Proyecto 1 Organizamos Nuestra Aula 3 Años - 2024

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 64

PROYECTO DE APRENDIZAJE No 1

TITULO “CON MIS AMIGOS ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS DE NUESTRA AULA”


DOCENTE
EDAD 3 años SECCION LOS ANGELITOS

1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La mayoría de niños y niñas desconocen que el aula donde asistirán el presente año escolar debe estar
organizada y cuidada con la participación de ellos mismos. Por el reencuentro se muestran inquietos
con baja autoestima y no participan en la organización del aula. Desconocen las primeras actividades a
realizar en el aula para el presente año. 1.- DESAFÌO

2. DURACIÓN: Del 17 al 28 de abril 2024.


3. PRODUCTOS: Organizan los sectores del aula.
Elaboran material rotulado.
Confeccionan sus propios carteles.
3 - ELABORACIÒN DEL PRODUCTO

4. DESARROLLO DEL PROYECTO:


5.1. PLANIFICACIÓN
5.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO 2.- INVESTIGAN
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿PARA QUE LO ¿QUÉ NECESITARE?
HARE?
. Organizar los . Motivando a los niños . Para tener un aula . Un papelote
espacios y materiales para que clasifiquen los idónea para el . Materiales del MED
en el aula y rotularlos. materiales del aula de aprendizaje.
. Útiles escolares.
acuerdo a . Para cumplir con los
características . Cajas
procesos pedagógicos.
comunes. sectores. Para tener un . Plumones
. Escogiendo los lugares aprendizaje . Témperas,
para cada sector significativo. . Cinta de embalaje
. Organizando cada
sector del aula con los
materiales
correspondientes.
. Elaborar carteles del . Eligiendo un nombre
aula para para cada espacio con la . Para fomentar el . Cartulinas.
organizarnos. orden y la . Plumones
participación de los
organización de un
niños.
aula limpia.
. Elaborando carteles
. Para conocer qué día
para registrar la
es hoy.
asistencia,
Par conocer el mes en
responsabilidades y el
que estamos.
calendario.
6. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE PRODUCCIÓN
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra Se relaciona con la . Juega en el sector de su
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se maestra y sus preferencia.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo. compañeros al . Elige libremente el sector
. Interactúa con todas las participar en
. Elabora su cartel de
personas. actividades grupales
asistencia.
. Construye normas, y asume para mejorar la
. Utiliza el cartel para colocar
acuerdos y leyes. ambientacion de su
su asistencia.
aula.
. Participa en acciones que . Ordena las loncheras.
promueven el bienestar común
. Limpia su mesa.
. Reparte el material,
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el individuales.
respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan . Participa en la organización
o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza de los sectores
comportamientos de acuerdo con las normas normas de convivencia . Participa en la planificación
asumidos. Se relaciona con sus y
compañeros al organización del
participar en la sector de la biblioteca y
planificación y juegos tranquilos.
organización del
sector de la - Comunica cómo deben
biblioteca y juegos cuidar los sectores del
tranquilos para aula 4.-
mejorar los sectores COMUNICACIÓN DE
de su aula. LOS RESULTADOS
AREA: PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y . Se desplaza.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices juegos de manera . Realiza
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los autónoma al jugar movimientos con
MOTRICIDAD
que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con con sus amigos para su cuerpo.
. Comprende su cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra explorar las
. Se expresa corporalmente predominio y mayor control de un posibilidades
lado de su cuerpo. motrices de su
cuerpo.

AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Interactuar con sus Se expresa
SU LENGUA MATERNA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus compañeros al oralmente al usar
. Obtiene información del texto experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. utilizar palabras las palabras
oral. Utiliza palabras de u s o frecuente y, mágicas para mágicas.
. Infiere e interpreta información expresar un
del texto oral. propósito, informar,
pedir, convencer o
. Adecúa, organiza y desarrolla
agradecer cuando
el texto de forma coherente y
sea necesario.
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales diversos
estratégica. volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
. Interactúa estratégicamente pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
con distintos interlocutores. ocasiones puede salirse de este.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Utiliza diferentes
oral. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se lenguajes artísticos a Dibuja con
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o través del dibujo, la creatividad.
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el . Elaboran los
movimiento, el carteles de las
teatro, la música, o palabras mágicas
los títeres, para Comunican el
representar sus significado de cada
ideas o vivencias cartel de las
CREA PROYECTOS DESDE LOS personales.
LENGUAJES ARTISTICOS palabras mágicas.
. Explora y experimenta los - 4.-
lenguajes del arte. COMUNICACI
. Aplica procesos creativos. ÓN DE LOS
. Socializa sus procesos y RESULTADOS
proyectos.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Respeto por las diferencias Reconocimiento el valor inherente de cada persona Docente y estudiantes demuestran tolerancia apertura y
y de sus derechos, por encima de cualquier respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencia. discriminación basado el prejuicio a cualquier diferencia.
7. ACTIVIDADES PREVISTAS: ELABORAR EL PRODUCTO (2)

LUNES 17 MIERCOLES 19 VIERNES 21 MARTES 25 JUEVES 27


MARTES 18 JUEVES 20 LUNES 24 MIERCOLES 26
“Organizamos los sectores en “Elaboramos los carteles para “¿Quién ha venido hoy? “¿Qué día es hoy? “Organicemos el sector de la
nuestra aula” los sectores en nuestra aula” Asistencia biblioteca para leer, y el
Calendario
DESAFÌO INVESTIGAN sector juegos tranquilos para
ELABORACION DEL PRODUCTO resolver problemas”
COMUNICACIÒN DE
RESULTADOS

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:


1. TITULO : “ORGANIZAMOS LOS CARTELES PARA LOS SECTORES EN NUESTRA AULA” DESAFÌO

2. FECHA : Lunes 17 y Martes 18 de abril del 2024

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CONVIVE Y PARTICIPA Construye su Elaboran los
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA identidad al carteles
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN reconocer sus permanentes.
. Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en perferencias,
. Aprenden a ser
personas. actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, caracteristicas fisicas
sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
responsables.
. Construye normas, y asume y culalidades para
acuerdos y leyes. diferencuiarse de
otros.
. Participa en acciones que
promueven el bienestar común . Participa en la
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas
organización de los
en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o
sectores.
incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos Se relaciona con la
sus compañeros al
participar en la
organización de los
sectores para
mejorar
ambientacion de su
aula
Propone ideas al . Dramatizan los
dramatizar los acuerdos de
acuerdos de convivencia.
convivencia para
relacionarse con sus
compañeros.

AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, Expresa sus Expresa sus necesidades, Interactuar con sus . Dialogo entre los
SU LENGUA MATERNA emociones, intereses y da necesidades, emociones, intereses y da compañeros al niños y las niñas.
. Obtiene información del texto cuenta de algunas emociones, intereses y cuenta de sus utilizar palabras . Se expresa
oral. experiencias al da cuenta de sus experiencias al mágicas para oralmente al usar
. Infiere e interpreta información interactuar con personas experiencias al interactuar con personas expresar un
las palabras
del texto oral. de su entorno familiar, interactuar con de su entorno familiar, propósito, informar,
mágicas.
. Adecúa, organiza y desarrolla el escolar o local. Utiliza personas de su entorno escolar o local. Utiliza pedir, convencer o
texto de forma coherente y palabras de uso familiar, escolar o local. palabras de uso frecuente agradecer cuando
cohesionada. frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso y, estratégicamente, sea necesario.
miradas, señas, gestos, frecuente, sonrisas, sonrisas, miradas, señas,
. Utiliza recursos no verbales y
movimientos corporales y miradas, señas, gestos, gestos, movimientos
para verbales de forma
diversos volúmenes de movimientos corporales corporales y diversos
estratégica.
voz con la intención de y diversos volúmenes de volúmenes de voz, según
. Interactúa estratégicamente con lograr su propósito: voz según su su interlocutor y
distintos interlocutores. informar, pedir, interlocutor y propósito: propósito: informar,
. Reflexiona y evalúa la forma, el convencer o agradecer. informar, pedir, pedir, convencer,
contenido y contexto del texto convencer o agradecer. agradecer. Desarrolla sus
oral. ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.

Representa sus ideas Representa ideas acerca Representa ideas acerca Utiliza diferentes
acerca de sus vivencias de sus vivencias de sus vivencias lenguajes artísticos a Elaboran carteles
personales usando personales usando personales y del contexto través del dibujo, la
diferentes lenguajes diferentes lenguajes en el que se desenvuelve pintura, la danza o
artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la usando diferentes el movimiento, el
pintura, la danza o el pintura, la danza o el lenguajes artísticos (el teatro, la música, o
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, dibujo, la pintura, la los títeres, para
música, los títeres, etc.). la música, los títeres, danza o el movimiento, el representar sus
etc.). teatro, la música, los ideas o vivencias
títeres, etc.). personales.

AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE . Traduce cantidades a Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Agrupa objetos de
CANTIDAD expresiones numéricas. entre los objetos de su entre los objetos de su entre los objetos de su entorno.
entorno según sus entorno según sus su entorno según sus
. Comunica su
características características características
comprensión sobre los perceptuales al perceptuales al comparar perceptuales al
números y las comparar y agrupar y agrupar comparar y agrupar,
operaciones. aquellos objetos aquellos objetos similares y dejar algunos
. Usa estrategias y similares que le sirven que le sirven para algún elementos sueltos. El
procedimientos de para algún fin, y dejar fin, y dejar algunos niño dice el criterio
estimación y calculo. algunos elementos elementos sueltos. que usó para
sueltos. agrupar.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
5 AÑOS Lee diversos tipos de Escucha con
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a textos al observar
EN SU LENGUA MATERNA atención el cuento.
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras las ilustraciones de
. Obtiene información del texto conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen un cuento para
escrito. frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios identificar
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de características de
. Infiere e interpreta información
convivencia) que se presentan en variados personas,
del texto escrito.
soportes. personajes,
. Reflexiona y evalúa la forma, el animales o de los
contenido y contexto del texto objetos.
escrito.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES NECESITAREMOS? ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
. Planificar el proyecto. . Papel 1 hora
. Ubicar los sectores en el aula. . Materiales 2 horas
. Organizar cada sector. . Estantes 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA

RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de los niños
. Los niños y niñas ingresan al jardín.
. Se forman. Canciones
. Realizan la oración.
. Entonan canciones con todos sus amiguitos.
. Ingresan al aula.

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA:


. Planifican el proyecto.
. Reconocen los sectores dentro del aula.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

INICIO EJECUCIÓN DE LA SESIÓN:


. La maestra les entona una canción que se titula: A JUGAR EN LOS SECTORES Canción
“A JUGAR EN LOS SECTORES” Llego, llego, llego
. La maestra pregunta a los niños y a las niñas ¿De qué trata la canción?, La hora de jugar
Diálogo
¿Y qué hacen en cada sector? 2. INVESTIGAN En mi sector preferido
Ya quiero comenzar con todos
mis amiguitos
Nos vamos a organizar Enlace
https://youtu.be/BqHAsg-_DYY Construir, leer, pintar
o jugar al papá y la mamá.
PROBLEMATIZACIÓN:
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Por qué es importante ubicar sectores dentro del aula?, ¿Qué Diálogo
sectores conoces?, ¿Cuál es el sector de tu agrado?

DESARROLLO BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:


. Dialogamos con los niños y niñas sobre ¿Qué es un sector dentro del aula?, ¿Por qué es importante
Diálogo
ubicarlos? 2. INVESTIGAN
. Ubicamos a los niños y niñas en fila para realizar un pequeño recorrido y visitar las aulas superiores para
observar la ubicación de los sectores.
. Planificamos la sesión con los niños y niñas, escribiendo lo que opinan en un papelote. Papelote
Plumón
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

ACUERDO DE TOMA DE DECISIONES:


. Organizamos a los niños y niñas por grupos para ordenar los materiales que estaban dispersos por el aula. Grupos de trabajo
. Como ya tenemos las cajas ordenadas con los materiales preguntamos a los niños ¿Cuál sería la mejor Materiales del aula
ubicación de esos materiales?
. La maestra junto a los niños y niñas camina dentro del aula y toma la decisión junto a los niños.
. Mientras deciden como organizar cada material, cada grupo los acomoda al interior de su espacio.
Sectores del aula
. La maestra dialoga con los niños que esos espacios se llaman sectores y que en ellos pueden jugar
libremente. Observación
. Los niños y niñas junto a su maestra ubican los sectores de biblioteca, juegos tranquilos, hogar, música, arte Materiales de los
entre otros. sectores
. Una vez terminado, recorremos toda el aula, para observar cómo quedo organizada y les explica porque es
conveniente que existan sectores dentro del aula.
CIERRE METACOGNICIÓN:
. Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más te
Diálogo
gustó hacer?, ¿Para qué sirve lo que aprendiste?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:


. Acciones de rutina. Útiles de aseo
. Se lavan las manos. Oración
. Comen su lonchera. Loncheras
. Juegan libremente.

