JARDIN DE NIÑOS

GUILLERMO FERNANDEZ
DE RECASGENEA
15DJN1658J
PLANEACION DIDÁCTICA
DEL 7 AL 18 DE OCTUBRE
DEL 2024
PROFA. KARINA REYES
CASTELAN
3° GRUPO “A”
 Grad Saberes y pensamiento
Fase 2 o
3° Campo
científico
 Ejes
Pensamiento crítico, inclusión y artes y expreciones estéticas
articuladores
Tiempo
Modalida
de Se sugiere para
d de Unidad didáctica
aplicació dos semanas
trabajo
n
¿Para qué sirven los Escenari
Unidad Aula
números? o
Los y las estudiantes reconocerán la importancia que tienen los números en su
vida cotidiana e interpretarán su significado.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Los saberes numéricos
como herramienta para Representa cantidades, con dibujos,
Saberes y resolver situaciones del símbolos personales y numerales e
pensamiento entorno, en diversos interpreta los registros de sus pares.
cientifico contextos Construye y compara colecciones, usando
socioculturales. distintas estrategias.

Comunicación oral de
necesidades, emociones,
Se interesa por lo que otras personas
Lenguaje gustos, ideas y saberes,
expresan, sienten y saben e intercambia
s a través de los diversos
sus puntos de vista.
lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.
Precisión y coordinación
en los movimientos al
Construye y modela objetos, con control y
usar objetos,
De lo precisión de sus movimientos; selecciona
herramientas y
humano a lo objetos, herramientas y materiales
materiales, de acuerdo
comunitario apropiados para resolver situaciones
con sus condiciones,
diversas.
capacidades y
características.
ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Recursos e
Momento #1
implicacione
Lectura de la realidad
s
 Colocar en el pizarrón números dispersos y permitir que -Números
los niños mencionen qué son y cuáles conocen. (Anexos impresos.
al final del documento)
 Invitarlos a ordenarlos, siguiendo la serie numérica, de
acuerdo a sus posibilidades; en comunidad de aula
comprobarlo.
 Cuestionar a los niños en qué otros lugares pueden
encontrar números:
- ¿En dónde hay números?
 - ¿Para qué se utilizan los números?
- ¿Qué crees que pasaría si no existieran los números?
 Invitar a los estudiantes a realizar un recorrido por el aula -Elegir las zonas
y otras áreas de la escuela para que identifiquen números a observar.
en objetos del entorno. Proporcionarles el ejercicio -Ejercicio
“Números en el entorno” en el que deberán de dibujar, de “Números en el
acuerdo a lo que observan en el recorrido, aquellos entorno”.
objetos que tengan números. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce números que hay en su entorno e interpreta su
significado.
-Papel bond.
Al regresar al aula, compartir en grupo sus registros y
escribir sus comentarios en un papel bond:
- ¿Cuáles objetos encontraron?
- ¿Cuáles números observaste?
- ¿Para qué servían esos números?
- ¿Habrá otros objetos con números?
- ¿Cuáles?
 Preguntar a los niños si saben qué edad tienen; registrar
en el pizarrón la edad y descubrir cuántos niños y niñas
tienen la misma edad. -Ejercicio
 Invitar a los niños a representar su edad en un pastel de “¿Cuántos años
cumpleaños, proporcionarles el ejercicio “¿Cuántos años tengo?”.
tengo? en el que deberán de dibujar la cantidad de
velitas que representa su edad y escribir el número.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa cantidades con números y/o marcas personales.
Recursos e
Momento #2
implicacione
Identificación de la trama y complejidad
s
 Considerando los comentarios de los alumnos con -Papel bond.
relación a los números y su uso, elaborar en un papel
bond una red semántica. (ejemplo anexo al final del
documento)
 Tomar en cuenta algunas preguntas indagatorias:
- ¿Para qué se utilizan?
- ¿En dónde hay números?
- ¿Quién puede utilizarlos?
- Entre otras. -Compartir la
TAREA: tarea a los
Investigar cuáles objetos de su casa tienen números, para qué padres de
se utilizan y dibujarlos en el cuaderno. familia.

