SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ……5to…………..Sección: A
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Reconocemos prismas.

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve  Establece relaciones entre las Elabora la Escala de
problemas de características de objetos reales o construcción de valoración
forma, movimiento imaginarios, los asocia y representa prismas y reconoce
y localización con formas tridimensionales su importancia y
 Modela objetos (prismas rectos), sus elementos, aplicación en el
con formas características y tipos quehacer diario del
geométricas y  Emplea estrategias de cálculo, la ser humano en
sus visualización y los procedimientos de diversos campos y
transformaciones composición y descomposición para disciplinas.
 Usa estrategias y construir formas, tridimensionales y
procedimientos realiza reflexiones sobre el uso de
para orientarse los prismas.
en el espacio.  Plantea afirmaciones sobre las
 Argumenta relaciones entre los objetos y las
afirmaciones formas geométricas, así como su
sobre relaciones desarrollo en la práctica diaria, y
geométricas. explica con argumentos basados en
ejemplos concretos.
Gestiona su  Organiza estrategias y
aprendizaje de procedimientos que se propone en
manera autónoma. función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
 Organiza  Revisa la aplicación de las
acciones estrategias, los procedimientos y los
estratégicas para recursos utilizados, en función del
alcanzar sus nivel de avance, para producir los
metas de resultados esperados.
aprendizaje.  Explica el proceso, los
 • Monitorea y procedimientos, los recursos
ajusta su movilizados, las dificultades, los
desempeño ajustes y cambios que realizó y los
durante el resultados obtenidos para llegar a la
proceso de meta.
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Enfoque de derecho Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Bien Común exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 ¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prevé para esta sesión el instrumento de  Pizarra.
evaluación con los nombres de los estudiantes.  Plumones acrílicos.
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito de  Plumones de colores.
la sesión y como serán evaluados.  Papelotes.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de  Cuaderno de trabajo de matemática del MED.
matemática del MED a realizar durante el
desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
 Saluda a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialoga con ello sobre lo que aprendieron en la
unidad de aprendizaje anterior.
 Participan con sus ideas al formularles las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen los objetos del aula?,
ACCIÓN ¿Cómo podríamos determinar las características de la forma de los objetos del aula?, ¿Por qué crees que
se han confeccionado de esa forma los objetos del aula?
 Participa del propósito de la sesión: Hoy se aprenderá a identificar y reconocer prismas en los objetos de
uso cotidiano.
Proponen tres acuerdos de convivencia para la presente sesión con el fin de desarrollar las actividades en un
ambiente de paz y armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema.

A nivel de aula:

Leen y analizan con mucha atención el problema de la página

25 del cuaderno de trabajo 5.

Lola y Rosa desean poner a la venta cajas de regalo de

diversas formas. Para decorarías siguen indicaciones de un
texto que dice: “Decora las bases con papel brillante y las caras laterales con cinta de seda”. Ninguna de las dos
está segura de cuáles son las bases del prisma. Ayúdenlas a encontrarlas.
A nivel individual:
Leen nuevamente el problema en silencio luego invita a un niño a leerlo nuevamente en voz alta promoviendo la
comprensión del problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Quiénes son
Lola y Rosa?, ¿Qué se proponen hacer lola y rosa?, ¿Qué datos nos brinda el problema?, ¿Qué nos pide hallar el
problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia.
A nivel grupal:
 Entrégales papelotes y plumones de colores Nro. 47 para que realicen sus estrategias.
 Para ello responden a las siguientes preguntas:
o ¿Qué pasos debemos realizar para resolver el problema?
o ¿Qué materiales utilizaremos para resolver el problema?
o ¿Qué maniobra utilizaremos para resolver el problema?
 Utilizando el material que se encuentra en la página 173 del cuaderno de trabajo de matemática 5
construyen los prismas propuestos.
  Responden a preguntas: ¿Qué forma tienen los prismas construidos?, ¿En que se parecen?, ¿En qué se
diferencian?, ¿Cómo podrías denominar a los prismas según su forma?
 Desarrollan la sección “B” y “C” Para determinar las características y elementos de los prismas:

Socialización del problema.

A nivel de aula:

 Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
 A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el
propósito de unificar las idas que tienen sobre la resolución de problemas estadísticos.
 De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una
sola conclusión a nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y
lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
 Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión.
A nivel de aula:
 Formalizan su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
o ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
o ¿la estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
o ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?

El prisma

En geometría, un prisma es un poliedro con una base poligonal de n

lados, una copia de traslación (no en el mismo plano que la primera), y
otras n caras (todas necesariamente deben ser paralelogramos) que
une los lados correspondientes de las dos bases.

Elementos del prisma

 Bases: Son las dos caras iguales y paralelas del prisma, una en la
que se apoya y la otra su opuesta. Las bases son las que delimitan
el prisma y sirven para poder calcular su altura.
 Caras laterales: Son las caras que comparten dos de sus lados con las bases. Un prisma tiene tantas caras
laterales como lados tiene su base. La suma de sus áreas es la superficie lateral del prisma.
 Aristas: Son los lados de las bases y de las caras laterales.
 Vértices: Son los puntos en donde se encuentran cada par de aristas.
 Altura: Es la distancia entre las bases.
 Diagonales: Son los segmentos que unen dos vértices no consecutivos del prisma. Se pueden trazar las
diagonales de una cara o entre dos caras.
Tipos de prismas

 Prisma triangular: las bases son triángulos (3 lados).