7. TALLER DE LECTURA:

NOMBRE SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS


DIDÁCTICA
“LA CAPERUCITA
ROJA” INICIO ANTES DEL CUENTO:
. Los niños y niñas se sientan en media luna y en asamblea dialogan sobre las normas y Asamblea
cuidados que deben realizar con los materiales.
. La maestra pregunta que cuento quieren leer se dan varias opciones y un cuento es el Diálogo
elegido por votación.
Cuentos
. Los niños y niñas exploran el material a elegir y luego acuerdan que leerán el cuento
elegido.
DESARROLLO DURANTE EL CUENTO:
. Los niños y niñas leen el cuento de la Caperucita Cuento de caperucita
roja. roja

CIERRE DESPUES DEL CUENTO:


. Terminado el cuento, los niños verbalizan la actividad realizada y comentan lo que más Diálogo
les gusto del cuento elegido de manera individual.

ACTIVIDADES DE SALIDA:
Diálogo
. Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman.
Oración
. La maestra pregunta los niños y niñas: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Canción de despedida
. Nos preparamos para la salida y nos despedimos cantando la siguiente canción de despedida

OBSERVACIONES

-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------

DIRECTORA - DOCENTE
ADORNAMOS NUESTRA AULA
. Pega trocitos de periódico y decora tu aula.
PLANIFICAMOS COMO ORGANIZAR NUESTRA AULA
. Observa la imagen y comenta sobre os sectores. Decora las ropas de los niños y
niñas.
UBICACIÓN DE SECTORES EN EL AULA
SECTORES DE MI AULA
. Recorta y pega los materiales donde corresponda.
TITULO: “ELABORAMOS LOS CARTELES PARA LOS SECTORES EN NUESTRA AULA” INVESTIGAN
1.

2. FECHA: MIERCOLES 19 Y JUEVES 20 DE ABRIL DEL 2024

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES 5 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en Construye su . Juega en el sector
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, identidad al de su preferencia.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. reconocer sus . Elige libremente
. Interactúa con todas las perferencias, el sector
personas. caracteristicas fisicas
. Construye normas, y asume y culalidades para
acuerdos y leyes. diferencuiarse de
otros.
. Participa en acciones que
promueven el bienestar común

AREA: PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades Realiza acciones y Expresa sus
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU juegos de manera emociones.
autónoma al jugar
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y con sus amigos para
. Comprende su cuerpo. volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su explorar las
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas posibilidades
. Se expresa corporalmente
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado motrices de su
de su cuerpo. cuerpo.

AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Interactuar con sus Dialogo entre los
SU LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, compañeros al niños y las niñas.
. Obtiene información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, utilizar palabras . Se expresa
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos mágicas para oralmente al usar
. Infiere e interpreta información volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, expresar un
las palabras
del texto oral. pedir, convencer, propósito, informar,
mágicas.
. Adecúa, organiza y desarrolla el pedir, convencer o
texto de forma coherente y agradecer cuando
cohesionada. sea necesario.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
oral puede salirse de este.

SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Interactuar con sus . Dialogo entre los
SU LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, compañeros al niños y las niñas.
. Obtiene información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, utilizar palabras . Se expresa
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos mágicas para oralmente al usar
. Infiere e interpreta información volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, expresar un
las palabras
del texto oral. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, propósito, informar,
mágicas.
. Adecúa, organiza y desarrolla el aunque en ocasiones puede salirse de este. pedir, convencer o
texto de forma coherente y agradecer cuando
cohesionada. sea necesario.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se Dibuja con
CREA PROYECTOS DESDE LOS
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la creatividad
LENGUAJES ARTÍSTICOS
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
. Aplica procesos creativos.
. Socializa sus procesos y
proyectos

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
NECESITAREMOS?
. Planificar el proyecto. . Papel, hojas. 1 hora
. Ubicar los sectores en el aula. . Mesas. Sillas, juguetes, cuentos. 1 hora
. Organizar cada sector.
. Ordenar los materiales en cada sector.
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA

RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de los niños
. Recepción de niños y niñas.
. Formación general. Canciones
. Oración a nuestro señor.
. Entonan canciones.
. Ingresan a su aula ordenadamente.

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA:


. Juegan en los espacios de los sectores. Sectores
. Comparten juguetes u otros materiales. Materiales
. Elaboración de carteles para los sectores.

INICIO EJECUCIÓN DE LA SESIÓN:


. La maestra les entona una canción que se titula “A JUGAR EN LOS SECTORES” Canción
A JUGAR EN LOS SECTORES
https://youtu.be/BqHAsg-_DYY Sectores
Llego, llego, llego
La hora de jugar
PROBLEMATIZACIÓN:
En mi sector preferido
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Cómo debemos jugar en los
sectores?, ¿Podremos todos jugar a la vez en el mismo sector?, Ya quiero comenzar con
todos mis amiguitos
¿Nosotros podemos elaborar los carteles para los sectores de nuestra
Nos vamos a organizar
aula?, ¿Cómo vamos a elaborar nuestros carteles?
Diálogo
Construir, leer, pintar
. Escuchamos sus ideas.
o jugar al papá y la mamá.
DESARROLLO BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:
Asamblea
. La maestra, los niños y las niñas hacen la asamblea de tal manera que la maestra está sentada a la altura de
los niños.
. Se reúnen para conversar con los niños y las niñas sobre tres aspectos fundamentales
. Lo primero recordarles los sectores y materiales disponibles que hay en ellos.
. Segundo es recordarles las normas y acuerdos que hay para realizar la actividad como cuidar los materiales,
respetar el juego del compañero, compartir con los demás compañeros, entre otros. Diálogo
. Tercero preguntar si algún niño o niña desea contarle al grupo en qué sector le gustaría jugar, si ha pensado
hacer algo con él o si desea compartir este momento especial con algún compañero o compañera.
. El desarrollo del juego libre es el momento central de la actividad pedagógica donde cada niño y niña se
conecta con sus gustos e intereses.
. Luego la maestra pedirá a los niños y niñas que observen su aula donde ellos dirán que es lo que observan,
ya posteriormente la maestra les preguntara si pueden hacer algunos carteles para los sectores que han
conocido.

