Socioemocional 3 Sec LA2024

INCLUYE
Múltiples
De lo humano lenguajes
y lo comunitario
Educacion
Socioemocional/Tutoria
ón
La Guía Santillana 3. Educación
ci
st NA
Socioemocional / Tutoría. Secundaria
apoya el trabajo con los libros
bu
de texto gratuitos y el desarrollo
de los Contenidos del programa
di A
de estudio de la Nueva Escuela
ri
Mexicana del campo formativo
Educacion
L
De lo humano y lo comunitario.
su IL
Las secuencias de aprendizaje
a T
que conforman esta obra, incluidas
las secciones Integramos saberes
id N
y Múltiples lenguajes, fomentan
el pensamiento crítico y creativo
ib SA
de los estudiantes y los apoya
en el logro de sus aprendizajes.
©
La información, actividades
y ejemplos de La Guía promueven
el trabajo con los siete ejes
articuladores y por tanto,
la comunicación de ideas,
h
sentimientos y experiencias en
diferentes contextos de manera
ro
asertiva y dialógica.
P
Forro LGS Secu_Socioemocional3.indd 1 21/05/24 13:24
De lo humano
y lo comunitario
ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
Educacion
T
da N
bi A
hi ©S
ro
P
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ó n
ci
Educacion
st NA
bu
di A
ri
Este libro fue elaborado en La presentación y disposición en
L
Editorial Santillana por el equipo conjunto y de cada página de
de Contenidos de Negocio Público. La Guía Santillana 3. Educación.
su IL
Socioemocional/Tutoría. Secundaria
Autoría: son propiedad del editor.
Silvia Conde Queda estrictamente prohibida la
T
Autoría de la sección Múltiples lenguajes: reproducción parcial o total de esta obra

María de Lourdes Guzmán Muñoz por cualquier sistema o método electrónico,
da N
incluso el fotocopiado, sin autorización

Fotografía de portada: escrita del editor.
bi A
Shutterstock y Getty Images

Ilustración de interiores: D. R. © 2024, Educa Inventia, S. A. de C. V.
hi ©S
Jenny Silva López Avenida Río Mixcoac 274, piso 2,

Fotografía de interiores: colonia Acacias, C. P. 03240, alcaldía de
Shutterstock y Getty Images Benito Juárez, Ciudad de México
ISBN: 978-607-13-1523-6
Primera edición: junio de 2024
Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 3074
ro
Impreso en México/Printed in Mexico

P
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PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Estimado alumno:
El propósito de este libro es acompañarte durante este

ciclo escolar para ayudarte a construir tus aprendizajes.
Contiene gran variedad de actividades, ejercicios y problemas
que permiten el reforzamiento y consolidación de los
aprendizajes, los cuales pueden trabajarse de manera
n
individual, en equipo o con todo el grupo.
ó
La Guía Santillana 3. Educación Socioemocional/
ci
Tutoría. Secundaria del campo formativo
st NA
De lo humano y lo comunitario se basa en el
modelo educativo y en los programas de
bu
estudio de la NEM.
di A
Las actividades de este material están
ri
diseñadas para que desarrolles habilidades
L
y actitudes, y adquieras conocimientos que
refuercen tu formación integral. Cada una
su IL
plantea un desafío diferente para que logres
los aprendizajes de este grado.
T
Tu guía está organizada por contenidos y

procesos de desarrollo de aprendizaje. Cada
da N
uno se divide a su vez en secuencias de

aprendizaje, las cuales abordan temas
bi A
esenciales para la consolidación de

los aprendizajes. Estas comienzan con
hi ©S
la explicación de conceptos básicos,

prosiguen con actividades que van de
lo sencillo a lo complejo y concluyen con
actividades que integran tus nuevos saberes.
Las secciones móviles se relacionan con

los ejes articulares mediante preguntas
para que enriquezcas tu trabajo. Además,
cuenta con una sección fija que te apoya
para que refuerces tus habilidades creativas,
ro
pues te ofrece pautas para la creación de

distintos productos que integran conocimientos
de las asignaturas del campo formativo de
P
La Guía Santillana 3. Educación Socioemocional/Tutoría.

Secundaria es una obra completa que te proporciona
el apoyo ideal para alcanzar tus aprendizajes.
¡Vamos! ¡Ya casi llegas al final!

Los editores
SECSEM3LAp01.indd 3 21/05/24 14:25

ÍNDICE
Presentación 3
Así es tu Guía 6
Páginas Páginas
Procesos de desarrollo Secuencias de
Contenidos SEP Libro SEP Libro SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía
proyectos DHyC
Programa Programa 1. La empatía y el

8
sintético sintético entendimiento mutuo
ó n
1. Formas de ser, pensar, 1. Entendimiento mutuo Programa 2. Importancia de la toma
235 a 238 12
actuar y relacionarse y toma de decisiones sintético de decisiones
ci
st NA
3. Promoción de ambientes
bu
258 a 267 193 a 195 16
compartidos positivos
di AMúltiples lenguajes. ¿Qué onda con José Agustín? 18
ri
1. Habilidades
L
Programa socioemocionales
231 a 234 20
sintético intrapersonales
su IL
e interpersonales
2. Emociones, pensamientos
T
Programa Programa
y necesidades propias y 24
sintético sintético
2. Los sentimientos y su 2. Gestión de afectos de los demás
da N
influencia en la toma para tomar decisiones

de decisiones asertivas y relaciones
bi A
inclusivas y equitativas 3. Importancia de la regulación

