Test Dibujo de la Familia (DF)

Ficha técnica

Test del dibujo de la familia. “Le test du

TÍTULO dessin de famille dans la pratique medico
pedagogique” paris 1961

AUTOR Maurice Porot (1912-1997)

Evaluación proyectiva de la personalidad y

DESCRIPCIÓN de los conflictos de adaptación al medio
familiar

SUJETOS Niños y niñas a partir de los 5 años

UTILIZACIÓN Evaluación educativa y clínica

TIEMPO DE DURACIÓN Sin limite de tiempo. 10-15 minutos

aproximadamente

ADMINISTRACIÓN Individual y Colectiva

El test de la familia fue creado por maurice porot 1952 y está basado en la técnica del
dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. La codificación iniciada por Porot
fue luego aclarada por Caín y Gomilla; en los criterios de normalidad en vez de Los criterios
patológicos y su significados. Se confirma que el dibujo de la familia proporciona una valiosa
información sobre la existencia de un conflicto emocional de los niños.

La prueba de personalidad proyectiva que puede administrarse a niños desde los 5 años
hasta la adolescencia, su uso e interpretación se basa en los principios psicoanalíticos de la
proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de Los menores hasta
sus familiares, especialmente hacia y la mismos en su medio doméstico.

Luis colman 1961 introdujo bonificaciones importantes a la estructuración planteadas por

por porot, quién le pedí al niño “Dibuja tu familia”. corman indica “dibuja una familia, una
familia que Tú imagines”.

Para corman la ejecución del dibujo debe ser seguida por la realización de una breve
entrevista En la cual se formularán una serie de preguntas sobre la familia imaginada y sus
integrantes.

Cuando se utiliza la técnica del dibujo de una figura humana para la evaluación intelectual
en niños, se valora el grado de madurez psicomotriz como un componente importante del
desarrollo intelectual. Lowenfeld 1947 consideraba que la producción gráfica Se podrían
ver hasta la adolescenci; el garabateo y pintarrajeo que Construye un pre esquemático de 4
a 6 años, esquematismo de 7 a 9 años, realismo de 9 a 11 años, pseudorealismo de 11 a 13
años y la diversificación en tipo háptico o visual propio de la adolescencia.

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El dibujo expresa la personalidad del niño ya que esto no solo abarca elementos formales
junto con la forma sino que también presenta el nivel intelectual del niño.

Entre las pruebas para niños el dibujo de la familia tiene un importante valor diagnóstico con
ella se puede conocer la dificultades de adaptación al medio familiar, los conflictos edípicos
y de rivalidad fraterna. además de reflejar su desarrollo intelectual.

Por eso es importante aclarar que la pruebas de la familia se utiliza más para evaluar
aspectos emocionales en el niño que para evaluar aspectos del desarrollo intelectual y de la
maduración aunque se utiliza incluso para evaluar algunos aspectos de los problemas de
aprendizaje.

Consignas del test dibujo de la familia

Maurice porot 1952 considera que decirle al niño que dibuja a su familia permite conocerle
tal como él la representa lo cual es más importante que saber cómo es en la realidad. A
pesar de la aparente limitación de la Consigna al decirle al niño que dibuje a su familia, la
proyección siempre actúa para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones
afectivas del sujeto. Luis Corman 1961 considera que la proyección se da con más facilidad
si la indicación es más baja como dibuja una familia que Tú imagines esta indicación
permite según este autor que las tendencias inconscientes es tres de covalle facilidad.

Al interpretar el dibujo de la familia de un niño, hay que tomar en cuenta la etapa de

desarrollo cronológico en la que este se encuentra, así como la fase del desarrollo
emocional, considerado desde la perspectiva psicoanalítica el dibujo de la familia se
manifiesta con Claridad la dinámica triangular en la que el niño se estructura como sujeto.

Otro aspecto importante en la interpretación del dibujo de la familia es considerar el

enfoque estructural sobre la familia que postula que esta es una estructura que construye
un sistema abierto. Así mismo la familia funciona como una totalidad, la conducta de cada
individuo está relacionada con la de los otros miembros y depende de ellos, el sistema
familiar se diferencia y se desempeña en sus funciones a través de su subsistemas,

La organización en su sistema marca límites cuya función reside en proteger la diferencia

del sistema y establecer reglas que definen quienes participan Y de qué manera para que
el funcionamiento familiar sea adecuado los límites de los subsistemas deben ser claros.

