ORDENO MI BIBLIOTECA DEL AULA

Problematización: Durante la jornada de observación, se identificó que la biblioteca de aula carece de la

relevancia y atractivo necesarios para captar el interés de los niños, lo que ha generado un bajo nivel de
motivación hacia la lectura. Esta situación ha derivado en que muchos niños muestran interés en llevar
libros o tener un tiempo para observar los libros, sin embargo al no tener esta posibilidad al alcence de su
aula, los limita a esperar un día por semana la visita a la biblioteca escolar. Además, esta falta de incentivo
hacia la lectura limita su oportunidad de desarrollar la imaginación y explorar temas o experiencias que
podrían descubrir a través de los libros, afectando de manera negativa su potencial de aprendizaje y
creatividad.

Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su
comunidad y otros lugares.

PDA: Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o
mensajes e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, e identifica para que sirven.

Metodología: Centros de interes. Campo formativo: Lenguajes.

Nombre de la actividad: Ordeno mi biblioteca del aula

Propósito: Fomentar el interés de los niños por la lectura, promoviendo un sentido de pertenencia y cuidado
hacia la biblioteca del aula. Al ordenar y clasificar los libros, los niños se familiarizan con los diversos temas y
formatos que existen, lo cual les permite explorar sus propios gustos e intereses literarios; buscando motivar a
los niños a disfrutar de los libros y a visualizar la lectura como una actividad enriquecedora y entretenida
tanto dentro como fuera del aula, facilitando así el desarrollo de su imaginación y ampliando su acervo.

Temporalidad: Esta actividad está diseñada para trabajarlo en 4 días

Espacio: Salón de clases y el portico utilizado como área común.

Organización: Grupal cuando se observa dentro del salón y de manera individual a la hora de hacer equipos.

Recursos a utilizar:
Paño suave para la limpieza del polvo.
Cartulina de color llamativo.
Plumones.
Revistas, ilustraciones.
Colores y crayolas.
Pegamentos
Cinta doble cara.
Cartulina para colocar la lista del “Libro favorito del día”.
 ESTRUCTURA DIDÁCTICA

MOMENTO DESCRIPCIÓN

Los niños y niñas tendrán la oportunidad de interactuar con el mobiliario del aula,
explorando y hojeando los libros que tanto les intrigaban. Esta actividad les permitirá
observar el cuidado que requieren los libros y aprender sobre distintas formas de
organizarlos y clasificarlos. Se busca que los niños exploren y descubran los diversos
textos disponibles en su aula, comprendiendo que no es necesario esperar a la “hora
1.- En contacto
de biblioteca” para dedicar tiempo a investigar, leer o imaginar. La idea es que
con la realidad
sientan que la biblioteca de aula es un espacio propio, al que pueden acudir en
cualquier momento. A través de esta experiencia, se espera que los niños desarrollen
un sentido de pertenencia y responsabilidad hacia la biblioteca, reconociendo su
valor social como un espacio para prestar libros, recomendar lecturas de interés o
simplemente buscar algo que despierte su curiosidad.

En esta parte de la actividad, se invitará a los niños a reflexionar sobre su

experiencia con las bibliotecas. Se les preguntará si conocen alguna biblioteca fuera
de la escuela, si han visitado alguna vez una, qué reglas conocen de esos lugares,
qué tipo de libros han encontrado allí, qué se puede hacer en una biblioteca o si
alguna vez han tomado un libro prestado. También se indagará si tienen libros en
casa, dónde los guardan, cuáles son sus favoritos y si la organización de sus libros en
2.- casa se parece a la de la biblioteca del aula.
Identificación e
integración Cada comentario y experiencia se anotará en el pizarrón, de modo que los niños
puedan comparar sus vivencias con las de sus compañeros, enriqueciendo la
discusión. Posteriormente, se explicará que tendrán la oportunidad de ordenar y
explorar los diferentes libros de la biblioteca del aula. Como parte de este
compromiso, se hará un “juramento lector”: cada día se elegirá y leerá un libro de
interés para compartirlo con todo el salón, incentivando así la curiosidad y el deseo
de leer,de igual manera la docente llevara uno para conocer mas acervos.