184 a 188 28
y gestión emocional
hi ©S
258 a 267
4. La gestión de emociones y
220 a 223 la construcción de relaciones 32
inclusivas y equitativas
Múltiples lenguajes. El diario 36
Integramos saberes. ¡Hagamos un videorreportaje! 38
Programa 1. Metas personales a corto,

ro
239 a 242 40
sintético mediano y largo plazo
3. Proyecto de vida: retos,

P
estrategias de apoyo 2. Retos y oportunidades

44
3. Construcción del mutuo y acciones para en el proyecto de vida
proyecto de vida el bienestar personal
y colectivo Programa
243 a 245
sintético 3. Estrategias y acciones
para superar retos a favor del
48
bienestar personal
y colectivo
Múltiples lenguajes. Sueños de José 52
SECSEM3LAp01.indd 4 20/05/24 20:14

Páginas Páginas
Procesos de desarrollo Secuencias de
Contenidos SEP Libro SEP Libro SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía
proyectos DHyC
1. Habilidades, intereses
54
y necesidades propias
4. Intereses, habilidades
y necesidades para 2. Habilidades, intereses y
3. Construcción del 58
replantear metas en 258 a 267 246 a 248 necesidades de los demás
proyecto de vida
favor del bienestar
común
n
3. Nuevas metas individuales
y grupales en favor del 60
ó
bienestar común
ci
Múltiples lenguajes. Mitch 64
st NA
Integramos saberes. Revista digital 66
bu
1. Condiciones de riesgo de
178 a 183 salud en la familia y en la 68
5. Condiciones familiares
comunidad
di A y comunitarias de
riesgo para la salud, la 276 a 281
ri
seguridad y el medio
L
ambiente Programa 2. Condiciones de seguridad en
72
sintético la familia y en la comunidad
su IL
Múltiples lenguajes. Partenogénesis 76

T
4. Prevención de 5. Condiciones familiares

situaciones de riesgo y comunitarias de
da N
Programa 3. Condiciones de riesgo

riesgo para la salud, la 276 a 281 78
sintético en el medio ambiente
ambiente
bi A
Múltiples lenguajes. Cabo Pulmo, una selva acuática excepcional 82

hi ©S
5. Condiciones familiares
y comunitarias de
Programa 4. Importancia del autocuidado
riesgo para la salud, la 276 a 281 84
sintético y el bienestar colectivo
ambiente
Múltiples lenguajes. La verdadera historia de la muerte de un planeta 86
Integramos saberes. Programa de radio 88

ro
1. La sexualidad en el
90
6. Estrategias para una desarrollo humano
educación integral Programa Programa
en sexualidad y en el sintético sintético
P
proyecto de vida 2. Estrategias para favorecer

la Educación Integral en 94
5. Educación Integral
Sexualidad
en Sexualidad
Múltiples lenguajes. Los celos no son amor 98
6. Estrategias para una

educación integral Programa Programa 3. La sexualidad en el proyecto
100
en sexualidad y en el sintético sintético de vida
proyecto de vida
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ASÍ ES TU GUÍA
Tu Guía Santillana está organizada con base en los Contenidos del programa de estudios de
la Nueva Escuela Mexicana. Estos se encuentran constituidos por Procesos de desarrollo
de aprendizaje, los cuales se integran por secuencias de aprendizaje.
En las secuencias de aprendizaje te proponemos los temas esenciales para que refuerces y consolides
tus procesos de aprendizaje, mediante un conjunto de textos y actividades.
ó n
Los seen
ntimi
miie
ientos y su iinfluen
in
nfluen
flu nci
cia
c ia
i
2 en la
la toma de deecisiones
n s
ci
Proceso de desarrollo
Contenido de programa
st NA
de aprendizaje
que se trabaja en la
secuencia de aprendizaje.
bu
2. Gestión de afectos para tomar decisiones asertivas
EJES y relaciones inclusivas y equitativas
1. Habilidades socioemocionales intrapersonales e interpersonales
DHyC SEP: pp. 231 a 234
¿Qué habilidades socioemocionales se aplican al tomar decisiones asertivas?
di A
Indican los ejes articuladores Las habilidades socioemocionales son aquellas capacidades y herramientas que las
Secuencia de aprendizaje
ri
personas desarrollan para gestionar sus emociones, establecer y desarrollar relaciones
positivas, interactuar constructivamente con los demás, tomar decisiones responsables,
expresar ideas y opiniones, defender sus derechos, y plantear metas personales y
que trabajarás con el desarrollo

L colectivas. Estas pueden ser:
Interpersonales Intrapersonales
de las actividades. Se aplican en la interacción social,

