Informe Del Analisis de La Evaluacion Diagnostica de Inicio - 1°

INFORME DEL ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE
INICIO
DATOS INFORMATIVOS
I.E :
GRADO :
SECCIÓN :
DOCENTE :
DIRECTORA :
DESCRIPCIÓN:
Tengo a bien dirigirme a usted, con la finalidad de saludarle cordialmente y al mismo
tiempo en atención a lo solicitado por su despacho, en el marco de la R.M. N° 474-2022-
MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativos de la educación básica para el año 2023”; mediante este
documento, cumplo con informar a usted, sobre el trabajo realizado para la planificación y
aplicación
Es oportuno mencionar que mi persona tiene a cargo los grados de ………………….

del área de ……... El informe que presento aquí, corresponde a las actividades realizadas
en la primera semana de actividades realizadas con los estudiantes, donde se indica, los
logros, dificultades, sugerencias y evidencias para la mejora de los aprendizajes; las
mismas que se detallan en los anexos que adjunto.
I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO Y N° DE COMPETENCIAS A N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO

SECCIÓN ESTUDIANTES EVALUAR RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULADOS
II. INTRODUCCIÓN
Considerando los aportes de Minedu (2022) En la Planificación en la Educación secundaria, nos

menciona que el diagnóstico del grupo de estudiantes se realiza de la siguiente manera:
Considerando la información de los años anteriores o en el presente año, es decir, el nivel de logro
de las competencias a través de los desempeños. Lo que nos dará un resultado individual de cada
estudiante para luego sistematizar la información y tener ya la evaluación de nuestra aula.
Para poder realizar este diagnóstico se evaluará a los estudiantes proponiendo actividades
significativas evaluativas de las cuales se pueda rescatar dicha información.
III. OBJETIVOS:
CD
2.1 Analizar las competencias trabajadas, menos logradas, las que no se trabajaron el año
pasado mediante la lectura de los logros y dificultades para presentar la relación de
competencias priorizadas para el diagnóstico.
2.2 Proponer situaciones significativas evaluativas mediante actividades sencillas para

evaluar el nivel de logro de las competencias.
2.3 Definir los instrumentos de evaluación con la finalidad de que sean ágiles para poder
rescatar la información.
2.5 Caracterizar a los estudiantes para determinar los estilos de aprendizaje.
IV. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
1.1 Datos de la Ficha del estudiante:
● El 30% de los estudiantes son hijos últimos
● 50% de estudiantes no son hijos únicos
● El 40% de los estudiantes viven en hogares disfuncionales.
1.2 Datos del contexto familiar:
● El 99% de las familias cuentan con televisor.
● El 60% de las familias cuentan con un celular prepago.
● El 10 % cuenta con una laptop o computadora.
● El 40 % cuenta con internet solo cuando recargan su celular.
● El 20% de estudiantes viven con un adulto responsable, ya que sus padres deben
salir a trabajar y o residen en otra localidad.
V. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
ÁREA
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE RESULTADOS CUALITATIVOS
/ GRAD LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA OY DIAGNÓSTICA
S EVALUADAS SECCIÓ
N
CD
VI. RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES (ESTUDIANTES EN INICIO)
GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
SECCIÓN
VII. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

(FOTOS, VIDEOS, ETC)
VIII. CONCLUSIONES
4.1. Se propusieron las competencias menos logradas en el 2022, las competencias que no
se planificaron por la estrategia aprendo en casa y también se propusieron las
competencias transversales para priorizarlas para el diagnóstico de las competencias.
4.2 Las situaciones significativas evaluativas permitieron recoger de manera institucional el

nivel de desarrollo del logro de las competencias.
4.3 El uso del instrumento de evaluación permitieron recoger la información de los

estudiantes acerca de sus logros y dificultades de manera sistemática.
4.4 El proceso de sistematizar la información de los diversos instrumentos permitió

evidenciar los logros y dificultades específicas de cada estudiante y de toda el aula.
4.5 Se adecuaron las preguntas para la entrevista considerando las expectativas de los
padres de familia y las condiciones que tienen para el aprendizaje debido a que es una
información cercana para ellos, siendo una entrevista corta y permitió conocer y estrechar
vínculos con cada una de las familias.
4.6 Se identificó los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes permitiendo
proponer actividades que los involucren
XI. ASPECTOS A FORTALECER:
CD
- Que toda la familia se involucre en las actividades que se plantean de acuerdo con
la estrategia planteada.
- Crear espacios recreativos en familia y así generar situaciones donde el estudiante
pueda expresar sus emociones y sentirse acogido.
- Trabajar situaciones en casa donde se cuente, ordene y compare, y utilice
correctamente las nociones temporales.
- Propiciar experiencia de aprendizaje que permita el logro de la competencia ……...
- Mantener una comunicación permanente con los padres de familia.
- Atender las necesidades de aprendizajes observadas en el análisis de la evaluación
diagnóstica.
FIRMA
DOCENTE
DNI :xxxxxxx
CD

Informe Del Analisis de La Evaluacion Diagnostica de Inicio - 1°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Del Analisis de La Evaluacion Diagnostica de Inicio - 1°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Del Analisis de La Evaluacion Diagnostica de Inicio - 1°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME DEL ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE

Es oportuno mencionar que mi persona tiene a cargo los grados de ………………….

I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

GRADO Y N° DE COMPETENCIAS A N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO

Considerando los aportes de Minedu (2022) En la Planificación en la Educación secundaria, nos

2.2 Proponer situaciones significativas evaluativas mediante actividades sencillas para

V. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

VII. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

4.2 Las situaciones significativas evaluativas permitieron recoger de manera institucional el

4.3 El uso del instrumento de evaluación permitieron recoger la información de los

4.4 El proceso de sistematizar la información de los diversos instrumentos permitió

XI. ASPECTOS A FORTALECER:

También podría gustarte