A continuación, se pasará a realizar carteles con los nombres de las secciones que
hemos creado en la biblioteca de aula. Juntos elegiremos un nombre para la
biblioteca y para cada una de las clasificaciones que establecimos en grupo. Los
niños podrán contribuir con ilustraciones alusivas al nombre y contenido de cada
sección, haciendo que la biblioteca se sienta verdaderamente como un espacio
creado por todos.
3.-Expresión
Además, se seleccionará el libro favorito del grupo, aquel que hayan encontrado o
explorado y que haya captado su atención. Luego, elaboraremos un cartel de
invitación dirigido a todos los alumnos del jardín, animándolos a leer este libro. Este
cartel se colocará en el área común del pórtico, para que tanto padres como
alumnos puedan ver y disfrutar de los dibujos que los niños hagan sobre una parte
importante o algún personaje que les haya gustado del libro.
DÍA 1 : CONOCIENDO MIS LIBROS
INICIO
• Para iniciar se les explica a los niños la importancia de tener una biblioteca organizada y
limpia, destacando cómo esto facilita encontrar libros interesantes y cuidar mejor los materiales.
• Se les preguntará si conocen alguna biblioteca fuera de la escuela, si han visitado alguna vez
una, qué reglas conocen de esos lugares, qué tipo de libros han encontrado allí, qué se puede
hacer en una biblioteca o si alguna vez han tomado un libro prestado. También se indagará si
tienen libros en casa, dónde los guardan, cuáles son sus favoritos y si la organización de sus libros
en casa se parece a la de la biblioteca del aula.
• Después de indagar sobre sus conocimientos de una biblioteca y los acercamientos que hayan
tenido a esta, se harán estos cuestionamientos: ¿Por qué creen que es importante mantener
nuestros libros en buen estado?, ¿Cómo podemos hacer para que nuestra biblioteca se vea
atractiva y organizada para todos?
• Se hará una lista en el pizarrón sobre las distintas clasificaciones que ellos conocen o han visto,
para después pasar a ordenarlos de esa manera, es indispensable que la maestra haga preguntas
sobre la clasificación que ellos observaron.
Desarrollo
• A continuación de comentar nuestras experiencias, ideas y recuerdos se organiza al grupo en
dos equipos, cada uno con una tarea específica:
-Equipo de Limpieza: Encargado de limpiar cada libro con un paño suave, asegurándose de que
estén en buenas condiciones, el paño será asignado por la maestra.
-Equipo de Clasificación: Encargado de revisar los libros y clasificarlos según las secciones que
crearon juntos (por ejemplo, cuentos, animales, aventuras, etc.).
• Considere la docente que debe tener listo el material a utilizar, para poner los libros que
separan los niños, pueden ocupar cajas, o llevar separadores de hojas de color para colocarlos en
el mismo estante por términos de espacio, pero que cada color identifique una sección, todo esto
se ira anotando en la hoja de observaciones y en el pizarrón.
• Se prepara una mesa amplia donde los equipos puedan colocar los libros, paños de limpieza,
carteles, y otros materiales.
• Se asignan cajas o cestas para separar los libros de acuerdo con las categorías que hayan
decidido.
• El equipo de Limpieza: Los niños revisan cada libro y, con un paño suave, quitan el polvo o
suciedad. También se les pide que revisen si los libros necesitan algún cuidado especial (páginas
dobladas, cubiertas sueltas, etc.) y lo comuniquen a la maestra.
• Equipo de Clasificación: Este equipo revisa los libros limpios y decide en qué categoría va cada
uno, colocando los libros en las cestas o estantes correspondientes.
• Se anima a los niños a dialogar y llegar a un acuerdo si tienen dudas sobre la categoría de
algún libro.

CIERRE
• Una vez que todos los libros estén organizados y clasificados, comentaremos en grupo las
clasificaciones que encontraron, si algún libro les llamo la atención, de que manera lo hicieron.
• La idea es que los dos equipos intercambien experiencias, es importante mantenerlos motivados
con libros de su interes.
DÍA 2 : ¿CÓMO SE LLAMARÁ MI RINCONCITO?
INICIO
1. Recordatorio de la Actividad Anterior:
• Se inicia preguntando a los niños sobre la actividad de organización y clasificación que realizaron el día
anterior: ¿Recuerdan cómo ordenamos los libros de la biblioteca?, ¿Qué secciones encontramos o creamos
juntos?
• Se les anima a recordar las categorías de libros que establecieron (por ejemplo, cuentos, animales, aventuras,
etc.).
• Se explica que, en esta actividad, diseñarán letreros con el nombre de cada sección y dibujos que
representen el tipo de libros que están en esa categoría.
• Además, elegirán juntos un nombre especial para su biblioteca de aula.

