TEMA 20. LA LITERATURA INFANTIL. LA LITERATURA INFANTIL.

EL
CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR,
UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES Y ESCRITOS. ACTIVIDADES A
PARTIR DEL CUENTO. LA BIBLIOTECA DE AULA.

INTRODUCCIÓN

Se define a la literatura infantil como todas las producciones que tienen como
vehículo la palabra con un toque artístico o creativo y tienen como receptor al
niño.

Es el intento de distinguir entre libros de texto o de otro carácter, o incluso de

entre información y entretenimiento. Además la literatura infantil propiamente
dicha que ensancha el género más allá de la narrativa, la poesía, el teatro, las
adivinanzas, las rimas etc. Las producciones ya hechas existentes como
letrillas, canciones de corro, adivinanzas, juegos de raíz literaria que cumplen
con los dos requisitos fundamentales que hemos dicho (palabra con
tratamiento artístico y niño como destinatario) son literatura infantil. Y alcanzan
también a serlo el tebeo, el disco, la televisión y el cine para niños, siempre que
su contenido tenga un carácter creativo y no se limite al didáctico o
documental.

En la práctica de la experiencia educativa se ha descubierto que el niño que

posee hábitos de lectura se enfrenta más fácilmente luego con los libros de
estudio. Hemos de ofrecerle la posibilidad de encontrar en los libros un ejercicio
de desarrollo de los hábitos lectores. El libro es, a esta edad, un objeto lúdico
que favorece la imaginación, transmite información que satisface la curiosidad
del niño y favorece el aprendizaje de lenguaje adecuado a su edad.

Los padres en casa y los profesores en el centro proporcionan al niño su

biblioteca. El educador se servirá al máximo del cuento y la recitación para
despertar y enriquecer ese sentimiento que abre y prepara la capacitación de la
belleza.
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de Educación (LOMLOE) junto al
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil marca entre sus saberes
básicos un apartado dedicado a la Aproximación a la educación literaria.

Y así, una vez vista la introducción y justificación del tema, comenzaré

hablando de la literatura infantil incluyendo el cuento y su valor educativo, a
continuación se explicaran los criterios para seleccionar, utilizar y narrar
cuentos oral y escritos y se finalizará hablando de actividades que podemos
realizar a partir del cuento y la biblioteca de aula.

Por último terminaremos el tema con una breve conclusión y señalando la

bibliografía empleada para su elaboración. (Y así, sin más demora,
comenzamos con el primer apartado del tema denominado…) Por ejemplo.
Ayuda al tribunal a saber por dónde vas.

1. LA LITERATURA INFANTIL

La literatura infantil ha existido siempre pero sobre todo literatura infantil oral
transmitida de generación en generación a través de juegos, canciones,
cuentos populares, trabalenguas, retahílas, poesías, romances… Con el paso
de los años, esta literatura se ha plasmado por escrito, mucha de la cual ha
llegado hasta nuestros días

La literatura infantil emplea las palabras de una manera tal que producen un
efecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo
de la creatividad y de las habilidades del lenguaje como la redacción y la
ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un vocabulario
cada vez más amplio. Además, la literatura infantil, en la mayoría de las
ocasiones, se vale de los juegos de palabras, los cuales requieren agudeza de
pensamiento y es por esto que se cree que el desarrollar este tipo de
actividades ayuda a mantener una mente más activa, ya que con el juego, se
van perfeccionando cada vez más estas cualidades.
En esta etapa educativa se inicia el acercamiento a la literatura infantil como
fuente de disfrute y se empieza a tejer, desde la escucha en el contexto
cotidiano de las primeras nanas, canciones de arrullo y cuentos, un vínculo
emocional y lúdico con los textos literarios. Es la etapa de la literatura oral por
excelencia: rimas, retahílas, folclore… La creación en el aula de un espacio
cálido y acogedor donde ubicar la biblioteca favorecerá también el
acercamiento natural a la literatura infantil, para construir significados,
despertar su imaginación y fantasía, acercarlos a realidades culturales propias
y ajenas, y presentarles otros mundos.

