𝑨𝒏̃𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝑩𝒊𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆𝒏𝒂𝒓𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒐𝒍𝒊𝒅𝒂𝒄𝒊𝒐́𝒏 𝒅𝒆 𝒏𝒖𝒆𝒔𝒕𝒓𝒂

𝑰𝒏𝒅𝒆𝒑𝒆𝒏𝒅𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒚 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒎𝒆𝒎𝒐𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐́𝒏 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒔 𝒉𝒆𝒓𝒐𝒊𝒄𝒂𝒔

𝒃𝒂𝒕𝒂𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝑱𝒖𝒏𝒊́𝒏 𝒚 𝑨𝒚𝒂𝒄𝒖𝒄𝒉𝒐
FACULTAD DE PSICOLOGIA

CURSO:

PRUEBAS PSICOLÓGICAS II

PROFESORA:

CARRASCO VALIENTE, ESTELA LUCIA

TEMA:

TAREA ACADEMICA 3

INTEGRANTES:
- CHIPANA JIMENEZ TATIANA
- CATERIANO NICOLA ANA PAULA

SECCION:
42372
 2024
CONSENTIMIENTO INFORMADO
 INFORME DE PRUEBA PSICOLOGICA
I.- DATOS GENERALES:

Nombres y Apellidos: J.M.N.Q

Edad: 21 años.

Género: Masculino.

Ocupación: Estudiante Universitario.

Fechas de evaluación: 15 de octubre- 16 de octubre 2024

Examen solicitado por: Estudiantes de la carrera de psicología (UTP)

Examinador: Cateriano Nicola/ Chipana Jiménez.

Lugar de Observación: Casa del evaluado.

II.- MOTIVO DE CONSULTA:

Se realizó la evalucion por parte del curso de Pruebas Psicológicas II, como parte de la
aplicación e interpretación de prueba de inteligencia WAIS-IV.

III.- TECNICAS O INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

➢ Escala de Inteligencia WAIS-IV

➢ Consentimiento Informado.

IV.- OSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA:

OBSERVACION FISICA:

El evaluado asistió con una vestimenta acorde a la hora y lugar, con un estilo típico a su
edad, polo color marrón y pantalón casual, su contextura es delgada, es alto
aproximadamente 1.80, tez es trigueña, ojos color negro achinados, su cabello es corto
de color negro y lacio sus manos y brazos son delgados, tiene algunas cicatrices en el
rostro producto del acné pero son poco visibles, ya que aparenta una piel hidratada y
signos de juventud, sus rasgos son juveniles, definidos, con una mandíbula marcada y
pómulos prominentes, ojos brillantes y una mirada segura.
Cuenta con una complexión atlética puesto que mantiene una rutina de ejercicio regular
Sus músculos están bien definidos, postura erguida reflejando confianza y buena salud,
aparenta su edad.

Es muy expresivo con su rostro cuando algo le incomoda, muy atento. En cuanto a la
segunda sesión, también vestía de acuerdo a la estación del año.

OBSERVACION DEL AMBIENTE:

El ambiente en el que se realizaron las sesiones fue en casa del evaluado, es un

departamento en el tercer piso de la torre en los condominios de SANTA
MARGARITA, de material noble, cuenta con tres habitaciones, dos baños, una sala
mediana cómoda, espaciosa decorada con muebles modernos y un sofá muy cómodo.
Hay una televisión de pantalla plana montada en la pared, junto a un estante lleno de
libros y cosas personales del evaluado, la luz natural entra a través de grandes ventanas
que ilumina el espacio, cuenta con 3 dormitorios, una mezcla de plantas que añaden un
toque de vida al ambiente.

La aplicación se realizó en una mesa de centro, y no hubo distractores. Ya que el

evaluado vive solo.

OBSERVACION DE LA CONDUCTA:

Al iniciar la evaluación el paciente se encontraba en un estado de cansancio ya que

había llegado recién de clases, pero mostro curiosidad e interés por la evaluación, su
comportamiento era tranquilo y muy paciente, familiarizándose con las pruebas y
accediendo a realizar las sesiones de manera cooperativa y atenta.