DESARROLLO
• Se abre una breve discusión, tipo lluvia de ideas para que cada niño comparta las suyas, sobre nombres para
la biblioteca.
• Se anotan todas las propuestas en el pizarrón y luego se vota de manera grupal para elegir el nombre final.
• Una vez seleccionado, el nombre se escribe en una cartulina grande o papel decorativo, que será el letrero
principal de la biblioteca, este nombre lo escribira la docente.
• Se formaran equipos según las secciones encontradas y se encarga de una sección de la biblioteca.
• Se les entrega papel y materiales para que escriban el nombre de su sección (por ejemplo, “Cuentos”,
“Animales”) y agreguen dibujos relacionados.
• Ejemplos de dibujos:
-Para “Cuentos”: personajes de cuentos como princesas, dragones o animales que hablen.
-Para “Animales”: dibujos de diferentes animales que puedan encontrar en esos libros.
-Para “Aventuras”: escenas de viajes, exploradores, etc.
• Es indispensable animar a los niños a decorar los letreros con colores y creatividad, usando pegatinas,
recortes de revistas o dibujos propios, para mantener centrado su interes en la actividad.
• Cada grupo presenta su letrero al resto de la clase, compartiendo cómo eligieron los dibujos y colores para
representar su sección.

CIERRE
• Una vez terminados, los letreros se colocan en la biblioteca, ubicando cada uno en su sección
correspondiente.
• El letrero principal con el nombre de la biblioteca se coloca en un lugar destacado, para que todos lo vean al
entrar al aula.
• Se invita a los niños a admirar su trabajo, recorriendo la biblioteca de aula ya organizada y decorada.
• Se les pregunta: ¿Cómo se sienten ahora que la biblioteca tiene un nombre y secciones con dibujos?, ¿Por
qué creen que es importante que cada sección tenga un nombre y un dibujo?
• Finalizamos con un aplauso por el esfuerzo y trabajo en equipo, resaltando la importancia de cuidar y usar su
biblioteca como un espacio propio y especial.
DÍA 3 : ESTE ES MI LIBRO FAVORITO
INICIO
• Para iniciar se invita a los niños a pasar un tiempo explorando libremente los libros de la biblioteca de aula.
Se les recuerda que pueden hojearlos, ver sus ilustraciones y leer fragmentos.
• Se les anima a tomar su tiempo, recordándoles que pueden buscar detalles interesantes en los libros que no
hayan visto antes.
• Después de unos minutos, se reúne al grupo para que compartan brevemente qué libros les llamaron más la
atención.
• Se les hacen preguntas como: ¿Encontraron algún libro que les gustaría compartir con los demás?, ¿Qué les
llamó la atención de ese libro en particular? ¿Las ilustraciones, el título, la historia?

DESARROLLO
• Después de la reflexión, se pide a los niños que propongan los libros que les gustaría leer en grupo. Cada
niño puede recomendar uno y dar una breve explicación de por qué lo eligió.
• Las propuestas se anotan en el pizarrón, y luego se hace una votación sencilla para elegir el libro favorito del
día. Cada niño puede levantar la mano para votar por el libro que más le interese.
• Una vez elegido, se realiza una lectura en voz alta del libro, animando a los niños a participar activamente:
• Se les invita a observar las ilustraciones y compartir lo que ven.
• Durante la lectura, se pueden hacer preguntas sobre la historia para que los niños reflexionen o anticipen lo
que podría suceder.
• Al final, se les pregunta qué fue lo que más les gustó de la historia y si les gustaría recomendar el libro a
otros.

CIERRE
1. Reflexión sobre el Proceso de Elección y Lectura:
• Al finalizar, se les pregunta cómo se sintieron al explorar la biblioteca y al elegir juntos el libro que leerían.
• Preguntas guía: ¿Les gustó explorar y poder decidir juntos el libro?, ¿Qué descubrieron hoy en la biblioteca
que no habían visto antes?”
• Se les recuerda que pueden llevarse algún libro a casa o usar el espacio de la biblioteca de aula siempre que
lo deseen.
• Como actividad final, el grupo registra el libro elegido como “Libro Favorito del Día” en un registro o en una
cartulina especial de la biblioteca, previamente realizada por la docente, para ir creando una lista de los libros
leídos en grupo.
DÍA 4 : ¿CONOCES ESTE LIBRO?
INICIO
• Iniciaremosdiciendo que el día de hoy veremos unos de los libros favoritos de la maestra, que cree que le
pueden gustar.
• La docente muestra tres libros distintos, mostrando las portadas y las caracteristicas físicas de cada uno.
• Se explica que el grupo podrá elegir uno de estos libros para la lectura del día, recordándoles la importancia
de votar y respetar la elección final.
• Los niños votan por el libro que les gustaría leer. La docente contabiliza los votos y anuncia el libro elegido
como el “Libro Favorito del Día”.