El proceso creador de la literatura infantil se ha desarrollado de tres formas

distintas. Esto nos permite hablar de tres tipos de literatura infantil:
- LA LITERATURA GANADA. Engloba todas aquellas producciones que
no nacieron para niños pero que se adaptaron para ellos. Aquí cabe
incluir todos los cuentos tradicionales, el sector folclórico de la literatura
infantil, romances y canciones etc.
- LA LITERATURA CREADA PARA NIÑOS. Es aquella que está
destinada ya directamente para niños. Son cuentos o novelas como
poemas y obras de teatro. Así podemos nombrar Las aventuras de
Pinocho de Collodi por ejemplo. Tiene en cuenta la condición del niño.

- LA LITERATURA INSTRUMENTALIZADA. En están los libros con

carácter escolar. Nos referimos a todos esos que aparecen en series en
las que tras escoger un protagonista común, lo hacen pasar por distintos
escenarios y situaciones. O aquellos que se crean como extensión para
ejercicios de gramática u otras asignaturas. Predomina la intención
didáctica sobre la literaria. Tal es el caso de los libros protagonizados
por Teo.

En base a ello trabajaremos:

a) Poesía: destaca tanto su componente emotivo como estético con ritmo

y sonoridad. Le complace escuchar versos y más si se acompaña de
gestos. Incluye retahílas.
 b) Fábulas: aparece un conflicto o problema que el protagonista no
soluciona bien, y ello les acarrea dificultades. Permitirá que aprendan a
afrontar la vida con realismo.
c) Canciones: se desarrolla a nivel plástico, literario, dinámico y musical.
d) Adivinanzas: se usan a partir de los 4- 5 años y se trabaja el lenguaje
oral mediante el descubrimiento de una palabra escondida.
e) Teatro: aprendizaje a través de la representación de roles mediante la
comunicación grupal.

Evidentemente, familia y escuela tienen un papel importante como

intermediarias en este proceso. Por lo tanto, deben conocer cuál es la literatura
recomendada, de calidad y asequible a las primeras edades y cómo ponerla al
alcance de los niños/as.

2. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO.

El cuento es una narración breve, creada por uno o varios autores, que
puede estar basada en hechos reales y ficticios. La trama de estos está
protagonizada por un grupo reducido de personajes y su argumento es
relativamente sencillo. Además el cuento es el principal motivador para iniciar
una serie de aprendizajes escolares. El cuento despierta gran interés en los
niños, ya que les permite:
 Comprender hechos y sentimientos de otros.
 Convertir lo fantástico en real.
 Identificarse con los personajes.
 Dar rienda suelta a su fantasía, imaginación, creatividad, atención….
 Resolver conflictos
 Facilita la estructuración temporal mediante la comprensión de la
simultaneidad y de la sucesión ordenada de hechos consecuentes en el
tiempo.
 Enseñanza de valores
 Aumentar la expresión oral con un vocabulario amplio, claro, conciso y
sugestivo.
 Crear hábitos de sensibilidad artística mediante imágenes atrayentes.
  Fomentan la capacidad de escuchar.
 Favorece el desarrollo cognitivo de los niños.
 Los cuentos sirven para provocar una catarsis de sentimientos, la
identificación con modelos de acción y la modificación de la propia
conducta.
 Los cuentos favorecen la adquisición de hábitos de reflexión e
introspección.
 A través de los cuentos entran en contacto con otras culturas, otros
pueblos y otras razas con sus correspondientes formas de vida.
 A través de oír, ver, tocar, supone un primer contacto lúdico y
placentero con el mundo de la literatura, que favorecerá la posterior
adquisición de hábitos lectores.
 Los cuentos ayudan a los niños a incorporar y asumir la cultura a la que
pertenecen.
 Favorecen la asunción de pequeñas normas y la distinción entre lo que
está bien y lo que está mal.
 Satisfacen sus ansias de acción y de saber.
 Los cuentos sensibilizan respecto a la belleza.
 Deben adaptarse a la etapa evolutiva del niño. Deben ser breves y
adaptados a la capacidad de atención.
 Deben ser sencillos y claros, tanto en el lenguaje empleado como en su
estructura.

3. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS

ORALES Y ESCRITOS.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR

Podemos seleccionar los cuentos atendiendo a la adecuación del cuento a
diferentes edades. En base, a ellos clasificaremos los cuentos en:

a) CUENTOS DE FÓRMULA (2-5 AÑOS): Estos cuentos están

vinculados a las estructuras liricas y constituyen una magnifico
material de juego y de ejercitación de la memoria y el ritmo:
 CUENTOS MINIMOS: Son los de conclusión rapidísima, a veces
inmediata. Carecen de argumento. Se reducen a un sencillo juego de
rimas con sorpresa.
 CUENTOS DE NUNCA ACABAR: Terminan con la preposición
interrogativa ¿quieres que te lo cuente otra vez?
 CUENTOS ACUMULATIVOS: Se van añadiendo personajes.
 CUENTOS SERIADOS: Desfile de personajes, cada uno de los cuales
ofrece sus servicios o tiene alguna habilidad para complacer con sus
gracias.

b) CUENTOS DE ANIMALES (4-7 AÑOS). Guarda una estrecha relación

con las fabulas. Los animales actúan como las personas y tipifican algún
rasgo de su carácter. Los pequeños suelen identificarse con el más
fuerte al comienzo del relato, pero cambian rápidamente antes del
desenlace.

c) CUENTOS MARAVILLOSOS, MÁGICOS O DE HADAS (5-7 AÑOS).

Estos cuentos comienzan usualmente con una fechoría o una carencia
que desencadena en una acción. Los personajes y situaciones son una
clara representación del inconsciente del niño y le ayudan a superar
angustias y ansiedades.

d) CUENTOS DE LA VIDA REAL (MÁS DE 8 AÑOS). Son cuentos cuyo

argumento podrá suceder en la en la vida real teniendo gran importancia
la ilustración.

 CUENTOS DE ASTUCIA Y HUMOR. Estos hablan de peripecias de

personajes reales, y están basados en hechos de la vida real. En
general desarrollan un argumento a veces satírico y humorístico.

 CUENTOS CON ENGAÑIFA Llevan a solicitar algo que les desagrada.

ADEMÁS SEGÚN LA EDAD DE LOS NIÑOS PODEMOS DECIR QUE SEGÚN
LA EDAD, EL CUENTO PUEDE TENER LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:

0-2 AÑOS. Predomina la palabra y el movimiento, las imágenes no tendrán

texto, le gusta repetir estribillos y deben ser breves. Deben ser elementos
preferentemente de su vida y que no produzcan terror. Es interesante que
aparezcan elementos de la vida diaria.

2-5 AÑOS. En esta edad dota de vida a todo, le gusta la fabulación, la fantasía
y lo mágico. Pude hacer sus propios relatos. Las ilustraciones deben ser
familiares y tener abundantes imágenes. Han de facilitar la expresión oral.

El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad, con un

mundo de valores y experiencias vividas por el niño, pero no es
necesariamente obligatorio. Serán cortos, sencillos, claros de ideas y de
lenguaje.

Le divierten los cuentos onomatopéyicos y responde a las necesidades del niño

y sentirse identificados con los personajes. Deben acercar a los niños a la
lectoescritura, ser atractivos, utilización de cuentos populares, sencillos,
reducidos, fantasiosos y con objetos extraños, ricos en vocabulario y con una
estructura.

5-6 AÑOS. Los libros han de ser muy atractivos. Es un momento idóneo para
los cuentos populares. El predominio de la imagen sobre el texto seguirá
existiendo y favoreciendo el contenido del libro siendo los textos muy bien
elegidos. Permitirá el enriquecimiento del vocabulario y ayudará al niño en su
proceso cognitivo. Prefiere los cuentos relacionados con él y que enseñan
valores como la bondad, virtud, esfuerzo etc.

