ACTIVIDAD N° 1

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 04/10/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación

Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Adecúa el texto a la situación - Adecúa su texto a la Elaboración del afiche Lista de cotejo
comunicativa considerando el situación comunicativa sobre el uso responsable
propósito comunicativo, el considerando el propósito, Del celular.
destinatario y las características el destinatario y las
más comunes del tipo textual. características más
Distingue el registro formal del comunes del afiche.
informal; para ello, recurre a su - Ordena las ideas que
experiencia y a algunas fuentes de escribe de manera
información complementaria. coherente y cohesionada
- Escribe textos de forma coherente en torno al tema del
y cohesionada. Ordena las ideas afiche.
en torno a un tema y las desarrolla - Revisa su afiche para
para ampliar la información, sin asegurarse de que
contradicciones, reiteraciones responda a la situación
innecesarias o digresiones. comunicativa y que las
Establece relaciones entre las ideas se desarrollen de
ideas, como causa-efecto y manera coherente y
secuencia, a través de algunos cohesionada.
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
- Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra-
 AREA Comunicación

dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo.
 Lee y observa los afiches

 Responde las preguntas:

¿Qué podemos hacer para DIFUNDIR el uso adecuado de los celulares?
¿Qué texto podríamos escribir?
Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje.

Aprenderás a
organizar la
información recogida
para escribir un afiche
que compartirás con
tu familia y
compañeros sobre el
uso responsable del
teléfono celular en
nuestra vida diaria.

 Este reto lo lograrás con los siguientes criterios de evaluación:

Adecuando su texto a la situación comunicativa considerando el propósito, el destinatario y
las características más comunes del afiche.
Ordenando las ideas que escribe de manera coherente y cohesionada en torno al tema del
afiche.
Revisando su afiche para asegurarse de que responda a la situación comunicativa y que las
ideas se desarrollen de manera coherente y cohesionada.

DESARROLLO

 Leemos:
La abuelita de Juana y Raúl tenía algunas dudas sobre el uso de los teléfonos celulares. Ellos
buscaron información en diferentes fuentes para conocer cómo funcionan los teléfonos celulares,
y cuáles son las ventajas y desventajas de usarlos. Ahora, cuentan con información que desean
compartir con sus familiares compañeras, compañeros y demás personas de la comunidad.

 Recuerda la pregunta que te propusiste investigar al iniciar esta experiencia de aprendizaje:

¿Cómo se produce la comunicación de un celular a otro y la importancia

de su uso responsable en la vida diaria?
 En esta actividad escribirás un afiche en el que se informe algunas razones para usar
responsablemente el teléfono celular. Para ello, puedes utilizar toda la información que has
organizado en las actividades anteriores.
 Antes de iniciar la planificación y organización de tus ideas, te invitamos a revisar un afiche para
que puedas identificar sus partes.
 Hace unos días, Juana revisó un afiche sobre la alimentación saludable. Observa ese ejemplo e
identifica los elementos que tiene.

Para recordar…
 Observan el video sobre el afiche y su elaboración
https://www.youtube.com/watch?v=KsULP25FmLQ

Un afiche es un cartel en el que, a través de textos llamativos con letras grandes e

imágenes, se transmite un mensaje con la intención de informar sobre un hecho, un
producto, un servicio, o persuadir a las personas acerca de un determinado tema.
 Ahora que ya estás lista o listo, inicia la actividad.
¡Vamos tú puedes!
Antes de escribir:
 Planifica la escritura de tu afiche. Completa el siguiente cuadro:

¿Qué escribirás?

¿Para qué escribirás?

¿Quiénes leerán tu afiche?

¿Qué necesitarás para escribir tu

afiche?

Ejemplo

¿Qué escribirás? Un afiche

Para informar sobre el uso responsable

¿Para qué escribirás? del teléfono celular.

Mis familiares, compañeros,

¿Quiénes leerán tu afiche? compañeras y demás personas de mi
comunidad.

¿Qué necesitarás para escribir tu La información de actividades

afiche? anteriores, hojas, lápiz, colores,
plumones, etc.
 Antes de elaborar tu afiche, organiza tus ideas. Para ello, ten en cuenta la información obtenida
en las actividades anteriores. De ser posible revisa tus anotaciones. Si crees que es necesario,
puedes leer nuevamente los textos.
 Escribe tus primeras ideas. Para ello, responde las preguntas de la siguiente tabla:

Preguntas que te ayudarán a

Primeras ideas
escribir tus primeras ideas

Frase o eslogan. Por ejemplo:

¿Con qué ideas empezarás la ¡Aprovechemos las bondades del
elaboración del afiche? teléfono celular y seamos responsables
en su uso!

¿Qué tipo de lenguaje emplearás?

¿Qué información incluirás en tu

afiche y dónde ubicarás las
imágenes?

¿Qué mensaje incluirás en tu afiche?

¿Cómo cerrarás tu afiche?

¿Qué tipo y tamaño de letra usarás en

tu afiche?

¿Qué imágenes reforzarían el

mensaje de tu afiche?