DESARROLLO
• Se realiza la lectura en voz alta del libro elegido, permitiendo a los niños hacer observaciones sobre las
ilustraciones, comentar lo que les llama la atención y preguntar sobre el contenido.
• Durante la lectura, la docente puede hacer preguntas como: “¿Qué creen que pasará después?” o “¿Cuál es
su personaje favorito hasta ahora?”
• Una vez finalizada la lectura, se invita a los niños a discutir dónde creen que este libro debería colocarse en
la biblioteca del aula.
• La docente hace preguntas como: ¿A cuál sección de la biblioteca debería pertenecer este libro?, ¿Está en la
sección de cuentos, animales, aventuras, o necesita una sección nueva?
• Se llega a una decisión en conjunto sobre su clasificación.
• Posteriormente cada niño recibe una hoja y materiales para hacer un dibujo de su parte favorita del libro, su
personaje preferido o lo que más les haya gustado.
• La docente les anima a ser creativos y a compartir en su dibujo lo que más los emocionó o llamó la atención
de la historia.

CIERRE
• Después de terminar los dibujos, la docente y el grupo anotan el título del libro en la cartulina especial de
“Libro Favorito del Día” como recuerdo de la lectura.
• También se pega o muestra uno de los dibujos para que todos recuerden lo que disfrutaron del libro (este
paso es opcional).
• Se hace una breve reflexión con preguntas como: ¿Les gustó el libro que elegimos hoy?, ¿Les gustaría leer
más libros de esta sección de la biblioteca?, ¿Les gustaría que trajera mas libros así?, ¿De qupe otros temas
quisieras leer?
• Finalmente, se les agradece su participación y se recuerda que cada día pueden descubrir un nuevo libro y
compartirlo con sus compañeros.
DÍA 5 : TE INVITO A LEER ESTE INCREÍBLE LIBRO
INICIO
• Empezamos presentando nuevo libro al grupo, de esos que son los favoritos de la docente y lo lee en voz alta.
Durante la lectura, los niños pueden comentar, preguntar y hacer observaciones sobre el libro, sus personajes y
la historia.
• Se hacen preguntas durante la lectura para fomentar la participación: ¿Qué les parece este personaje?,
¿Qué creen que va a pasar ahora?, preguntas que los lleven a la reflexión de la historia.
• Al finalizar la lectura, la docente invita a los niños a compartir sus impresiones: ¿Qué fue lo que más les gustó
de este libro?, ¿Cómo comparan esta historia con el libro que leímos ayer?”

DESARROLLO
• Cada niño recibe una hoja y materiales de arte para hacer un dibujo de la parte del libro que más le gustó o
del personaje que encontró más interesante.
• La docente les anima a reflejar en sus dibujos los aspectos del libro que los entusiasmaron más, para que
luego los puedan compartir en grupo.
• Cuando los dibujos estén listos, la docente muestra los dos libros que se han leído en los días anteriores y
pregunta cuál de los dos sería ideal para recomendar al resto del jardín.
• Se realiza una votación para decidir cuál será el “Libro Favorito del Grupo” que compartirán con sus
compañeros de otros salones.
• La docente contara los votos y anuncia el libro ganador.
• Con la ayuda de todos, la docente organiza los dibujos en un cartel grande para crear una invitación
especial.
• Se invita a los niños a pensar en frases para invitar a los demás niños del jardín y sus padres a leer el libro
elegido, preguntando: ¿Qué les dirían a otros niños para animarlos a leer este libro?, ¿Qué fue lo mejor del libro
que quisieran compartir?
• Las frases sugeridas por los niños se escriben en el cartel, junto a sus dibujos.

Cierre
• Se invita a los niños a compartir cómo se sintieron al elegir un libro para todo el jardín y qué les gustó más del
proceso.
• Preguntas de reflexión: ¿Les gustó hacer este cartel juntos?, ¿Cómo creen que se sentirán los demás niños
cuando vean nuestro cartel?
• La docente agradece la participación de todos y organiza un espacio para que, si los niños lo desean,
puedan seguir creando o decorando el cartel.
• Al final de la actividad, se coloca el cartel en un área común (como el pórtico o la entrada) para que otros
niños, padres y maestros lo vean y se sientan motivados a leer el libro.