I. E.

“FRANCISCO I” – SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA – AÑO ESCOLAR 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA
“CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

I. DATOS GENERALES:
 GRED : Lambayeque
 UGEL : Chiclayo
 INSTITUCIÓN
: “Francisco I”
EDUCATIVA
 DIRECTOR : Mg. Roger Yván Campos Alarcón
 NIVEL : Primaria
 CICLO – GRADO : V - QUINTO
 SECCIÓN : Única
 HORAS SEMANALES : 30
 DOCENTE RESPONS. : Lelly Silvana Fernández Parimango
 DURACIÓN : 4 semanas
 FECHA DE INICIO : 06/O6/2022
 FECHA DE TÉRMINO : 01/07/2022
CALENDARIZACIÓN – AÑO ESCOLAR 2022
N.º Hrs.
TOTAL DE
PERIODO INICIO TÉRMINO Semanales
SEMANAS
Prim/Sec
Marzo 02 Marzo 25 Semana de planificación 1, 2, 3, 4
I Marzo 28 Mayo 27 30/35 9
Mayo 30 Junio 03 Semana de planificación 5
II Junio 06 Agosto 05 30/35 9
Agosto 08 Agosto 12 Semana de planificación 6 y 7
III Agosto 15 Octubre 14 30/35 9
Octubre 17 Octubre 21 Semana de planificación 8
IV Octubre 24 Diciembre 23 30/35 9
Diciembre 26 Diciembre 30 Semana de planificación 9 y 10

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, RETO, PROPÓSITO DE APRENDIZAJE INTEGRADO y PRODUCCIÓN GENERAL O ACTUACIÓN INTEGRADORA:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
El cuidado del medio ambiente significa que las personas realizan acciones a favor de la salud de la naturaleza, con la finalidad de asegurar y favorecer la
supervivencia de las especies que habitan en él. Convirtiéndolo en un medio más provechoso para todas las generaciones.

En el contexto actual donde ya empezamos nuestras clases presenciales al cien por ciento, las niñas y los niños del segundo grado de primaria de la I.E Francisco I,
se encuentran muy motivados, lo cual es una oportunidad para incentivarlos a cuidar el medio ambiente practicando las 3 R y elaborando prototipos creativos e
innovadores con recursos reciclables. Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños realicen acciones para contribuir en el
cuidado del medio ambiente. Para ello, reflexionaran en aula y con sus familiares sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos con el ambiente y los
peligros de contaminarlo y destruirlo. A partir de relatos de historias, entrevistas, conversaciones y juegos. En estas actividades se promoverá cuidado del
medioambiente identificándose como parte del planeta tierra.

En esta experiencia de aprendizaje “Cuidado del medio ambiente” se plantean situaciones de aprendizaje retadoras relacionadas con el cuidado del planeta
tierra.

RETO:
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Por qué será importante el cuidado del medio ambiente?, ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el
medio ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestros estudiantes para fomentar el cuidado del medio ambiente? ¿Que realizan nuestras familias
para cuidar el medio ambiente?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE INTEGRADO:

Desarrollar actividades que contribuyan a que el estudiante y sus familias valoren el medio ambiente y realicen acciones para su cuidado.

PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN INTEGRADA:
 Leen, analizan y comentan diversos textos: informativos, narrativos, descriptivos e instructivos.
 Desarrollo de fichas sobre el cuidado del medio ambiente
 Resolución de problemas matemáticos variados
 Casos o situaciones relacionadas al cuidado del medio ambiente
 Elaboración de manualidades
 Elaboración de prototipos con reciclaje.
 Escritura de textos relacionados al cuidado del medio ambiente

III. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS EN LA EXPERIENCIA:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

1. Enfoque de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
Conciencia de derechos
derechos. ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

responsabilidad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
Diálogo y concertación
juntos una postura común.
Respeto por las
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
diferencias.
2. Enfoque inclusivo
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
o de atención a la Equidad en la enseñanza.
lograr los mismos resultados.
diversidad.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
Confianza en la persona.
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.
3. Enfoque
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
intercultural. Justicia.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Solidaridad planetaria y
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional.
4. Enfoque Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
ambiental. Justicia y solidaridad. beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
vida. global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
Equidad y justicia.
5. Enfoque mayores dificultades.
orientación al Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
bien común. Empatía. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