Ejemplo
 Preguntas que te ayudarán a
Primeras ideas
escribir tus primeras ideas

Frase o eslogan. Por ejemplo:

¿Con qué ideas empezarás la ¡Aprovechemos las bondades del
elaboración del afiche? teléfono celular y seamos responsables
en su uso!

Un lengua formal
¿Qué tipo de lenguaje emplearás?

¿Qué información incluirás en tu Razones para usar responsablemente el

afiche y dónde ubicarás las télefono celular y la imagen estará en el
imágenes? centro.

Organizamos nuestro tiempo para el uso

¿Qué mensaje incluirás en tu afiche? de los celulares.

¿Cómo cerrarás tu afiche? Con un mensaje sobre el tema

¿Qué tipo y tamaño de letra usarás enUsaré letras llamativas grandes y de

tu afiche? varios colores.

¿Qué imágenes reforzarían el Fotos de personas haciendo el uso del

mensaje de tu afiche? celular.
 Elabora un bosquejo, es decir, un borrador o dibujo simple de tu afiche, en una hoja de reúso.
Incluye el mensaje con la información, las imágenes o dibujos, los dibujos y los tipos de letra que
quieres utilizar. Allí puedes ver si te gusta cómo quedaría tu afiche o si prefieres hacer algún
cambio a tu idea original.

¡A escribir el borrador del afiche!

 Inicia la escritura del borrador de tu afiche. Considera la planificación, la organización de tus ideas
y el bosquejo que elaboraste. Puedes pegar 4 hojas de reúso; así tendrás una hoja más grande.
 Tómate el tiempo que necesites.
Revisa y corrige tu afiche.
 Revisa la primera versión de tu afiche teniendo en cuenta los siguientes criterios. Si es necesario,
pídele a un familiar que te acompañe en la revisión.

Criterios para revisar mi afiche SI NO

Consideré una frase o el eslogan breve que

transmite la idea del propósito con claridad.

Incorporé en el texto información relacionada con

la importancia del uso responsable del teléfono
celular.

Escribí el texto de manera coherente, clara y

entendible para quien lo lee.

Incluí imágenes que refuerzan o complementan el

contenido del texto.

Consideré letras de diferentes tamaños y tipos.

Los elementos del afiche guardan relación entre

sí.

Escribe la versión final de tu afiche.

 Luego de haber revisado la primera versión de tu afiche, responde estas preguntas:
 ¿Qué debes hacer para mejorar tu afiche?, ¿en qué parte del afiche debes centrarte más?
Utiliza los criterios de la tabla anterior para mejorar tu afiche.
 Redacta la versión final de tu afiche considerando las mejoras necesarias. Recuerda que lo
más importante es el mensaje y cómo lo has escrito.

 ¡Bien ya tienes tu afiche y estás lista o listo para compartirlo!

CIERRE
 Reflexiona respondiendo preguntas:
¿Qué aprendiste en la actividad?
¿Cómo aprendiste a escribir el afiche?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usarás lo aprendido?
 Tarea
 Escribe según corresponda.

 Une
Afiche Frase o lema que tiene como propósito expresar
en pocas palabras el mensaje principal del afiche

Título Es un cartel que a través de texto e imégnes

transmite un mensaje.

Imagen Es una palabra o frase corta que da a conocer el

asunto de que trata el afiche

Frase o eslogan Dibujos o fotografías que ayudan a resaltar el

mensaje del afiche.
 En un afiche se lee el siguiente texto:

¿Qué otro eslogan se te ocurre para una campaña de alimentación sana?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Escribe un afiche del uso adecuado de los medios de comunicación.
Planifica el afiche.

¿Qué escribirás?

¿Para qué escribirás?

¿Quiénes leerán tu afiche?

¿Qué necesitarás para escribir tu afiche?

 Observa el afiche y responde:
a. ¿Cuál es el tema del afiche?
__________________________________________________________________
b. Explica el propósito de las ilustraciones que acompañan a los textos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c. ¿Qué datos importantes se mencionan?

__________________________________________________________________

d. ¿Dónde ubicarías este afiche y a quién va dirigido?

__________________________________________________________________

e. Explica qué tipo de afiche es (informativo o formativo) Argumenta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
- Adecúa su texto a la - Ordena las ideas - Revisa su afiche para
Nombre y apellidos de los situación comunicativa que escribe de asegurarse de que
N.° estudiantes. considerando el manera coherente responda a la situación
propósito, el y cohesionada en comunicativa y que las
destinatario y las torno al tema del ideas se desarrollen de
características más afiche. manera coherente y
comunes del afiche. cohesionada.
1

Logrado

No logrado
 ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 04/10/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Personal Social

Competencia / Capacidad Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Reconoce a qué personas puede Reconoce que merece Describe como debe Lista de cotejo
recurrir en situaciones de riesgo o cuidarse y ser cuidada o cuidarse y reconoce
en situaciones donde se vulnera cuidado quienes lo cuidan
su privacidad.
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas nos conectamos con mucho cariño para seguir aprendiendo
 Te invito a visualizar el video “Medidas de seguridad”.
https://www.youtube.com/watch?v=iI-LpGkTMys
 Responde las preguntas
¿Cómo debes cuidarte de los peligros?
¿De qué peligros debes cuidarte?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

 Reconocerás que
mereces cuidarte
y ser cuidada o
cuidado

 Este reto lo lograrás teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Reconocerás que mereces cuidarte y ser cuidada o cuidado.