El subsistema conyugal; Se constituye cuando dos adultos de sexo diferente se unen con
la intención expresa de construir una familia. posee tareas o funciones específicas, vitales
para el funcionamiento de la familia. Tanto el esposo como la esposa deben ceder parte de
su individualidad para lograr un sentido de pertenencia. Una de sus tareas más importantes
es la fijación de límites que los protejan, para procurarse un ámbito que se estastifaga sus
necesidades patológicas sin que se inmiscuyan los parientes políticos, los hijos u otras
personas.

El subsistema parental; incluye la crianza de los hijos y funciones de socialización. La

relación de paternidad requiere el uso de la autoridad. Los padres no pueden desarrollar
sus funciones ejecutivas a menos que dispongan del poder necesario para hacerlo. el

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subsistema parental puede estar compuesto de manera muy diversas, a veces incluye a un
abuelo o un tío como sustituto paternos. es posible que excluya a uno de los padres. Puede
incluir a un hijo para que realice las funciones de los padres, en quien se delega la
autoridad.

En el subsistema fraterno el niño experimenta relaciones con sus iguales. En el marco de

este contexto, los niños se apoyan, aíslan, descargan sus culpas y aprenden a negociar,
cooperar y a competir. Según Haley en las familias normales, las jerarquías y estructuras
están generalmente en concordancia con los usos culturales. en la familia sana hay muy
pocas confusión acerca de cuál debe ser la organización jerárquica y se encuentre en una
adhesión a la estructura jerárquica socialmente sancionada. Dado que la familia es un
sistema abierto, las relaciones familiares se encuentran en interacción constante con las
relaciones sociales; las condiciones e interacciones son condicionadas por las normas y los
valores circundantes. Las interacciones se vinculan claramente con la comunicación.

interpretación

Luis corman interpreta el dibujo de la familia basándose en cuatro planos;

1. Plano gráfico
2. Plano de las estructuras formales
3. Plano del contenido
4. Interpretación psicoanalítica

Plano gráfico

Este se relaciona con todo lo concerniente al trazo, como la fuerza o debilidad de la línea, la
amplitud, el y el sector de la página donde se dibuja.

Fuerza del trazo; el trazo fuerte implica personas poderosas, audacia y violencia. Un trazo
débil el cual indica delicadeza de sentimiento, timidez, inhibición de los instintos o
incapacidad para afirmarse así como sentimiento de fracaso.

Amplitud; líneas trasada como movimiento amplio indica expansión vital y facilidades
extraversion de las tendencias. Trazos cortos pueden indicar inhibición de la expansión vital
y una fuerte tendencia a replegarse en sí mismo.

Ritmo; es frecuente que el niño tienda a repetir trazos simétricos en todos los personajes.
Está tendencia rítmica puede convertirse en una estereotipia, lo que significa que el sujeto
ha perdido parte de su espontaneidad y vive apegado a las reglas. En ocasiones, puede
indicar rasgos de carácter obsesivo.

Sector de la página; el sector de la página que se utiliza para dibujar está relacionado con
el simbolismo del espacio.

● El sector inferior de la página corresponde frecuentemente a los instintos

primordiales de conservación de la vida. El autor señala que esto puede asociarse
con depresión y apatía.

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 ● Sector superior se relaciona en general con la expansión imaginativa. Forman
considera que es la región de los soñadores e idealistas.
● El sector izquierdo puede representar el pasado y ser elegido por sujetos con
tendencias regresivas.
● El sector derecho puede corresponder a mitad en relación con el futuro.
● Los sectores blancos pueden asociarse con prohibiciones y/o inhibiciones.

Plano Estructural

Tipo racional: los del tipo racional dibujan de manera más estereotipada y rítmica, con
escaso movimiento y personajes aislados. Los trazos que predominan son líneas rectas y
ángulos. A estos niños se les considera más inhibidos y guiados por las reglas.

Tipo Sensorial: los niños que hacen dibujos de este tipo, por lo general, trazan líneas
curvas y expresan dinamismo de vida. A estos niños se les considera espontáneos y
sensibles al ambiente.

