MAPA CONCEPTUAL DE ENFOQUES DE CALIDAD

ENFOQUES DE CALIDAD

ACADEMICISTA TECNOCRATICO ECONOMICISTA HUMANISTA

Centra su atención en
las áreas del saber, y
La educación es un
pretende reconocer La tecnología
instrumento legitimador Las ideas de que cada
conductas educativa, no viene a
de la reproducción social persona es única, de
observables en los sustituir a la escuela
de la clase económica que todos los seres
estudiantes. tradicional,
dirigente, se caracteriza humanos nacen iguales
simplemente se adapta
Es útil para el docente por refundar las y las desigualdades
a ella como una
dependiendo de los relaciones interhumanas son fruto de las
modernización a lo
contenidos que se a imagen y semejanza de circunstancia. Se
establecido. Hay un
desarrollen. las relaciones que se rechazan los planes de
esquema lineal de
establecen entre estudios normalizados,
Los objetivos se comunicación donde el
consumidores y objetos prescritos y definidos o
orientan al desarrollo alumno es un receptor
de consumo controlados desde el
del potencial, y el maestro es
intelectual del controlador. El maestro . exterior. Se considera
alumno, por tanto tiene el poder sobre el que ese tipo de planes
enfatiza en el logro de dominio de las técnicas menoscaba la
conocimientos es quien controla el posibilidad de que los
provenientes de la estimulo y refuerza las educandos construyan
cultura sistematizada. respuestas. sus propios
significados y de que
El alumno es un los programas
receptor de la educativos tengan
información. Es siempre en cuenta las
pasivo, aprende circunstancias y
escuchando y necesidades
leyendo. individuales de cada
}
alumno.
 INVESTIGACION CALIDAD EDUCATIVA EN MÉXICO EN EL SEXENIO DE LIC. ANDRES
MANUEL LÓPEZ OBRADOR
Como en un inicio en el sexenio del actual presidente Andrés Manuel López Obrador el
secretario de Educación Publica fue Esteban Moctezuma Barragán, se detallaron los ejes
del plan educativo del gobierno federal, aquí mencionados:

1. La educación es un derecho y no un privilegio de unos cuantos.

2.La evaluación se aplicará a maestros y directivos, pero solo con el finde tener insumos
para la capacitación del gremio, no con fines punitivos como se realizaba antes. Se busca
que las mediciones sirvan para mejorar.

3. Por primera vez en el texto del artículo tercero constitucional aparece el concepto de
las niñas, niños y jóvenes, a quienes se les confiere el interés supremo de la educación
que imparte el Estado.

4. A los principios tradicionales de la educación gratuita, laica y obligatoria se agregan los

principios de ser universal, con equidad, y excelencia.

5. Se consagra el principio de obligatoriedad de la educación superior. Se plantea que no

habrá rechazados en la educación media superior y superior, por lo que se aumentará la
cobertura. Se crearán 100universidades en todo el país y se otorgarán 300 mil becas
a jóvenes de escasos recursos para que continúen sus estudios.

6. Se reconoce por primera ocasión al magisterio como agente primordial de la

transformación social.

7. Se consagra el derecho de los maestros para acceder a un sistema permanente de

actualización y formación continua. Asimismo, la revaloración social de los maestros a
través de un nuevo Servicio de Carrera Profesional del Magisterio.

8. La reforma consagra la atención prioritaria al fortalecimiento de las escuelas normales y

de las instituciones de educación superior que brindan formación docente para actualizar
sus métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la educación.

9. Se establece la obligatoriedad de incluir en los planes de estudio la promoción de los

valores, el civismo, la historia, la cultura, el deporte escolar, el respeto al medio ambiente,
entre otros. Con ello, se asentarán las bases de una formación integral.
10.Se introduce la visión regional que promoverá la formulación de políticas y contenidos
diferenciados. México es un país pluriétnico y pluricultural y así debe ser la educación en
el país. Sin embargo, se regirá por un principio de nacionalidad.

11. El principio de equidad que se establece permitirá aplicar una política educativa
incluyente adecuada a la diversidad cultural y étnica, a fin de combatir las desigualdades
sociales, de género y regionales. Habrá énfasis en educación indígena, educación
indígena bilingüe y educación bicultural.

12. En escuelas de educación básica en zonas vulnerables implementará acciones de

carácter alimentario y respaldará a los estudiantes en condiciones de desventaja.

13. El Estado asume la responsabilidad de implementar políticas como el caso del

Sistema de Becas Benito Juárez para evitar la deserción y fomentar la permanencia.

14. Se cancela el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), que

estaba encargado de aplicar las evaluaciones a los maestros.