Se mostró un poco ansioso, nervioso, podíamos ver esto a través de signos, de

movimientos inquietos, jugaba con el bolígrafo y movía las piernas, principalmente al
momento de darle las indicaciones de cada sub prueba, (en las preguntas numéricas y en
la de cubos) por la incógnita de no saber si estaba contestando bien o mal en cuanto a
las actividades que se estaban realizando, pero a medida que avanzo la sesión se
comprometió con las tareas asignadas, mostrándose más relajado y enfocado.
Durante las subpruebas, tareas verbales, se podía observar una actitud positiva, pensante
y concentrada, con pausas mientras reflexionaba sobre sus respuestas, su actitud
siempre positiva y competitiva, podría mostrar entusiasmo y esfuerzo adicional,
queriendo hacerlo lo mejor posible.

En lo que respecta a su concentración el evaluado se dedicó plenamente en escuchar las

indicaciones. Al finalizar la evaluación se mostró tranquilo y alegre.

V. ANTECEDENTES:

 El evaluado comenta que su madre enfrentó complicaciones durante el parto.

Debido a que él estaba demasiado desarrollado, no pudo nacer de forma natural.
Como resultado, se tomó la decisión de realizarle una cesárea de emergencia, ya
que había pasado un día desde que se había indicado la fecha de parto.
 El evaluado comenta que, en primaria y secundaria, ocupo los primeros puestos.
Fue un estudiante aplicado y recibió reconocimiento al terminar secundaria.
 El evaluado refiere que tuvo que mudarse a Piura porque se le hacía lejos para
sus clases.
 A los 16 años tuvo un accidente en su moto, regresando de un paseo familiar en
el cual tuvo golpes leves.
 El evaluado refiere que sus 15 años padeció de reflujo gastroesofágico crónico.
 -A los 17 perdió un familiar muy cercano, y entró en depresión.
 -El paciente refiere que sufre de ansiedad y que debido a ello de ves fuma
cigarros.
 -Desde su infancia, tuvo que ser autosuficiente, ya que sus padres (por motivo de
trabajo) no permanecían mucho tiempo con él en casa.
 -El paciente afirma que tanto él, como su familia, sufrieron de COVID - 19, y
presentó secuelas.
 -En su infancia, fue criado por empleadas, las cuales no lo trataban de la manera
adecuada (sufrió acoso sexual).
 RESULTADOS

 Resultados cualitativos:

 ANALISIS PRIMARIO

El evaluado obtuvo un CI (Coeficiente Intelectual) de 130, lo cual se considera

superior al promedio. Esto significa que la persona tiene habilidades cognitivas
por encima del promedio1. Específicamente, un CI de 130 corresponde al percentil
97.7, lo que indica que el paciente obtuvo un valor de CI mayor que el 97.7% de la
población.

El área con mejor desempeño es la de Velocidad de procesamiento con un puntaje

del IVP de 150 y la más baja es Razonamiento perceptual siendo su puntaje IRP
106.

A. COMPRENSIÓN VERBAL:

En esta área el evaluado obtuvo un puntaje del ICV de 114, se considera superior al
promedio, ya que está por encima de la media poblacional (que es 100), para un
paciente de 21 años, indica que tiene buenas habilidades verbal, buen manejo del
lenguaje y puede usar palabras complejas con precisión.

Como primera subprueba tenemos que en ANALOGIAS obtuvo un puntaje escalar de

13, siendo bastante bueno y situándose en el rango superior al promedio, el evaluado
puede identificar relaciones y patrones entre diferentes conceptos con facilidad,
entender y manipular ideas abstractas, lo que sugiere una buena capacidad para el
pensamiento teórico y conceptual.

Basándose en la prueba de VOCABULARIO, el evaluado logro un puntaje escalar de 8

por lo que se considera un poco por debajo del promedio (que esta entre 9 y 11) acorde

a su edad, su rango de vocabulario es limitado en comparación con sus pares lo que

significa que puede no estar familiarizado con palabras menos comunes.

Seguido de la prueba INFORMACION, obtuvo un puntaje escalar de 14 indicando un

rendimiento superior al promedio, aproximadamente en el percentil 91. Para un paciente

de 21 años, esto sugiere que tiene un conocimiento general y cultural sólido en

comparación con su grupo de edad, se reflejó una buena memoria a largo plazo, interés

por aprender, o una educación formal sólida.

Finalmente, en la prueba de COMPRENSION, el evaluado obtuvo un puntaje escalar

de 2 por lo que es significativamente bajo, ubicándose muy por debajo del promedio

(aproximadamente en el percentil 2) para un paciente de 21 años, esto indica un

rendimiento deficiente en esta área en comparación con sus pares.