Plano de contenido

El sujeto al crear el dibujo por sí mismo representa en el mundo familiar a su modo lo que
da lugar a a que las defensas operen de manera más activa las situaciones de ansiedad se
niegan con énfasis y las identificaciones se rijan por el principio de lo más fuerte.

El dibujo siempre debe compararse con la familia real, es importante observar qué
personajes se valora más en el dibujo ya que es aquel al que el niño le presta mayor
atención Así mismo también es necesario tomar en consideración cuál se devalúa o se
suprime. Si existe un conflicto manifiesto la prueba nos ilustra acerca de su origen y
motivaciones pero si no hay conflicto actual lo que Revela la prueba por más interesante
que sea carece de interés clínico .

Interpretación de Joseph. m. Lluis font

Trata de dar una interpretación más sistemática del dibujo de la familia, el autor se basa en
tres aspectos para interpretar la prueba de la familia:

● Características generales de los dibujos

● Valorización y desvalorización
● Componentes jerárquicos

Características generales de los dibujos

Tamaño: Se clasifica los dibujos en tres categorías; grandes, normales y pequeños. Los
dibujos grandes por lo tanto corresponden a individuos que responden de manera agresiva
y expansiva ante las representaciones del ambiente; por el contrario los dibujos pequeños
se asocian con sentimientos de inferioridad e inseguridad. al comprar niveles socioculturales
encuentra que los dibujos grandes se dan con más frecuencia en la clase alta

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Emplazamiento: se refiere al sector de la página que utiliza el niño para situar su dibujo y
su interpretación se complementa con la de Corman. Arriba representa el mundo de las
fantasías, las ideas y tendencias espirituales; abajo significa lo concreto y sólido, mientras
que el centro representa la zona de los efectos y el corazón. y en la parte central de la
página es normal.

Sombreado: Se clasifican dos categorías los que no presentan sombreado algunos o

sombreados débil los que lo tienen en extensión notable y con intensidad, y es en estos
últimos donde se interpreta. considera al igual que copis que el sombreado es un símbolo
de ansiedad más frecuente en primogénitos e hijos menores.

Borraduras: Las borraduras se consideran como indicador de ansiedad y conflictos

emocionales. Luis Font menciona que la ansiedad está asociada con los dibujos en más
consciente que la que se asocia con el sombreado y Observa que se presenta más en hijos
segundos y menores que en primogénitos.

Distancia entre los personajes: La distancia de los personajes refleja la distancia

emocional existente entre las mismas a mayor distancia puede haber entonces menor
comunicación. la representación de los personajes en planos diferentes reflejan algún grado
falta de comunicación a no ser que los distintos planos se justifiquen por la presencia de un
número elevado de personajes.

Valorización

Personaje dibujado en primer lugar: El primer dibujo es el que se considera el más

importante al que admira, envidia o teme. el hecho de pensar en el primero indica que se
identifica con él.

Otros indicios de valorización: El aumento de tamaño de alguno de los personajes o

elementos y representación de mayor cantidad de detalles y la tendencia a perfeccionar
algunas de las figuras o elementos de la misma.

Personajes dibujados en último lugar: Constituye una de las maneras más posibles de
desvalorización El dibujar a un personaje en último lugar siempre que esto no sea producto
del orden jerárquico la representación de cualquiera de las figuras parentales en último
lugar resultó poco frecuente en todos los niveles socioculturales debe interpretarse como un
signo claro de desvalorización propia .

Supresión de algún miembro o elemento de la familia: Puede ser una defensa

consistente para negar una realidad que produce ansiedad o conflicto intrapsíquico. Eliminar
algún elemento de la propia familia es la máxima expresión posible de desvalorización e
indica por lo menos problemas importantes de relación.

Otros indicios desde valorización: una figura más pequeña más imperfecta con menos
detalles o distanciada al miembro desvalorizado de lo demás integrantes del grupo familiar

Omisión de las manos: Se relaciona con dificultades de contacto ambiental o sentimientos

de culpa. Sin embargo al relacionar estas con otras variables se encuentra que la clase

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media es la que se presenta con mayor frecuencia. da lo que se considera que la clase
gentil rígida la ausencia de mano tendría que ver con la culpabilidad.

