Universidad de Sonora.

Unidad Regional Centro División de Ciencias Sociales

Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación
Programa Docente de Psicología
Identificación
Nombre de la asignatura: Instrumentos Ciclo escolar: 2024-2.
para el Diagnóstico Psicológico en
Convivencia Social.
Eje de formación: Básica Créditos: 4
Modalidad: Teoría Horas/Sem: 2
Caracter: Obligatoria Seriación: N.A.
Relación curriculares horizontales: Relaciones curriculares verticales:
Práctica supervisada I y los Seminarios de Ninguna.
Instrumento para el diagnóstico psicológico
en salud, educación, medio ambiente y
producción y consumo.
Elaborado por: José María Moreno Sesma
Actualizado por: Reyna de los Ángeles Campa Álvarez, Christián Denisse Navarro
Rodríguez, Angel Emigdio Lagarda Lagarda.
Fecha de actualización: Agosto 2024
Justificación
Pertinencia curricular: Toda vez que el estudiante cuenta con la capacidad de
identificar la dimensión psicológica, el paso siguiente consiste en el desarrollo de las
capacidades que le permitan el uso adecuado y pertinente de las diversas formas para
recabar información sobre diferentes expresiones del comportamiento en los contextos
específicos donde se manifieste.
El entrenamiento de las habilidades necesarias en el desarrollo de los comportamientos
antes señalados se realizará considerando los ámbitos de la educación, la salud, el medio
ambiente, la producción y consumo y la convivencia social.
Dichas habilidades y competencias permitirán en el futuro integrar la información
necesaria para la elaboración de un diagnóstico psicológico.
Pertinencia disciplinar: En el ejercicio profesional del profesional en psicología una de
las actividades básicas se refiere a la evaluación del comportamiento humano. Por ello, es
necesario que el estudiante cuente por una parte con las habilidades necesarias que le
permitan abordar empíricamente la expresión psicológica, ello a través del manejo
metodológico de diversas estratégicas de evaluación. Por otro lado se requiere también
del conocimiento en torno a los supuestos conceptuales de los que los diversos
instrumentos de evaluación se derivan.
Pertinencia social: El profesional de la psicología debe estar consciente de que la
dinámica de la sociedad es cambiante, de manera constante se desarrollan los problemas
psicológicos y surgen otros que solamente el ámbito de la disciplina psicológica deberá
ser muy sensible de brindar sus conocimientos, competencias y habilidades en la solución
 de dicha problemática, sobre todo de aquellos sectores de la sociedad cuyos integrantes
son considerados de alta vulnerabilidad.

Objetivo general
A través del desarrollo de un análisis de tres de los niveles que tienen una gran relevancia
para la comprensión del quehacer psicológico en el ámbito de la convivencia social a
saber, el individual, el grupal y el comunitario, el alumno ubicará a la Psicología Social
como una disciplina que desempeña un papel importante para tales fines.

Objetivos específicos

· Identificar las diferencias más relevantes entre los tres niveles en el ámbito de
convivencia social (individual, grupal y comunitaria).
· Revisión de instrumentos de evaluación factibles de aplicación a cada uno de los
niveles y entenderá que el aplicarlos nos lleva a una evaluación que nos permite
desarrollar un diagnóstico individual, grupal o comunitario.