El puntaje bajo del evaluado sugiere dificultades en la interpretación de normas

sociales, en el razonamiento relacionado con situaciones de la vida diaria o en la

capacidad de manejar conceptos abstractos basados en el lenguaje.

B. RAZONAMIENTO PERCEPTIVO:

En esta área la evaluado obtuvo IRP de 106 lo que se considera ligeramente

superior al promedio significa que tiene buenas habilidades para resolver

problemas visuales y espaciales, puede interpretar y manipular información visual

de manera efectiva lo que le es útil para su carrera puesto que estudia Ingeniería

Geológica.

En la primera sub prueba de CONSTRUCCION DE CUBOS, obtuvo puntaje

escalar de 12 indica que el rendimiento del paciente de 21 años está en la media,

ya que la escala se distribuye con una media de 10 y una desviación estándar de 3.

Esto sugiere que el paciente tiene habilidades adecuadas en la percepción visual y

la coordinación motora, pero no sobresale ni se encuentra por debajo del promedio

en esta área.

En la siguiente prueba de MATRICES DE RAZONAMIENTO el paciente

obtuvo un puntaje escalar de 8 lo cual está ligeramente por debajo del promedio,

lo que significa que puede enfrentar ciertos desafíos al tratar de identificar

patrones y relaciones visuales, lo cual es el núcleo de esta subprueba.

Este puntaje sugiere que hay oportunidades para desarrollar habilidades de

razonamiento y resolución de problemas, tal vez a través de ejercicios que

fomenten la identificación de patrones y relaciones.

En la subprueba de PUZLES VISUALES el evaluado mostró puntaje escalar de

13, lo que significa que es bastante alto y se sitúa en el rango superior al

promedio, para un joven de 21 años, esto indica varias cosas positivas como

habilidad de resolución de problemas visuales, espaciales con relativa facilidad,

durante la prueba se pudo evidenciar su razonamiento abstracto y capacidad para

comprender y manipular formas y patrones visuales son superiores.

En la posterior subprueba de BALANZAS, el evaluado logro una puntuación

escalar de 13 lo que se considera superior al promedio, esto sugiere varias

capacidades como una fuerte habilidad para entender y resolver problemas que

requieren equilibrio y relación cuantitativa, así como su capacidad para analizar

información y utilizar el juicio lógico. Este nivel de desempeño refleja una

habilidad sólida para manejar tareas que implican el razonamiento y la

comparación de conceptos, lo cual es valioso en muchos campos académicos y

profesionales.
 Conforme se desarrollaba esta sub prueba el evaluado mantuvo atención y

concentración, comprendiendo la explicación en el primer ejemplo, lo cual le

resulto fácil y hasta divertido al momento de señalar las respuestas correctas.

Posteriormente, en la sub prueba de FIGURAS INCOMPLETAS, el paciente

evidenció un puntaje escalar de 17 es excepcionalmente alto y está en el rango

superior, esto indica que el joven de 21 años posee habilidades sobresalientes en

varias áreas, así como la capacidad aguda para observar y notar detalles que para

otras personas pueden pasar por alto, su percepción visual es superior lo que le

permite analizar imágenes de manera precisa. En el proceso de la evaluación

mostro firmeza y seguridad

C. MEMORIA DE TRABAJO:

Lo que respecta a esta área el evaluado obtuvo puntaje de IMT de 106 es

extremadamente alto lo que indica que cuenta con habilidades excepcionales en

varias áreas clave, así misma capacidad para retener y manipular información,

este joven puede mantener información en su mente a corto plazo de manera

efectiva, su habilidad para resolver problemas es notablemente alta gracias a su

capacidad para retener y procesar información critica rápidamente.

Iniciando en la primera sub prueba de RETENCION DE DIGITOS obtuvo

puntaje escalar de 18 siendo excepcionalmente alto lo que indica que cuenta con

habilidades en áreas clave, capacidad sobresaliente para retener en gran cantidad

la información numérica en su mente durante un breve periodo, así mismo su nivel

de concentración y enfoque es extremadamente alto, esto le permite recordar

 secuencias largas de dígitos sin errores, no solo el recordar los dígitos sino

reorganizarlos mentalmente siendo necesario para el desarrollo de la evaluación.

Durante la administración de la prueba mostro atención ante la explicación y

confianza al desarrollar cada uno de los ítems presentados, motivado y

comprometido a culminar de manera eficaz lo solicitado.