Omisión de los rasgos faciales del dibujo: indica además de una desvalorización de los
miembros de la familia, perturbaciones en las relaciones interpersonales ya que la la cara
es la parte más expresiva del cuerpo y las facciones representan los aspectos sociales por
excelencia en cualquiera de los personajes representados existe una mayor frecuencia de
omisión de rasgos faciales cuando el tamaño de los dibujos es pequeño. Esto refleja una
perturbación de la relación intrapersonal vinculada a la inhibición de los sujetos a una pobre
imagen de sí mismo.

Adición de otros elementos: Consiste en dibujar uno o varios abuelos, primos, tíos,
animales o paisajes.

Componentes jerárquicos

Bloque parental: Se dibuja el bloque parental en primer lugar con frecuencia importante.
Cuando el bloque parental no aparece el sujeto percibe vínculos afectivos fuertes de
algunos de los padres hacia alguno de los hermanos, proyecta su visión de cierto
favoritismo o una situación de rivalidad entre los hermanos por el efecto de los padres. no
dibujar a los padres juntos y por el contrario intercambiar o intercalar entre ellos algún
hermano Así mismo siempre y cuando no haya signo de que los padres están
desvalorizados puede indicar que considera privilegiado al personaje intercalado o la
expresión de un deseo de sobreprotección o dependencia.

Jerarquía de los hermanos: Es frecuente que se altere la jerarquía de los hermanos,

cuando esto se presenta solo puede considerarse como la existencia de problemas
importantes entre los hermanos, sobre todo cuando la alteración de la jerarquía va unida a
otros indicios de conflicto como, borraduras, tamaño, sombreado o supresión de alguno de
los elementos.

Jerarquía familiar: según el autor el orden jerárquico normal consiste en dibujar al padre
en primer lugar después la madre y a continuación los hermanos de mayor a menor. Si
aparece valorización o desvalorización muy clara de alguno de los miembros de la familia
este orden se altera.

Dibujo de la figura humana (DFH)

El dibujo de la figura humana a través de la técnica de Elizabeth Koppitz Este granja que
sea porque permite evaluar aspecto de la maduración perceptomotora y emocionales. Tanto
su aplicación como su calificación son sencillas y rápidas, Además de que se vale del
dibujo, que en general es una actividad atractiva para los niños.

Phillipe Walton Considera que es necesario estudiar no solo el producto sino el

comportamiento en conjunto del niño que dibuja, por lo que se supone la utilización de hojas
de observación de la actividad gráfica del niño mientras que tendrán que ver cómo el
estudio de las miradas, mímicas, movimientos del brazo y del cuerpo, estudios de la

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palabra o de cualquier otro conjunto de conductas que permita elucidar Y interrogantes a
propósito de la realización del dibujo y su significado.

En un dibujo libre sin modelo el individuo expresa su mundo interno, su espontaneidad,

rigidez, creatividad y destreza. Esto es como se percibe a sí mismo en relación con el
ambiente.

Cuando se utiliza la técnica del dibujo de una figura humana para la evaluación intelectual
en niños se valora el grado de madurez psicomotriz como un componente importante de
desarrollo intelectual. Lowenfeld propuso un enfoque de la evolución gráfica en términos de
estadios que se considera la reproducción gráfica en la adolescencia este dice que los
garabateos y pintarrajea constituyen a un esquemático de cuatro a seis años, esquemáticos
7 a 9 años, realismo 9 a 11 años, pseudo realismo 11 a 13 años y la diversificación en tipo
háptico o visual propia de la adolescencia.

El dibujo no solamente abarca elementos formales junto con la forma que se presenta el
contenido y en el que se expresa la personalidad del niño este también revela Además del
nivel intelectual la manera como el niño percibe el mundo externo e Integra esto a su vida
afectiva.El dibujo libre es el prototipo de la prueba proyectiva por favorecer la expresión de
las tendencias inconsciente en ello la incitación a la actividad gráfica es endógena.

Koppitz creó un sistema para analizar y tabular el dibujo de la figura humana de niños de 5
a 12 años como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las
preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños. diseñó y estandarizó en Estados
Unidos sistemas de puntuación para ambos enfoques. Estos sistemas lo desarrollaron a
través de una investigación sistemática del dibujo de la figura humana en niños en escuela
pública y con enfermos.

Los dibujos pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que pueden afectar
consciente o inconscientemente en un momento dado, la importancia del dfh está dada por
su sensibilidad para adoptar estos cambios en el niño y se toma como un retrato interior de
este momento dado.