DESARROLLO

Empecemos

• Observa con atención las siguientes imágenes:

Me lavo bien las ¡Oh, mi pelota!
manos para evitar No te conozco,
¡Tengo que Te llevo a tu
enfermarme. atraparla! casa. no insistas, le
avisaré a mi
mamá.

• Responde oralmente las siguientes preguntas:

¿Qué están haciendo la niña y los niños de las imágenes?
Poniéndose a salvo, porque están en peligro.

Si tuvieras que usar una de las imágenes para representar la frase “Yo me cuido”, ¿cuál de
las imágenes elegirías? ¿Por qué?
La niña lavándose las manos. porque cuida su salud.

Si tuvieras que usar una de las imágenes para dar un ejemplo de alguien que está en riesgo
o en peligro, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?
El niño corriendo por su pelota porque puede ser atropellado por descuido.

¿De qué forma podemos cuidarnos?

Siendo limpios, es decir asearnos siempre y haciendo casos a extraños.
 ¿Por qué debemos cuidarnos?
Para no ser dañados, crecer sanos y fuertes.

• Ahora leemos las siguientes historias:

Lorena es una niña que vive con su Mauricio es un niño que se queda
mamá, con su abuelito y con sus dos despierto hasta muy tarde, pues se la
hermanitos. pasa viendo televisión. Por esta razón, él
Un día fue a comprar a la tienda, y se casi siempre está cansado y sin
encontró con una señora desconocida energías en las mañanas.
que le ofreció un dulce. Lorena aceptó También le encantan las golosinas.
el dulce, y la señora le dijo que al día Últimamente está adquiriendo la
siguiente le invitaría más, con la costumbre de ir a la tienda a comprar
condición de que no le contara esto a dulces, sin pedirle permiso a sus
nadie. familiares.

¿Qué les podemos aconsejar a Lorena y a Mauricio

para cuidarse?
¿Qué harías tú en su lugar? ¿A quién acudirías?
 En tu cuaderno u hojas de reúso, escribe las respuestas a las preguntas:

Preguntas Lorena Mauricio

¿Qué les podemos Qué no acepte dulces de Qué no se quede hasta

aconsejar? desconocidas ni le haga tarde y no coma muchos
casa de no decirle a nadie dulces

¿Qué harías tú en su lugar? Y no aceptaría nada de Dormíria antes de las 10 pm

¿A quién acudirías? dulde y le diría a mi mamá y y comería frutas en vez de
abuelito dulces.

Me cuido porque me quiero

Las niñas y los niños tienen derecho a que los cuiden. Pero,
también deben aprender a cuidarse; a distinguir qué situaciones
son buenas o no; y a reconocer el peligro para evitarlo.
Una niña o un niño que se cuida, por ejemplo, no sale a la calle
sin la compañía de un adulto responsable, mantiene su aseo
personal, se alimenta de manera saludable, descansa bien, etc.
Esto se conoce como autocuidado.

¿Y tú cómo te cuidas?

 Guíate del ejemplo, y escribe cómo te cuidas en las situaciones que se presentan en el cuadro.
Luego, menciona dos acciones más en las que pones en práctica el autocuidado.

¿Cómo me cuido?
Al levantarme… me aseo.
Si voy a cruzar una pista…
Si una señora me pide ayuda para subir un paquete a un carro y me dice que suba yo
primero...

Compartimos en familia

 Reúnanse en familia, en un momento que tengan tiempo para dialogar y compartir.

 Escribe, en un cartel, la siguiente frase:

“Me cuido y nos cuidamos en familia”.

 Muéstraselo a tus familiares, e invítalos a que digan cómo se cuidan y cómo cuidan a los
integrantes de la familia.
 Al finalizar, todas y todos se dan un abrazo u otra muestra de afecto.

CIERRE

 Responde las preguntas de reflexión

¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
¿Qué puedo hacer para cuidarme?
 TAREA
 Observa las imágenes

 Responde las preguntas:

¿Qué acciones están realizando las personas?
___________________________________________________________________________
¿Por qué crees que están contentos?
___________________________________________________________________________
¿Por qué que es importante asearse?
___________________________________________________________________________

 Lee el semáforo corporal.