En la siguiente sub prueba de ARITMETICA el paciente logro un puntaje escalar

de 15 siendo bastante alto. Esto sugiere varias habilidades sobresalientes

superiores para realizar cálculos mentales rápidos y precisos, su capacidad para

mantener la atención en tareas matemáticas complejas es notable, lo que le permite

resolver problemas sin distraerse.

En el proceso de aplicación el evaluado se mostró eficaz puesto que confiaba en su

capacidad para responder adecuadamente, su concentración fue crucial para

resolver la evaluación lo que contribuyó a su alta puntuación

Para culminar, en la prueba SECUENCIACION DE LETRAS Y NUMEROS el

paciente obtuvo puntaje escalar de 19 siendo el desempeño extremadamente alto.

El paciente cuenta con una capacidad extraordinaria para retener y manipular

información secuencial en su mente a corto plazo, así como facilidad entre

diferentes tipos de información (letras y números), demostrando gran flexibilidad

mental y adaptabilidad, también se evidencian la rapidez para procesar y organizar

información secuencialmente pues es notablemente alta. Mientras se desarrollo

esta subprueba el evaluado mostro desde el principio seguridad de su capacidad,

rapidez y precisión, puesto que mantuvo constancia y firmeza durante toda la tarea

sin mostrar signos de distracción.

D. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
Por último, en esta área la evaluado mostro habilidades sobresalientes puesto que

su puntaje IVP fue de 150 reflejando que es capaz de realizar tareas cognitivas

simples y repetitivas de forma extremadamente rápida y con alta precisión. Esto

incluye tareas como escanear, comparar y codificar información.

Este rendimiento refleja un nivel excepcional de velocidad de procesamiento, lo

que puede contribuir significativamente a su éxito en una amplia gama de

actividades y entornos.

En la inicial prueba BUSQUEDA DE SIMBOLOS se obtuvo un puntaje escalar

de 19 siendo en la categoria excepcional y se sitúa en el rango más alto posible.

Este joven de 21 años tiene una capacidad increíble para realizar tareas visuales de

manera rápida y precisa, identificando y marcando símbolos correctamente en el

menor tiempo posible asi como una aguda capacidad para procesar información

visual y tomar decisiones rápidas basadas en esa información, lo cual es crucial en

esta subprueba.

En el proceso de la administración de la subprueba se observaron varios

comportamientos importantes entre ellos una atención constante y profunda en la

tarea y gran capacidad de enfoque, respondiendo rápidamente a las instrucciones y

completando los ítems con notable eficiencia.

En la prueba siguiente CLAVES Y NUMEROS, el evaluado obtuvo un puntaje

escalar de 19 a lo que se evidencia su capacidad para procesar información

rápidamente y con precisión, ya que para esta prueba se requiere la transcripción

rápida de símbolos a números, posee una memoria a corto plazo muy fuerte,

permitiéndole retener y recordar eficientemente los pares de clave-número

mientras trabaja. Durante la administración de la subprueba de Claves y Números,

 se pueden observar que se mantiene enfocado en la tarea sin mostrar signos de

distracción, muestra una gran confianza en sus habilidades, realizando la tarea con

fluidez y sin pausas innecesarias.

Para culminar, en la prueba de CANCELACION el resultado fue un puntaje

escalar de 12 que evidencia es ligeramente superior al promedio. El evaluado de

21 años tiene una buena capacidad para mantener la atención y concentrarse en la

tarea de localizar y marcar símbolos específicos, así como también muestra una

precisión adecuada en la identificación y cancelación de los símbolos objetivo,

evitando errores en su mayoría. Durante el desarrollo de la actividad su nivel de

atención fue constante minimizando las distracciones, utilizo una estrategia

metódica para revisar los símbolos lo cual le ayudo a mantener su precisión en las

respuestas, así como interés y motivación para completar la evaluación

respondiendo bien a las instrucciones anteriores.

ANÁLISIS PRIMARIO:

 Comparación de índices

En el índice de comprensión verbal (ICV), el evaluado obtuvo 114 puntos y por el lado

del índice de razonamiento perceptual (IRP) 106 puntos, existiendo una diferencia de 8

puntos, aunque el ICV es un poco más alto que el IRP, ambos puntajes están bastante

cerca, lo que sugiere que el evaluado tiene un equilibrio razonable entre sus habilidades

verbales y perceptuales.