contribuyen a mejorar las relaciones
sociales y a que las personas se adapten
Están centradas en la persona y
favorecen su desarrollo y bienestar
por medio de:
su IL
a diversas situaciones creando vínculos
• Autoconocimiento y autoconciencia
de confianza. Algunas de ellas son:
• Autogestión emocional
• Comunicación asertiva verbal
y no verbal
• Trabajo en equipo y colaboración
y autodisciplina
• Autoestima y confianza en sí mismo
• Resiliencia
Se inicia con algunas
• Escucha activa y empatía • Planteamiento de metas
• Resolución de problemas
y toma de decisiones
• Negociación, persuasión y liderazgo
• Toma de decisiones personales
• Motivación, determinación,
tenacidad y perseverancia
preguntas cuyo propósito
es que reflexiones sobre el
• Conciencia y responsabilidad social • Tolerancia a la frustración
T
Información conceptual
tema que se desarrollará.
1. Subraya la respuesta correcta.
que te ayudará a resolver • Son las habilidades que se centran en la motivación personal.
da N
a) Habilidades socioemocionales
las actividades. b)
c)
d)
Habilidades sociales
Habilidades interpersonales
Habilidades intrapersonales
20 PDA: Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir relaciones de convivencia inclusivas y equitativas.
bi A
Se indica el proceso de
hi ©S
desarrollo de aprendizaje 5. Reflexiona si en tu comunidad las oportunidades para el cumplimiento de las metas
que se trabaja con las son iguales para todos y completa.
Ámbitos
Oportunidades que ¿Existe igualdad?
hay en tu comunidad ¿Cómo se presenta?
actividades. Estudio
Trabajo
Deportes
Artes y
cultura
Actividad que integra
Actividades que te 6. Escribe si supiste de alguna oportunidad que se presentó en el estado, país
u otra nación para cumplir tus metas. Describe qué hiciste para aprovecharla. IGUALDAD
DE GÉNERO
varias ideas, generaliza
permitirán consolidar y
Los prejuicios
y estereotipos
de género
limitan el
o resume información.
desarrollo,
reforzar tus aprendizajes.

por eso se
deben generar
condiciones
de igualdad
En equipos, elaboren un listado con las oportunidades que se presentan para el
cumplimiento
en su comunidad. del proyecto
ro
de vida de
a) Comenten los retos que tienen que enfrentar para conseguir todas las
personas.
esas oportunidades y cumplir sus metas. Anótelos en el cuaderno.
b) Escriban algunas recomendaciones para cumplir con esos retos
y lograr sus metas.
Valoro mi aprendizaje
Sección final que te
• Reflexiona si tu nivel de logro fue total, parcial o poco. Justifica tu respuesta.
permite conocer los

P
Aprendizajes Nivel de logro ¿Por qué?
Identifico los retos que se

presentan para el logro de mi
proyecto de vida.
logros que has alcanzado
Reconozco las oportunidades que
se presentan en el entorno y que
e identificar tus áreas
me ayudan a cumplir mis metas.
• Después de valorar tu desempeño, en grupo y con apoyo del profesor, discutan qué acciones
de oportunidad.
pueden llevar a cabo para mejorar su aprendizaje.
47
En las secuencias de aprendizaje, las actividades promueven valorar tu avance

mediante recursos que ponen en juego lo que has aprendido.
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Durante el desarrollo de las secuencias de aprendizaje
encontrarás estos apartados:
GLOSARIO CÓDIGO QR
Tiene el propósito de explicarte el significado Vincula recursos digitales que complementan

de palabras de difícil comprensión. los contenidos de las secuencias de
aprendizaje.
Las siguientes secciones tienen el propósito de

enriquecer el trabajo con los ejes articuladores:
ó n
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA Múltiples lenguajes
ci
st NA
Esta sección vincula el libro Múltiples
lenguajes de la SEP con algunos Procesos de
bu
INCLUSIÓN
desarrollo de aprendizaje de esta asignatura.
El objetivo es hacer que disfrutes de la lectura
di A y, al mismo tiempo, mejorar tus habilidades
ri
para entender diferentes tipos de textos, lo
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
L
que te será de gran ayuda en tu vida escolar.
su IL
Las actividades de estas páginas abordan
cinco niveles para comprender el texto:
VIDA SALUDABLE
T
Recopilar información clave del texto.

da N
IGUALDAD DE GÉNERO Hacer deducciones e inferencias.

bi A
Identificar las ideas principales.

hi ©S
PENSAMIENTO CRÍTICO
Resumir y sintetizar la información.
Desarrollar un análisis crítico.

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
INTEGRAMOS SABERES
Integramos saberes
¿Cómo se hace?
Para elaborar su videorreportaje, primero necesitan elaborar los guiones de las entrevistas
ro
¡Hagamos un videorreportaje! e investigar sobre actividades inclusivas y equitativas, y retomar estos temas:
¿Qué actividades promoverías en tu comunidad para que la convivencia Educación

Tecnología Educación Física
entre sus integrantes sea inclusiva y equitativa? Socioemocional/Tutoría
• Entendimiento mutuo • Posibilidades corporales • Capacidades, habilidades
considerando las formas por medio del conocimiento y destrezas propias y de
Convivencia inclusiva y equitativa
de ser, pensar, actuar y habilidades en el manejo los demás
y relacionarse de herramientas, máquinas, • Actividades recreativas,
Es la relación que existe entre las personas de manera
• Gestión de emociones instrumentos y formas de de iniciación deportiva
igualitaria y respetando su dignidad y diversidad,
y toma de decisiones organización y deporte educativo
sin importar sus características o condición. En
asertivas para construir • Técnicas, procesos y formas
ella, se eliminan los estereotipos, los prejuicios y la
relaciones inclusivas de organización en la
exclusión social para promover valores, actitudes y
y equitativas comunidad
comportamientos de apoyo en todas las actividades.
P
Paso 1. Realicen la planeación. Tomen decisiones sobre cómo harán su videorreportaje.