Dibuja tu cuerpo y ubica las partes según el semáforo corporal, para estar prevenidos frente a
peligros
SEMÁFORO CORPORAL
Verde: Partes del cuerpo que generalmente cualquier persona
puede ver a simple vista y si sientes comodidad, le permites a
algunas personas que las toquen en la convivencia cotidiana.
Amarillo: Partes del cuerpo que, dependiendo del lugar al que
vas o la ropa que utilizas, pueden verse o no a simple vista, así
como partes del cuerpo que solo permites que algunas
personas cercanas a ti toquen, aunque no en todo momento.
Rojo: Partes del cuerpo a las que generalmente solo tú debes
tener acceso y que nadie más debe tocar a esta edad. En caso
de hacerlo deberá ser para ayudarte a cuidar tu salud o
bienestar, siempre con tu consentimiento y en presencia de un
adulto de confianza.
Recuerda:
Instrumento

LISTA DE COTEJO

Nombre y CRITERIOS
apellidos de los
N.° Reconoce que merece cuidarse y ser
estudiantes.
cuidada o cuidado
1

Logrado

No logrado
 ACTIVIDAD N° 3

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 04/10/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Ciencia y Tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Argumenta por qué la creación de Indaga información de cómo Explicación de cómo se Lista de cotejp
objetos tecnológicos para satisfacer se pueden conectar las pueden comunicar
necesidades requiere de personas personas a través de los mediante los celulares a
que tienen diferentes ocupaciones o celulares a pesar de la pesar de la distancia.
especialidades, y opina sobre cómo distancia.
el uso de los productos tecnológicos Explica cómo viaja nuestra
cambia la vida de las personas y el voz o nuestros mensajes a
ambiente. miles de kilómetros y cómo
se envían las señales a
través de las torres de
telefonía
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos para seguir aprendiendo en el programa de la
televisión en Aprendo en casa.
 Te invito a visualizar el video: ¿Cómo viaja tu voz?
https://youtu.be/LI2CmN5pvEs
 Responde las preguntas
¿Qué explican en el video?
¿Cómo nos comunicamos a pesar de la distancia?

Reto:
 Te invito a leer el reto de aprendizaje

¿Cómo viaja nuestra

voz o nuestros
mensajes a miles de
kilómetros y cómo
se envían las
señales a través de
las torres de
telefonía?

 Este reto se logrará a través de los siguientes criterios de evaluación

Indagando información de cómo se pueden conectar las personas a través de los celulares
a pesar de la distancia.
Explicando cómo viaja nuestra voz o nuestros mensajes a miles de kilómetros y cómo se
envían las señales a través de las torres de telefonía

DESARROLLO

 Lee está situación

Hoy en día, pensar en estar un día completo sin internet es prácticamente una pesadilla. Y no
sólo a nivel de trabajo, sino que también en cosas tan cotidianas como comunicarnos con nuestra
familia o revisar alguna aplicación o red social en nuestro tiempo libre. Pero, ¿realmente sabemos
todo lo que tiene que ocurrir para simplemente abrir un WhatsApp en nuestro teléfono?

 Responde la pregunta de investigación

Cómo viaja nuestra voz o nuestros mensajes a miles de

kilómetros y cómo se envían las señales a través de las
torres de telefonía

 Organiza tus respuestas para responder la pregunta de investigación que sería la hipótesis.
 ¿Qué harás para responder la pregunta de investigación?, para ello elabora tu plan de acción.

 Ahora lee fuentes de información para responder la pregunta de investigación

Cómo viaja la voz

El mundo de las telecomunicaciones es muy complejo y, aunque todos hablamos por

teléfono, muy pocos sabemos cómo es posible este fenómeno.
Cuando hablas a través de un móvil, este recibe tu voz y genera ondas de sonido únicas,
el dispositivo recoge los datos y los convierte en impulsos eléctricos.
Dentro de cada terminal hay un digitalizador que recibe estos impulsos y los convierte en
una secuencia de ceros y unos. Seguidamente, estos datos van al procesador de tu móvil,
el cual tiene registrada la información acerca de la operadora de telefonía a la que
perteneces. Aquí, se fusiona la información del emisor, que es quien está llamando, con la
 del receptor, el que recibe la llamada.
A continuación, todos los datos que ha recogido tu teléfono -la voz, el mensaje, y la
información- se convierten en ondas electromagnéticas enviadas al espacio buscando
la antena de tu operador. El proceso es sencillo, una vez se encuentran las ondas en el
cielo, las antenas de tu compañía telefónica reciben el mensaje.
Mediante las antenas se identifica quién es el receptor del mensaje, localizan su móvil y lo
hacen llegar a su destinatario. En este momento sucede el mismo procedimiento, pero a la
inversa: el dispositivo reconoce las ondas electromagnéticas, lo convierte en ceros y unos,
posteriormente en impulsos electromagnéticos y finalmente se reproduce tu voz.

 Es el momento de comparar las respuestas.

 Escribe las conclusiones de las comunicaciones por telefonía móvil.

En esencia, un teléfono móvil es un receptor-transmisor que recibe y envía ondas
electromagnéticas de radiofrecuencia. ... Una vez alcanzan el teléfono del destinatario, son
convertidas nuevamente en sonido para que este pueda escuchar el mensaje.

CIERRE

 Responde las preguntas de reflexión.

Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los estudiantes. Indaga información de cómo se Explica cómo viaja nuestra
N.° pueden conectar las personas a voz o nuestros mensajes a
través de los celulares a pesar de miles de kilómetros y cómo se
la distancia. envían las señales a través de
las torres de telefonía.
1

Logrado

No logrado
 ACTIVIDAD N° 4

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 04/10/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra en - Predice de qué tratará el Solución de Lista de
distintas partes del texto. Distingue información de texto a partir de algunos actividades de cotejo
otra próxima y semejante, en la que selecciona indicios, como el título y compresión de textos
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un las imágenes, que dramáticos e
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos contrasta con la históricos.
de estructura simple, con algunos elementos información que lee.
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, - Deduce el tema central
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras del texto que lee
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario diferenciándolo de los
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. subtemas a partir de la
- Deduce características implícitas de personajes, información relevante,
animales, objetos y lugares, y determina el explícita e implícita que
significado de palabras según el contexto y hace identifica.
comparaciones; así como el tema y destinatario. - Explica el propósito del
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, texto luego de sintetizar la
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a información que lee
partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
Opina acerca del contenido del texto, explica el
 AREA Comunicación
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir leyendo
 Responde las preguntas:
Leíste alguna vez un texto dramático e histórico ? ¿Cuál?
¿Cómo es un texto dramático?
¿Cuáles son sus características?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje.

Hoy leeremos un texto dramático. E histórico en la cual identificarás información y emitirás
opiniones.
 Este reto lo lograrás teniendo en cuenta los criterios de evaluación.
Prediciendo de qué tratará el texto a partir de algunos indicios, como el título y las imágenes,
que contrasta con la información que lee.
Deduciendo el tema central del texto que lee diferenciándolo de los subtemas a partir de la
información relevante, explícita e implícita que identifica.
Explicando el propósito del texto luego de sintetizar la información que lee.

DE SARROLLO

Antes de leer.

 Responde las siguientes preguntas:

¿Para qué vas a leer el texto?
__________________________________________________________________________
¿Para qué habrá escrito la autora el texto: para ser actuado o para que lean en silencio?
__________________________________________________________________________

¿Qué elementos del texto les permite saberlo?

__________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA

 Leen el texto en forma silenciosa.

 Se realiza la siguiente interrogante: ¿Por qué Aurora habla de vacas?
 Realizan una lectura en cadena.
 Una vacuna como ninguna
Aurora: - Papá, ¿por qué esa señora tiene el dedo en la boca?
Padre: (Contesta sin levantar los ojos del diario) - No sé, querida.
Pregúntale a ella.
Aurora: - Pero, papá, ¿cómo le voy a preguntar a ella si no es una persona?
Padre: - Aurora, ¿no me dijiste que es una señora?
Aurora: - Sí, es una señora pero está colgada.
Padre: (Se sobresalta, pero no deja de leer el diario) - ¿Está colgada? ¿La
ahorcaron?
Aurora: - No, papi, está colgada en un cuadro. Mira... (Señala la pared)
Padre: (Mira por un momento lo que Aurora le señala y enseguida vuelve a
mirar el diario) - Ah, querida, es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que está
colgado, no la señora
Aurora: - Bueno, pero ¿Por qué tiene el dedo en la boca? (...)
Padre: - Esa señora tiene el dedo sobre los labios para identificar que acá hay
que hablar en voz baja.
Aurora: - Entonces, ¿acá si una persona es alta tiene que agacharse para
hablar?
Padre: - No, no tiene que agacharse, tiene que hablar bajito.
Aurora: - Por eso, si es alta tiene que agacharse y hablar desde abajo.
Padre: - ¡No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio...
Aurora: - ¿Tiene que hablar de espacio? ¿De viajes espaciales, cohetes y
extraterrestres? ¡Qué lindo!
Padre: (Levantando la voz) - ¡No, no tiene que hablar de espacio,
tiene que hablar despacio! ¡En voz baja! ¡Sin gritar!
Aurora: - Está bien, papá, pero habla más bajo porque la señora del cartel
tiene el dedo en la boca. ¿Y por qué tiene el dedo en la boca?
Padre: - Porque esto es un hospital y acá viene gente que está enferma y
puede molestarle el ruido.
Aurora: - Pero tú y yo estamos acá y no estamos enfermos.
Padre: - Claro, tú vienes a colocarte una vacuna para no estar enferma, por
eso yo te acompaño. Pero también viene gente que está enferma.
Aurora: - ¿Está enferma porque no le colocan la vacuna?
Padre: - Sí, puede ser.
Aurora: - Papá, ¿A las vacas se les pone vacunas?
Padre: - Sí, también se les ponen vacunas para no enfermarse.
Aurora: - ¿Y a las vacunas también se les ponen vacunas?
Padre: - No, Aurora, las vacunas no se ponen a las vacunas.
Aurora: - Pero, papá, la señorita dijo que los caballos son equinos, los
cerdos son porcinos, las ovejas son lanares y las vacas son vacunas.
Padre: - Sí, querida, pero son otra clase de vacunas.
Aurora: - ¿Son vacunas para qué enfermedad?
Padre: (Gritando) - ¡No son vacunas para una enfermedad! ¡Es ganado!
Aurora: - ¿Qué ganaron?
Padre: (grita cada vez más) - ¡No ganaron nada, Aurora! ¡Ganado quiere decir
que son unos animales!
(Entra una enfermera y se dirige al padre de Aurora)
Enfermera: - Señor, ¡Por favor! ¿Quiere tener la amabilidad de hablar en voz
baja? ¡Parece mentira! ¿A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?