En el índice de comprensión verbal (ICV), el evaluado obtuvo 114 puntos y por el lado

del índice de memoria de trabajo (IMT) 138 en este caso se evidencia existe una
diferencia de -24 puntos entre ambos, Esta diferencia de -24 puntos entre el índice de

Comprensión Verbal (ICV) y el índice de Memoria de Trabajo (IMT) es significativa y

puede proporcionar información valiosa sobre el perfil cognitivo del evaluado.

La diferencia de 24 puntos entre el ICV y el IMT indica una mayor fortaleza en la

memoria de trabajo en comparación con las habilidades verbales. Esto sugiere que el
evaluado puede manejar y procesar información de manera eficiente y rápida, aunque
puede encontrar más desafío en tareas que requieren habilidades verbales complejas.

En el índice de comprensión verbal (ICV), el evaluado obtuvo 114 puntos, en lo

obtenido del índice de percepción visual (IVP), el evaluado alcanzó 150 puntos, lo

resulta -36 puntos de diferencia, un puntaje de 150 en el IVP indica una habilidad

excepcional para procesar información visual y espacial. Esto incluye tareas que

requieren la identificación de patrones, la manipulación de objetos y la resolución de

problemas visuales.

La diferencia de 36 puntos entre el ICV y el IVP sugiere que el evaluado tiene una
fortaleza significativa en habilidades visuales y espaciales en comparación con las
habilidades verbales.

En el índice de razonamiento perceptivo (IRP), el evaluado obtuvo 106 puntos, lo que

indica que es competente en resolver problemas que no requieren habilidades verbales,

utilizando en su lugar habilidades abstractas y de lo que indica un rendimiento en el

promedio en habilidades relacionadas con la percepción visual y la resolución de

problemas.

Por consiguiente, en el índice de memoria de trabajo (IMT), alcanzó 138 puntos, lo que

refleja una diferencia de -32 puntos entre ambos índices, se indica que el paciente tiene

una memoria de trabajo extremadamente fuerte. El evaluado puede retener y manipular

grandes cantidades de información en su mente a corto plazo de manera muy eficiente.

En el índice de razonamiento perceptivo (IRP), el evaluado obtuvo 106 puntos, a

diferencia (IVP), alcanzó 150 puntos, lo que refleja una diferencia de -44 puntos entre

ambos índices.

Un puntaje de 150 refleja habilidades sobresalientes en procesar información visual

rápidamente y con gran precisión. Esto incluye tareas que requieren escanear, comparar

y codificar información de manera eficiente.

En el Índice de Memoria de Trabajo (IMT), el evaluado obtuvo 138 puntos, lo que

indica que el evaluado puede mantener y operar con grandes cantidades de información en su

mente a corto plazo de manera efectiva, lo que es crucial para tareas complejas. en el Índice

de Velocidad de Procesamiento (IVP), el evaluado alcanzó una puntuación de 150

puntos, siendo a diferencia de -12 puntos entre ambos índices, IMT y el IVP sugiere que,

aunque ambas habilidades son extremadamente fuertes, su velocidad de procesamiento

es ligeramente superior a su memoria de trabajo.

En la subprueba de Retención de Dígitos, el evaluado obtuvo 19 puntos lo que sobresale

que el evaluado cuenta con una capacidad sobresaliente para retener y recordar

secuencias de dígitos durante un corto periodo de tiempo. Por otro lado, en la subprueba

de Aritmética, el evaluado alcanzó 15 puntos, el evaluado tiene una habilidad superior

para realizar cálculos mentales rápidos y precisos. Esto sugiere que puede manejar

números de manera efectiva y solucionar problemas aritméticos sin necesidad de

herramientas adicionales.

La diferencia de solo 4 puntos entre estas subpruebas indica un buen equilibrio entre la

memoria de trabajo y las habilidades matemáticas.

En la subprueba de Búsqueda de Símbolos, el evaluado obtuvo 19 puntos, lo cual refiere

evaluado tiene una capacidad increíble para realizar tareas visuales de manera rápida y

precisa, identificando y marcando símbolos correctamente en el menor tiempo posible a

diferencia de la subprueba de Claves, alcanzó también 19 puntos indicando que el

evaluado puede procesar información de manera extremadamente rápida y precisa, lo

que es esencial para la transcripción de símbolos a números con rapidez.

La ausencia de diferencia (0 puntos) entre ambas subpruebas indica un equilibrio

notable en las habilidades de procesamiento visual y motor.