Introducción a los contenidos

La Psicología Social es la disciplina que se encarga del estudio del entre individuo y
sociedad y de los fenómenos que permiten acercarnos a su comprensión, es decir, los
fenómenos de ideología y de comunicación (Moscovici, 1970).
Partiendo de esta definición, nos encontramos que, de manera más específica, a través de
la Psicología Social nos acercamos a la explicación de los procesos psicosociales que
están implícitos en los fenómenos de ideología y comunicación tales como las actitudes,
las creencias, los estereotipos, los valores, la discriminación, la generalización, las
resistencias al cambio, etc.
De esta manera, un primer momento del seminario lo constituye el análisis de
información propia de la Psicología Social que ha sido de gran importancia para entender
el trabajo que se realiza en el ámbito de la convivencia social.
Por otro lado, es de tomarse en cuenta que en el ámbito de la convivencia social se
manifiestan varios niveles de abordar su problemática, lo que para efectos de este
seminario se incluye el análisis de información de tres de los más importantes de esos
niveles: el individual, el grupal y el comunitario.
Otro aspecto importante para este programa lo constituye el hecho de que en cada uno de
los niveles mencionados se han generado técnicas que permiten cubrir el aspecto
metodológico necesario en el ámbito de la convivencia social.

Contenido Temático
Unidad 1: Introducción a la Psicología Social
1.1. Definición y Antecedentes de la Psicología Social
 1.1.1. Definición conceptual de Psicología social.
1.1.2. Antecedentes históricos de la Psicología social.
1.2. Niveles de Intervención en Psicología Social
1.2.1. Niveles de intervención de la Psicología Social (individual, grupal y
comunitario).
1.3. Evaluación y Métodos de Intervención en la Convivencia Social
1.3.1. Evaluación de problemáticas en convivencia social.
1.3.2. Métodos de intervención en convivencia social.
Unidad 2: Instrumentos a Nivel Individual en Convivencia Social
2.1. Nivel Individual
2.1.1. Test de Autoestima de Rosenberg.
2.1.2. Escala rasgo del metaconocimiento de los estados emocionales (Trait
Meta-Mood Scale - TMMS). 2.1.3. Bienestar Psicológico de Ryff.
2.1.4. Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida para Estudiantes.
2.1.5. Índice de Bienestar Personal.
2.1.6. Escala de Empatía.
2.1.7. Escala de Autoconcepto.
2.1.8. Escala de Desconexión Moral.
Unidad 3: Instrumentos a Nivel Grupo en Convivencia Social
3.1. Asertividad y Habilidades Sociales
3.1.1. Escala Multidimensional de Asertividad (EMA).
3.1.2. Test de Asertividad de Rathus.
3.1.3. Escala de Habilidades Sociales (Goldstein).
3.2. Funcionamiento Familiar y Escolar
3.2.1. Técnica Familiograma.
3.2.2. Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL).
3.2.3. Test de Violencia Escolar y Bullying.
3.2.4. Escala de Medición de la Violencia Intrafamiliar (VIFJ4).
3.3. Convivencia en el Contexto Social
3.3.1. Cuestionario de Violencia Sufrida y Ejercida de Pareja (CVSEP).
3.3.2. Escala de Clima Social Escolar.
3.3.3. Percepción de Violencia Escolar.
3.3.4. Escala de Ciberagresión.
3.3.5 Convivencia Escolar
Unidad 4: Instrumentos a Nivel Comunitario en Convivencia Social
4.1. Detección de Necesidades y Mapeo Comunitario
4.1.1. Entrevista de Detección de Necesidades Comunitarias.
4.1.2. Mapeos de Sectores, Entrevista a Informantes Claves.
4.2. Evaluación de Conductas Antisociales y Apoyo Social
4.2.1. Cuestionarios y Guías de Solución de Problemas.
4.2.2. Cuestionario de Conductas Antisociales y Delictivas (A-D).
 4.2.3. POSIT.
4.2.4. Cuestionario de Apoyo Social Funcional Duke-UNK.
4.3. Sociometría y Activos Comunitarios
4.3.1. Técnica de Sociometría y Grupos Focales.
4.3.2. Escala de Activos de Barrio.
Unidad 5: Integración y Aplicación de Conocimientos
5.1. Elaboración del Proyecto Final
5.1.1. Elaboración del Proyecto Final.
5.1.2. Asesoría para el Proyecto Final.
5.2. Presentación y Entrega del Trabajo Final
5.2.1. Reporte integrado de evaluación diagnóstica.
5.2.2. Portafolio de evidencias.