Autora: Adela Basch

Después de la lectura

 Comprueban sus predicciones: ¿acertaste en decir cuál era la intención del autor?
 Conversan.
¿Cómo son los personajes?
¿Qué opinas de cada uno?
¿Les pareció adecuada la actitud del padre al responder todas las respuestas de la niña?
Fundamentan.

 Desarrollan actividades de comprensión.

1. Las acotaciones en un texto dramático van dentro de:
a. Signos de exclamación.
b. Signos de interrogación.
c. Dentro de comillas.
d. Dentro de paréntesis.
2. ¿Quiénes son los personajes que conversan al final del texto?
a. El padre de aurora y Aurora.
b. La enfermera con Aurora.
c. La enfermera, Aurora y el padre de Aurora.

3. ¿Qué quería saber al principio Aurora?

a. Si a las vacas se les pone vacunas.
b. Qué enfermedad curan las vacunas.
c. Por qué la señora tenía el dedo en la boca.
d. Qué ganaron las vacunas.

4. ¿De qué trata el texto? Explica.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. La enfermera se enojó por la bulla que hacía el papá de Aurora.
b. Aurora va al hospital a vacunarse y se producen entre ellos algunos
malos entendidos.
c. Las vacunas son importantes para no enfermase.
d. Todos deben recibir vacunas para no enfermarse

6. Relaciona las siguientes causas con su efecto.

 CAUSAS
( )La enfermera tiene el dedo en la boca.

( )Aurora necesita una vacuna.

( )El papá habla en voz baja.

( )Aurora hace muchas preguntas.

EFECTOS
( )La enfermera le llamó la atención.

( )No se debe hablar en el hospital.

( )Va al hospital para ponérsela.

( )El padre levanta la voz y se enoja.

7. ¿Por qué Aurora hizo muchas preguntas?

a. Porque no sabía nada del hospital.
b. Porque estaba enferma.
c. Porque su padre no le prestaba atención por leer el periódico.
d. Porque era niña.

8. ¿Cómo es el padre de Aurora?

a. Paciente.
b. Le gusta la lectura.
c. No sabe escuchar.
d. Agresivo.

9. ¿Qué nos enseña principalmente este texto?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Ahora leerán un texto histórico

Antes de leer

 Lee el título y observa la ilustración.

 Ahora, recuerda que el título y las imágenes nos dan pistas sobre el contenido de los textos, y
responde las siguientes preguntas.
¿Sobre qué crees que tratará el texto?
____________________________________________________________________________
¿Cómo crees que pudo haber llegado a Ica la imagen del Señor de Luren?
____________________________________________________________________________

¿Quiénes crees que serán los personajes de la historia que vamos a leer?
____________________________________________________________________________
 Usa tus propias palabras para escribir lo que crees que encontrarás en el texto “Acerca del modo
en que llegó la imagen del Señor de Luren a Ica”.
Durante la lectura

 Lee el texto en forma silenciosa de manera general, luego lee párrafo por párrafo
 Recuerda que, mientras leemos, debemos estar atentos a las ideas que se desarrollan en cada
uno de los párrafos para asegurarnos de que estamos comprendiendo. Si no, tendremos que
volver a leer hasta lograrlo. Además, hacemos inferencias a medida que leemos, es decir,
sacamos conclusiones a partir de las ideas del texto.