Resultados Cuantitativos:
 DIAGNÓSTICO:
Un CI (Coeficiente Intelectual) de 130 en el WAIS-IV se sitúa en el rango superior,
específicamente en el percentil 97.7. Esto significa que el evaluado tiene un nivel de
inteligencia superior al de la mayoría de la población. Este diagnóstico proporciona
una visión clara de las capacidades excepcionales del evaluado y cómo pueden
utilizarse para maximizar su potencial en diversas áreas de la vida.
CONCLUSIONES:
 Un CI de 130 indica una inteligencia superior, situando al evaluado en el
percentil 97.7.
 En lo que respecta a memoria de trabajo con un puntaje de 138, el evaluado
muestra una capacidad excepcional para retener y manipular información a corto
plazo, esencial para la resolución de problemas complejos.
 En las áreas de desarrollo comprensión verbal un índice de 150 refleja una
habilidad sobresaliente para procesar información rápidamente y con precisión,
lo que es crucial en tareas de alta demanda cognitiva.
 El evaluado está bien preparado para sobresalir en contextos académicos y
profesionales que requieran rapidez en el procesamiento de información,
habilidades de razonamiento complejo y una fuerte memoria de trabajo.
 Es beneficioso que el evaluado continúe desafiándose intelectualmente y
trabajando en sus habilidades verbales para mantener un desarrollo equilibrado.
 El evaluado presenta un perfil cognitivo excepcional con fortalezas notables en
memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, lo que le permite manejar
tareas cognitivamente demandantes con eficacia y precisión. El desarrollo
continuo en las áreas verbales y de razonamiento perceptual puede contribuir a
un equilibrio aún mayor y a un potencial máximo en diversas áreas de la vida.

RECOMENDACIONES

Ámbito Familiar

 Fomentar una comunicación abierta y efectiva. Dado el buen desempeño en

Comprensión Verbal, involucrar al paciente en discusiones familiares puede
fortalecer sus habilidades y contribuir al entorno familiar.
 Reconocer y celebrar los logros del paciente, especialmente en áreas donde
muestra fortalezas excepcionales como la Memoria de Trabajo y Velocidad de
Procesamiento. Proveer estímulos adecuados que desafíen sus habilidades
cognitivas.
  Asegurarse de que el paciente tenga un equilibrio entre actividades cognitivas y
recreativas. Actividades familiares que involucren tanto el razonamiento verbal
como perceptual pueden ser beneficiosas.

Ámbito Escolar

 Proveer tareas y proyectos que desafíen sus habilidades cognitivas,

especialmente en áreas fuertes como la Memoria de Trabajo y la Velocidad de
Procesamiento.

 Ofrecer apoyo adicional en áreas donde el paciente puede necesitarlo, como

actividades que fortalezcan las habilidades verbales y de razonamiento
perceptual.
 Involucrar al paciente en actividades escolares que requieran sus habilidades de
atención al detalle y procesamiento rápido, como matemáticas avanzadas,
ciencias, y proyectos tecnológicos.
 Enseñar técnicas de estudio eficaces que aprovechen su fuerte capacidad de
Memoria de Trabajo, como el uso de mnemonics y mapas mentales.

Ámbito Social

 Fomentar un entorno social donde el paciente pueda practicar y mejorar sus

habilidades de comunicación verbal. Grupos de estudio y actividades de equipo
pueden ser muy útiles.
 Participar en actividades extracurriculares que desafíen tanto sus habilidades
cognitivas como sociales. Clubes de debate, ajedrez, o robótica pueden ser
excelentes opciones.
 Asegurar que también se preste atención al desarrollo emocional, facilitando
espacios donde pueda expresar sus sentimientos y recibir apoyo emocional.
 Construir una red de amigos y mentores que puedan ofrecer tanto apoyo
emocional como intelectual, ayudándole a equilibrar sus fortalezas cognitivas
con un desarrollo social saludable.
Anexos:
 INFORME DE PRUEBA PSICOLÓGICA

I. DATOS GENERALES:

Nombres y Apellidos: T.N.C.J

Edad: 19 años
Género: Femenino
Ocupación: Estudiante Universitaria
Fechas de Evaluación: 31 de octubre del 2024
Examen solicitado por: Estudiantes de la carrera de psicología (UTP)
Examinador: Cateriano Nicola/ Chipana Jiménez
Lugar de Observación: Aula de clases (UTP)

II. Motivo de Consulta:

Se evaluó al estudiante por parte del curso de Pruebas Psicológicas II, como parte de la
aplicación e interpretación de prueba de EPQ-R. Cuestionario de Personalidad de
Eysenck.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

 EPQ-R. Cuestionario de Personalidad de Eysenck.