La diversidad es parte central de las comunidades humanas, pero eso no debe significar Pueden hacer entrevistas, grabar algunas acciones de inclusión, equidad e igualdad, grabar
Sección que te ofrece pautas para

desigualdad, discriminación, exclusión o violencia. En muchos casos, las personas realizan recorridos por lugares clave de la comunidad o actividades recreativas o deportivas en las
acciones para promover que la convivencia favorezca la inclusión, la igualdad y la equidad. que participan hombres y mujeres, población indígena o personas con discapacidad.
Paso 2. Preparen las herramientas para el reportaje.
Imagina que tu comunidad tuvo algunos problemas de discriminación, desigualdad,
exclusión y falta de equidad. La escuela está lanzando un proyecto comunitario en el que • Anoten los lugares donde harán los recorridos en su comunidad y las situaciones
la creación de productos físicos o

se promueva la convivencia. Tu grupo será responsable de hacer un videorreportaje en el o eventos clave que quieren grabar. Por ejemplo, un equipo de futbol mixto o la
que documenten las acciones que se pueden realizar para incluir a todas las personas, sin organización del tianguis cultural inclusivo en la comunidad.
distinción, en las decisiones y en las diversas actividades recreativas, así como las acciones • Elaboren una lista de lo que grabarán con la cámara y lo que tendrá sonido, dónde se
relacionadas con la equidad y la inclusión. Se apoyarán de los temas vistos en clase de esta grabará, cuántas entrevistas se harán y con qué duración.
y otras asignaturas y harán investigaciones, recorridos por la comunidad y entrevistas. • Asegúrense de contar con los recursos técnicos y materiales y los permisos para grabar.
digitales que integran conocimientos ¿Qué es y para qué sirve?
El videorreportaje es una herramienta del periodismo

Paso 3. Realicen las grabaciones. Graben las entrevistas con cámara y micrófono en mano,
hagan los recorridos y un guion para documentar las experiencias de inclusión y equidad.
Paso 4. Elaboren la edición o montaje (unan todos los fragmentos de la historia que
quieren presentar en un solo video). Utilicen algún programa de edición para integrar
de las asignaturas del campo formativo que se usa para transmitir un mensaje, información o
promover un producto. Las personas que lo elaboran
graban, editan, organizan y, con frecuencia, lo
presentan. Incluye imágenes, sonidos, videos, datos
lo que grabaron. Pueden insertar fotografías y audio adicional.
Paso 5. Almacenen y guarden sus evidencias. Guarden su videorreportaje en una memoria
USB o envíenselo por correo electrónico para poder compartirlo.
y voz. Es muy útil cuando se quiere enviar mensajes ¿Cómo lo presentamos?
De lo humano y lo comunitario. atractivos y fáciles de entender o cuando se busca

registrar lo que pasa en una comunidad. Compartan su videorreportaje en las redes sociales o proyéctenlo en el patio de la escuela.
Por último, evalúa tu desempeño y el de tu equipo en la realización del videorreportaje.

¿Qué necesitamos?
Si no cuentas con los Se me
recursos solicitados Indicadores Muy bien Regular
Una computadora con ofimática, dificulta
conexión a internet, una cámara de puedes hacer un reportaje
escrito, registrando en el Establecimos acuerdos para definir lo que incluiría
video, un micrófono para grabar los el videorreportaje.
audios y descargar una aplicación cuaderno tus entrevistas
que edite videos. Si quieren agregar e información y apoyarte Trabajamos de manera colaborativa en los guiones
fotografías, también pueden utilizar de carteles u hojas de y las grabaciones.
un celular o tableta para que graben, rotafolio para presentar
hagan la edición o el montaje. los resultados. • Compartan los resultados con sus compañeros de grupo y conversen sobre
la importancia de promover ambientes inclusivos y equitativos.
38 39
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Formas de ser, pensar, actuar
1 y relacionarse
ó n
EJES
1. Entendimiento mutuo y toma de decisiones
ci
st NA
1. La empatía y el entendimiento mutuo
bu
¿Cómo aplicas el valor de la empatía en tu vida diaria? ¿Cómo se relaciona
di A
con la toma de decisiones y las acciones que realizas con los demás?
ri
L
su IL
La empatía es un valor y una habilidad socioemocional que consiste en la capacidad
de comprender al otro y ponerse en su lugar, este valor implica experimentar como
propio un sentimiento ajeno al conectar emocionalmente con otras personas.
T
Desde esa conexión, la empatía se relaciona con acciones que favorecen el

entendimiento mutuo:
da N
• Comprender las ideas, reacciones, • Ponerse en el lugar del otro para saber
bi A
actitudes, valores, sentimientos, lo que siente, piensa o necesita.

necesidades, actuación y • Aplicar la escucha activa para comprender
hi ©S
perspectivas de otra persona. lo que otra persona está comunicando.

• Regular sentimientos, emociones • Mostrar interés por otra persona,
y acciones, cuidar lo que se preguntar cómo está y cómo se siente.
dice y cómo se dice para evitar • Reconocer las señales no verbales que
lastimar a otros. se emiten de manera inconsciente.
Existen varios tipos de empatía:
• Intercultural. Comprender cómo

ro
• Afectiva o emocional. Implica

perciben el mundo otras personas, percibir, comprender y experimentar
de acuerdo con su cultura, la idea lo que siente otra persona desde
P
que tienen sobre la vida y la muerte, su punto de vista. Esto conduce