ACUERDO DE TOMA DE DECISIONES:


Sectores
. Después de dialogar con los niños y niñas, la maestra los invita a jugar en los sectores a todos los niños Normas de convivencia
libremente y espontáneamente. Anotamos en un papelote: ¿Qué niños y niñas juegan en un determinado
sector? Para una buena organización y un buen cumplimiento de normas.
. La maestra observa a los niños y niñas de manera continua de preferencia se escoge a dos niños, donde Diálogo
observará: ¿Dónde jugo?, ¿Con quién jugo?, ¿A qué jugo?
. La maestra les anticipa el tiempo que va terminar el juego, es necesario respetar la consigna y guardar los
materiales o juguetes. Ficha de trabajo
. Los niños y niñas representan al sector que más les gusto lo dibujan y lo colorean.
. Los niños y niñas se agrupan de acuerdo a los sectores que jugaran para ayudar a decorar los carteles de
algunos sectores utilizando diversos materiales.
Carteles
. Cuando terminen los grupos de trabajo muestran sus carteles terminados y con ayuda de la maestra los
colocan en los sectores de su aula.
. Los niños y niñas identifican los carteles en cada sector.
. La maestra los felicita por el trabajo concluido y les dice que después de jugar debemos de guardar los Diálogo
materiales en cada sector que está identificado con sus carteles.

CIERRE METACOGNICIÓN:
Diálogo
. Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Qué han elaborado?, ¿Para qué nos va a servir?,
¿Cómo les ha quedado?, ¿Cómo les ha quedado?, ¿Le gusto?, ¿No les gusto?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:


. Acciones de rutina. Útiles de aseo
. Se lavan las manos. Oración
Loncheras
. Comen su lonchera.
. Juegan libremente.

7. TALLER GRAFICO PLASTICO:

NOMBRE SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS


DIDÁCTICA

“SOMOS ARTÍSTICAS” INICIO MOTIVACIÓN:


. Invitamos a los niños y niñas a la asamblea, donde conversaran sobre el desarrollo de Asamblea
la actividad, recordaran las normas del uso y el cuidado de los materiales. Diálogo
. La maestra motiva a los niños y niñas a crear dibujos libres desde su indagación. Ficha de trabajo

MANIPUACIÓN DEL MATERIAL:


. La docente organiza el material, los niños y niñas exploran, manipulan y piensan que Materiales para crear su
pueden crear con ellos. dibujo
. Después de manipular el material, los niños y niñas ya tienen sus propuestas de que
trabajo realizar.

EJECUCIÓN:
DESARROLLO
. Los niños y niñas crean su obra con el material que han
elegido. Materiales

CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Los niños verbalizan espontáneamente el trabajo que realizaron. Diálogo

4.- COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS


ACTIVIDADES DE SALIDA:
. Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman.
. La maestra pregunta los niños y niñas: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día?
Diálogo
. Nos preparamos para la salida y nos despedimos cantando la siguiente canción de despedida Canción de despedida

OBSERVACIONES

-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------

DIRECTORA - DOCENTE
SECTORES DEL AULA
. Observa la imagen y colorea.
. Observa la imagen y pinta con témperas.
. Observa la imagen.
. Rasga papel y pega en las casitas.
. Con ayuda, recorta y pega los juguetes en el estante.
TITULO : “APRENDAMOS COMO VAMOS A REGISTRAR NUESTRA ASISTENCIA” ELABORACION DEL PRODUCTO

1. FECHA : VIERNES 21 Y LUNES 24 DE ABRIL 2024

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CONVIVE Y PARTICIPA 3 AÑOS Construye su Participa
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA identidad al espontáneamente
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en reconocer sus en el aula.
. Interactúa con todas las actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, perferencias, . Elabora su cartel
personas. sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. caracteristicas fisicas de asistencia.
. Construye normas, y asume y culalidades para
. Utiliza el cartel
acuerdos y leyes. diferencuiarse de
para colocar su
otros.
. Participa en acciones que asistencia.
promueven el bienestar común

AREA: COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Utiliza diferentes . Elabora su cartel
LENGUAJES ARTISTICOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se lenguajes artísticos a de asistencia.
. Explora y experimenta los desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la través del dibujo, la
lenguajes del arte. danza o el movimiento, el pintura, la danza o
teatro, la música, los el movimiento, el
. Aplica procesos creativos.
teatro, la música, o
. Socializa sus procesos y los títeres, para
proyectos. representar sus
ideas o vivencias
títeres, etc.). personales.

AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
. Conoce los días de
CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
la semana.
Traduce cantidades a expresiones sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
numéricas. . Se ubican en el
. Comunica su comprensión sobre cartel de asistencia
los números y las operaciones.
. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.

3. PROPÓSITO DEL TALLER GRFICOPLASTICA:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se Utiliza diferentes Moldea plastilina,
LENGUAJES ARTISTICOS desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la lenguajes artísticos a arcilla o masa
. Explora y experimenta los danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). través del dibujo, la elástica con
lenguajes del arte. pintura, la danza o creatividad.
el movimiento, el
. Aplica procesos creativos.
teatro, la música, o
. Socializa sus procesos y los títeres, para
proyectos. representar sus
ideas o vivencias
personales.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
NECESITAREMOS?
. Comprar material para elaborar el cartel de asistencia. . Papel 2 hora
. Seleccionar canciones para los niños y niñas. . Plastilina
. Arcilla 1 hora
. Masa de moldear

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS


DIDÁCTICA

RUTINAS Recepción de los niños


ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Saludo
. Recepción de niños, niñas, padres de familia.
. Saludo.
Sectores
INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA: Carteles
. Planifican el proyecto.
. Elaborar el cartel de asistencia
. Colocar su asistencia ellos mismos
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES:
Planificación: Diálogo
. Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos: ¿Dónde quieres jugar en el sector de
construcción sector del hogar, miniaturas?
Organización:
. Se agrupan de 5 a 6 niños y niñas organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo: Materiales de los sectores
. Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
. La maestra observa sin interrumpir el juego
Orden: Diálogo
. Niños y niñas ya termino el juego guarden los materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización:
. Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación:
. Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus trabajos.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

INICIO EJECUCIÓN DE LA SESIÓN:


. La maestra entona canciones de saludo junto a los niños y niñas:

DOÑA SEMANA
Doña semana tiene 7 días
Lunes de luna, Canciones
. Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de jugo
Viernes de viento
Sábado de sabana
y Domingo al fin
que es un bailarín

. Después la maestra pregunta qué día es hoy: y entonan canciones.


. Luego la maestra junta a los niños y niñas cantando “SIMÓN MANDA”, damos algunas consignas: que los niños Canciones
salten, que las niñas giren, que Juan de la mano a los niños, que Vanesa cante… Dinámica de juego
. Los niños y niñas responden: Juan no está, Vanesa no vino, “SIMÓN MANDA”
PROBLEMATIZACIÓN:
. La maestra se da cuenta que no han venido algunos niños y pregunta ¿Qué habrá pasado?, ¿Por qué no habrán
venido?, ¿Será importante saber quiénes han venido?, ¿Por qué? Diálogo
. Preguntamos a los niños y niñas: ¿Será importante saber quiénes han asistido?, ¿Por qué?

