Proyecto 1 Organizamos Nuestra Aula 3 Años - 2024
Proyecto 1 Organizamos Nuestra Aula 3 Años - 2024
Proyecto 1 Organizamos Nuestra Aula 3 Años - 2024
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños y niñas desconocen que el aula donde asistirán el presente año escolar debe estar
organizada y cuidada con la participación de ellos mismos. Por el reencuentro se muestran inquietos
con baja autoestima y no participan en la organización del aula. Desconocen las primeras actividades a
realizar en el aula para el presente año. 1.- DESAFÌO
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Interactuar con sus Se expresa
SU LENGUA MATERNA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus compañeros al oralmente al usar
. Obtiene información del texto experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. utilizar palabras las palabras
oral. Utiliza palabras de u s o frecuente y, mágicas para mágicas.
. Infiere e interpreta información expresar un
del texto oral. propósito, informar,
pedir, convencer o
. Adecúa, organiza y desarrolla
agradecer cuando
el texto de forma coherente y
sea necesario.
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales diversos
estratégica. volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
. Interactúa estratégicamente pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
con distintos interlocutores. ocasiones puede salirse de este.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Utiliza diferentes
oral. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se lenguajes artísticos a Dibuja con
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o través del dibujo, la creatividad.
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el . Elaboran los
movimiento, el carteles de las
teatro, la música, o palabras mágicas
los títeres, para Comunican el
representar sus significado de cada
ideas o vivencias cartel de las
CREA PROYECTOS DESDE LOS personales.
LENGUAJES ARTISTICOS palabras mágicas.
. Explora y experimenta los - 4.-
lenguajes del arte. COMUNICACI
. Aplica procesos creativos. ÓN DE LOS
. Socializa sus procesos y RESULTADOS
proyectos.
Respeto por las diferencias Reconocimiento el valor inherente de cada persona Docente y estudiantes demuestran tolerancia apertura y
y de sus derechos, por encima de cualquier respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencia. discriminación basado el prejuicio a cualquier diferencia.
7. ACTIVIDADES PREVISTAS: ELABORAR EL PRODUCTO (2)
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, Expresa sus Expresa sus necesidades, Interactuar con sus . Dialogo entre los
SU LENGUA MATERNA emociones, intereses y da necesidades, emociones, intereses y da compañeros al niños y las niñas.
. Obtiene información del texto cuenta de algunas emociones, intereses y cuenta de sus utilizar palabras . Se expresa
oral. experiencias al da cuenta de sus experiencias al mágicas para oralmente al usar
. Infiere e interpreta información interactuar con personas experiencias al interactuar con personas expresar un
las palabras
del texto oral. de su entorno familiar, interactuar con de su entorno familiar, propósito, informar,
mágicas.
. Adecúa, organiza y desarrolla el escolar o local. Utiliza personas de su entorno escolar o local. Utiliza pedir, convencer o
texto de forma coherente y palabras de uso familiar, escolar o local. palabras de uso frecuente agradecer cuando
cohesionada. frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso y, estratégicamente, sea necesario.
miradas, señas, gestos, frecuente, sonrisas, sonrisas, miradas, señas,
. Utiliza recursos no verbales y
movimientos corporales y miradas, señas, gestos, gestos, movimientos
para verbales de forma
diversos volúmenes de movimientos corporales corporales y diversos
estratégica.
voz con la intención de y diversos volúmenes de volúmenes de voz, según
. Interactúa estratégicamente con lograr su propósito: voz según su su interlocutor y
distintos interlocutores. informar, pedir, interlocutor y propósito: propósito: informar,
. Reflexiona y evalúa la forma, el convencer o agradecer. informar, pedir, pedir, convencer,
contenido y contexto del texto convencer o agradecer. agradecer. Desarrolla sus
oral. ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Representa sus ideas Representa ideas acerca Representa ideas acerca Utiliza diferentes
acerca de sus vivencias de sus vivencias de sus vivencias lenguajes artísticos a Elaboran carteles
personales usando personales usando personales y del contexto través del dibujo, la
diferentes lenguajes diferentes lenguajes en el que se desenvuelve pintura, la danza o
artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la usando diferentes el movimiento, el
pintura, la danza o el pintura, la danza o el lenguajes artísticos (el teatro, la música, o
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, dibujo, la pintura, la los títeres, para
música, los títeres, etc.). la música, los títeres, danza o el movimiento, el representar sus
etc.). teatro, la música, los ideas o vivencias
títeres, etc.). personales.
AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE . Traduce cantidades a Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Agrupa objetos de
CANTIDAD expresiones numéricas. entre los objetos de su entre los objetos de su entre los objetos de su entorno.
entorno según sus entorno según sus su entorno según sus
. Comunica su
características características características
comprensión sobre los perceptuales al perceptuales al comparar perceptuales al
números y las comparar y agrupar y agrupar comparar y agrupar,
operaciones. aquellos objetos aquellos objetos similares y dejar algunos
. Usa estrategias y similares que le sirven que le sirven para algún elementos sueltos. El
procedimientos de para algún fin, y dejar fin, y dejar algunos niño dice el criterio
estimación y calculo. algunos elementos elementos sueltos. que usó para
sueltos. agrupar.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES NECESITAREMOS? ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
. Planificar el proyecto. . Papel 1 hora
. Ubicar los sectores en el aula. . Materiales 2 horas
. Organizar cada sector. . Estantes 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de los niños
. Los niños y niñas ingresan al jardín.
. Se forman. Canciones
. Realizan la oración.
. Entonan canciones con todos sus amiguitos.
. Ingresan al aula.
7. TALLER DE LECTURA:
ACTIVIDADES DE SALIDA:
Diálogo
. Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman.
Oración
. La maestra pregunta los niños y niñas: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Canción de despedida
. Nos preparamos para la salida y nos despedimos cantando la siguiente canción de despedida
OBSERVACIONES
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
DIRECTORA - DOCENTE
ADORNAMOS NUESTRA AULA
. Pega trocitos de periódico y decora tu aula.
PLANIFICAMOS COMO ORGANIZAR NUESTRA AULA
. Observa la imagen y comenta sobre os sectores. Decora las ropas de los niños y
niñas.
UBICACIÓN DE SECTORES EN EL AULA
SECTORES DE MI AULA
. Recorta y pega los materiales donde corresponda.
TITULO: “ELABORAMOS LOS CARTELES PARA LOS SECTORES EN NUESTRA AULA” INVESTIGAN
1.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
AREA: PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades Realiza acciones y Expresa sus
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU juegos de manera emociones.
autónoma al jugar
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y con sus amigos para
. Comprende su cuerpo. volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su explorar las
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas posibilidades
. Se expresa corporalmente
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado motrices de su
de su cuerpo. cuerpo.
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Interactuar con sus Dialogo entre los
SU LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, compañeros al niños y las niñas.
. Obtiene información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, utilizar palabras . Se expresa
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos mágicas para oralmente al usar
. Infiere e interpreta información volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, expresar un
las palabras
del texto oral. pedir, convencer, propósito, informar,
mágicas.
. Adecúa, organiza y desarrolla el pedir, convencer o
texto de forma coherente y agradecer cuando
cohesionada. sea necesario.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
oral puede salirse de este.
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Interactuar con sus . Dialogo entre los
SU LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, compañeros al niños y las niñas.
. Obtiene información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, utilizar palabras . Se expresa
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos mágicas para oralmente al usar
. Infiere e interpreta información volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, expresar un
las palabras
del texto oral. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, propósito, informar,
mágicas.
. Adecúa, organiza y desarrolla el aunque en ocasiones puede salirse de este. pedir, convencer o
texto de forma coherente y agradecer cuando
cohesionada. sea necesario.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
NECESITAREMOS?
. Planificar el proyecto. . Papel, hojas. 1 hora
. Ubicar los sectores en el aula. . Mesas. Sillas, juguetes, cuentos. 1 hora
. Organizar cada sector.