el amor, la recreación, las obligaciones a sentir compasión, incomodidad
o la adolescencia. o ansiedad ante el sufrimiento
• Cognitiva. Comprender los estados ajeno, así como a brindar apoyo
emocionales y mentales de los demás, emocional y ayuda de distinto tipo
su forma de pensar, adoptar ciertos a quienes lo necesitan.
puntos de vista y considerar sus • Motora. Implica copiar, adoptar
opiniones en la toma de decisiones. o armonizar gestos o movimientos.
8 Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA): Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas
de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
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1. Responde.
a) ¿En qué situaciones aplicas la empatía?
2. Lee y subraya la respuesta correcta.
Toño faltó a todas las reuniones del equipo para hacer una maqueta. Cuando le preguntaron
por qué no asistía, les contestó que no les importaba y no lo molestaran, y se fue. Todos se enojaron
y propusieron no incluir su nombre cuando entregaran el trabajo. Mariana les pidió que la dejaran
n
hablar con él y aceptaron. Ella fue a casa de Toño y, cuando abrió la puerta, lo abrazó y le dijo:
“Tranquilo, vine a ayudarte”. Aunque no sabía lo que pasaba, intuía que su amigo necesitaba apoyo.
ó
Y así era, Toño le contó que su mamá estaba muy enferma. No le había dicho a nadie que tenía
cáncer y que ahora estaba en el hospital. No tenía a nadie más, así que él tenía que hacerse cargo
ci
de la casa. Cuando Mariana les contó a sus compañeros de equipo, decidieron incluirlo en el
st NA
trabajo y ayudarlo por las tardes mientras su mamá mejoraba.
bu
• ¿Qué hizo Mariana para ser empática con Toño?
di A
ri
a) Escuchó sus ideas, reacciones, formas de ser y la manera como percibía el mundo
L
según su cultura y sus valores.
b) Comprendió sus reacciones, sentimientos y necesidades, sintió empatía ante
su IL
su sufrimiento y le dio apoyo emocional.
c) Se comprometió con Toño a ayudarle en la tarea y le hizo prometer que él la
ayudaría en otro momento.
T
d) Analizó el estado emocional de Toño y controló a los integrantes del equipo

para evitar que no le hicieran daño.
da N
bi A
Cuando fuimos de vacaciones al pueblo de mi abuela vimos un accidente en la carretera. Me impresioné

mucho. Todo el día me sentí muy triste, asustada, con frío, dolor de cabeza y no quise comer; en la
hi ©S
noche no podía dormir. Me sentía muy mal y me puse a llorar con desesperación. Mi abuela me abrazó
y se quedó conmigo para “curarme de espanto”. Después de eso pude dormir tranquilamente.
En la mañana, le dimos las gracias a mi abuelita y mi mamá me dijo que “curar de espanto”
era una creencia popular y se utiliza para que las personas se sientan mejor. Sin embargo, creo
que el apapacho de la abuela y hablar de lo que pasó, me ayudó a sentirme mejor y superar el susto.
• ¿Qué hizo la abuelita para ser empática con su nieta?
a) Trató de comprenderla, escucharla y ayudarla con base en sus creencias y cultura.

ro
b) Le dio un té para que se sintiera mejor y ella lo bebió para no faltarle al respeto.
c) Comprendió a su nieta y le platicó lo que hacen en su pueblo para sentirse mejor.
d) Actúo conforme a su instinto y luego la dejó para que descansara y durmiera.
P
3. Completa con las situaciones que viviste con los demás.
Cuando alguien fue empático contigo Cuando fuiste empático con alguien
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Técnicas de escucha activa
En las relaciones interpersonales además de la empatía para lograr el entendimiento

mutuo, se requiere poner en práctica la escucha activa. Esta son algunas técnicas
que se pueden realizar:
Parafrasear y reformular. Con tus Refuerzo positivo. Animar a que siga

propias palabras repetir algunas ideas hablando con expresiones de aliento
clave de lo que nos está diciendo el como “¡muy bien!”.
interlocutor: “Quieres decir que tú…”. Preguntar. Pedir detalles de lo
Tener actitud de escucha. Asentir con que dice la otra persona para que
la cabeza, mirar a los ojos cuando profundice en una idea o sentimiento,
n
otro habla, escuchar sin juzgar, no o para que piense en las consecuencias
interrumpir, no jugar con algún objeto. de su decisión.
ó
Resumir. Recapitular brevemente Escuchar con empatía. Usar frases
lo que nos han dicho, por ejemplo: como “entiendo cómo te sientes”
ci
“Si te entendí bien…”. o “comprendo lo que dices”.
st NA
bu
4. Marca con una el ejemplo en el que se aplica la técnica de escucha activa.
di A
ri
Cuando Montse dice que no piensa seguir conmigo porque la desespero,
L
le digo: “Entiendo lo que dices, ¿qué quieres que cambie?”.
su IL
Mi hermano me contó que logró explicarle a mi papá que no le gusta
cómo lo trata, y yo le dije: “¡Qué bueno! Cuéntame, ¿cómo te sientes?”.
T
bit.ly/3PLE8bd Una compañera no está de acuerdo sobre cómo nos organizamos para
hacer el trabajo en equipo, le pregunté: “En ese caso, ¿qué propones?”.
da N
Escucha activa
La maestra escucha a unos compañeros que denuncian violencia y dice:

bi A
“Entonces me están diciendo que Luis les quita el dinero en el recreo”.