 Platicar en plenaria sobre la información que investigaron -Investigación

en casa: previa.
 - ¿Cuáles objetos encontraste?
- ¿Para qué se utilizan los números en esos objetos? -Ejercicio
 Proporcionar a cada alumno el ejercicio “Números en la “Números en la
casa” en el que deberán de identificar los objetos que casa”.
tienen números y encerrarlos. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los números en diferentes objetos de su entorno.

 Invitar a los estudiantes a escuchar algunas melodías en -Internet y

las que se presentan a los números: dispositivos
- El pollo pepe y los números multimedia para
- cantando los números reproducir
- Son los números del 1 al 10 música.
 Solicitar a los niños que mencionen los números que
identificaron en las canciones y escriban en su cuaderno
los que recuerdan. -Cuaderno de
trabajo.
Recursos e
Momento #3
implicacione
Planificación y organización del trabajo
s
 Cuestionar a los estudiantes qué podrían hacer para -Guiar la
acceder a los números de manera rápida cuando lo propuesta de la
requieran en tareas o situaciones diarias. Proponerles elaboración del
elaborar un tablero de números para apoyo visual en el tablero.
que puedan encontrar los números y cantidades:
- ¿Cómo lo podrías hacer?
- ¿Cuáles materiales utilizarías?
- ¿Hasta cuál número pondrías?
- ¿Necesitarás apoyo?
 Registrar en un papel bond sus comentarios para diseñar
el planificador de las actividades a realizar y encaminar
sus propuestas para elaborar el tablero y participar en -Papel bond.
otras actividades que favorezcan el conteo.
TAREA:
Investigar con ayuda de la familia, la importancia del uso de los -Compartir la
números en la vida cotidiana. tarea a los
padres de
familia.
Recursos e
Momento #4
implicacione
Exploración y descubrimiento
s
 Compartir en plenaria la investigación que realizaron los -Investigación
niños y registrar en un papel bond sus comentarios. previa.
 Invitar a los estudiantes a elaborar una bitácora en la que -Hojas blancas.
vayan registrando sus hallazgos sobre el uso de los -Hojas de colores
números, así como su representación gráfica. o cartón.
 Se sugiere elaborar la bitácora utilizando media o un
 cuarto de hoja para cada página y con hojas de colores o
cartón, elaborar la portada y contraportada. Permitir que
los alumnos personalicen su bitácora y registren lo que
han conocido hasta el momento.
Mostrar a los niños la imagen “La juguetería”, página 18 -Imagen “La
del libro Explorar e imaginar con mi libro de preescolar juguetería”.
3er grado. (Anexa al final del documento y en el enlace
 Charlar acerca de los juguetes que observan y la cantidad
que hay de cada uno. Posteriormente, proporcionar a
cada uno el ejercicio de la página siguiente (19), -Ejercicio
¿Cuántos juguetes hay? en el que deberán de contar y “¿Cuántos
escribir la cantidad de juguetes que hay de cada uno de juguetes hay?”.
los que se señalan, observando la imagen de la
juguetería. (Anexos al final del documento)
 Analizar las respuestas en comunidad de aula para
comprobar sus resultados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa cantidades con números y/o marcas personales.

 En binas o en pequeñas comunidades, elaborar un

memorama de números y cantidades para después
utilizarlo y practicar el conteo. Proporcionarles imágenes
de números y cantidades para que los iluminen y los -Imágenes de
pequen en un trozo de cartulina blanca y formar los número y
pares. (Anexos al final del documento) cantidad.
 Brindar tiempo libre para que los estudiantes puedan -Cartulina
utilizar su memorama y favorecer el conteo. blanca.
 Posteriormente, proporcionarles plastilina y solicitarles
que formen el número que se les mencione y después de
hacerlo, escribirlo en el pizarrón para que comprueben si
es correcto o deben corregir. Repetir la dinámica hasta -Plastilina.
moldear varios números para que los estudiantes
identifiquen semejanzas y diferencias en la forma de los
números y su orientación, principalmente entre: 1 y 7, 3 y
5, 6 y 9.
 También, proporcionarles material diverso como palillos,
popotes, estambre, fichas, entre otros materiales para
pedirles que formen los números que se mencionen y/o -Material diverso.
representen la cantidad.
 Invitarlos a elegir una de las melodías propuestas en el -Internet y
momento 2 para cantarla y bailarla libremente y dispositivos
continuar reforzando el conteo oral. multimedia para
EVALUACIÓN: reproducir
 Participa en el conteo escrito con diferentes materiales y música.
construye y modela para representar las cantidades o
números.