. Ordenar los materiales en cada sector.
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de los niños
. Recepción de niños y niñas.
. Formación general. Canciones
. Oración a nuestro señor.
. Entonan canciones.
. Ingresan a su aula ordenadamente.
CIERRE METACOGNICIÓN:
Diálogo
. Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Qué han elaborado?, ¿Para qué nos va a servir?,
¿Cómo les ha quedado?, ¿Cómo les ha quedado?, ¿Le gusto?, ¿No les gusto?
EJECUCIÓN:
DESARROLLO
. Los niños y niñas crean su obra con el material que han
elegido. Materiales
CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Los niños verbalizan espontáneamente el trabajo que realizaron. Diálogo
OBSERVACIONES
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
DIRECTORA - DOCENTE
SECTORES DEL AULA
. Observa la imagen y colorea.
. Observa la imagen y pinta con témperas.
. Observa la imagen.
. Rasga papel y pega en las casitas.
. Con ayuda, recorta y pega los juguetes en el estante.
TITULO : “APRENDAMOS COMO VAMOS A REGISTRAR NUESTRA ASISTENCIA” ELABORACION DEL PRODUCTO
2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
AREA: COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Utiliza diferentes . Elabora su cartel
LENGUAJES ARTISTICOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se lenguajes artísticos a de asistencia.
. Explora y experimenta los desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la través del dibujo, la
lenguajes del arte. danza o el movimiento, el pintura, la danza o
teatro, la música, los el movimiento, el
. Aplica procesos creativos.
teatro, la música, o
. Socializa sus procesos y los títeres, para
proyectos. representar sus
ideas o vivencias
títeres, etc.). personales.
AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
. Conoce los días de
CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
la semana.
Traduce cantidades a expresiones sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
numéricas. . Se ubican en el
. Comunica su comprensión sobre cartel de asistencia
los números y las operaciones.
. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
NECESITAREMOS?
. Comprar material para elaborar el cartel de asistencia. . Papel 2 hora
. Seleccionar canciones para los niños y niñas. . Plastilina
. Arcilla 1 hora
. Masa de moldear
DOÑA SEMANA
Doña semana tiene 7 días
Lunes de luna, Canciones
. Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de jugo
Viernes de viento
Sábado de sabana
y Domingo al fin
que es un bailarín
Cartel de asistencia
Cuantos han venido:
Cuantos han faltado:
Total:
. Luego se les facilita el material y láminas de otros asistenciarios.
. La maestra entrega cartelitos a los niños y niñas y elabora un cuadro de doble entrada, en la que se consignan el Laminas
nombre de los días de la semana y las fechas del mes en la parte superior y en los espacios vacíos del lado
izquierdo del cartel, los niños transcriben su nombre lo decoran y lo pegan en el cartel, al lado de su foto.
Carteles
. Pedimos a cada niño y niña que identifique su nombre (3 años) y su fotografía en el cartel de asistencia para los
niños de 3 años.
Nombres
. Se ayuda a los niños y niñas a elegir el criterio con el que van a marcar la asistencia. Fotografías
. Los niños y niñas eligen el criterio del color para ver la puntualidad, la tardanza y la falta.
Verde: Temprano
Amarillo: Tarde Diálogo
Rojo: Falta
. Luego los niños y niñas escriben su nombre usando grafismos o dibujan según la edad. Colores
DESARROLLO EJECUCIÓN:
. Los niños y niñas moldean libremente el material que ha elegido. Plastilina
. La maestra realiza del acompañamiento a los niños y a las niñas. Arcilla
. Los niños y niñas al terminar muestran orgullosos sus obras artísticas. Masa de moldear
CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Los niños y niñas verbalizan espontáneamente el trabajo que realizaron y responden a Diálogo
preguntas: ¿Cómo lo hicieron?, ¿les gusto trabajar con plastilina, arcilla o masa de
moldear?