Se le dice al niño que dibuje una persona completa en la hoja puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura
una figura hecha con palitos, no hay límite de tiempo en la prueba el niño es libre de borrar
O cambiar el dibujo si lo desea.

Indicadores del desarrollo del niño en la prueba

Los indicadores del desarrollo que corresponden a cada edad se presentan en poco de dfh
de niños ubicados en un nivel de edad menor aumentando la frecuencia de ellos a medida
que aumentan la edad de los niños hasta convertirse en una característica regular de
muchos o de la mayoría de los dfh en un nivel de edad dado.

● Cabeza
● ojos
● pupilas

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 ● cejas o pestañas
● nariz
● fosas nasales
● dos labios
● boca
● oreja
● cabello o cabeza cubierta por sombrero
● cuello
● cuerpo
● brazos
● brazos bidimensionales
piernas bidimensionales
● brazos Unidos a los hombros
● brazos hacia abajo
● codo
● manos
● dedos
● correcto número de dedos
● piernas
● rodillas
● pies
● pies bidimensionales
● perfil
● buena proporción
● ropa Una prenda o ninguna
● ropa dos o tres prendas
● ropa cuatro o más prendas

Son 30 indicadores mencionados anteriormente considerados como indicadores del

desarrollo esperado aquellos que se presentan con una frecuencia del 86% o más en una
determinada edad. La omisión de cualquier indicador del desarrollo incluido en la categoría
esperada indica inmadurez, retraso o la presencia de regresión debido a problemas
emocionales.

Los excepcionales son indicadores que aparecen en el 15% menos de los dibujos de la
figura humana a una edad determinada.

Indicadores emocionales como signo cualitativos detalles especiales y omisiones;

Descripción de los signos cualitativos E interpretación de los indicadores
emocionales

Integración Pobre de las partes; Significativo en varones desde los 7 años y en niña
desde los 6 años, son cuando una o más parte no están unidas al resto de la figura, (Se
asocia con inestabilidad, personalidad pobremente integrada, impulsividad o dificultad en la
coordinación visomotriz. Esta inmadurez puede deberse a factores emocionales solamente
o a daños neurológicos)

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Sombreado de la cara: Sombreado deliberadamente toda la cara parte de la misma,
inclusive pecas sarampión etcétera. ( se relaciona además de con ansiedad con
sentimientos de devaluación)

Sombreado del cuerpo, extremidades o ambos; Significativo Para los varones desde los
9 años y para las niñas desde los 8 años ( puede asociarse en el cuerpo con la ansiedad
Generalmente con preocupación y niños con problemas psicosomáticos)

Sombreado de las manos, cuello o ambos: significativo Para los varones desde los 8
años y para las niñas desde los 7 años ( puede asociarse con angustia por una actividad
real o fantaseada realizada con las manos, en el cuello la ansiedad puede relacionarse con
dificultades en el control de impulso)

Asimetría burda de las extremidades: un brazo o pierna difiere marcadamente de la otra

en la forma ( puede indicar dificultades en la coordinación visomotriz que puede deberse a
impulsividad Aunque en ocasiones puede relacionarse con daño neurológico)

Figuras inclinadas: el eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15 grados o más con
respecto a la perpendicular (Puede asociarse con inestabilidad y falta del equilibrio como
una característica general de niños sugiere que al pequeño le falta una base firme lo cual
puede deberse a los factores de personalidad o situaciones externas)

Figura pequeña: la figura tiene 5 cm o menos de altura ( puede asociarse en niños tímidos
y se presenta también asociada con inseguridad y retraimiento o depresión)

Figura grande: significativo desde los 8 años tanto en las niñas como en varones figura del
23 cm o más altura (Puede asociarse con expansividad, y madurez o controles internos de
eficiencia)

Transparencia: se puntúan las transparencias que comprenden Las porciones mayores del
cuerpo o las extremidades no se califican las rayas o cuando las líneas de los trazos
atraviesan el cuerpo (Puede asociarse con impulsividad e inmadurez, si la transparencia se
ubica en una zona corporal específica puede indicar angustia, conflicto O miedo agudo por
lo común con respecto a lo sexual el nacimiento o la mutilación corporal)

Detalles especiales

Cabeza pequeña: a la altura de la cabeza es menos de un décimo de la figura total (Puede

indicar sentimientos de inadecuación intelectual)