hi ©S
5. Escribe cómo aplicarías la escucha activa y la empatía en cada situación.
Situaciones ¿Cómo actuarías?
Cuando llegas con tus amigos, uno de

ellos está muy triste porque descubrió
que su novia lo engaña.
ro
En la casa nunca nos ponemos de

acuerdo. Mis hermanos discuten, aunque
dicen lo mismo entre ellos, pero no se dan
P
cuenta porque no se escuchan, gritan cada

vez más fuerte y terminan peleados.
Tus hermanos quieren hacerle una fiesta

de cumpleaños a tu mamá, pero ella
no quiere. Dice que está muy cansada
y prefiere dormir en su día libre,
pero ellos insisten.
10 PDA: Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
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6. Marca con una las acciones empáticas que favorecen el entendimiento mutuo.
Ser solidario para… Respetar sus…

• brindar apoyo. • sentimientos.
• ayudar a quienes lo necesitan. • pensamientos.
• compartir con los demás. • ideas y opiniones.
• costumbres y cultura.
Dar apoyo emocional a alguien y… Comprender las expresiones

• mostrar interés en cómo se siente, no verbales, es decir…
n
lo que le pasa, dice o necesita. • poner atención en cómo comunica
• preguntar si necesita ayuda. sus emociones sin hablar.
ó
• tener actitudes de compasión. • tomar en cuenta si cambia
ci
• conectar con sus emociones el tono de voz o el volumen,
st NA
y estados de ánimo. o si se tarda en contestar.
bu
• Comenten en equipo cómo aplicarían estas acciones en su vida diaria. APROPIACIÓN DE LAS
di A CULTURAS A TRAVÉS DE
LA LECTURA Y ESCRITURA
ri
7. Explica cómo contribuye la empatía y la escucha activa al entendimiento
Las historietas,
L
mutuo entre las personas. las novelas
o los cuentos
su IL
ayudan a
sentir empatía
por los
personajes
T
y a comprender
su situación.
da N
En equipos, elaboren una historieta en la que practiquen la empatía y la escucha activa

bi A
para lograr el entendimiento mutuo.

hi ©S
a) Seleccionen una de las acciones empáticas que aplicaron con alguien a quien apoyaron
o necesitaba ayuda.
b) Apliquen una o varias de las técnicas de escucha activa en los diálogos.
c) Expliquen al final de la historia cómo se logró el entendimiento mutuo.
• Reflexiona sobre tu aprendizaje en esta secuencia. Marca con una tu nivel de logro.
ro
Nivel de logro
Aprendizaje
Lo logré A veces Me cuesta trabajo
P
Comprendo cómo contribuye la escucha activa

y la empatía al entendimiento mutuo.
11
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EJES
2. Importancia de la toma de decisiones

De lo humano y lo comunitario (DHyC) SEP: pp. 235 a 238
¿Cuándo tomas una decisión consideras a los demás? ¿Cómo influye tu forma de ser,
pensar, actuar y relacionarte? ¿Cómo se toman decisiones colectivas en tu entorno?
Tomar una decisión es un proceso en el que se identifica el objetivo que se quiere lograr,
se analizan las opciones para valorar ventajas y desventajas y, finalmente, decidir.
ó n
En una decisión personal, se
En las decisiones colectivas se toman
consideran los valores, las metas y
en cuenta las opiniones de todos y
ci
criterios de cada uno e incluso las
st NA
se elige la mejor opción mediante
opiniones o normas establecidas en
votación o consenso.
la familia, la escuela y la comunidad.
bu
Para lograr un entendimiento mutuo en todos los casos, es necesario tomar decisiones
di A
que consideren las distintas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, además...
ri
L
aplicar la empatía basada en la dialogar para decidir mediante el
su IL
escucha activa y considerar estos entendimiento mutuo y considerar
aspectos: estos aspectos:
• Búsqueda del bienestar colectivo • Comprender razones, sentimientos
T
• Valores y derechos humanos y argumentos

• Intereses, ideas, necesidades • Plantear con claridad ideas,
da N
y propuestas de todos. opiniones, cuestionamientos,

• Hábitos, costumbres, tradiciones, propuestas y el objeto de la decisión
bi A
creencias y otros aspectos culturales • Buscar el bienestar común.

• Diversidad étnica, cultural, • Expresar intereses y necesidades
hi ©S
social, sexual, de género, edad • Identificar ideas comunes y llegar

y capacidades. a un consenso.
aplicar habilidades socioemocionales como la autorregulación y el autoconocimiento;

y promover valores como la tolerancia, la inclusión, el respeto a la diversidad y la
libertad de expresión.
1. Lee y subraya las decisiones que fueron empáticas e inclusivas.

ro
Cada año se realiza en el auditorio municipal la feria de talento artístico. Personas de distintas
P
edades, sexos y posición social son los jueces para dar los reconocimientos al talento. Aunque algunas
personas no aceptan la diversidad sexual y de género, el comité organizador decidió hacer una feria
inclusiva. En las bases pusieron una nota que dice: “En esta feria de talento no se discrimina”.
a) Considerar los intereses de la mayoría y buscar el bienestar colectivo.

