P P - Tema-1

Tema 1.
Educación Infantil y
Escuela Infantil
Elizabeth Ransanz Reyes
Educación infantil
► Etapa 0-6 no obligatoria: desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
► Primer ciclo 0-3. Carácter asistencial y educativo. Escuelas infantiles y
centros educativos.
► El currículo y la organización del primer ciclo también son desarrollados por
las Comunidades Autónomas,
► Segundo ciclo 3-6. Carácter educativo. Centros educativos de Infantil y
Primaria (CEIP), centro privados y concertados. Lo cursan prácticamente el
100 % de los niños y niñas en nuestro país.
► El currículo del segundo ciclo se desarrolla en el Real Decreto 95/2022, de 1
de febrero, por el que se establecen las enseñanzas mínimas, que son
desarrolladas en las Comunidades Autónomas.
► En nuestro país las competencias en materia de educación están asumidas por
las Comunidades Autónomas. Por este motivo, pueden existir diferencias
entre unas comunidades y otras.
Objetivos
► Desarrollo afectivo
► Desarrollo del movimiento y a los hábitos de control corporal
► Desarrollo de la comunicación y del lenguaje
► Adquisición de las pautas elementales de convivencia y relación social
► Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio
► Desarrollo de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos
► Adquisición progresiva de la autonomía personal
Estos centros ha recibido numerosas denominaciones en
los diferentes países y momentos históricos
► Kindergarten o jardines de infancia, acuñado por su fundador Friedich

Fröebel
► Guarderías, casas cuna, casas maternales (0-3), de carácter asistencial
► Centros de educación preescolar (3 a 6), de carácter educativo anteriores a la
LOGSE de 1990
► Ludotecas, casas de niños, etc.
► Escuelas infantiles 0-6 a partir de la LOGSE con carácter educativo
► En la actualidad las escuelas infantiles se están quedando con el primer ciclo
y la mayoría de los alumnos de 2º ciclo son atendidos en la red de colegios
públicos y concertados
Primera infancia
► El desarrollo de la psicología y la pedagógia ha llevado a la concepción de
esta etapa de la vida como un período con significación en sí mismo y como la
etapa más importante en la formación del individuo.
► Los cambios en la estructura de las familias en los últimos años le han ido
otorgando a estos centros infantiles un papel cada vez más importante en la
conciliación de la vida laboral y familiar.
► Pero su tradicional función de guardia o custodia ha ido siendo reemplazada

por otra con un creciente componente educativo.
Escuelas infantiles en la Comunidad de madrid
► La Comunidad de Madrid para dar respuesta a las necesidades de los niños y

de sus familias, mantiene una Red de Centros Públicos de Educación Infantil
en colaboración con los Ayuntamientos de la Región.
► Orden 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno de la Comunidad de
Madrid
► Escuelas infantiles de titularidad pública y escuelas infantiles privadas
► la LOGSE (1990) implica la superación de los dos planteamientos de atención
a la infancia que existían hasta ese momento: asistencial (0-3) y preparatorio
para la escolaridad (3-6)
► Esta normativa implica que todas las escuelas tienen los mismos principios
educativos y sociales, comparten los mismos criterios de calidad en cuanto a
condiciones materiales de los edificios, especialización de personal, atención
de Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana
y participación de padres y madres.
► Cada Escuela elabora el Proyecto Educativo de Centro que recoge todos los
principios educativos y su propio modelo organizativo. Documento público
Organización de las escuelas infantiles
► Los grupos de niños en las aulas se organizan teniendo en cuenta sus edades.
En la Comunidad de Madrid se ha establecido un número máximo de plazas
por aula, que pueden ir modificándose en función de los cambios de
normativa:
► Aula de bebés: 8 plazas
► Aula de 1-2 años: 14 plazas
► Aula de 4-5 años: 25 plazas 20

► En algunos casos, por razones organizativas y pedagógicas pueden realizarse
agrupaciones con niños nacidos en distintos años.
► En cada grupo pueden integrarse niños con necesidades educativas especiales que
ocuparán con carácter general dos plazas, por tanto su incorporación en un grupo
origina la disminución del número de niños
Organización de las escuelas infantiles
► Con carácter general ofrecen sus servicios desde las 07:30 a las 17:30 horas y
la comida está integrada como una actividad educativa en los centros.
► El horario general es el comprendido entre las 09,00 y las 16,00 horas, y el