 Mediante una lluvia de ideas, compartir sus nuevos

hallazgos sobre los números, para que los alumnos -Bitácora.
 verbalicen, confirmen o corrijan suposiciones y luego las
registren en su bitácora.
Recursos e
Momento #5
implicacione
Participación activa y horizontal
s
 Retomar el planificador del momento 3 en el que se -Planificador
propuso elaborar el tablero y en comunidad de aula momento 3.
definir las acciones necesarias para llevarlo a cabo, así
como el día y la hora para elaborarlo.
 Se sugiere invitar a la familia para elaborarlo en el aula
de manera individual y poder incluir una mayor cantidad -Invitar con
de elementos en el tablero. anticipación a
NOTA: algún miembro
Previamente solicitar el apoyo y asistencia de la familia para de la familia.
elaborar junto con el alumno el tablero de números para apoyo
visual.
-Compartir la
TAREA: tarea a los
Traer un papel cascarón de 1/8 o un pedazo de cartón de 35cm padres de
x 28cm para elaborar el tablero de los números. familia.

 Reflexionar junto con los estudiantes qué pasaría si no -Orientar la

existieran los números y registrar sus comentarios en un reflexión.
papel bond. Realizar una simulación, invitando a los niños -Papel bond.
a que se sienten formando un círculo; colocar al centro un
recipiente con dulces y por turnos pedirles que tomen un -Dulces.
puño, lo que prefieran y lo conserven: -Recipiente.
- ¿Alcanzó para todos?
- ¿Por qué?
- ¿Fue justo?
- ¿Qué tendrían que hacer para que todos alcanzaran
dulces?
- ¿Cómo los repartirían?
 Hacer hincapié en la importancia del conteo en
situaciones como esas y repartir los dulces de tal manera
que todos tengan la misma cantidad. -Material diverso
 Elaborar el tablero de los números con apoyo de la para elaborar el
familia, utilizando un cartón o papel cascarón para que tablero.
sea de tamaño considerable y visible para los niños.
Incluir elementos como:
- Números
- Cantidades
- Representación con dibujos de dedos -Elementos del
- Entre otros tablero.
 Se sugiere buscar en libros y revistas o proporcionarles -Libros y revistas
algunos de los elementos del tablero. (Anexos al final del para recortar.
documento)
 Brindar la oportunidad de que cada estudiante organice
 la información como prefiera y al terminar, invitarlos a -Guiar la
compartir con los demás compañeros sus trabajos. participación.
 Invitar a los estudiantes a que utilicen su tablero de
forma libre y/o solicitarles que identifiquen algún número
o cantidad que se les mencione para hacer uso del mismo
e identifiquen su funcionalidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Menciona en orden los números que conoce y amplía su
rango de conteo.
 Construye colecciones, usando distintos materiales.
Momento #6
Valoración de la experiencia
 En comunidad de aula, llevar a cabo una evaluación de lo -Orientar la
trabajado durante la unidad didáctica: reflexión.
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Cuáles números conociste?
- ¿Qué te pareció el tablero?
- ¿Puedes identificar los números en los objetos y su
uso?
- Entre otras cosas.
 Tomar en cuenta la red semántica elaborada en el
momento 2, para la retroalimentación y evaluación de lo -Bitácoras.
trabajado.
 Invitar a los estudiantes a que compartan con sus -Ejercicio
compañeros su bitácora. “Colorea los
 Proporcionar a cada niño el ejercicio “Colorea los números”.
números” en el que deberán de identificar los números
en el dibujo y colorear el espacio de acuerdo al color que
lo representa. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los números en diferentes objetos de su entorno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Números en el entorno.
 ¿Cuántos años tengo?
 Números en la casa.
 ¿Cuántos juguetes hay?
 Colorea los números.
- Investigaciones:
 ¿Cuáles objetos de tu casa tienen números y para qué se utilizan?
 La importancia del uso de los números en la vida cotidiana.
- Registros en papel bond.
- Red semántica.
- Cuaderno de trabajo.
- Organizador de las actividades.
- Bitácora.
- Memorama.
- Producto final: Tablero de los números.
 Aspectos a evaluar
- Reconoce números que hay en su entorno e interpreta su significado.
- Representa cantidades con números y/o marcas personales.
- Identifica los números en diferentes objetos de su entorno.
- Participa en el conteo escrito con diferentes materiales.
- Construye y modela para representar las cantidades o números.
- Menciona en orden los números que conoce y amplía su rango de conteo.
- Construye colecciones, usando distintos materiales.
Ajustes razonables
-culminar y tomar evidencias de la evaluación diagnostica
- considerar tareas extras para suspensiones que son 10 y 11 de octubre.
-tomar en cuenta programas y actividades de rutina
Educación física: trabajar circuitos en donde pongan a prueba su coordinación
mano-pie usando aros y pelotas
Inglés: retomar vocabulario básico de los colores por medio de videos y canciones
Convivencia escolar: promover la convivencia sana entre los grupos realizando
activaciones físicas y juegos tradicionales