b) Considerar la diversidad étnica, cultural, sexual y de género de los participantes.
c) Reconocer al otro como igual, con derecho a ser escuchado y tomado en cuenta.
d) Dialogar y, mediante el entendimiento mutuo, escuchar las razones y los argumentos.
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INCLUSIÓN
En la escuela, los representantes de grupo participan en el Consejo Estudiantil para
elaborar o revisar los acuerdos para la convivencia. Previamente, cada representante Cuando
ha analizado con su grupo las propuestas de cambio o los nuevos acuerdos se toman
que contribuyan al bienestar colectivo, las consecuencias de no cumplirlos y lo que decisiones
considerando
se debe mejorar para que se apliquen de manera justa y sin distinciones. las distintas
En el Consejo Estudiantil, por turnos, cada representante plantea las propuestas de formas de ser,
sus representados, exponen sus razones y argumentos considerando lo que sienten, pensar, actuar
y relacionarse
piensan y necesitan en cada grupo, dialogan sobre las ventajas y desventajas y, al final, se contribuye
toman una decisión por consenso. a fomentar
una cultura
de inclusión.
a) Considerar los intereses de la mayoría y buscar el bienestar colectivo.

b) Considerar la diversidad étnica, cultural, sexual y de género de los participantes.
n
c) Reconocer al otro como igual, con derecho a ser escuchado y tomado en cuenta.
ó
d) Dialogar y, mediante el entendimiento mutuo, escuchar las razones y los argumentos.
ci
2. Lee y marca con una la respuesta correcta.
st NA
bu
En la colonia, la mayoría de las personas usa el transporte público, pero algunos se transportan en
bicicleta, en especial, los jóvenes. Hay una calle en la que hacen base los autobuses y es peligroso
di A
para los ciclistas dar la vuelta ahí. Esto provocó un accidente y, en protesta, algunas personas
ri
impidieron a los autobuses parar ahí, lo que molestó a los usuarios del transporte público, quienes
L
insultaron a los manifestantes. La junta de vecinos se reunió con las autoridades municipales
para analizar el problema y decidir si se quita la base de autobuses, se hace un carril para bicicletas
su IL
o se prohíbe a los ciclistas circular por ahí.
T
a) Mover a otro lugar el paradero de autobuses para que los ciclistas

no tengan problemas ni corran riesgos.
da N
b) Dejar el paradero donde está y poner un semáforo para que los

bi A
ciclistas sepan cuándo pueden pasar.

hi ©S
c) Dejar el paradero donde está y prohibir a los ciclistas que circulen

por ahí, ya que la mayoría usa autobuses.
d) Dejar el paradero donde está y hacer a un lado un carril exclusivo

para que los ciclistas estén seguros.
3. Escribe un ejemplo de una decisión que tomaste y que contribuyó al bienestar

personal y social.
• Explica cómo se logró el entendimiento mutuo con los demás.

ro
Decisión personal Decisión colectiva

P
13
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4. Lee y reflexiona sobre cómo se toman las decisiones en tu entorno y marca
con una la frecuencia con la que esos rasgos se aplican.
En la casa En la escuela
Toma de decisiones Algunas Algunas
Nunca Siempre Nunca Siempre
veces veces
Podemos expresar
libremente creencias,
opiniones, ideas,
propuestas o
cuestionamientos.
Se aplica la
n
autorregulación
de emociones.
ó
Se dialoga para
ci
comprender los intereses
st NA
y necesidades de todos.
bu
Se busca comprender las
ideas y puntos de vista de
di A
todas las personas.
ri
L
Cualquiera puede tener
la razón.
su IL
Se busca el
T
entendimiento mutuo.
da N
Se busca el bienestar
colectivo.
bi A
Se respetan las diversas

hi ©S
formas de ser, pensar,

actuar y relacionarse.
Se evitan burlas y
descalificaciones.
Se aplica la escucha
activa.
ro
a) Observa tu tabla y reflexiona sobre los aspectos que se pueden mejorar en la casa
y la escuela.
P
b) Anota lo que puedes hacer para mejorar la toma de decisiones y considerar

las distintas formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
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En equipos, redacten un acuerdo de convivencia a partir de tomar una decisión
y lograr el entendimiento mutuo.
a) Completen la tabla con propuestas de cómo quieren ser tratados en el salón de clases,
con la finalidad de lograr un mayor bienestar social.
En el salón de clase Propuestas
¿Cómo queremos
ser tratados?
¿Qué es lo que no
podemos permitir
n
por ningún motivo?
¿Cómo podemos promover
ó
el entendimiento?
ci
st NA
el respeto?
bu
¿Cómo podemos mejorar
di A
la convivencia?
ri
L
la igualdad?
su IL
b) Dialoguen para decidir los acuerdos de convivencia en el salón y redáctenlos

T
con frases cortas.

c) Incluyan los derechos y responsabilidades de los estudiantes y docentes.
da N
También recuerden señalar límites, promover el respeto y el buen trato.

d) Copien en una cartulina el “Acuerdo para la convivencia” y fírmenlo para que todos
bi A
se comprometan a cumplirlo.
e) Colóquenlo en un muro del salón para tener presentes sus compromisos.
hi ©S
• Reflexiona si tu nivel de logro fue total, parcial o poco.
Aprendizajes Nivel de logro En qué situaciones reconocí ese progreso
Comprendo la importancia
de tomar decisiones
ro
considerando las distintas

formas de ser, pensar,
P
actuar y relacionarse.
Establezco acuerdos a partir

del entendimiento mutuo para
mejorar el bienestar social.
15
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EJES
3. Promoción de ambientes compartidos positivos

Nuestro libro de proyectos (NLP) SEP: pp. 258 a 267 DHyC SEP: pp. 193 a 195
¿Cómo es el ambiente en tu casa y escuela? ¿Cómo interactúas con los demás?