DESARROLLO BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:


Diálogo
. Explicamos a los niños y niñas lo importante que es saber ¿Cuántos niños están asistiendo diariamente al
jardín?
. La maestra invita los niños y niñas a elaborar el cartel de asistencia se les explica que el cartel que se elaborará
será para registrar ¿Quién vino?, ¿Quién faltó? Y ¿Quién llegó tarde? Diálogo
. Preguntamos a los niños y niñas ¿Cómo deberíamos hacer nuestro cartel de asistencia?

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: Cartel de registro de


. La maestra presenta a los niños y niñas el cartel del registro de asistencia de papelote o cartón que contiene el asistencia
mes, los días de la semana, las fechas más los nombres de ustedes el total de niños y niñas que han asistido y
faltado. Y los bolsillitos donde ustedes van registrar su asistencia todos los días.

Cartel de asistencia
Cuantos han venido:
Cuantos han faltado:
Total:
. Luego se les facilita el material y láminas de otros asistenciarios.
. La maestra entrega cartelitos a los niños y niñas y elabora un cuadro de doble entrada, en la que se consignan el Laminas
nombre de los días de la semana y las fechas del mes en la parte superior y en los espacios vacíos del lado
izquierdo del cartel, los niños transcriben su nombre lo decoran y lo pegan en el cartel, al lado de su foto.
Carteles
. Pedimos a cada niño y niña que identifique su nombre (3 años) y su fotografía en el cartel de asistencia para los
niños de 3 años.
Nombres
. Se ayuda a los niños y niñas a elegir el criterio con el que van a marcar la asistencia. Fotografías
. Los niños y niñas eligen el criterio del color para ver la puntualidad, la tardanza y la falta.
Verde: Temprano
Amarillo: Tarde Diálogo
Rojo: Falta
. Luego los niños y niñas escriben su nombre usando grafismos o dibujan según la edad. Colores

Carteles de los días de la


. Pegan los nombres, los días de la semana y las fechas en el cartel de asistencia. semana
. Con ayuda de la maestra colocan el cartel de asistencia a la altura de los niños y niñas para que practiquen el
control de asistencia. Diálogo
. Recordamos nuestra planificación hecha con los niños y en ella está registrado que elaboraremos nuestro cartel
de asistencia.
. Finalmente, la maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Cuantos asistieron?, ¿Quiénes faltaron? Fichas de trabajo
. Pintan una ficha del cartel de asistencia.

CIERRE METACOGNICIÓN: Diálogo


. Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
. Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más te gustó hacer?, ¿Para qué sirve
lo que aprendiste?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:


Útiles de aseo
. Consumen sus alimentos.
Loncheras
. Agradecen a Dios. Oración
. Guardan sus loncheras, demostrando su autonomía.
. Juegan libremente con sus amiguitos.
. Se despiden con alegría.
. Aplicación de la entrevista (ver ficha)

6. TALLER GRAFICO PLASTICO:

NOMBRE SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS


DIDÁCTICA
“MOLDEAMOS
CON NUESTRAS INICIO MOTIVACIÓN: Mis manos, mis manos listas siempre
MANITOS” están para realizar loque les voy a indicar. Canción
. La maestra inicia con una canción Mis manos, mis manos listas siempre
. En asamblea recordamos las normas como están para utilizarlas, voy a comenzar. Asamblea
cuidar el material, pintar sin pelear, Enlace
escuchar las indicaciones de su maestra. Sacudo mis manos que listas siempre
Palabras mágicas
están para realizar lo que le voy a indicar.
. Se utiliza las palabras mágicas. Sacudo mis manos que listas siempre
https://youtube.com/watch?v=DPA- están para utilizarlas, voy a comenzar.
7BQgAR8&feature=share
Golpeo mis manos que listas siempre
están para realizar lo que les voy a indicar.
Golpeo mis manos que listas siempre
están para utilizarlas, voy a comenzar.
Canción
Yo giro mis manos que listas siempre
están para realizar lo que les voy a indicar.
Yo giro mis manos que listas siempre
están para utilizarlas, voy a comenzar.

MANIPUACIÓN DEL MATERIAL:


. La maestra entrega diferentes materiales como: plastilina, arcilla, masa de moldear,
entre otros. Plastilina
. Los niños y las niñas eligen y manipulan el material elegido. Arcilla
Masa de moldear
. Preguntamos ¿Con qué material quieren trabajar?
. Moldean realizando obras plásticas. Diálogo

DESARROLLO EJECUCIÓN:
. Los niños y niñas moldean libremente el material que ha elegido. Plastilina
. La maestra realiza del acompañamiento a los niños y a las niñas. Arcilla
. Los niños y niñas al terminar muestran orgullosos sus obras artísticas. Masa de moldear

CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Los niños y niñas verbalizan espontáneamente el trabajo que realizaron y responden a Diálogo
preguntas: ¿Cómo lo hicieron?, ¿les gusto trabajar con plastilina, arcilla o masa de
moldear?

ACTIVIDADES DE SALIDA:
Canción de despedida
. Ayudamos a los niños y a las niñas a asearse, y a guardar sus pertenencias.
. Nos despedimos cariñosamente de cada uno de ellos.

OBSERVACIONES

DIRECTORA - DOCENTE
CARTEL DE ASISTENCIA

¿Cuántos vinieron?

¿Cuántos faltaron?
¿CUÁNTOS LLEGAMOS HOY?

NIÑOS NIÑAS

¿CUÁNTOS FALTAN HOY?

NIÑAS

NIÑOS

TOTAL
1. TITULO : “¿QUÉ DÍA ES HOY? - CALENDARIO”

2. FECHA : MARTES 25 Y MIERCOLES 26 DE ABRIL DEL 2024

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en Construye su . Ordena las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, identidad al loncheras.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. reconocer sus . Limpia su mesa.
. Interactúa con todas las perferencias,
. Reparte el
personas. caracteristicas fisicas
material,
. Construye normas, y asume y culalidades para
individuales.
acuerdos y leyes. diferencuiarse de
otros.
. Participa en acciones que
promueven el bienestar común

AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE Conoce los días del
CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus mes.
Traduce cantidades a expresiones características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elemento . Conocen los
numéricas. sueltos ,El niño dice el criterio que usó para agrupar nombres de los
. Comunica su comprensión sobre meses del año
los números y las operaciones.
. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.