Planeación Didáctica
Unidad 1: Introducción a la Psicología Social

Objetivo: Comprender los conceptos básicos y antecedentes de la Psicología Social, así

como sus niveles de intervención y métodos de evaluación e intervención en convivencia
social.
Contenido
Desempeño Actividad de Aprendizaje Bibliografía básica
Temático
- Dinámica grupal de
presentación
Conocer la
1.1. Definición - Encuadre del seminario
definición y los
y Antecedentes - Exposición docente y
antecedentes
de la Psicología discusión guiada a partir de
históricos de la Morales, J., Morales,
Social preguntas generadoras sobre
Psicología Social. M., Stewart, E. y
definiciones y antecedentes
históricos. Guirado, I. (2007).
Psicología social.
Identificar las McGraw-Hill
diferencias más - Lectura individual previa Interamericana.
1.2. Niveles de relevantes entre - Diálogo grupal Abierto
Intervención en los tres niveles en - Preguntas y respuestas Tarea:
Psicología el ámbito de Esquema o cuadro comparativo Vidal, A. (2002).
Social convivencia social entre psicología individual, Psicología social
(individual, grupal grupal y comunitaria. aplicada: teoría,
y comunitaria). método y práctica.
Comprender la Pearson Educación.
1.3. Evaluación
evaluación de - Exposición docente
y Métodos de
problemáticas - Análisis problemáticas
Intervención en
sociales y los sociales y discusión en grupos
la Convivencia
métodos de pequeños.
Social
intervención.
 Unidad 2: Instrumentos a Nivel Individual en Convivencia Social

Objetivo: Conocer los instrumentos utilizados a nivel individual en el ámbito de

Convivencia Social
Contenido Actividad de
Desempeño Bibliografía básica
Temático Aprendizaje
- Bautista, G., Vera, J., Jaramillo, M. C. C., &
Tánori, J. (2020). Propiedades psicométricas de
un instrumento de mecanismos de desconexión
moral: validación en adolescentes del noroeste
Identificar los
de México. European journal of education and
instrumentos
psychology, 13(2), 127-141.
para evaluar
Lectura - Bautista , G., Vera , J., Tánori , J., y Valdés
empatía,
previa y Cuervo, Á. (2016). Propiedades psicométricas
autoestima,
discusión en de una escala para medir empatía en estudiantes
2.1 Nivel estados
clase sobre la de secundaria en México. Actualidades
individual emocionales,
relevancia y Investigativas en Educación, 16(3), 129-149.
bienestar,
aplicación de - Flores, M., y Díaz-Loving, R. (2004). Escala
satisfacción con
cada escala. multidimensional de asertividad. México:
la vida,
Manual Moderno.
autoconcepto y
- Lagarda , A., Vera , J., y Tánori , J. (2022).
desconexión
Satisfacción con la vida y sus correlatos socio-
moral.
personales en adolescentes de secundarias
públicos de Sonora, México. Revista de
Psicología (PUCP), 40(1), 9-35

Unidad 3: Instrumentos a Nivel Grupo en Convivencia Social

Objetivo: Conocer y comprender los instrumentos utilizados para evaluar la convivencia y