ACERCA DEL MODO EN QUE LLEGÓ LA IMAGEN DEL SEÑOR DE LUREN

A ICA
Existe una tradición iqueña antigua y muy popular que trata sobre cómo llegó
la imagen del Señor de Luren a la ciudad de Ica. La cuentan los abuelos a los
nietos, y así va pasando de generación en generación, con algún añadido de
la inventiva local. Dice la historia que, a mediados del siglo XVI, un caballero
inglés de apellido Smith compró al genial escultor italiano Miguel Ángel un
Cristo crucificado para ser llevado a Londres. Lord Smith era un hombre muy
religioso, y colocó al Cristo en la capilla de la familia. 2 No obstante, al poco
tiempo estalló la guerra entre protestantes y católicos. Fue una guerra
cruenta, en la que fueron destruidas muchas casas y capillas católicas. Lord
Smith temió que el Cristo tallado cayera en manos de los protestantes, y
ocultó la imagen en el sótano de la casa. Al cabo de diez años, en 1568,
decidió enviar por barco el Cristo, junto con otros objetos religiosos, a un
convento franciscano en el Perú. Cuando la embarcación estaba frente al
puerto del Callao, una tormenta amenazó con hundirla, y el capitán optó por
tirar al mar las cajas más pesadas, entre ellas la que contenía el Cristo de
Miguel Ángel.
Se cuenta que, a la mañana siguiente, cuando la tormenta ya se había
calmado, las cajas estaban flotando en el mar. Unos pescadores las divisaron
y, con algo de esfuerzo, las recuperaron. Viendo que iban destinadas al
convento franciscano de Lima, las entregaron a los padres descalzos de dicho
convento. Estos no le dieron mucho interés a las cajas, y las guardaron en el
almacén. Aquí entra la providencial figura de fray Francisco de Madrigal, del
templo de los descalzos de Ica, quien dos años después se enteró del caso y
tuvo un presentimiento. Viajó a Lima y se dirigió a ver las cajas. Dice la
tradición que las compró sin ver su contenido y las embarcó desde el Callao
hacia Pisco. Allí fueron recibidas por un arriero de apellido Bujele, a quien se
le encargó transportarlas hasta el convento de San Francisco de Ica.
A mitad de camino, Bujele se detuvo para descansar y dar de beber a las
mulas. Vencido por el cansancio, se quedó dormido. Cuando despertó, se dio
cuenta de que una de las mulas había desaparecido. Bujele se puso a
buscarla infructuosamente. Unos vecinos del lugar encontraron al animal,
que se había detenido para pastar en un bosque llamado Rodamante.
Intentaron llevarlo a las autoridades, pero el animal no se movía. Hasta allí
llegó Bujele y alguna gente enterada del curioso caso. Por más que
intentaron, Bujele y los vecinos no lograron mover a la mula del lugar.
Llamaron entonces a los padres franciscanos, quienes llegaron al sitio y
decidieron abrir la caja que llevaba la mula. Se dice que cayeron de rodillas
ante la imagen del Cristo de madera. Era la mañana del 25 de febrero de
1570.
 Los padres interpretaron que la mula no se movía por voluntad divina, y
acordaron dejar allí la imagen. En este lugar, conocido como Lurín Ica, los
pobladores construyeron una capilla que más tarde sería el templo de Luren.

 Lee el primer párrafo del texto “Acerca del modo en que llegó la imagen del Señor de Luren a Ica
 Si no entiendes alguna idea, vuelve a leerla para asegurarte de que la has comprendido.
 Haz lo mismo con el resto de los párrafos.
 Cuando termines de leer un párrafo, responde la pregunta que te planteamos para él.
Párrafo 1: ¿Cómo empieza la historia tradicional que explica la llegada de la imagen de
Señor de Luren a Ica?
Con la compra de la escultura de cristo crucificado a Miguel Ángel por parte de un caballero
inglés apellidado Smith.

Párrafo 2: ¿Qué motivó el envío de la Imagen de Cristo crucificado al Perú?

El temor del señor Smith de que la escultura fuera destruida por los protestantes.

Párrafo 3: ¿Por qué fray Francisco de Madrigal es determinante en la historia de la imagen

del Señor de Luren?
Porque recuperó la caja en la que se encontraba la imagen y la mandó al convento de San
Francisco en lea.

Párrafo 4: ¿Cómo se descubrió en lea la escultura del Cristo crucificado?

La mula que la transportaba no se movió del lugar en el que pastaba hasta que unos padres
franciscanos decidieron abrir la caja.

Párrafo 5: ¿Cómo interpretaron los padres franciscanos el comportamiento de la muía?

Pensaron que la voluntad de Dios era que la imagen permaneciera en el lugar donde la mula se
detuvo.

Después de la lectura

 Completa el siguiente organizador gráfico con la información del texto “Acerca del modo en que
llegó la imagen del Señor de Luren a Ica”
 Enumera del 1 al 6 los hechos de la historia tradicional del texto

El arriero Bujele se queda dormido y una mula desaparece con la

4
carga que llevaba.

Los padres franciscanos abren la caja que transportaba la

6
escultura de Cristo crucificado.

Estalla la guerra entre católicos y protestantes en Inglaterra. 1

La embarcación que transportaba la imagen de Cristo es azotada

2
por una tormenta.

Vecinos del bosque “Rodamante” encuentran a la mula

5
extraviada.

Fray Francisco de Madrigal viaja a Lima a buscar las cajas

3
enviadas desde Londres.
 Opina sobre el texto

Preguntas Respuestas

¿Qué parte del texto te

pareció más interesante?
¿Por qué?

¿Qué parte del texto no te

gustó? ¿Por qué?

¿Qué parte del texto te

pareció extraña o difícil de
creer? ¿Por qué?
 Definen qué es un texto drámatico y cuáles son sus elementos
Texto dramático
¿Qué es un texto dramático?
El texto dramático es aquel que representa algún conflicto a un público, con
la intención de que los personajes interactuén mediante diálogos o acciones
frente a un público en vez de ser leído.
Caracteristicas
 Tipos textuales: monologo y dialogo
 Cuenta con dialogo entre personajes, en donde
cumplirán un rol según lo que señales el narrador o
el hablante.
 Hay elementos visuales: gestos, movimientos,
luces, vestuarios.
 Elementos sonoros: ruidos, efectos dentro de las
escenas, música, etc.
Sub géneros
Tragedia. Trata de momentos grves y dolorosos y su desenlace es siempre
desgraciado.
Comedia: Trata de hechos felices o humorísticos y su desenlace siemrpe es
feliz.
Tragicomedia: Este involucra elementos trágicos y cómicos

CIERRE

 Reflexiona acerca de lo aprendido

¿Cómo te sentiste al leer este texto?
¿Qué aprendiste al leer estos textos?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usarás lo aprendido?
 Tarea
 Lee atentamente el siguiente texto.