4. PROPÓSITO DEL TALLER DE DANZA:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
Utiliza diferentes Baila con
CREA PROYECTOS DESDE LOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se lenguajes artísticos autonomía
LENGUAJES ARTÍSTICOS
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la como la danza para
Explora y experimenta los danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). representar sus
lenguajes del arte. ideas o vivencias
. Aplica procesos creativos. personales.

. Socializa sus procesos y


proyectos

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
NECESITAREMOS?
. Comprar material para elaborar el calendario escolar . Corrospum, plumones, tempera 2 hora
. Seleccionar canciones para los niños y niñas. . Cd, grabadora
1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS


DIDÁCTICA

RUTINAS Recepción de los niños y


ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
niñas
. Ingresan los niños y niñas a la I.E.I. Saludo
. Se forman.
. Oran a Dios.
. Entonan canciones.
Observación
. En fila ingresan al aula.

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA:


. Planifican la sesión.
. Identificamos el mes en que estamos. Diálogo
. Conocen la fecha del día en que estamos.

JUEGO LIBRE EN UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES:


LOS SECTORES Planificación:
. Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos: ¿Dónde quieres jugar en el sector de Sectores
construcción sector del hogar, miniaturas?
Organización:
. Se agrupan de 5 a 6 niños y niñas organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
. Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
. La maestra observa sin interrumpir el juego Diálogo
Orden:
. Niños y niñas ya termino el juego guarden los materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización:
. Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación:
. Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus trabajos. Ficha de trabajo

ACTIVIDADES DEL PROYECTO


LA VACA LECHERA
INICIO EJECUCIÓN DE LA SESIÓN:
La vaca lechera, Canción
. Al ingresar la maestra les presenta un video educativo.
Le dijo al lechero.
. La maestra canta la canción: Enlace
Págame la cuenta del mes de
https://www.youtube.com/watch?v=UPVQT90n7Qo enero, febrero, marzo, abril.
Mayo, junio, julio.
Agosto, setiembre, octubre,
noviembre y diciembre
Caja de sorpresa
. Presentamos a los niños una cajita de sorpresas y de ella sale un títere, indicándoles que el día de hoy es su
Títere
cumpleaños y que le cantaremos cumpleaños feliz.
. Después la maestra pregunta a los niños ¿Cómo sabemos que es su cumpleaños?, ¿Cuándo es su cumpleaños?
Diálogo

PROBLEMATIZACIÓN:
. ¿Cómo podemos saber qué día estamos? Diálogo
. Entonces la maestra explica que para saber esos datos es necesario mirar en el calendario o almanaque, así
conocer las fechas importantes como los cumpleaños de los amiguitos.

DESARROLLO BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:


Imagen del calendario de
. La maestra les entrega una ficha del calendario o almanaque a
marzo
cada niño y niña del mes de marzo y piden que encierren en un
círculo el día que estamos.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: Papelote


. Organizamos a los niños y niñas en grupos para elaborar y decorar Plumones
los papelotes del calendario por meses.
. La maestra les facilita siluetas de imágenes animadas de niños, animalitos, entre otros; para adornar el Siluetas
calendario.
. La maestra les ayuda escribiendo los números que corresponden a los días del mes. Números
. Los niños y niñas aprenden y reconocen los números, días y meses del año
. Para reforzar lo que están aprendiendo, la maestra realiza la siguiente dinámica: Dinámica de juego
¿Qué día es hoy? JUEVES 30 DE MARZO DEL 2023. Entonces daremos 30 palmadas encima de la mesa:
1,2,3,4,5…30. Se puede variar la consigna (30 pataditas, 30 sacadas de lengua, 30 saltos, etc.

CIERRE METACOGNICIÓN: Diálogo


. Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
. Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para que aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué fue
lo que más me gusto de la actividad?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:


. Acciones de rutina
Útiles de aseo
. Se lavan las manos. Loncheras
. Comen sus alimentos. Oración
. Juegan en el patio.
. Se despiden cariñosamente.

7. TALLER DE DANZA:

NOMBRE SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS


DIDÁCTICA

“BAILAMOS PARA INICIO MOTIVACIÓN:


CONOCERNOS . Se motiva a los niños y niñas a escuchar y bailar nuestra música peruana. CD
. La maestra pone la música un huaynito popular el “PIO PIO”, escuchan la música y
UNIDOCENTE

MEJOR.” preguntamos: ¿Qué les parece?, ¿Les gusta esa canción?, ¿Les gustaría bailar esa música? Diálogo

MANIPUACIÓN DEL MATERIAL:


. Les contamos que el “PIO PIO” es un huayno muy popular que lo compuso un peruano, y
Diálogo
que representa nuestra cultura.
Pañuelos
. Establecemos normas para que la actividad de danza se desarrolle, entregando pañuelos Sector de dramatización
y algunos disfraces del sector de dramatización.

DESARROLLO EJECUCIÓN:
. Salimos al patio y formamos grupos, los niños y niñas bailan libremente sintiendo el Patio
ritmo de la música. CD
La. maestra les da la consigna de zapatear y mover todo el cuerpo. Ahora formar un
círculo grande bailando, con ayuda de un pito la maestra toca el silbato y los niños Danza del “PIO – PIO”
cambian y forman parejas, siguen bailando.
. Así vamos dando diferentes consignas para seguir danzando.

CIERRE VERBALIZACIÓN:
. Al terminar la música preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto la
música?, ¿Qué les resulto difícil? Diálogo
. Reforzamos que todos somos iguales y que debemos sentirnos orgullosos de nuestra
cultura.
. Los niños y niñas guardan sus pañuelos y disfraces en su lugar.
Pañuelos
. Verbalizamos lo realizado y como se sintieron. Diálogo

ACTIVIDADES DE SALIDA:
. Ayudamos a los niños y a las niñas a asearse, y a guardar sus pertenencias. Diálogo
. Nos despedimos cariñosamente de cada uno de ellos. Canción de despedida
. Cantamos la canción de despedida.
OBSERVACIONES

DIRECTORA - DOCENTE
FICHA DE TRABAJO
. En el calendario: Nombra los días de la semana, las fechas de mes de marzo.
. Recorta y pega si el día está nublado, soleado o lluvioso.

MES DE MARZO
DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3 4
5 6 7 8 8 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31

NUBLADO SOLEADO LLOVIENDO


ORGANIZA EL CALENDARIO

. Pega los nombres de los días de la semana en las pelotas:


CALENDARIO
. Con ayuda de tus papitos completa el calendario.