CRITERIOS PARA UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS

EN CUANTO A LOS CRITERIOS PARA UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS,
PODEMOS PROPONER UNA SERIE DE CRITERIOS COMO:
1- El cuento debe gustar al maestro y debe haberlo asimilado
correctamente
 2- Preparación de las condiciones físicas. El ambiente debe ser relajado y
los niños deben sentarse en forma de U
3- El relato debe ser contando con interés
4- Es importante la mirada del narrador y sus gestos.
5- Deben utilizarse las mismas formulas.
6- Es conveniente establecer comparaciones positivas entre los personajes
y los niños.
7- Se debe contestar brevemente a las preguntas que surgen.
8- A partir de 3 años, se deben utilizar cuentos acompañados de texto,
siempre en un lenguaje sencillo e ir leyéndolo.
9- Entonación adecuada, señalar las ilustraciones cuando sea necesario
10-La duración será adecuada y la acción se llevará a cabo de forma
ininterrumpida.
11-Uso de frases reiterativas
12-Se condensará el tema a desarrollar, se desarrolla una secuencia lógica
en los acontecimientos, se revisará el vocabulario y se adaptarán
aquellas palabras que se considere
13-Se procurará un desenlace feliz.

4. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO.

El cuento aparece dentro del marco escolar como uno de los principales
motivadores para realizar una serie de actividades. Se puede utilizar como
elemento motivador para conseguir los objetivos de un centro de interés.
Centrándonos en Educación Infantil, algunas actividades para realizar a
partir de un cuento serían:

a) PREVIAS: Adaptación previa sin improvisación, introducción al tema y

creación del ambiente idóneo. Podemos presentar el tema de forma
mágica por medio de un personaje.
b) DE ACOMPAÑAMIENTO: Para hacer el cuento más atractivo y
llamativo para los alumnos. Se utilizan técnicas como el fanelograma,
sombras chinescas, títeres etc.
 c) POSTERIORES AL CUENTO: Preguntas de comprensión, ilustración de
cuentos, introducir el comic, realizar un móvil, dramatización, inventar
cuentos, analizar el vocabulario, reconstrucción de acciones, dibujar los
personajes del cuento etc.

Podemos trabajar actividades de lenguaje como el desarrollo del lenguaje

oral a partir de un dialogo sobre el cuento, analizar el vocabulario que aparece,
comprensión de sucesos, comparaciones, inventar otro cuento a partir del
personaje central, contar el cuento al revés, trabajarlo a través de la expresión
corporal etc.
Actividades de psicomotricidad como la dramatización de personajes o del
cuento, realizar ordenes espaciales que nos da un personaje del cuento etc.
Actividades de lógico matemática como hacer secuencias, conteo etc.
Actividades plásticas como dibujar los personajes del cuento, realizar
marionetas, construir un escenario o modelar los personajes.
Actividades rítmicas como imitar sonidos de animales, fenómenos naturales y
personajes que aparecen en el cuento.

5. LA BIBLIOTECA DE AULA.

La biblioteca de aula se perfila como un espacio imprescindible para el

acercamiento al lenguaje escrito y a la literatura infantil. Los niños, a
través de su uso, aprenderán a cuidarla y la enriquecerán con sus libros.

El niño, desde pequeño, descubre en el libro todo un mundo lleno de interés,

de color y de imágenes. Toda una fuente de conocimiento que ayudará a
desarrollar su perfil personal y cognitivo. La biblioteca del aula tendrá como
característica básica la de ser un elemento vivo dentro de la escuela, pensada
para los niños.

Deberá llegar a todos y cada uno de ellos. Deberá reunir la suficiente

diversidad de formatos, temas e ideas como para satisfacer en todo momento
las diferentes inclinaciones de los niños de la clase. Deberán aprender a cuidar
lo que en ella contiene.
Debe haber una adecuada selección y el correcto uso de ellos. Otro de los
fines de la biblioteca es acostumbrar al niño al trato correcto de los libros,
evitando que los rompa, que los pinte o los raye, que los maltrate etc.
habituándose a la conservación de los mismos.