las habilidades sociales a nivel grupal.
Contenido Actividad de
Desempeño Bibliografía básica
Temático Aprendizaje
Conocer los
3.1. - León, M. & Vargas, T. (2009).
instrumentos para Análisis de
Asertividad
evaluar casos prácticos Validación y estandarización de la escala
y
habilidades y discusión en de asertividad de Rathus (R.A.S.) en una
Habilidades muestra de adultos costarricenses.
sociales y clase.
Sociales Revista Costarricense de Psicología, 28
asertividad.
(41-42), 169-185.
Familiarizarse con Análisis de - Navarro-Rodríguez, C. D., Bauman, S.,
3.2. Vera Noriega, J. Á., & Lagarda Lagarda,
instrumentos para estudios y
Funcionamie
evaluar el discusión en A. E. (2024). Psychometric Properties of
nto Familiar
funcionamiento grupos a Cyberaggression Measure in Mexican
y Escolar
familiar y escolar. pequeños. Students. Behavioral Sciences, 14(1),
3.3. Conocer los Discusión en Article 1.
Convivencia instrumentos para
clase y análisis
en el evaluar la
de estudios de
Contexto convivencia social https://doi.org/10.3390/bs14010019
caso.
Social y la violencia.
- Fregoso, D., Vera, J., Duarte, K., &
Peña, M. (2021). Propiedades
psicométricas para las escalas memorias
Unidad 4: Instrumentos a Nivel Comunitario en Convivencia Social

Objetivo: Conocer los instrumentos utilizados para evaluar las necesidades y el apoyo
social a nivel comunitario.
Contenido Actividad de
Desempeño Bibliografía básica
Temático Aprendizaje
Lectura de
artículos y
Familiarizarse
discusión en
4.1. Detección con las técnicas - Lagarda, A., Vera, J. Á., & Tánori, J.
clase sobre
de Necesidades de detección de (2022). Satisfacción con la vida y sus
técnicas de
y Mapeo de necesidades y correlatos socio-personales en
detección de
Sectores mapeo
necesidades y adolescentes de secundarias públicos
comunitario. de Sonora, México. Revista de
mapeo
comunitario. Psicología (PUCP), 40(1), 9-35.
- Calderón-González, N. (2022). El
Lectura y
sociograma y la convivencia en
Conocer los análisis crítico
escuelas secundarias de México: The
4.2. Evaluación instrumentos en clase de
sociogram and coexistence in middle
de Conductas para evaluar artículos
schools from Mexico. Educación y
Antisociales y conductas relevantes sobre
Humanismo, 24(43).
Apoyo Social antisociales y conductas
- Seisdedos, N. (1995). AD.
apoyo social. antisociales y
Cuestionario de conductas
apoyo social.
antisociales-delictivas. Madrid: TEA.
Estudio de casos - Sánchez, G., Patiño, H., Guerrero,
y discusión en M., y León, P. (2008). Manual para la
Conocer las
clase sobre la aplicación del Cuestionario de
4.3. Sociometría técnicas de
aplicación de Tamizaje de Problemas en
y Activos de sociometría y
técnicas de Adolescentes(POSIT).
Barrio evaluación de
sociometría y
activos de barrio.
evaluación de
activos de barri

Unidad 5: Integración y Aplicación de Conocimientos

Objetivo: Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos para elaborar y presentar un

proyecto final.
 Contenido Bibliografía
Desempeño Actividad de Aprendizaje
Temático básica
Organizar y presentar Taller de desarrollo del
5.1. Elaboración
un proyecto final proyecto final y asesoría
del Proyecto Final
integrador. individual.
Presentar un reporte
5.2. Presentación y Presentación oral y entrega
estructurado y un
Entrega del del reporte escrito y
portafolio de
Trabajo Final portafolio.
evidencias.

Formas de conducción de los procesos de enseñanza-aprendizaje

Actividades específicas del alumno:

· Leer los materiales programados.
· Realizar búsquedas bibliográficas.
· Elaborar y entregar los trabajos solicitados.
· Participación en clases.
Actividades instruccionales:
· Impartir una conferencia introductoria, explicando los criterios pedagógicos y
disciplinarios del curso.
· Programar los materiales de la lectura pertinentes para cada unidad temática.
· Establecer los criterios de evaluación acordes con los objetivos.
· Retroalimentar el desempeño del alumno.

