UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA ANTA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho.”
SESIÓN DE COMUNICACIÓN N° 04

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SIMPLE: UNIMEMBRE Y BIMEMBRE

1. DATOS INFORMATIVOS
I.1 ÁREA : Comunicación
I.2 INSTITUCION EDUCATIVA : JULIO CESAR BENAVENTE DÍAZ DE HUAROCONDO.
I.3 GRADO/SECCIÒN : 3° DE SECUNDARIA “A,B y C”
I.4 DOCENTE : Lic. Franklin Estrada Gallegos
I.5 FECHA : – 2024.
I.6 DURACION : 90 minutos.
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
• Adecua el texto a la  Adecúa las oraciones unimembres y bimembres a la Lista de cotejo
situación comunicativa. situación comunicativa considerando el propósito
textos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de

• Organiza y desarrolla comunicativo y el tipo textual.

las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada
coherente y ordenando sus oraciones unimembres y bimembres en Ficha práctica resuelta y
cohesionada. torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la presentación de un pequeño
• Utiliza convenciones información sin digresiones o vacíos. texto sobre el día de la
del lenguaje escrito de  Utiliza las oraciones unimembres y bimembres de familia, en el cual
forma pertinente. manera organizada para garantizar la claridad, la identificarán las oraciones
• Reflexiona y evalúa presentación y el sentido del texto. unimembres y bimembres.
la forma, el contenido y  Revisa y reflexiona si su texto cumple con el propósito
contexto del texto planteado, y si se ajusta a la situación comunicativa y
escrito. concuerda con lo planificado, luego lo corrige.

Define metas de
• Identifico lo que necesito para resolver el reto. El estudiante organiza e Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje

aprendizaje. • Organizo mi tiempo y los recursos con los que cuento identifica el reto para
de manera autónoma.

para desarrollar mis actividades y resolver el reto. desarrollar las actividades

Organiza acciones evaluando
estratégicas para • Evalúo permanentemente el desarrollo de mis
actividades para identificar logros y dificultades, y permanentemente sus
alcanzar metas. logros y dificultades para
realizo los ajustes de acuerdo a los criterios de
evaluación del producto. realizar los ajustes y
Monitorea y ajusta su criterios que se pide en el
desempeño durante el producto.
proceso de
aprendizaje
Propósito de la En esta actividad el propósito es conocer e identificar las oraciones unimembres y bimembres, así como también inferir la función que cumple en
actividad el contexto comunicativo, para luego aplicar lo aprendido en una ficha práctica y redactar un pequeño texto sobre el día de la familia.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos
VII de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL:

Valor Respeto a la identidad cultural

Por ejemplo Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Valor Diálogo intercultural
Por ejemplo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE TRANSVERSAL INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Valor Equidad en la enseñanza
Por ejemplo Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
Valor Confianza en la persona
Por ejemplo Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- El docente saluda a los estudiantes y luego realiza la oración de la mañana.
- Registra la asistencia de los estudiantes, dialoga con ellos para explorar el aspecto
socioemocional.
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Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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INICIO - Se recuerda las normas para la interacción en el trabajo de la presente actividad.
- El docente les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
Antes del actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
desarrollo - El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto con la
de la finalidad de despertar el interés de los estudiantes.
experienci - El docente hace entrega de la ficha de actividades para que el estudiante a través de un
a de caso propuesto pueda desarrollar la parte exploratoria del saber.
aprendizaj - Recuperamos saberes previos:
e. ¿Qué es la oración gramatical? ¿De qué otra forma sintáctica podemos
clasificar la oración simple?
- Los estudiantes dan a conocer sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
- El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes para después socializarlas
y extraer ideas fuerza.
Conflicto cognitivo:
- Los estudiantes analizan la información presentada en observa y lee, luego responde las
preguntas propuestas.
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia,
propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- El docente explica a los estudiantes la forma de trabajo para la presente sesión de
aprendizaje.
- Luego el docente realiza una pregunta motivadora: la palabra ¡Auxilio! ¿Será una oración?
¿Por qué?
- Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus
respuestas.
- Comparte con los estudiantes las conclusiones sobre los saberes previos.
DESARROLL - Comparte con los estudiantes el tema a desarrollar: LA ORACIÓN UNIMEMBRE Y
O BIMEMBRE
Durante la - El docente explica la clase, tratando de involucrar a la mayor cantidad de estudiantes, de
experiencia esta manera hacer la clase dinámica y pidiendo a estudiantes voluntarios salir a la pizarra a
de escribir ejemplos de oraciones según se le solicite.
aprendizaje - Pide a los estudiantes proponer ejemplos de oraciones simples, donde involucren sus
. actividades cotidianas.
- El docente pregunta a los estudiantes sobre el tema para fijar los conocimientos.
- Los estudiantes anotan lo más importante de lo expuesto por el docente.
- Luego se inicia el desarrollo de la parte de “trabajamos en aula”, se les pide a los estudiantes
que lean la consigna del ejercicio, mientras los demás siguen con lectura silenciosa y van
analizando para luego dar respuesta a la instrucción formulada.
- El docente guía a los estudiantes y pide de manera voluntaria la participación para que den a
conocer sus respuestas en el ejercicio propuesto, de ser posible se trabajará en la pizarra.
- Los estudiantes en forma silenciosa siguen trabajando a partir de los ejercicios propuestos.
- El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
aprendizaje de cada uno de ellos.
- Se repite el mismo procedimiento con la siguiente consigna, luego pide nuevamente la
participación voluntaria de otros estudiantes para que comparte sus respuestas sobre la
actividad.
- Los estudiantes participan en forma voluntaria dando a conocer sus respuestas, para
finalmente el docente aclarar las dudas con respecto al tema.
- A lo largo del desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.
- Se socializan las respuestas de los estudiantes para sacar las ideas fuerza sobre el tema
tratado.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
- Se hace entrega de la ficha de trabajo domiciliaria. Y se les hace recordar que redacten un
pequeño texto sobre el día de la familia, en el cual identificarán las oraciones unimembres y
bimembres.
CIERRE - El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
Después del manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
desarrollo Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la
de la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
experiencia - El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
de aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
aprendizaje. qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante, para
finalmente agradecerles por su participación en clase.

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Lic. Franklin Estrada Gallegos
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