta. Luego, solicita que
expongan sus conclusiones y ubiquen sus producciones en un lugar del aula
visible para todos.
 Comenta que a través de las situaciones resueltas se evidencia que hay
maneras de alimentarse sanamente y a bajo costo; por ejemplo, comprando
productos al por mayor.
 Pide que, en parejas, todos resuelvan las actividades de la página 125 del
Cuaderno de trabajo.

CIERRE: …. min.
¿Qué voy a hacer para que mis estudiantes hagan consciente lo que aprendieron y cómo
lo aprendieron?
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la -
sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué estrategia
pueden aplicar cuando tienen una igualdad y un valor desconocido?
 Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del
derecho a la salud y lo importante que es saber cómo obtener una buena
alimentación comprando productos a menor costo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DEL DÍA


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles?

V°B° DIRECTORA SUB DIRECTORA V°B°


DOCENTE DE AULA
Encuesta
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS
N
° Analiza diferentes Crea problemas con
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS problemas y busca la precisión y coherencia en la
ESTUDIANTES resolución en forma aplicación de estrategias de
asertiva. resolución.

Sí No SI NO
01 ALARCON SOBRINO, Jesús Adrián
02 ALFARO GONZALES, Tiago Alexander
03 ALVARADO GOMEZ, Vickmer Abdel
04 BEZARES ROJAS, Yoy Niver
05 BLAS LEON, Dayiro Arian
06 BLAS MIRANDA, Alexia Kriztel
07 CARRERA JAIME, Sofia Rosmery
08 CASTILLO ARQUINIO, Juan Manuel
09 CASTILLO BORJA, Axel Paolo
10 CHIPANA ACHIC, José Ernesto
11 CUEVA VILLAR, Ezequiel Fabrizio
12 EFFIO VARGAS, Stacy Verónica
13 FERNANDEZ AGAMA, Tayner Martín Junior
14 FIGUEROA ITA, Gustavo Ángel
15 HUAMAN SAMANIEGO, Naydu Raquel
16 LEYVA BORJA, Samantha Elisa Yheril
17 LUNA SIFENTES, Naymar Yafeth
18 MALCA HUKUHI, Marina Alexandra
19 MOGOLLON FERRER, Mikeyla Milet
20 ORTIZ JULIAN, Luana Zuleyka
21 ORTIZ PACHECO, Fabian Uzziel
22 PAREDES JAIMES, Jhona Wills
23 QUIÑONES TARAZONA, Ángel Jasub
24 RINCON JAMANCA, Genesis Antuanet Grisel
25 ROJAS CABALLERO, Diego Alberto
26 ROJAS HUASHUAYO, Leonel Jordy
27 RONCAL JAIME, Ariana Camila
28 URRUNAGA JAIME, Thiago Sebastián
29 VASQUEZ DIAZ, Carlos

LISTA DE COTEJO
ANEXO 1

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