15. Se crea el Centro Nacional para la Revalorización del Magisterio y la Mejora Continua
de la Educación, al que se le dota de más amplias competencias dentro de las que se
incluye la determinación de estándares e indicadores de resultados, certificación
del desempeño de instituciones, autoridades y actores de la educación; lineamientos para
la capacitación magisterial y la formación docente y la gestión profesional magisterial
(para directores y supervisores), además de la realización de estudios, mediciones e
investigaciones especializadas.

16. El organismo contará con un Consejo Consultivo de la mayor representatividad que,

con visión de futuro, realizará un programa indicativo del más largo aliento, como ocurre
en la mayor parte de los países desarrollados. Un programa indicativo de 30 o 40 años,
que permitirá darle continuidad a una política educativa de Estado.

17. Es prioritario reconstruir escuelas dañadas por desastres naturales; y después se

trabajará en mejorar las escuelas, especialmente en las zonas marginadas del país.

18. El trabajo educativo se hará siempre considerando el trabajo de los maestros, los
padres de familia y los alumnos. Se trabajará junto a los sindicatos de maestros.
19. Se da respuesta a la demanda de los maestros para revalorizar su trabajo. El
magisterio no se opone a la evaluación cuando ésta es formativa; es decir, cuando se
acompaña de los programas pertinentes de capacitación y actualización.

20. Esta iniciativa recoge, por vez primera, las principales coincidencias de los foros de
consulta educativa. Los foros se realizaron en cuatro ejes: uno, consulta digital, en la que
se recibieron 64 mil 213 propuestas, dos, foros de consulta participativas, 31 foros con la
participación de 70 mil593 asistentes y un diálogo educativo entre 17 mil 179 personas;
tres, hubo diálogo social, con el fin de fortalecer la confianza entre autoridad, lo que
permitió conocer la percepción de un millón 707 mil 458ciudadanos en mil 654 municipios
del país; y el cuarto eje fue el diálogo con directores y maestros, a través de los Consejos
Técnicos Escolares en 265 mil escuelas, con la respuesta de 110 mil 981 cuestionarios,
delos cuales 67 mil 41 fueron de maestros, y 43 mil 940 de directores.

Haciendo consciencia de estos ejes mencionados, cabe destacar que varios de ellos se
están llevando acabo sin embargo algo que considero que no se ha trabajado es que la
revalorización docente aun no la ponen en marcha, empezando que cada vez son más
cortos los periodos vacacionales, sigue habiendo trabajo administrativo, ahora con la
implementación del nuevo plan de estudios 2022 como docentes merecemos una
capacitación clara, real y precisa ya que por la introducción de nuevos términos hay
mucha confusión por parte de nosotros los docentes como parte del sector educativo
considero que se debería de invertir en capacitaciones de calidad, llevo 4 años en el
servicio y aun que me gusta mucho el trabajo con mis alumnos hay varios aspectos del
sistema educativo que no me parecen justos.
 CUADRO COMPARATIVO
INDICADORES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EFICENCIA EFICACIA PERTINENCIA
La eficiencia en el Es medida y proporción Este principio remite
uso de los en que son logrados los al significado que la
recursos para el objetivos de la educación tenga
logro de los educación establecidos para los
objetivos y garantizados en un beneficiarios
educacionales es enfoque de derechos; directos,
materia clave es decir, respecto de la considerando los
para alcanzar un equidad en la contextos sociales y
desarrollo distribución de los características de los
educacional aprendizajes, su estudiantes, en
sostenido. E s relevancia y congruencia con el
definida con Por ejemplo, la eficacia currículo a
relación al debe dar cuenta sobre desarrollar; de tal
financiamiento en qué medida los forma que los
destinado a la niños logran acceder y contenidos
educación, la permanecer en la educativos sean
responsabilidad escuela; si son eminentemente
en el uso de éste, atendidas las significativos,
los modelos de necesidades acordes y
¿Qué es? gestión educativas de todos, vanguardistas, que
institucional y de incluidos los adultos; se puedan apropiar
uso de los del egreso oportuno de considerando la
recursos. los estudiantes y de si idiosincrasia, el
Compromete un éstos concluyen la momento histórico y
atributo central educación obligatoria. los avances
de la acción Así mismo, del logro de científicos y
pública: que se los aprendizajes tecnológicos en los
ejecute honrando correspondientes en procesos de
los recursos que cada etapa educativa y enseñanza y
la sociedad de que los recursos y aprendizaje.
destina para tal procesos educativos
fin, por lo que la están asignados y
obligación de ser organizados de manera
eficiente toca a la en que sean
garantía de un favorecidos
derecho aprendizajes
ciudadano clave. relevantes y
pertinentes;
pertinencia.
INVESTIGACION SOBRE LA CAPACIDAD CREATIVA DEL DOCENTE
ACTORES PRINCIPALES EN EL PROYECTO DE CALIDAD EDUCATIVA