. Repasa los números de los vagones del tren que está viajando al Cuzco:
. Repasa los números de los vagones del tren que está viajando al Cuzco:
1. TITULO : “ORGANICEMOS EL SECTOR DE LA BIBLIOTECA PARA LEER, Y EL SECTOR JUEGOS TRANQUILOS PARA RESOLVER PROBLEMAS”
4.- COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

2. FECHA : JUEVES 27 DE ABRIL DEL 2024

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA


COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUCCIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION Y/ O ACTUACIONES
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con sus Participa en la
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas compañeros al planificación y
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones participar en la organización del
. Interactúa con todas las que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza planificación y sector de la
personas. comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. organización del biblioteca y juegos
. Construye normas, y asume sector de la tranquilos.
acuerdos y leyes. biblioteca y juegos
. Participa en acciones que tranquilos para
promueven el bienestar común mejorar los sectores
de su aula.

AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Interactuar con sus . Interactúa con sus
SU LENGUA MATERNA compañeros al compañeros.
. Obtiene información del texto utilizar palabras . Manifiesta
oral. mágicas para iniciativa al cuidar
. Infiere e interpreta información cuenta de sus expresar un el aula.
del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, propósito, informar, . Agradece cuando
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, pedir, convencer o es necesario
. Adecúa, organiza y desarrolla el
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos agradecer cuando
texto de forma coherente y
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, sea necesario.
cohesionada.
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
. Utiliza recursos no verbales y aunque en ocasiones puede salirse de este.
para verbales de forma
estratégica.
. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES NECESITAREMOS? ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
. Limpiar el aula y mobiliario . Útiles de aseo . 10 minutos
. Planifican el proyecto . Textos . 20 minutos
. Organicemos el sector de la biblioteca para leer, y el . Repisas . 40 minutos
sector juegos tranquilos para resolver problemas. . Estantes
. Recolección de Libros . Librero
. Recolectar Juegos tranquilos . Anaqueles
. Pintar los estantes.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS


DIDÁCTICA

RUTINAS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de los niños
. Ingreso de los niños y niñas.
Oración
. Formación. Canción
. Oración.
. Entonan canciones.
. En fila ingresan al aula.

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA:


. Planifican la sesión. Diálogo
. Organizan junto a su maestra su aula

UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES:


JUEGO LIBRE EN LOS Planificación:
SECTORES
. Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos: ¿Dónde quieres jugar en el sector de Sectores
construcción sector del hogar, miniaturas?
Organización:
. Se agrupan de 5 a 6 niños y niñas organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
. Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
. La maestra observa sin interrumpir el juego Diálogo
Orden:
. Niños y niñas ya termino el juego guarden los materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización:
. Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron? Ficha de trabajo
Representación:
. Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus trabajos.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

INICIO EJECUCIÓN DE LA SESIÓN:


. Invitamos a los niños y niñas a que tomen asiento para escuchar un cuento:

Cuento en lamina
“LA TORTUGUITA CLARITA Y EL CARACOL BENITO”

El caracol era un animal muy presumido del jardín, se creía el más listo en
arrastrarse por la tierra y que era el más rápido de todos los animales.
Todas las mañanas, salía dentro de las plantas a
tomar rayos de sol y a comer algunas hierbas, y se encontró con la
tortuga Clarita que caminaba muy lento y se iba al colegio más cercano a
su casa.
El caracol le dijo, ¡Porque no fuiste! La tortuga Clarita le contesto: No voy
porque los niños y niñas me molestan y me dicen que soy lenta y no puedo correr.
Entonces hicieron una apuesta para llegar al jardín. La tortuga Clarita corría en línea recta y el
caracol como era el más veloz corría en zigzag. La tortuga Clarita llegó primero y sus
compañeros la abrazaron, la aplaudieron y ella se sintió muy feliz por haber vencido al caracol
presumido, desde ese día la tortuguita.
Clarita prometió no faltar ningún día al jardín, juntos se dieron un abrazo como amigos.
¡Y colorín colorado el cuento ha terminado!

PROBLEMATIZACIÓN:
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Quiénes participaron en el cuento?, ¿Quién gano y por qué?, Diálogo
¿Dónde organizan los cuentos?, ¿Como podemos organizar el sector de la Biblioteca?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
DESARROLLO . La maestra, los niños y las niñas buscan información sobre la organización de la biblioteca y juegos Libros
tranquilos. revistas
Internet
. Cometan sobre la información encontrada y deciden como van a organizar los dos sectores. Diálogo
. El día de hoy vamos a organizar el sector de la biblioteca y concentración.
. Les preguntamos ¿Quién va organizar los sectores de la Biblioteca, y concentración?

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES Libros, revistas, periódico


. Los niños y niñas se organizan y realizan las siguientes actividades:
. Se acercan a la mesa donde están los libros, revistas, periódicos, etc.
. Observan, exploran, hojean las páginas de los libros, revistas, periódicos Diálogo
. Les preguntamos ¿Qué libros tenemos?, ¿Cómo los podemos Juntar?, ¿Para qué no se mesclen y nosotros
los podemos identificar que podíamos hacer? Figuras geométricas
. A los niños y niñas les entregamos diferentes fichas de figuras geométricas de colores y les decimos.
Podemos pegar en los libros para diferenciarlos.
Cajas de colores
. Los niños y niñas rotulan los libros (5 años) Estantes
. Ordenan los textos de acuerdo al tipo del texto en las cajas de colores para colocarlas encima de las repisas
estantes, librero, anaqueles.

CIERRE METACOGNICIÓN:
. La profesora pregunta a los niños y niñas: ¿El día de hoy les gusto lo que hicimos?, ¿Por qué?, ¿Qué Diálogo
aprendimos Hoy?, ¿Para qué nos va servir?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO:


. Se lavan las manos para consumir sus alimentos.
. Ordenan sus loncheras.
. Salen a jugar al recreo junto a sus nuevos amigos.
. Guardan las pelotas que utilizaron en el recreo, en el lugar que corresponde.
. Se preparan para ir a casita.
. Retiran su mochila y lonchera y esperan a su mamá.
. Aplicación de la prueba de entrada (ver ficha)

ACTIVIDADES DE SALIDA:
. La profesora les entrega sus sorpresas y chupetines.
. Se le entrega su sorpresita a cada niño y niña.
. Despedimos a los niños y a las niñas afectuosamente haciéndoles saber que los estaremos esperando al día lunes.
. Nos preparamos para la salida y nos despedimos cantando la siguiente canción:
https://youtube.com/watch?v=qzbu3EgmEvM&feature=share

OBSERVACIONES

-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------

DIRECTORA - DOCENTE
4 COMPETENCIA LECTORA:
“LA TORTUGUITA CLARITA Y EL CARACOL BENITO”

El caracol era un animal muy presumido del jardín, se creía el más listo en arrastrarse
por la tierra y que era el más rápido de todos los animales.
Todas las mañanas, salía dentro de las plantas a tomar rayos
de sol y a comer algunas hierbas, y se encontró con la tortuga
Clarita que caminaba muy lento y se iba al colegio más
cercano a su casa.