Modalidades de evaluación y acreditación

· Cumplimiento de las obligaciones del estudiante, establecidas en los reglamentos

correspondientes.
· La calificación final del alumno, se obtendrá de acuerdo a los siguientes puntajes:
- Cumplimiento de cada de una de las tareas programadas y asistencia a clases….
40%
- Ejercicios en clases .........................................................................................30%
- Trabajo final ...................................................................................................30%

Bibliografía

Básica
1. Kimble, C., Hirt, E. y Díaz, R. (2002). Psicología Social de las Américas.
México: Prentice Hall.
2. Moscovici, S. (1992). Introducción a la Psicología Social. México. Editorial
BUAP, Puebla.
3. Garrido, A. y Álvaro, J. (2007). Psicología Social. Perspectivas Psicológicas y
 Sociológicas. Universidad Complutense de Madrid: Mc Graw Hill.
4. Deutsch, M. y Krauss, R. (2001). Teorías en Psicología Social. México: Paidós.

Complementaria
1. Hogg, M. y Vaughan, G. (2008). Psicología Social. España: Editorial Medica
Panamericana.
2. Montero, M. (2007). Introducción a la Psicología Comunitaria. Chile: Editorial
Paídos.
3. Fuentes, L.(2009). La Concepción Psicosocial de Comunidad, Tesis de Maestría,
Hermosillo
4. Morales, J., Morales, M., Stewart, E. y Guirado, I. (2007). Psicología social.
McGraw-Hill Interamericana.
5. Vidal, A. (2002). Psicología social aplicada: teoría, método y práctica. Pearson
Educación.
6. Bautista, G., Vera, J., Jaramillo, M. C. C., & Tánori, J. (2020). Propiedades
psicométricas de un instrumento de mecanismos de desconexión moral:
validación en adolescentes del noroeste de México. European journal of
education and psychology, 13(2), 127-141.
7. Bautista , G., Vera , J., Tánori , J., y Valdés Cuervo, Á. (2016). Propiedades
psicométricas de una escala para medir empatía en estudiantes de secundaria en
México. Actualidades Investigativas en Educación, 16(3), 129-149.
8. Flores, M., y Díaz-Loving, R. (2004). Escala multidimensional de asertividad.
México: Manual Moderno.
9. Lagarda , A., Vera , J., y Tánori , J. (2022). Satisfacción con la vida y sus
correlatos socio-personales en adolescentes de secundarias públicos de Sonora,
México. Revista de Psicología (PUCP), 40(1), 9-35
10. León, M. & Vargas, T. (2009). Validación y estandarización de la escala de
asertividad de Rathus (R.A.S.) en una muestra de adultos costarricenses. Revista
Costarricense de Psicología, 28 (41-42), 169-185.
11. Navarro-Rodríguez, C. D., Bauman, S., Vera Noriega, J. Á., & Lagarda Lagarda,
A. E. (2024). Psychometric Properties of a Cyberaggression Measure in Mexican
Students. Behavioral Sciences, 14(1), Article 1.
https://doi.org/10.3390/bs14010019
12. Fregoso, D., Vera, J., Duarte, K., & Peña, M. (2021). Propiedades psicométricas
para las escalas memorias de crianza, prácticas parentales prosociales y FACES
III. Psicumex, 11.
13. Lagarda, A., Vera, J. Á., & Tánori, J. (2022). Satisfacción con la vida y sus
correlatos socio-personales en adolescentes de secundarias públicos de Sonora,
México. Revista de Psicología (PUCP), 40(1), 9-35
14. Calderón-González, N. (2022). El sociograma y la convivencia en escuelas
secundarias de México: The sociogram and coexistence in middle schools from
Mexico. Educación y Humanismo, 24(43).
15. Seisdedos, N. (1995). AD. Cuestionario de conductas antisociales-delictivas.
Madrid: TEA.
16. Sánchez, G., Patiño, H., Guerrero, M., y León, P. (2008). Manual para la
aplicación del Cuestionario de Tamizaje de Problemas en Adolescentes(POSIT).