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    V U6 Sem4 S11 Com-Sesion

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    SESIÓN DE

    APRENDIZAJE 1
    Fecha: …. agosto -2024
    COMUNICACIÓN
    TÍTULO: Planificación y textualización de un informe científico
    1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    Competencia
    Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
    /capacidades
    Escribe diversos tipos de QUINTO GRADO  Planifica la estructura de sus
    textos en su lengua  Adecúa el texto a la situación informes científicos.
    materna. comunicativa considerando el  Sigue la estructura en la
    - Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el tipo redacción de su informes
    situación comunicativa. textual, así como el formato y el científicos
    - Organiza y desarrolla las soporte. Mantiene el registro formal Evidencia de Aprendizaje
    ideas de forma coherente e informal; para ello, se adapta a los  Borrador del informe científico
    y cohesionada. destinatarios y selecciona algunas Instrumento de Evaluación
    - Utiliza convenciones del fuentes de información  Escala de Valoración
    lenguaje escrito de forma complementaria.
    pertinente.  Escribe textos de forma coherente y
    - Reflexiona y evalúa la cohesionada. Ordena las ideas en
    forma, el contenido y torno a un tema, las jerarquiza en
    contexto del texto escrito. subtemas de acuerdo a párrafos, y
    las desarrolla para ampliar la
    información, sin digresiones o vacíos.
    Establece relaciones entre las ideas,
    como causa-efecto, consecuencia y
    contraste, a través de algunos
    referentes y conectores. Incorpora
    de forma pertinente vocabulario que
    incluye sinónimos y algunos términos
    propios de los campos del saber.
    SEXTO GRADO
     Adecúa el texto a la situación
    comunicativa considerando el
    propósito comunicativo, el tipo
    textual y algunas características del
    género discursivo, así como el
    formato y el soporte. Mantiene el
    registro formal e informal; para ello,
    se adapta a los destinatarios y
    selecciona algunas fuentes de
    información complementaria.
     Escribe textos de forma coherente y
    cohesionada. Ordena las ideas en
    torno a un tema, las jerarquiza en
    subtemas e ideas principales de
    acuerdo a párrafos, y las desarrolla
    para ampliar la información, sin
    digresiones o vacíos. Establece
    relaciones entre las ideas, como
    causa-efecto, consecuencia y
    contraste, a través de algunos
    referentes y conectores. Incorpora
    de forma pertinente vocabulario que
    incluye sinónimos y diversos
    términos propios de los campos del
    saber.
    Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
    /capacidades
    Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
    manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
    - Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
    aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
    - Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
    estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
    sus metas. solucionar el problema.
    - Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
    desempeño durante el  Escala de Valoración
    proceso de aprendizaje.
     Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
    propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
    información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
    torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a
    través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
    ESTÁNDAR
    vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
    párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
    de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
    escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
    producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
    Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
    - Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades
    ENFOQUE INTERCULTURAL
    identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
    cultural.

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué recursos o materiales se


    Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
     Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
    afectuoso saludo.  Plumones
     Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
    momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
    sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
    gatos".
     Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
    hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
    "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
    gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
    hoy?".
    Tiempo: 90 minutos

    3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min


    I Motivación:
     Presentamos el video: Experimentores: Mira estos geniales experimentos.
    N (https://www.youtube.com/watch?v=QJkS6hEkuS4)
    I
    C
    I
    O
     Se incentiva al diálogo sobre lo observado en el video y los invitamos a
    mencionar que es lo que más les agrado. Luego, responden preguntas: ¿Les
    pareció útil la información proporcionada en el video?, Si quisiéramos
    repetir estos experimentos ¿Qué texto deberíamos seguir? Guiamos las
    respuestas de los estudiantes para que mencionen: Un informe científico.
     Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipo de texto es un
    informe científico? ¿Qué pasos debemos seguir para escribir un informe
    científico? ¿Qué tipo de información nos proporcionan los informes
    científicos?
     Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos planificar
    los textos que vamos a escribir?
     Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
     Hoy planifica y escribe su informe científico de
    su experimento de feria de ciencias

     Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará


    en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
     E

    Momentos
    Tiempo: 60 min
    D
    Antes de la planificación
    E  Recordamos información sobre el informe científico:
    S Un informe científico es un documento en el que se dan a conocer los
    resultados de un experimento o investigación. Tiene el propósito de brindar
    A información detallada y ordenada sobre los hechos y procesos relacionados
    R con el tema que se trata. Se caracteriza por lo siguiente:
    • Su finalidad es comunicar los resultados obtenidos, a fin de enriquecer el
    R conocimiento sobre un tema determinado.
    O • Utiliza un lenguaje objetivo, claro y preciso.
    • Cuenta con un sustento bibliográfico para dar solidez de la investigación.
    L Planificación
    L  Retomamos el propósito de la sesión. Se indica que ahora vamos a
    O planificar cómo haremos un informe científico, responden: ¿Qué tendremos
    en cuenta para elaborar nuestro informe científico? Anotamos sus
    respuestas en la pizarra y las ordenamos en el cuadro de planificación
    propuesto.
    ¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes lo van ¿Cómo lo vamos
    escribir? escribir? a leer? hacer?

    Un informe Para proporcionar Los Siguiendo la


    científico del información estudiantes estructura del
    experimento científica de los del aula, de la informe
    que hallazgos y I.E. y padres científico.
    presentaremos resultados de familia que
    en la feria de obtenidos en la asistan a la
    ciencias. ejecución de su feria de
     Organizan ideas para el contenido del informe científico respondiendo las
    preguntas planteadas en grupos.
    ¿Cuál será el tema y el título de nuestro informe científico?
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ¿De qué experimento se hablará?
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ¿Cuál será el propósito de nuestro informe científico?, ¿Para qué lo
    escribiremos?
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ¿Qué información seleccionaremos?
    Objetivo: ………………………………………………………………
    Materiales: ………………………………………………………………
    Procedimiento: ………………………………………………………………
    Explicación: ………………………………………………………………
    Conclusiones: ………………………………………………………………
    Resultados: ………………………………………………………………
    ¿Cómo organizaremos la información? ¿Qué dibujo podemos colocar?
    ………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………
     Luego la docente explica que, en base a las preguntas respondidas,
    organizan la información para su informe científico.
    Textualización
     Señalamos que van a elaborar sus informes científicos a partir de la
    ejecución de los experimentos realizados para la Feria de Ciencias.
     Entregamos los materiales necesarios: una hoja bond para cada niño o
    grupo de niños según como se realizaron los experimentos con su
    respectiva información.
     Pueden utilizar el siguiente esquema:
    INFORME CIENTIFICO
    Titulo: …………………………………………………………………………….
    Autor: ……………………………………………………………………………
    Objetivo:
    …………………………………………………………………………………………………....
    …………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………….
    Materiales:
    ………………………………………………….
    …………………………………………………
    ………………………………………………….
    …………………………………………………
    …………………………………………………
    …………………………………………………
    …………………………………………………
    Procedimiento:
    1. …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    2. …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    3. …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    4. …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    5. …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………
    Explicación
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………
    Conclusiones
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………
    Resultados
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………
     Los estudiantes elaboran su primer borrador de su informe científico
    siguiendo la planificación realizada.

    MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

     Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:


    ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
    C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
    I
     Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
    E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
    R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

    R Tarea para la casa


    E
     Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

    4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


     ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
     ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    __________________________________ __________________________________
    Docente del Aula Director (a)

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