El caracol le dijo, ¡Porque no fuiste! La tortuga Clarita le contesto: No voy


porque los niños y niñas me molestan y me dicen que soy lenta y no puedo correr.
Entonces hicieron una apuesta para llegar al jardín. La tortuga Clarita corría en línea recta y el
caracol como era el más veloz corría en zigzag. La tortuga Clarita llegó primero y sus compañeros
la abrazaron, la aplaudieron y ella se sintió muy feliz por haber vencido al caracol presumido,
desde ese día la tortuguita. Clarita prometió no faltar ningún día al jardín, juntos se dieron un abrazo como
amigos.
¡Y colorín colorado el cuento ha terminado!

MOMENTOS DE LA LECTURA:

ANTES DE LA LECTURA: PRESENTAR LAS IMÀGENES Y TÌTULO DEL TEXTO

PIENSO Y COMPARTO: Esta estrategia se puede aplicar en parejas o equipos pequeños, para que todos participen
Objetivo: Activar y compartir experiencias y conocimientos previos.
Pasos
 Basado en el texto seleccionado, el docente debe plantear una pregunta que se relacione con el tema del texto y que permita
conectarlo con experiencias similares.

¿Para qué vamos a leer está historia? ¿Conoces alguna historia sobre una Tortuga y el caracol?, ¿Cómo es la tortuga?
¿Cómo es el caracol? ¿Por qué crees que el autor eligió a la Tortuguita y el caracol?

 Dar un tiempo al estudiante para reflexionar sobre esto (pienso).


¿Cómo será esta historia de la tortuga y el caracol juntos?
 Invitar al estudiante a compartir con sus compañeros su respuesta, mientras los demás escuchan (comparto).

DURANTE LA LECTURA:

B) RELACIONAR LO QUE LEEN CON SITUACIONES VIVIDAS Y OTROS CONTENIDOS. Objetivo: Lograr que los estudiantes vinculen a
través de imágenes mentales recurrentes, lo que leen con lo que ya saben o han vivido. Aplicación. Redlin (2005) recomiendo trabajar
estas conexiones:

Conexiones del texto con experiencias y saberes previos. ¿Qué entendiste del texto, nos podrías comentar?, ¿Alguna vez te ha
sucedido lo mismo que la tortuga y el caracol? ¿Cómo fue?, ¿Qué hubieras hecho tú si estuvieras en lugar del caracol Benito?,
¿Qué consejo le darías a la tortuguita Clarita?

DESPUÈS DE LA LECTURA:

PREGUNTAS PARA SABER SI SE HA ENTENDIDO EL TEXTO. Objetivo: Tener la certeza de haber entendido el texto, a través de
preguntas y respuestas.
Pasos
• Una vez concluida la lectura del texto, el estudiante debe recordar su propósito y, basado en ello, seleccionar del cuadro el
tipo de pregunta que le ayudará a confirmar su comprensión.
• Formular la pregunta y brindar la respuesta.
• Conformar equipos colaborativos, compartir sus respuestas y llegar a conclusiones en forma conjunta.
PREGUNTAS DESPUÉS DE LA LECTURA QUÉ SE BUSCA

QUÉ. ¿Qué entendí del texto?


Acontecimientos, acciones, cosas, etc.
PORQUE: ¿Porqué el caracol dejó que la Tortuguita le ganara?
Conclusiones, razones, reducciones,
aplicaciones, opiniones, argumentos,
etc.

DÓNDE: ¿Dónde ocurrió esta historia? Factores espaciales

CUÁNDO: ¿Cuándo ocurrió la historia? ¿Cómo te das cuenta? Factores temporales

CÓMO: ¿Cómo nos presenta el texto? ¿Qué nos dice al inicio del
Métodos, procesos
texto?, ¿Qué nos dice después? ¿Qué nos dice al final del texto?
QUIÉN: ¿Quiénes son los personajes del texto?
Información acerca de las personas
PREGUNTAS LILETRALES PREGUNTAS INFERENCIALES PREGUNTAS CRITERIALES
 ¿Cómo se llama la tortuga en el cuento?  ¿Por qué crees que el caracol se creía el  ¿Crees que está bien que los compañeros de
 ¿Qué hacía el caracol todas las mañanas? más rápido del jardín? Clarita se burlarán de ella por ser lento? ¿Por
 ¿Por qué la tortuga Clarita no iba al  ¿Cómo crees que se sintió Clarita cuando qué?
colegio? sus compañeros la molestaban por ser lento?  ¿Qué habrías hecho tú si fueras uno de los
 ¿Quién llegó primero al jardín, el caracol o  ¿Por qué crees que la tortuga Clarita llegó compañeros de Clarita?
la tortuga? primero, aunque el caracol decía ser más  ¿Cómo habrías resuelto el problema si
 ¿Qué hicieron los compañeros de Clarita veloz? fueras el caracol Benito, en lugar de hacer una
cuando ganaron la carrera?  ¿Qué crees que aprendió Clarita después de apuesta?
ganar la carrera?  ¿Qué aprendiste de la relación entre la
 ¿Cómo crees que se sintió el caracol Benito tortuga Clarita y el caracol Benito?
al perder la carrera  ¿Qué harías tú si alguien se burlara de ti
como se burlaban de Clarita?
Estas preguntas ayudan a los niños a comprender mejor la historia, reflexionar sobre las emociones y las acciones de los personajes, y pensar de manera crítica sobre
los temas de la amistad y el respeto.
¡SOMOS ORDENADOS!
. Encierra en un círculo al niño o niña que ayuda a su maestra a ordenar.
. Pinta la imagen donde se ve los materiales ordenados y coloca una X en donde se
ve todos los materiales desordenados.
SECTOR DE BIBLIOTECA
. Organiza el sector de biblioteca y escucha el cuento: “LA TORTUGUITA CLARITA Y EL
CARACOL BENITO”
. Recorta la imagen que corresponda y pégalo en el estante. Decora el estante con la
técnica de dactilopintura.

También podría gustarte