Ojos bizcos o desviados: ambos ojos vueltos hacia dentro o desviados hacia afuera
mirada de reojo no se califica ( puede indicar hostilidad por lo que pueden presentarse en
niños rebeldes )

Dientes: cualquier representación de uno o más dientes ( no puede considerarse como un

signo de psicopatología sino más bien de agresividad Por lo cual Puede ser normal en los
niños pero si se da junto con otro indicador esté agresividad puede ser significativo para el
diagnóstico y la interpretación global)

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Brazos cortos: (Reflejan la dificultad del niño para conectarse con el mundo exterior y con
los que los rodean lo cual puede indicar una tendencia al retraimiento)

Brazos largos: brazo excesivamente largos por su longitud pueden llegar debajo de las
rodillas o de donde deben estar ( pueden indicar una actitud agresiva generalizada en el
niño Pero también pueden asociarse simplemente con expansividad)

Brazos pegados al cuerpo: no hay espacio entre el cuerpo y los brazos ( reflejan un
control interno rígido y dificultades relacionarse con los demás)

Manos grandes: Menos que un tamaño igual o mayor al de la cara( parece asociarse con
conductas agresivas y actuaciones en las que están implicadas las manos)

Manos omitidas: Brazos sin manos, ni dedos, no de puntúan las manos ocultas detrás de
la figura o en los bolsillos ( indica que un niño se siente preocupado e inadecuado lo cual en
ocasiones puede tener que ver con temor a la castración o culpa)

Piernas juntas: pierna junta están pegadas sin ningún espacio entre ellas ( implica como la
denotación de la misma figura rigidez dificultad en el control de los impulsos y en ocasiones
temor de sufrir algún ataque sexual)

Genitales: representación realista o simbólica de los genitales ( Es raro en los niños y

puede ser un signo importante de psicopatología pues indica agresión y dificultades en el
control de impulso)

Monstruo o figura grotesca: dibujo que represente una figura rígida degradada o no
humana (Indica sentimientos de inadecuación y un pobre concepto de sí mismo Pues estos
niños tienden a percibirse como distintos a los demás)

Dibujo espontáneo de tres o estas figuras: Varias figuras que no se interrelacionan o se

encuentran realizando una actividad significativa ( es grado en los niños y en general es un
signo de bajo rendimiento o lesión cerebral porque implica un tipo de perseveración)

Nubes:Cualquier representación de nubes, lluvia, Nieves o pájaros volando (Se relaciona

con niños ansiosos que muchas veces se sentían presionados por su ambiente o por sus
padres también se observa en niños con trastornos psicosomáticos)

Omisiones

Omisión de los ojos: Ausencia total de los ojos cerrados o vacíos no se califican (No se
deben confundir con la omisión de las pupilas es inusual y es siempre un signo clínico. se
encuentra en niños aislados que tienden a refugiarse la Fantasía porque no quieren aceptar
una realidad dolorosa o frustrante)

Omisión de la nariz: significativo para varones desde los 6 años para la niña de los 5 años
( se asocia con timidez, conductas retraída y ausencia de agresividad manifiesta)

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Omisión de la boca: significativo a cualquier edad ( refleja inseguridad y angustia y en
ocasiones resistencia pasiva al ambiente, Pues el niño simbólicamente no quiere recibir
nada de los demás)

Omisión del cuerpo: Significativo para cualquier edad ( es un signo de psicopatología y

puede reflejar inmadurez severa, retraso en el desarrollo, disfunción cerebral o una aguda
ansiedad relacionada con el cuerpo probablemente por miedo a la castración)

Omisión de los brazos: significativo Para los varones desde los nueve años y para las
niñas desde los 7 años ( puedes reflejar ansiedad o culpa por conductas socialmente
inaceptables que implican las manos o los brazos)

Omisión de las piernas: Significativa a cualquier edad ( reflejan también intensa angustia e
inseguridad)

Omisión de los pies: Significativo Para los varones desde los 9 años y para las niñas de
los desde los 7 años (Puede indicar desvalimiento e inseguridad Por no tener donde pararse
o apoyarse)

Omisión del cuello: Significativo para los varones desde los 10 años y para las niñas
desde los 9. ( puede relacionarse con inmadurez, impulsividad y controles internos pobres)

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