ACTIVIDADES DE SALIDA:
Canción de despedida
. Ayudamos a los niños y a las niñas a asearse, y a guardar sus pertenencias.
. Nos despedimos cariñosamente de cada uno de ellos.
OBSERVACIONES
DIRECTORA - DOCENTE
CARTEL DE ASISTENCIA
¿Cuántos vinieron?
¿Cuántos faltaron?
¿CUÁNTOS LLEGAMOS HOY?
NIÑOS NIÑAS
NIÑAS
NIÑOS
TOTAL
1. TITULO : “¿QUÉ DÍA ES HOY? - CALENDARIO”
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE Conoce los días del
CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus mes.
Traduce cantidades a expresiones características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elemento . Conocen los
numéricas. sueltos ,El niño dice el criterio que usó para agrupar nombres de los
. Comunica su comprensión sobre meses del año
los números y las operaciones.
. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
NECESITAREMOS?
. Comprar material para elaborar el calendario escolar . Corrospum, plumones, tempera 2 hora
. Seleccionar canciones para los niños y niñas. . Cd, grabadora
1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PROBLEMATIZACIÓN:
. ¿Cómo podemos saber qué día estamos? Diálogo
. Entonces la maestra explica que para saber esos datos es necesario mirar en el calendario o almanaque, así
conocer las fechas importantes como los cumpleaños de los amiguitos.
7. TALLER DE DANZA:
MEJOR.” preguntamos: ¿Qué les parece?, ¿Les gusta esa canción?, ¿Les gustaría bailar esa música? Diálogo
DESARROLLO EJECUCIÓN:
. Salimos al patio y formamos grupos, los niños y niñas bailan libremente sintiendo el Patio
ritmo de la música. CD
La. maestra les da la consigna de zapatear y mover todo el cuerpo. Ahora formar un
círculo grande bailando, con ayuda de un pito la maestra toca el silbato y los niños Danza del “PIO – PIO”
cambian y forman parejas, siguen bailando.
. Así vamos dando diferentes consignas para seguir danzando.
CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Al terminar la música preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto la
música?, ¿Qué les resulto difícil? Diálogo
. Reforzamos que todos somos iguales y que debemos sentirnos orgullosos de nuestra
cultura.
. Los niños y niñas guardan sus pañuelos y disfraces en su lugar.
Pañuelos
. Verbalizamos lo realizado y como se sintieron. Diálogo
ACTIVIDADES DE SALIDA:
. Ayudamos a los niños y a las niñas a asearse, y a guardar sus pertenencias. Diálogo
. Nos despedimos cariñosamente de cada uno de ellos. Canción de despedida
. Cantamos la canción de despedida.
OBSERVACIONES
DIRECTORA - DOCENTE
FICHA DE TRABAJO
. En el calendario: Nombra los días de la semana, las fechas de mes de marzo.
. Recorta y pega si el día está nublado, soleado o lluvioso.
MES DE MARZO
DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
1 2 3 4
5 6 7 8 8 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
. Repasa los números de los vagones del tren que está viajando al Cuzco:
. Repasa los números de los vagones del tren que está viajando al Cuzco:
1. TITULO : “ORGANICEMOS EL SECTOR DE LA BIBLIOTECA PARA LEER, Y EL SECTOR JUEGOS TRANQUILOS PARA RESOLVER PROBLEMAS”
4.- COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Interactuar con sus . Interactúa con sus
SU LENGUA MATERNA compañeros al compañeros.
. Obtiene información del texto utilizar palabras . Manifiesta
oral. mágicas para iniciativa al cuidar
. Infiere e interpreta información cuenta de sus expresar un el aula.
del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, propósito, informar, . Agradece cuando
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, pedir, convencer o es necesario
. Adecúa, organiza y desarrolla el
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos agradecer cuando
texto de forma coherente y
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, sea necesario.
cohesionada.
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
. Utiliza recursos no verbales y aunque en ocasiones puede salirse de este.
para verbales de forma
estratégica.
. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES NECESITAREMOS? ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
. Limpiar el aula y mobiliario . Útiles de aseo . 10 minutos
. Planifican el proyecto . Textos . 20 minutos
. Organicemos el sector de la biblioteca para leer, y el . Repisas . 40 minutos
sector juegos tranquilos para resolver problemas. . Estantes
. Recolección de Libros . Librero
. Recolectar Juegos tranquilos . Anaqueles
. Pintar los estantes.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de los niños
. Ingreso de los niños y niñas.
Oración
. Formación. Canción
. Oración.
. Entonan canciones.
. En fila ingresan al aula.
Cuento en lamina
“LA TORTUGUITA CLARITA Y EL CARACOL BENITO”
El caracol era un animal muy presumido del jardín, se creía el más listo en
arrastrarse por la tierra y que era el más rápido de todos los animales.
Todas las mañanas, salía dentro de las plantas a
tomar rayos de sol y a comer algunas hierbas, y se encontró con la
tortuga Clarita que caminaba muy lento y se iba al colegio más cercano a
su casa.
El caracol le dijo, ¡Porque no fuiste! La tortuga Clarita le contesto: No voy
porque los niños y niñas me molestan y me dicen que soy lenta y no puedo correr.
Entonces hicieron una apuesta para llegar al jardín. La tortuga Clarita corría en línea recta y el
caracol como era el más veloz corría en zigzag. La tortuga Clarita llegó primero y sus
compañeros la abrazaron, la aplaudieron y ella se sintió muy feliz por haber vencido al caracol
presumido, desde ese día la tortuguita.
Clarita prometió no faltar ningún día al jardín, juntos se dieron un abrazo como amigos.
¡Y colorín colorado el cuento ha terminado!
PROBLEMATIZACIÓN:
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Quiénes participaron en el cuento?, ¿Quién gano y por qué?, Diálogo
¿Dónde organizan los cuentos?, ¿Como podemos organizar el sector de la Biblioteca?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
DESARROLLO . La maestra, los niños y las niñas buscan información sobre la organización de la biblioteca y juegos Libros
tranquilos. revistas
Internet
. Cometan sobre la información encontrada y deciden como van a organizar los dos sectores. Diálogo
. El día de hoy vamos a organizar el sector de la biblioteca y concentración.
. Les preguntamos ¿Quién va organizar los sectores de la Biblioteca, y concentración?
CIERRE METACOGNICIÓN:
. La profesora pregunta a los niños y niñas: ¿El día de hoy les gusto lo que hicimos?, ¿Por qué?, ¿Qué Diálogo
aprendimos Hoy?, ¿Para qué nos va servir?
ACTIVIDADES DE SALIDA:
. La profesora les entrega sus sorpresas y chupetines.
. Se le entrega su sorpresita a cada niño y niña.
. Despedimos a los niños y a las niñas afectuosamente haciéndoles saber que los estaremos esperando al día lunes.
. Nos preparamos para la salida y nos despedimos cantando la siguiente canción:
https://youtube.com/watch?v=qzbu3EgmEvM&feature=share
OBSERVACIONES
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
DIRECTORA - DOCENTE
4 COMPETENCIA LECTORA:
“LA TORTUGUITA CLARITA Y EL CARACOL BENITO”
El caracol era un animal muy presumido del jardín, se creía el más listo en arrastrarse
por la tierra y que era el más rápido de todos los animales.
Todas las mañanas, salía dentro de las plantas a tomar rayos
de sol y a comer algunas hierbas, y se encontró con la tortuga
Clarita que caminaba muy lento y se iba al colegio más
cercano a su casa.
MOMENTOS DE LA LECTURA:
PIENSO Y COMPARTO: Esta estrategia se puede aplicar en parejas o equipos pequeños, para que todos participen
Objetivo: Activar y compartir experiencias y conocimientos previos.
Pasos
Basado en el texto seleccionado, el docente debe plantear una pregunta que se relacione con el tema del texto y que permita
conectarlo con experiencias similares.