 Prisma cuadrangular: las bases son cuadriláteros (4 lados).
 Prisma pentagonal: las bases son pentágonos (5 lados).
 Prisma hexagonal: las bases son hexágonos (6 lados).

A nivel individual:

Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación en sus cuadernos:

 ¿Voy en la dirección correcta con relación a lo aprendido el día de hoy?

 ¿Cuál es mi desempeño con relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje?
 ¿Creo que ya lo he logrado o todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio?
 ¿Qué estoy haciendo bien o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy?
 ¿Qué mejoras puedo hacer para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño?
Indícales que si desean pueden recibir su orientación personalizada de para responder las preguntas.

Planteamiento de otros problemas

A nivel grupal:

Reto 1.

 Propóngale el reto a cada grupo de trabajo en elaborar un problema de su creatividad siguiendo los
mismos pasos elaborados en esta sesión, relacionándolo con la defensa de sus derechos fundamentales.
 Entrégales papelotes y plumones de distintos colores para desarrollen la actividad propuesta.
 Luego indícales que un representante de cada equipo saldrá a exponer sus trabajos realizados.
Reto 2.

 Desarrollan en equipos de trabajo las actividades de la página 26 a la 28 del cuaderno de trabajo de

matemática.
 Presentan las actividades del cuaderno de trabajo y se evalúa según lista de cotejo.
 Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Responden a preguntas de Meta cognición: ¿Qué aprendí con respecto a los prismas?, ¿Cuál fue el
propósito de eta aprendizaje?, ¿De qué maneras me será útil aplicar lo aprendido sobre los prismas en mi
vida diaria?
 Responde a preguntas sobre su desempeño en el aula: ¿Estuve todo el tiempo atento e interesado en el
tema de estudio?, ¿Respete a mis compañeros en todo momento?, ¿Participe con mis ideas y propuesta
en todo momento del trabajo en equipo?
 Tarea: Elaboran en sus casas el prisma hexagonal u cuadrangular, lo presentan en la fecha indicada por
el profesor.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos

1. Lola y Rosa hacen cajas de regalo con formas de prisma. Para decorarlas, forran las caras iguales con papel
lustre del mismo color. Ninguna de las dos está segura de cuáles son las bases del prisma. Ayúdenlas a
ACCIÓN encontrarlas.
 a. Construyan los prismas de las páginas 171 y 173.

b. Observen los prismas que construyeron y respondan.

 ¿En qué se parecen o se diferencian los prismas que construyeron?

 ¿Tienen un par de caras de medidas iguales? ¿Qué forma tienen estas caras?

 ¿Estas caras de medidas iguales son paralelas?

c. Escriban los elementos del prisma: base, cara lateral, vértice y arista.

d. Completen.
 La figura es un prisma triangular y tiene:
__________vértices __________caras laterales
__________aristas __________bases

2. Miguel y Paola van a elaborar estas cajas para usarlas en una maqueta.

¿Qué moldes pueden usar para construirlas?

 a. Escriban dos semejanzas y dos diferencias entre las cajas.

Semejanzas Diferencias

VALIDACIÓN
b. Completen el cuadro con las características geométricas de las cajas.
Caja 1 Caja 2 Caja 3 Caja 4
Forma de sus bases
Número de lados de
sus bases
Número de caras
laterales
Forma de sus caras
laterales

 ¿Qué relación existe entre el número de lados de las bases y el número de caras laterales de un prisma?
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 ¿Cuántas caras laterales tendrá un prisma cuyas bases son octógonos?
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 ¿Cómo son las formas de las caras laterales de todos los prismas?
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 ¿Qué elementos de los prismas te pueden ayudar a identificar el molde que corresponde a cada caja?
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

c. Observen las cajas y escriban en el recuadro el número de caja que corresponde a su molde.
 3. Urpi fue al médico. Ese día su equipo construyó un prisma. Nico le envió este mensaje: "Trae mañana papel de
regalo para cubrir las 6 caras del prisma que elaboramos". ¿Podrá Urpi identificar el tipo de prisma con la
información que tiene? ¿Por qué? ¿Cómo se llama el prisma?
a. Comenta.
 ¿Qué formas pueden tener las bases de un prisma?
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 ¿Y las caras laterales? ¿Cómo lo sabes?
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 ¿Servirán rectángulos de papel para cubrir las caras laterales?
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Urpi pudo identificar el tipo de prisma con la información que tiene porque
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

b. Completa la tabla y observa la relación que hay entre el número de caras laterales y las bases de cada prisma.

Prisma Número de caras laterales

Triangular
Pentagonal
Hexagonal
Rectangular

Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

apellidos de competencia valoración competencia valoración
los
 Establece relaciones Emplea estrategias de
entre las características cálculo, la visualización y los
de objetos reales o procedimientos de
imaginarios, los asocia y composición y

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
representa con formas descomposición para

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes tridimensionales construir formas,
(prismas rectos), sus tridimensionales y realiza
elementos, reflexiones sobre el uso de
características y tipos los prismas.