DESEMPEÑOS DE GRADO POR CADA COMPETENCIA

COMPETENCIA TRANSVERSAL y SUS CAPACIDADES
(Se toman del Programa Curricular respectivo – Primaria)

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
TIC. herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está
Capacidades de la competencia transversal: elaborado, para su accesibilidad y utilización.
 Personaliza entornos virtuales. - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas
 Gestiona información del entorno virtual. cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
 Interactúa en entornos virtuales. - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
Capacidades de la competencia transversal: que le permitan lograr dicha tarea.
 Define metas de aprendizaje. - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de para lograr las metas.
aprendizaje. - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
aprendizaje. - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó.
V. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES POR ÁREA:

PRODUCCIONES/ACTUACIONES
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVIDENCIAS de los criterios– INSTRUMENTO
PARA EL LOGRO DEL PROPÓSITO DE
COMPETENCIA ÁREA (Desempeños tomados del CNEB, precisados; relacionadas directamente con el ESTRATEGIAS DE TRABAJO S DE TIEMPO
APRENDIZAJE INTEGRADO
implican a las capacidades de área) propósito integrado y la EVALUACIÓN
[Incluye una descripción de C/U]
producción / actuación integrada)
 Hace preguntas que buscan la descripción
de los órganos de los sentidos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles
respuestas basándose en el reconocimiento
de regularidades identificadas en su Participa en el cuidado de plantas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENCIA Y experiencia.  Observación de láminas
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Señala los problemas de
TECNOLO  Propone acciones que le permiten  Recolección de datos
CONOCIMIENTOS contaminación ambiental en su
GÍA responder a la pregunta y las ordena  Lee una ficha de
secuencialmente; selecciona los materiales, comunidad. información
 Rubrica
instrumentos y herramientas necesarios  Realiza un experimento.
para explorar, observar y recoger datos Aprendemos a reciclar para  Análisis de los resultados
sobre los hechos, fenómenos u objetos conservar nuestro medio del experimento.
naturales o tecnológicos. ambiente.  Resultados
 Comunica las respuestas que dio a la  Escribe conclusiones.
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas 
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Utiliza modelos para explicar las relaciones
Describimos las características  Observación de láminas
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS entre los seres vivos y sus características
más resaltantes de animales  Recolección de datos
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y  Describe que en la Tierra se encuentran
vertebrados e invertebrados.  Lee una ficha de
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y masas de agua, aire y material sólido,
información
UNIVERSO  Describe el suelo como fuente esencial de
 Realiza un experimento.
nutrientes y sustrato para muchos seres  Lista de cotejo 90 min
 Análisis de los resultados
vivos.
del experimento.
 Resultados
Escribe conclusiones

 Construye su alternativa de solución

tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su
utilidad; cumple las normas de seguridad y
Diseña y construye soluciones
considera medidas de ecoeficiencia. Usa
tecnológicas para resolver problemas  
unidades de medida convencionales. Usa
de su entorno.
unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD P.S.  Leen una historia de una  Lista de cotejo 90 min
familia.
 Observan imágenes
 Elabora un listado de
costumbres de su
familia.
 PRODUCCIONES/ACTUACIONES
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVIDENCIAS de los criterios– INSTRUMENTO
PARA EL LOGRO DEL PROPÓSITO DE
COMPETENCIA ÁREA (Desempeños tomados del CNEB, precisados; relacionadas directamente con el ESTRATEGIAS DE TRABAJO S DE TIEMPO
APRENDIZAJE INTEGRADO
implican a las capacidades de área) propósito integrado y la EVALUACIÓN
[Incluye una descripción de C/U]
producción / actuación integrada)
 Dibuja la costumbre de su
familia donde el participa
 Observan una imagen
de la familia
 Leen una ficha
informativa.
CONVIVE Y PARTICIPA  Desarrollan una ficha
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA de trabajo.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Elabora y exponen su
 Ficha de
P.S. árbol genealógico. 90 min
autoevaluación

 Leen y analizan la historia

de una familia.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Escriben su historia
HISTÓRICAS P. S familiar. 
 Exponen su historia
familiar

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

- Establece relaciones entre datos y acciones - Lee y comprende el
de agrupar, juntar cantidades, y las problema.
transforma en expresiones numéricas - Diseña y aplica una
(modelo) de adición o sustracción con estrategia para su
MATEM.
números naturales hasta 20. desarrollo. 90min
Lista de cotejo
- Representa de manera
- Expresa con diversas representaciones y concreta, pictórica, gráfica
lenguaje numérico (números, signos y y simbólica el problema.
expresiones verbales) su comprensión del - Da respuesta a la
número como ordinal al ordenar objetos situación planteada
hasta el vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.

