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    de 3

    REGIÓN 5 SAN VICENTE

    CICLO LECTIVO 2024


    E. P. N° 32 AÑO: 3° B T.T Docente: Rojo Julieta DIRECTORA: Sandra Ortega

    SECUENCIA DIDÁCTICA NOVIEMBRE PDL Super arbol verde limòn


    Planificación de Lengua basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

    Contenidos En relación con la En relación En relación En relación con la reflexión sobre la


    comprensión y con la lectura con la escritura lengua (sistema, norma y uso) y los
    la producción oral textos

    DÍAS DE SORPRESAS

    Relato: “El sueño de La escritura asidua de


    Leer a través del docente y por sí La lectura asidua La reflexión sobre el vocabulario.
    Frida”. diversos
    de textos leídos
    Uso de r y rr. mismos en torno a lo literario. textos que incluyan
    por ellos en
    Los adjetivos descripción de
    Seguir la lectura de quien lee en silencio o en voz El reconocimiento de adjetivos
    calificativos. personajes o ambientes
    voz alta. alta, o por el (calificativos) y su concordancia con el
    y diálogos,noticias que
    docente y otros sustantivo.
    La descripción en la Explorar los textos para anticipar puedan ser
    adultos (de
    narración. comprendidos por ellos La duda sobre la correcta escritura de
    cuentos y de
    La concordancia y por otros.
    textos no palabras y el descubrimiento, el
    entre ideas sobre el género, el tema, la literarios, como la reconocimiento y la aplicación de
    sustantivo y adjetivo. trama, los personajes. noticia algunas
    La comunicación. Escuchar a quien lee en voz alta periodística).
    La noticia convenciones ortográficas propias del
    periodística. textos pertenecientes a diferentes sistema (uso de r, rr y h inicial) y reglas
    La h inicial. géneros discursivos literarios y sin excepciones.
    seguirla lectura en algún soporte
    (papel y digital).
    Releer y comentar para reflexionar

    1
    acerca de cómo se logran
    diferentes efectos de sentido por
    medio del lenguaje.
    Identificar las distintas voces que
    aparecen en el relato (por ejemplo,
    al leer textos narrativos con
    diálogos, identi-
    ficar cuándo habla cada
    personaje).
    Volver al texto para localizar
    determinada información.
    Hablar en torno a lo literario.
    Conversar sobre el texto, los
    paratextos, el autor, el tema de la
    lectura, la literatura, el lenguaje.
    Expresar susopiniones acerca de
    lo leído y los efectos que la obra
    les produjo.
    Describir, de forma cada vez más
    precisa, personajes,situaciones y
    lugares de las obras leídas.
    Escribir en torno a lo literario.
    Crear narraciones considerando
    las
    obras ya leídas.
    Producir en forma grupal, de a
    pares
    o individualmente, un plan del texto
    que se va a elaborar teniendo en
    cuenta las características del
    género discursivo, el propósito que

    2
    generó la escritura y el
    destinatario.
    Reflexión sobre el lenguaje.
    Rastrear los adjetivos en una
    narración para identificar las
    características de un personaje.
    Distinguir sustantivos comunes
    (concretos) y propios,y adjetivos
    calificativos.
    Dudar sobre la correcta escritura
    de palabras y descubrir, reconocer
    y aplicar algunas convenciones
    ortográficas
    propias del sistema, por ejemplo: r,
    rr y
    h inicial, y reglas sin excepciones.

    Bibliografía:
    - Super arbol verde limon 3 editorial Kapeluz edición 2020
    - http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
    - https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1TIuyoQhn2sBWW2MWYvFY2nX5_4tDEoNm
    - atr.abc.gob.ar/primaria/propuestas-didacticas-practica-del-lenguaje- Cómo si el ruido pudiera molestar

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