Acostumbrar al niño a una correcta distribución de los niños dentro de la

biblioteca, teniéndolos separados por materias. Debe ser un foco de
experiencias, actividades y encuentros.

En resumen, las funciones de la biblioteca en el aula de infantil son:

- La principal es poner al niño en contacto con el libro, crearle el hábito de

hojear, mirar y leer a través de las imágenes del libro.
- Crear hábitos de responsabilidad social, de silencio, de respeto del
material, de orden y de aprender a compartir.
- La biblioteca ha de servir como centro de recursos para organizar la
actividad.
- Podemos crear libros de imágenes, con textos cortos escritos por el
educador.
- No podemos olvidar la función lúdica de la biblioteca.
- Han de partir del factor edad e interés.
- Los libros deben estar colocados en estanterías al alcance del niño.
- Se debe establecer un servicio de préstamos.
- La biblioteca ha de situarse en un rincón de la clase que reúna las
condiciones óptimas de luz, temperatura y comodidad.
- Debemos evitar libros que impliquen algún tipo de discriminación.
- Debemos enseñar a los niños a restaurar los libros si se deterioran.
- Debemos decorar entre todos el rincón, que lo hagan suyo.
- El menú de lecturas del mes: como si se tratara de la carta de un
restaurante, con una lista de recomendaciones incluyendo novedades.
- El rincón debe estar aislado de manera que permita a las actividades de
lectura desarrollarse con una cierta calma, evitando que los niños sean
molestados sin cesar.

Cuidaremos a la hora de seleccionar los libros aspectos tales como la

adecuación al nivel del grupo, la calidad literaria y la calidad estética.
Actividades como realizar una salida a la biblioteca de mayores o a una
librería ayudaran a valorar más positivamente la biblioteca de aula.
También debemos tener presentes los planes de lectura de los centros.

CONCLUSIÓN

La contribución de la literatura infantil en el desarrollo social, emocional y

cognitivo del niño es sumamente importante. A lo largo de los años, la
educación se preocupa en contribuir a la formación de un niño crítico,
responsable e interactivo con la sociedad pero no podemos pasar por alto, que
dejando de lado las escuelas, las primeras personas encargadas de la tarea
de inculcar en el hijo el hábito de leer, son los padres.

El practicar la lectura lo va a ayudar a aumentar el vocabulario, familiarizarse

con la escritura, la pronunciación correcta de las palabras, mejor facilidad de
comunicación y sin faltas de ortografía. Lo más probable también, es que no
tenga ninguna dificultad en el aprendizaje e inclusive una capacidad de
comprensión mayor que el resto de los niños.

Por otro lado, la escuela busca conocer y desarrollar en los niños, la habilidad
de la lectura y de la escritura y de qué manera la literatura infantil puede
influenciar de manera positiva en este proceso. El hecho de contar
cuentos desde la más temprana edad, influye para transformar a un niño en un
adulto activo, responsable por su aprendizaje y que sabe comprender e
interactuar en el contexto en el que vive, de acuerdo a sus necesidades.

Inculcar el hábito de leer a un niño desde pequeño, es vital dada la importancia

que la literatura infantil posee ya que es fundamental para la adquisición de
conocimientos, recreación, información e interacción. Debemos tenerla
presente en el aula con elemento como el rincón de la biblioteca, los planes de
lectura o el servicio de préstamos y hacer partícipes a los padres de ello
también.
 REFERENCIAS
Lage, J. J. (2005). Animar a leer desde la biblioteca. Editorial CCS.

Pelegrín, A; (2004). La aventura de oir: cuentos tradicionales y literatura

infantil. Anaya.

Ibañez Sandin, C. (2019). El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el

aula. La Muralla.

Rueda, R. (2014). La biblioteca de aula infantil. El cuento y la poesía. Editorial

Narcea.

Rodari, G. (2002). Gramática de la fantasía: introducción al arte de contar

historias. Editorial Booket.