RESUELVE PROBLEMAS DE MATEM. - Establece relaciones entre los datos que se  Desarrolla una ficha con - Lee y comprende el  Lista de cotejo 90 min
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y repiten (objetos, colores, diseños, sonidos ejercicios de secuencias. problema.
CAMBIO o movimientos) o entre cantidades que - Diseña y aplica una
aumentan o disminuyen regularmente, y estrategia para su
los transforma en patrones de repetición o desarrollo.
 PRODUCCIONES/ACTUACIONES
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVIDENCIAS de los criterios– INSTRUMENTO
PARA EL LOGRO DEL PROPÓSITO DE
COMPETENCIA ÁREA (Desempeños tomados del CNEB, precisados; relacionadas directamente con el ESTRATEGIAS DE TRABAJO S DE TIEMPO
APRENDIZAJE INTEGRADO
implican a las capacidades de área) propósito integrado y la EVALUACIÓN
[Incluye una descripción de C/U]
producción / actuación integrada)
patrones aditivos.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y
- Representa de manera
representaciones concretas y dibujos, el
concreta, pictórica, gráfica
patrón de repetición (con dos criterios  Desarrolla problemas de
y simbólica el problema.
perceptuales), y cómo aumentan o equivalencia
- Da respuesta a la
disminuyen los números en un patrón Desarrolla pág. 27 del cuaderno
situación planteada
aditivo con números de hasta 2 cifras de trabajo Matemática 2.
- Resuelve otros
- Expresa con lenguaje cotidiano y
problemas
representaciones concretas o dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igualdad entre dos colecciones
o cantidades.
- .
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las - Lee y comprende el
formas tridimensionales (número de puntas, problema.
número de caras, formas de sus caras) y - Diseña y aplica una
bidimensionales (número de lados, vértices, estrategia para su
lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los desarrollo.
Resuelve problemas de forma, objetos ruedan, se sostienen o tienen puntas o - Representa de manera
movimiento y localización. Mat. esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos concreta, pictórica, gráfica  Lista de cotejo
términos geométricos. y simbólica el problema.
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y - Da respuesta a la
diferencias entre las formas geométricas, y las situación planteada
explica con ejemplos concretos y con base en - Resuelve otros
sus conocimientos matemáticos. Asimismo, problemas
explica el proceso seguido

- Lee y comprende el
problema.
- Recopila datos mediante preguntas y el
- Diseña y aplica una
empleo de procedimientos y recursos
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN estrategia para su
(material concreto y otros); los procesa y Resuelven problemas de lectura
DE DATOS E INCERTIDUMBR desarrollo. 
organiza en listas de datos o tablas de de gráficos de barra.
- Representa de manera
frecuencia simple (conteo simple) para
concreta, pictórica, gráfica
describirlos.
y simbólica el problema.
- Da respuesta.
- Participa en diversos intercambios orales Presenta de manera oral los
Se expresa de forma
formulando preguntas sobre lo que le trabalenguas, rimas, y
oral
SE COMUNICA ORALMENTE EN interesa saber, dando respuesta y haciendo adivinanzas en el aula.  Ficha de
COM.. Teniendo en cuenta los 90 min
LENGUA MATERNA comentarios relacionados con el tema. Se expresa con voz audible, autoevaluación
pasos para una buena
Recurre a normas y modos de cortesía usa vocabulario adecuado y
comunicación.
según el contexto sociocultural. una postura correcta.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS COM. - identifica información explícita que se Lee rimas, adivinanzas, cuentos Actividades antes de la Lista de cotejo 90 min
encuentra en distintas partes afiche. de manera autónoma, lectura
ESCRITOS. Distingue esta información de otra intercambiando ideas acerca de Observa y lee el titulo e
semejante (por ejemplo, distingue entre lo que infiere y dice el texto, y imagen del texto: rima
las características de dos personajes, elige opina acerca de la forma, adivinanza, poema y cuento.
 PRODUCCIONES/ACTUACIONES
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVIDENCIAS de los criterios– INSTRUMENTO
PARA EL LOGRO DEL PROPÓSITO DE
COMPETENCIA ÁREA (Desempeños tomados del CNEB, precisados; relacionadas directamente con el ESTRATEGIAS DE TRABAJO S DE TIEMPO
APRENDIZAJE INTEGRADO
implican a las capacidades de área) propósito integrado y la EVALUACIÓN
[Incluye una descripción de C/U]
producción / actuación integrada)
entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e Predice de que tratará el
ilustraciones. Establece la secuencia del texto
afiche que lee. Actividad de durante
- Predice de qué tratará el afiche y cuál es Lee el texto en voz alta. En
contenido y contexto.
su propósito comunicativo, a partir de cadena, etc
algunos indicios, como título, ilustraciones, Después de la lectura
silueta, formato, palabras, frases y Desarrolla actividades del
expresiones que se encuentran en el texto.
afiche que le leen o que lee por sí mismo.