¿Qué actividades realizas para promover el bienestar personal y social?
Los adolescentes viven, establecen Cada persona percibe de distinta
n
vínculos de amistad, conviven, estudian manera el ambiente social según la
o se divierten en un ambiente social experiencia que tengan en ese entorno.
ó
positivo. En un ambiente como este
las personas muestran lo mejor de sí, El ambiente en el que se vive influye en
ci
quieren participar, tienen disposición el estado de ánimo y las posibilidades
st NA
para aprender y cooperar, y sienten que de desarrollo, así como en el bienestar
bu
serán protegidos y apoyados cuando lo emocional, por eso es importante
necesiten. Hay empatía, cooperación y que los ambientes compartidos de
entendimiento mutuo. las personas sean positivos en la
di A casa, la escuela o la comunidad, y que
ri
En un ambiente tóxico prevalece la interactúen en ambientes en los que se
L
violencia, no se reconoce la dignidad respeten los derechos y se promueva
o el valor de las personas, se niega el deporte, las artes o cualquier otra
su IL
la diferencia y la convivencia es actividad que favorezca su bienestar
estresante o negativa. Además, existen personal y social.
T
riesgos sociales como la violencia,

la drogadicción, el vandalismo, la
da N
delincuencia, entre otros.

bi A
1. Marca con una según el ambiente en el que vives.

hi ©S
En la En la En la
Situaciones
casa escuela comunidad
Se promueve el diálogo de manera respetuosa.
Se respeta mi dignidad, forma de ser y de pensar.
Se respeta la diversidad y las diferencias.

Se procura que la gente se sienta querida
ro
y aceptada.
Se brinda apoyo emocional a quienes
P
lo necesitan.
Se reconocen los logros individuales y colectivos.
Se toleran los errores para aprender de ellos.

Se evita la violencia y promueven ambientes
seguros.
Se comparten las responsabilidades.
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INCLUYE
Múltiples
De lo humano lenguajes
y lo comunitario
Educacion
ó n
La Guía Santillana 3. Educación
ci
Socioemocional / Tutoría. Secundaria
st NA
apoya el trabajo con los libros
bu
de texto gratuitos y el desarrollo
de los Contenidos del programa
di A de estudio de la Nueva Escuela
ri
Mexicana del campo formativo
Educacion
L
su IL
Las secuencias de aprendizaje

que conforman esta obra, incluidas
T
las secciones Integramos saberes

y Múltiples lenguajes, fomentan
da N
el pensamiento crítico y creativo

bi A
de los estudiantes y los apoya

en el logro de sus aprendizajes.
hi ©S
La información, actividades
y ejemplos de La Guía promueven
el trabajo con los siete ejes
articuladores y por tanto,
la comunicación de ideas,
sentimientos y experiencias en
diferentes contextos de manera
ro
asertiva y dialógica.
P
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Socioemocional 3 Sec LA2024

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Autoría de la sección Múltiples lenguajes: reproducción parcial o total de esta obra

incluso el fotocopiado, sin autorización

Shutterstock y Getty Images

Jenny Silva López Avenida Río Mixcoac 274, piso 2,

Miembro de la Cámara Nacional

Impreso en México/Printed in Mexico

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El propósito de este libro es acompañarte durante este

Tu guía está organizada por contenidos y

uno se divide a su vez en secuencias de

esenciales para la consolidación de

la explicación de conceptos básicos,

Las secciones móviles se relacionan con

pues te ofrece pautas para la creación de

La Guía Santillana 3. Educación Socioemocional/Tutoría.

¡Vamos! ¡Ya casi llegas al final!

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Programa Programa 1. La empatía y el

di AMúltiples lenguajes. ¿Qué onda con José Agustín? 18

influencia en la toma para tomar decisiones

inclusivas y equitativas 3. Importancia de la regulación

Múltiples lenguajes. El diario 36

Integramos saberes. ¡Hagamos un videorreportaje! 38

Programa 1. Metas personales a corto,

3. Proyecto de vida: retos,

estrategias de apoyo 2. Retos y oportunidades

Múltiples lenguajes. Sueños de José 52

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Múltiples lenguajes. Partenogénesis 76

4. Prevención de 5. Condiciones familiares

Programa 3. Condiciones de riesgo

Múltiples lenguajes. Cabo Pulmo, una selva acuática excepcional 82

Múltiples lenguajes. La verdadera historia de la muerte de un planeta 86

Integramos saberes. Programa de radio 88

proyecto de vida 2. Estrategias para favorecer

6. Estrategias para una

SECSEM3LAp01.indd 5 20/05/24 20:14

¿Qué habilidades socioemocionales se aplican al tomar decisiones asertivas?

que trabajarás con el desarrollo

de las actividades. Se aplican en la interacción social,

que se trabaja con las son iguales para todos y completa.

reforzar tus aprendizajes.

permite conocer los

Aprendizajes Nivel de logro ¿Por qué?

Identifico los retos que se

En las secuencias de aprendizaje, las actividades promueven valorar tu avance

SECSEM3LAp01.indd 6 20/05/24 20:14

Tiene el propósito de explicarte el significado Vincula recursos digitales que complementan

Las siguientes secciones tienen el propósito de

di A y, al mismo tiempo, mejorar tus habilidades

Recopilar información clave del texto.

IGUALDAD DE GÉNERO Hacer deducciones e inferencias.

Identificar las ideas principales.

Desarrollar un análisis crítico.

¿Qué actividades promoverías en tu comunidad para que la convivencia Educación

Paso 1. Realicen la planeación. Tomen decisiones sobre cómo harán su videorreportaje.

Sección que te ofrece pautas para