¿Para qué vamos a leer está historia? ¿Conoces alguna historia sobre una Tortuga y el caracol?, ¿Cómo es la tortuga?
¿Cómo es el caracol? ¿Por qué crees que el autor eligió a la Tortuguita y el caracol?
DURANTE LA LECTURA:
B) RELACIONAR LO QUE LEEN CON SITUACIONES VIVIDAS Y OTROS CONTENIDOS. Objetivo: Lograr que los estudiantes vinculen a
través de imágenes mentales recurrentes, lo que leen con lo que ya saben o han vivido. Aplicación. Redlin (2005) recomiendo trabajar
estas conexiones:
Conexiones del texto con experiencias y saberes previos. ¿Qué entendiste del texto, nos podrías comentar?, ¿Alguna vez te ha
sucedido lo mismo que la tortuga y el caracol? ¿Cómo fue?, ¿Qué hubieras hecho tú si estuvieras en lugar del caracol Benito?,
¿Qué consejo le darías a la tortuguita Clarita?
DESPUÈS DE LA LECTURA:
PREGUNTAS PARA SABER SI SE HA ENTENDIDO EL TEXTO. Objetivo: Tener la certeza de haber entendido el texto, a través de
preguntas y respuestas.
Pasos
• Una vez concluida la lectura del texto, el estudiante debe recordar su propósito y, basado en ello, seleccionar del cuadro el
tipo de pregunta que le ayudará a confirmar su comprensión.
• Formular la pregunta y brindar la respuesta.
• Conformar equipos colaborativos, compartir sus respuestas y llegar a conclusiones en forma conjunta.
PREGUNTAS DESPUÉS DE LA LECTURA QUÉ SE BUSCA
CÓMO: ¿Cómo nos presenta el texto? ¿Qué nos dice al inicio del
Métodos, procesos
texto?, ¿Qué nos dice después? ¿Qué nos dice al final del texto?
QUIÉN: ¿Quiénes son los personajes del texto?
Información acerca de las personas
PREGUNTAS LILETRALES PREGUNTAS INFERENCIALES PREGUNTAS CRITERIALES
¿Cómo se llama la tortuga en el cuento? ¿Por qué crees que el caracol se creía el ¿Crees que está bien que los compañeros de
¿Qué hacía el caracol todas las mañanas? más rápido del jardín? Clarita se burlarán de ella por ser lento? ¿Por
¿Por qué la tortuga Clarita no iba al ¿Cómo crees que se sintió Clarita cuando qué?
colegio? sus compañeros la molestaban por ser lento? ¿Qué habrías hecho tú si fueras uno de los
¿Quién llegó primero al jardín, el caracol o ¿Por qué crees que la tortuga Clarita llegó compañeros de Clarita?
la tortuga? primero, aunque el caracol decía ser más ¿Cómo habrías resuelto el problema si
¿Qué hicieron los compañeros de Clarita veloz? fueras el caracol Benito, en lugar de hacer una
cuando ganaron la carrera? ¿Qué crees que aprendió Clarita después de apuesta?
ganar la carrera? ¿Qué aprendiste de la relación entre la
¿Cómo crees que se sintió el caracol Benito tortuga Clarita y el caracol Benito?
al perder la carrera ¿Qué harías tú si alguien se burlara de ti
como se burlaban de Clarita?
Estas preguntas ayudan a los niños a comprender mejor la historia, reflexionar sobre las emociones y las acciones de los personajes, y pensar de manera crítica sobre
los temas de la amistad y el respeto.
¡SOMOS ORDENADOS!
. Encierra en un círculo al niño o niña que ayuda a su maestra a ordenar.
. Pinta la imagen donde se ve los materiales ordenados y coloca una X en donde se
ve todos los materiales desordenados.
SECTOR DE BIBLIOTECA
. Organiza el sector de biblioteca y escucha el cuento: “LA TORTUGUITA CLARITA Y EL
CARACOL BENITO”
. Recorta la imagen que corresponda y pégalo en el estante. Decora el estante con la
técnica de dactilopintura.