Propone con ayuda un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo al propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir. Escritura de un texto
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las descriptivo a su mamá (sus
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar características físicas, gustos
la información, aunque en ocasiones puede habilidades y talentos),
reiterar información innecesariamente. adecuando el texto a la - Dialogo y observa
Establece relaciones entre las ideas, como situación comunicativa, imágenes
adición y secuencia, utilizando algunos organizando sus ideas y - Planificación su
conectores. Incorpora vocabulario de uso utilizando las convenciones escritura.
frecuente. acordadas. - Escribe el texto.
Utiliza las mayúsculas y el punto final que - Revisión su texto.
contribuyen a dar sentido a su texto Emplea Escritura de las rimas con
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS COM.. fórmulas retóricas para marcar el inicio y el nombres de sus familiares de  Lista de cotejo 90 min
final en las narraciones que escribe. dos líneas a partir de imágenes
propuestas teniendo en cuenta
Revisa el texto con ayuda del docente, para que las palabras que riman
determinar si se ajusta al propósito y tienen igual sonido al final.
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso Escritura de la historia de su
de conectores asegura la cohesión entre ellas. familia teniendo en cuenta las
También, revisa el uso de los recursos palabras (conectores) que van
ortográficos empleados en su texto y verifica si al inicio, después y al final de
falta alguno (como las mayúsculas) con el fin de cada parte de la historia. Y la
mejorarlo mayúscula y punto.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA ARTE Describe y registra líneas, formas, sonidos y .  Selecciona el material  Lista de cotejo 90 min
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- movimientos que encuentra en la naturaleza, el  Tarjeta a mamá.  Recibe su dibujo en una
CULTURALES entorno y en diversas manifestaciones ficha
artísticas, y los asocia.  Técnica del embolillado.  Aplica la técnica del rasgado
Explica sus ideas y expresa los sentimientos en su dibujo.
que  Técnica del rasgado.
le generan las manifestaciones artístico-
culturales, con base en sus observaciones y  Rompecabeza
 PRODUCCIONES/ACTUACIONES
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVIDENCIAS de los criterios– INSTRUMENTO
PARA EL LOGRO DEL PROPÓSITO DE
COMPETENCIA ÁREA (Desempeños tomados del CNEB, precisados; relacionadas directamente con el ESTRATEGIAS DE TRABAJO S DE TIEMPO
APRENDIZAJE INTEGRADO
implican a las capacidades de área) propósito integrado y la EVALUACIÓN
[Incluye una descripción de C/U]
producción / actuación integrada)

 Álbum de su familia.
experiencias.

Genera ideas a partir de intereses, de

experiencias personales, de la observación de
su entorno natural y social o de estímulos
Aprenden el ritmo de la
externos. Empieza a seleccionar y organizar
“ canción.
elementos (movimientos, acciones o efectos Participa cantando una  Ficha de
CREA PROYECTOS DESDE LOS Participan en la actuación
ARTE visuales o sonoros) para presentar una idea de canción en la celebración del autoevaluación 90 min
LENGUAJES ARTÍSTICOS. virtual por el dia de la
una manera en particular. día de la madre  Lista de cotejo
madre
Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual o grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
Descubre que Maria es madre nuestra y de
Jesús. Lee citas bíblicas
Entonan canción
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Explica los principales acontecimientos  Explican sobre las virtudes de Pinta a María
PERSONA HUMANA, AMADA POR ocurridos en aparición de la virgen. la virgen María. Ficha de trabajo
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,  Explica cómo fue la visita del
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU ángel a María Lee cita bíblica.
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones,  Narra los acontecimientos Entonan canción
 Ficha de
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON y asume actitudes de cambio y compromiso ocurridos en la aparición de Colorea la familia de Jesús
RELIGION autoevaluación 90 min
CERCANAS para imitar a Jesús. . María a los pastorcitos. Escribe su compromiso
 Lista de cotejo
Establece relaciones fraternas y respetuosas
con los demás en diferentes escenarios, y Lee cita bíblica.
participa en celebraciones religiosas de su Escribe los mandamientos de
comunidad. la ley de Dios.
Explica los mandamientos de la ley de Dios Escribe su compromiso.
para ponerlo en práctica en su vida diaria.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Practica el silencio y la oración en  Ficha de