horario ampliado es el de 07,30 a 9,00 horas y de 16,00 a 17,30 horas. La
utilización del horario ampliado exige la justificación documental de su
necesidad, por parte de las familias. Noes conveniente que los niños pasen
demasiadas horas en los centros, la relación familiar es fundamental en su
desarrollo.
Principios educativos reflejados en el Proyecto Educativo y la
Propuesta pedagógica
► La educación es un derecho de todos los niños sin discriminación social, De los 6 a los 16
ideológica, psíquica o física de ningún tipo. Debe ser compensadora de
desigualdades e integradora de todas las diferencias y particularidades.
► En esta etapa se atenderá al desarrollo del movimiento y de los hábitos de
control corporal, a las diferentes formas de comunicación, al lenguaje, a las
pautas elementales de convivencia y de relación social y al descubrimiento de
las características físicas y sociales del medio.
► Se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y Refuerzos positivos
equilibrada y adquieran autonomía personal.
► El proceso educativo está abierto a las necesidades de la zona y participa de
la vida del entorno.
► Las Escuelas Infantiles, de forma progresiva, están introduciendo la
enseñanza oral de la lengua inglesa de modo globalizado en las actividades
cotidianas.
► se están integrando en el currículo contenidos relativos a tecnologías de la
información y la comunicación.
Centros de educación infantil
El ambiente y el entorno es el 3er
agente educador, Rogio Emilia
Órganos de gobierno y coordinación
docente
Orgáno del gobierno, formado por
► Órganos unipersonales una persona
► Director. El director/a de la Escuela, entre otras funciones, dirige y coordina
las actividades del Centro, preside el Consejo Escolar, ejerce la jefatura de
personal y representa a la administración y al Centro.
Órganos colegiados Grupos de personales
El órgano más importante de un centro
► Consejo Escolar. Representa, por delegación, a la comunidad educativa. Sus
miembros se eligen por votación entre los diferentes colectivos integrantes de la
misma y está formado por:
► El director/a del Centro.
► Representantes de los padres y de las madres.
► Representantes del equipo educativo.
► Representante del personal de administración y servicios.
► Representante del Ayuntamiento o Junta Municipal.
► Claustro o equipo educativo. Está formado por educadores/as y maestros/as
especialistas en Educación Infantil. Uno de ellos es el/la director/a de la Escuela.
► El personal de administración y servicios. Está integrado por personal de cocina,
limpieza y administración.
► El equipo de atención temprana. El EAT, como apoyo externo a la Escuela asesora
y orienta al equipo educativo con respecto a los niños y niñas que presentan
dificultades en algún momento del desarrollo, con actuaciones directas y en
colaboración con las familias.
Orientación:
- 6-16
- Atención temprana
Órganos colegiados
► Los padres y las madres de los niños y niñas en la Escuela Infantil. Desde el
punto de vista orgánico, los padres participan con sus representantes en el
Consejo Escolar del Centro.
► AMPA: La Escuela favorece, además, la creación de Asociaciones de Padres y

Madres y facilita su funcionamiento.
Admisión y cuotas Públicos: por zonas.
Privados: características
► La convocatoria de plazas de nuevo ingreso se realiza, con carácter