EL CAMELLO ROBADO
(Aparece un anciano con lentes oscuros y un bastón cruzando despacio por
un oasis.
Por otro lado aparecen dos viajeros preocupados por algo y muy cansados.
Se dirigen al anciano).
Viajero 1: ¿Ha visto usted un camello que anda solo?
Anciano: ¿Es un camello viejo, que no ve por el ojo derecho y que cojea?
Viajero 2: (Muy sorprendido). ¡En efecto! Así es.
Anciano: (.Sonriendo). ¿Es un camello que lleva un cargamento de miel y de
maíz?
Viajeros 1 y 2: (Dando saltos de alegría). ¡Por fin lo hemos encontrado! ¡Hurra!
Viajero 1: Bueno, anciano, dinos dónde está.
Anciano: No lo sé. No he visto en mi vida a ese camello.
Viajero 2: ¿Cómo? (Enojado) ¿Te estás burlando de nosotros? Si no lo has visto,
¿cómo sabes tanto de él?
Viajero 1: (Con cara de pocos amigos) Creo que nos estás mintiendo. Lo has robado,
¿verdad? Anciano: La verdad es que lo he visto, pero en mis sueños. Con mis
ojos no lo puedo ver. porque soy ciego. (Se saca las gafas).
 Completa.
Las acotaciones se utilizan para indicar las _______________________o ________________ de
los personajes, y la _________________________ de la obra dramática

 ¿Dónde se desarrolla la acción? Marca con una “x”.

a. En una isla
b. En un oasis
c. Cerca de la playa

 Responde en las siguientes preguntas:

a. ¿Quiénes son los personajes de la historia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b. ¿Cuál es el conflicto dramático de la obra?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c. ¿Qué crees que pensaron los viajeros sobre el sueño del anciano? Explica
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 Seguimos aprendiendo

EL SUEÑO DE SAN MARTÍN

El 18 de setiembre de 1820, el ejército libertador desembarcó en la bahía de
Paracas y avanzó hacia Pisco donde instaló su Cuartel General.
La caminata fue penosa. Los soldados se detuvieron para descansar junto al
mar y don José de San Martín se recostó a la sombra de una palmera. El sol
radiante y viril caía verticalmente.
Al poco rato se durmió y soñó. Vio en su sueño, que hacia el norte se elevaba
un gran país, ordenado, libre, laborioso y patriota, Oyó sonar una marcha
triunfal y vio extenderse una bandera. Una bella bandera que se agitaba con
orgullo sobre aquel pueblo poderoso.
Despertó y abrió los ojos. Efectivamente, una bandada, de alas rojas y pechos
blancos, cruzaron velozmente y se perdieron en el azul purísimo del cielo. Cada
una de ellas formaba una bandera.
San Martín se puso de pie y exclamó ante su ejército:
-¿Veis aquella bandada que va hacia el norte?
-Sí, General. Blancas y rojas -dijo Cochrane.
-Parece una bandera -agregó Las Heras.
-Sí -dijo San Martín-, es una bandera. La bandera de la libertad, que venimos a
conquistar.
Abraham Valdelomar.
(peruano)
Vocabulario.
Escribe, dentro del paréntesis, el número que haga corresponder a cada palabra con su significado.
Observa el ejemplo:
1. Libertad ( ) Brillante, resplandeciente.
2. Orgullo ( ) Conjunto de aves.
3. Radiante ( ) Derecho del hombre de decidir sus propios actos.
4. Laborioso ( ) Entrada de mar en la costa.
5. Bandada ( ) Inclinado y dispuesto al trabajo.
6. Bahía ( ) Satisfacción que se siente por una buena acción
realizada.

Comprensión y valoración.

A. Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde y en qué fecha desembarcó el ejército libertador?
_______________________________________________________________________

2. ¿Qué hizo San Martín en Pisco?

_______________________________________________________________________

3. ¿Qué soñó San Martín?

_______________________________________________________________________

4. ¿Qué vio al despertar?

_______________________________________________________________________

5. ¿Por qué eligió los colores rojo y blanco para nuestra bandera?
_______________________________________________________________________
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
- Predice de qué - Deduce el tema - Explica el
tratará el texto a partir central del texto que propósito del
Nombre y apellidos de de algunos indicios, lee diferenciándolo texto luego de
N.° los estudiantes. como el título y las de los subtemas a sintetizar la
imágenes, que partir de la información que
contrasta con la información lee
información que lee. relevante, explícita e
implícita que
identifica.
1

Logrado

No logrado