ENCUENTRO PERSONAL Y celebraciones de fe para comunicarse con autoevaluación
COMUNITARIO CON DIOS EN SU Dios. Realiza oraciones de  Oración  Lista de cotejo.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA agradecimiento a Dios.
RELIGION 90 min
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.

VI. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES POR DÍA

 DÍA 1 (06 junio) DÍA 2 (07 junio) DÍA 3 (08 junio) DÍA 4 (09 junio) DÍA 5 (10 junio)
PLAN LECTOR:
ÁREA: COMUNICACIÓN
“Texto: “cuidado del medio ambiente” ÁREA: MATEMÁTICA
.
ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA: COMUNICACIÓN
ÁREA: ARTE
Leemos y aprendemos la canción Marcha a ÁREA: TUTORÍA
la bandera (elaboran su bandera) ÁREA: MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA Analizó mi desempeño académico
Elaboramos una manualidad sobre el
medio ambiente
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ÁREA: PERSONAL SOCIAL
"
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Historia de la bandera
Ecosistemas “Cuidemos la naturaleza, obra maravillosa de  Las 3R
Sistema respiratorio. Dios”.
DAR TEXTO PLAN LECTOR

DÍA 6 (13 junio) DÍA 7 (14 junio) DÍA 8 (15junio) DÍA 9 (16 junio) DÍA 10 (17 junio)
ÁREA: MATEMÁTICA

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA: TUTORÍA
PLAN LECTOR:
ÁREA: COMUNICACIÓN
“Texto: sobre los animales en peligro de ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Reconozco mis habilidades y estrategias de
extinción Dios padre nos conoce y nos ama
ÁREA: COMUNICACIÓN estudio para lograr mis metas “
DUCACIÓN FÍSICA ÁREA: ARTE
ÁREA: COMUNICACIÓN
ÁREA: PERSONAL SOCIAL Manualidad para el día del padre
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA ÁREA: MATEMÁTICA
Contaminación del medio ambiente
Agua
Acciones para cuidar el medio ambiente
aire
DAR TEXTO PLAN LECTOR “

DÍA 11 (20 junio) DÍA 12 (21 junio) DÍA 13 (22 junio) DÍA 14 (23 junio) DÍA 15 (24 junio)
PLAN LECTOR: EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA
. ARTE: Elaboración de mural con
Texto: dibujos sobre Aniversario (Hoja bond,
Sobre el día del padre. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA. ÁREA: TUTORÍA colores, plumones, cartuchera – 8: 00
ÁREA: COMUNICACIÓN El bautizo DUCACIÓN FÍSICA Tomamos decisiones para cuidar el medio a.m)
ambiente
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: PERSONAL SOCIAL “
suelo La tierra: movimientos DAR TEXTO PLAN LECTOR:
Plantas: clasificación. (álbum) El sistema planetario solar(estaciones)
GINKANA

Dia 16 (27 junio) Dia 17 (28 junio) Dia 18 (29 junio) Dia19 (30 junio) Dia 20 (01 julio)
PLAN LECTOR: EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: COMUNICACIÓN
Texto: “Reseña histórica de la I.E” ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ÁREA: COMUNICACIÓN FERIADO ÁREA: TUTORÍA
. San Pedro y San pablo ÁREA: ARTE
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Misa Nos identificamos con nuestra institución
Elaboración de manualidad para el Día
Animales: Clasificación (álbum) (herbario) ÁREA: MATEMÁTICA del maestro
ACTUACION CENTRAL MISA Y COMPARTIR
COMPARTIR EN AULA
DAR TEXTO PLAN LECTOR:

_____________________________________ ____________________________________
Lic. Lelly Silvana Fernández Parimango
5° Primaria V.° B.° Director