ordinario, en los meses de marzo y abril.
► También se realizan convocatorias extraordinarias para la cobertura de plazas
vacantes o por la apertura de nuevos centros.
► Las familias abonan cuotas de escolaridad, comedor y horario ampliado, en su
caso. Las cuotas se calculan en función de los ingresos familiares y están
establecidas, por curso escolar, por Acuerdo de Consejo de Gobierno de la
Comunidad de Madrid.
► La escolaridad de los niños de Segundo Ciclo (3-6 años) es gratuita, salvo que
acudan a los centros en períodos vacacionales (colonias escolares)
► Las familias podrán solicitar beca de comedor a través de una orden
específica que se convoca anualmente.
Calendario
► Con carácter general las Escuelas están abiertas durante once meses al año,
de septiembre a julio, ambos inclusive. El calendario escolar es establecido
por la Consejería de Educación.
► Las vacaciones de los niños de Segundo Ciclo de Educación Infantil son las
establecidas para los colegios públicos de Educación Infantil y Primaria. Sin
embargo, los niños de este ciclo, cuyos padres y madres trabajen y lo hayan
solicitado, podrán acudir a la Escuela cuando permanezca abierta durante
estos períodos.
Campamentos urbanos
Casas de niños
La “Casa de Niños” es una propuesta educativa que surgió en 1985 en la
Comunidad de Madrid, dirigida a los niños de 0 a 4 años de ambiente
principalmente rural. Actualmente, se han extendido a núcleos urbanos más
grandes.
► Son centros educativos públicos para niños y niñas de edades
correspondientes a la etapa de educación Infantil.
► Las Casas de Niños desarrollan un programa educativo que se dirige tanto a
los niños como a los adultos responsables de su educación, con el fin de
coordinar y unificar la labor educativa compartida por los padres y los
educadores. CAIF - centre de atención a la infancia y a las familias
(problemas entre la familia)
► Las Casas de Niños fomentan la participación y colaboración de las familias en
el desarrollo del proyecto educativo, planes y programaciones del centro.
Casas de niños
► Su organización y funcionamiento es similar al de las Escuelas Infantiles, pero
se diferencia principalmente en el menor número de horas que los niños
pasan en el centro infantil y en la mayor participación de los padres en el
proceso educativo.
► En la Comunidad de Madrid se ha establecido un número máximo de plazas
por aula que en el caso de edades comprendidas entre 1 y 3 años es el
siguiente:
► Aula de 1-2 años: 12 plazas:
► El horario general es el comprendido entre las 09:00 y las 13:00 horas.
También pueden ofrecer ampliación de horario y servicio de comedor.
Tradicionalmente, está dirigido a niños y niñas en los que uno de los
progenitores no trabaja, ya que el horario no cubre la necesidad creada por
una jornada laboral. Además, requiere de una mayor participación de las
familias, por lo que la demanda de tiempo disponible tiende a ser mayor.
Otras modalidades de atención a la infancia
► Guarderías: Su propio nombre indica el carácter de “guarda” que tienen y
destacan por su carácter asistencial. Actualmente destaca el carácter
educativo de la etapa de infantil, por lo que no es adecuado utilizar esta
nomenclatura para referirse a las Escuelas infantiles. Si vemos un centro con
este nombre, significará que no está regulado por la normativa vigente.
► Ludotecas: Dirigidas a la población infantil de 2 a 12 años y a sus familias. La
legislación determina que los niños de 2 a 3 años no pueden estar más de 3
horas al día. Tienen por objeto estimular la actividad lúdica favorecedora del
desarrollo mental, psicomotor, afectivo y sensorial del niño, así como
posibilitar el acceso al mundo de la actividad lúdica de aquellos sectores con
un entorno socio-cultural menos favorecido. Se trata de educar a los niños en
su tiempo libre, a través de juegos y juguetes, por lo que se pide un mínimo
de fidelidad a los usuarios. Algunos centros funcionan como ludotecas al no
obtener la aprobación de la Comunidad Infantil por no cumplir los requisitos
mínimos para ser escuelas infantiles. Se regulan por una normativa diferente.
► Las residencias infantiles: Se regulan por su propia normativa. Ofrecen a los

niños, con carácter provisional, un medio adecuado hasta que se recompone
su vida familiar. Posibilitan:
► Grupos pequeños de convivencia con relaciones cercanas para favorecer el
establecimiento de vínculos afectivos.
► No separación entre los hermanos en los núcleos de convivencia.
► Facilidad de contacto con la familia, si es legalmente posible
► La coeducación como una forma de enriquecimiento mutuo.
► Participación activa en las tareas de la vida cotidiana.
► Relación permanente con el medio físico y social próximo.
► Asistencia a la escuela próxima.
► Canguros a domicilio: Este servicio consiste en la contratación, a tiempo

parcial, de una persona que se dedique en exclusiva al cuidado y vigilancia
del niño. No requiere ninguna formación, no incluye la prestación de
asistencia educativa y habitualmente se oferta de forma particular, por lo que
no acostumbra a ser prestado por profesionales.
► Ayuda de familiares: Esta posibilidad ha sido la más común durante años,
pero esta tendencia está cambiando por las circunstancias socioeconómicas.
Con esa opción el niño queda a cargo de una persona de confianza y su
cuidado no tiene ningún coste económico
► Granja escuela: Granja que se destina a enseñar las actividades del campo a
Escuelas bosques
los niños. Suele organizar actividades durante una o varias jornadas.
Docentes que van a un domicilio

por enfermedad

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► Kindergarten o jardines de infancia, acuñado por su fundador Friedich

► Pero su tradicional función de guardia o custodia ha ido siendo reemplazada

► La Comunidad de Madrid para dar respuesta a las necesidades de los niños y

► Aula de 5-6 años: 25 plazas

► El horario general es el comprendido entre las 09,00 y las 16,00 horas, y el

► AMPA: La Escuela favorece, además, la creación de Asociaciones de Padres y

► La convocatoria de plazas de nuevo ingreso se realiza, con carácter

► Las residencias infantiles: Se regulan por su propia normativa. Ofrecen a los

► Canguros a domicilio: Este servicio consiste en la contratación, a tiempo

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