Observaciones

Vo.Bo
DIRECTORA ESCOLAR

______________________
PROFA. KARINA REYES CATELAN
RUBRICA DE EVALUACIÓN

Unidad didáctica: ¿Para qué sirven los números?

Campos formativos: Saberes y pensamiento científico, De lo humano y lo
comunitario.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes
que muestra el alumno durante el desarrollo y cierre de la unidad didáctica. El propósito de
este instrumento es recabar información de los conocimientos, prácticas, habilidades y
valores que ha logrado adquirir como resultado de un proceso de aprendizaje.

¿Para qué sirven

Unidad didáctica Escenario Aula
los números?

Indicador/criterio Si No Observaciones
Reconoce números
que hay en su entorno
e interpreta su
significado.
 Representa cantidades
con números y/o
marcas personales.
Identifica los números
en diferentes objetos
de su entorno.
Participa en el conteo
escrito con diferentes
materiales.
Construye y modela
para representar las
cantidades o
números.
Menciona en orden los
números que conoce y
amplía su rango de
conteo.
Construye
colecciones, usando
distintos materiales.

NÚMEROS EN EL ENTORNO
Nombre del alumno(a):
_________________________________________
INDICACIONES: Dibuja de acuerdo a lo que observaste
en el recorrido, los objetos que tienen números.
Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos
como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Aspectos a evaluar: Reconoce números que hay en su entorno e interpreta su
significado.

¿CUÁNTOS AÑOS TENGO?

Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja la cantidad de velitas que
representa tu edad y escribe dentro de la estrella el
número correspondiente.

Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos

como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Aspectos a evaluar: Representa cantidades con números y/o marcas personales.
 NÚMEROS EN LA CASA
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Observa la imagen y encierra los objetos
que tienen números. Después colorea el dibujo.
Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos
como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Aspectos a evaluar: Identifica los números en diferentes objetos de su entorno.

LA JUGUETERÍA
 ¿CUÁNTOS JUGUETES HAY?

Nombre del alumno(a):

__________________________________________
INDICACIONES: Observa los juguetes que se señalan y
escribe la cantidad que hay de cada uno.

¿De cuál juguete hay menos? ¿De cuál juguete hay más?
Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos
como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Aspectos a evaluar: Representa cantidades con números y/o marcas personales.

MEMORAMA
COLOREA LOS NÚMEROS
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Observa el dibujo y colorea los espacios
de acuerdo al número y color que se indica.

Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos

como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Aspectos a evaluar: Identifica los números en diferentes objetos de su entorno.