IV. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA:

OBSERVACIÓN FÍSICA:
La evaluada atendió las sesiones con una vestimenta acorde a la hora y lugar, vestía
una chaqueta de color blanco, pantalón negro y zapatillas blancas, argollas de color
dorado, con un estilo típico a su edad. Su contextura es proporcional y su tez es
trigueña. Aparenta su edad, con una alta estatura. Su cabello es corto, y lo tenía
recogido. Es muy expresiva y se puede identificar fácilmente su estado de humor.

OBSERVACIÓN DEL AMBIENTE:

El ambiente en el que se desarrollaron las sesiones fue en el salón de clase de la
Universidad, el cual había algunos distractores ya que se encontraban sus compañeros
de clases los cuales hacían ruido y no permitían una total concentración en la
evaluada, pero aun con ello se pudieron realizar la evaluación de manera satisfactoria.

OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA:
 Al iniciar la evaluación la paciente se encontraba en un estado ansioso, porque había
pasado por problema con una compañera de clase, Sin embargo, accedió a realizar la
evaluación de manera calmada y proactiva. A lo largo de la aplicación se evidenció un
poco ansiosa, presentaba sudoración de manos, movía repetidas veces la pierna
izquierda y desviaba la mirada del cuestionario al momento de escuchar algún sonido.
Al finalizar la evaluación comento estar muy ansiosa por saber su resultado.

V. ANTECEDENTES:
 La evaluada refiere que, durante su embarazo no tuvo complicaciones y su
parto fue de forma natural.
 La evaluada nos comenta que a los 4 años tuvo un accidente automovilístico
en el cual tuvo golpe muy fuerte en la cabeza.
 A los 6 años sus padres se separaron, porque no se comprendían y existía el
machismo.
 La evaluada refiere que toda su niñez fue una niña enfermiza.
 A los 6 años se mudó de casa.
 La paciente comenta que se crió en un ambiente inestable.
 Tuvo dos caídas en moto, en la cual solo tuvo raspones en sus rodillas y codos.
 A los 12 años tuvo una crisis de asma muy grave y tuvo que ser internada de
inmediato.
 La paciente refiere que en pandemia toda su familia se contagió con COVID-19.
 Actualmente vive con su padre

VI. ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:

 Datos cuantitativos
 Datos cualitativos:

Dimensión E:
La evaluada tiene un nivel bajo de extraversión, lo que implica ciertas
características en su comportamiento social. Al ser discreta y reservada, es
probable que prefiera la intimidad y evite situaciones que requieran una
interacción intensa. Esta dificultad para relacionarse puede deberse a una
tendencia a la introspección o a una mayor comodidad en entornos más
controlados y menos estimulantes. Sin embargo, también es importante
considerar que las personas con baja extraversión pueden tener habilidades
sociales en contextos más familiares o íntimos, donde se sientan más
cómodas.

Dimensión N:
En el análisis de la dimensión de emotividad, se observa que la persona
evaluada presenta un nivel muy alto. Esto sugiere que experimenta sus
emociones de manera intensa, lo que se traduce en un carácter aprensivo. Su
tendencia a preocuparse excesivamente por posibles problemas o situaciones
adversas genera un estado de ansiedad constante, afectando su bienestar
emocional. Además, se evidencia que frecuentemente se enfrenta a un humor
deprimido, lo que puede limitar su capacidad para disfrutar de la vida y de las
interacciones sociales. Esta combinación de características emocionales no
solo puede ser un desafío, sino que también puede llevarla a desarrollar una
profunda empatía hacia los demás, ya que su sensibilidad emocional le
permite entender mejor las luchas ajenas. Trabajar en la gestión de sus
emociones podría ayudarla a alcanzar un mayor equilibrio y mejorar su calidad
de vida.

Dimensión P:
En el análisis de la dimensión de dureza, se observa que la persona evaluada
presenta un nivel muy alto. Esto sugiere que tiende a ser impulsiva, actuando
sin considerar las consecuencias de sus decisiones. Esta impulsividad puede
manifestarse en comportamientos arriesgados o en la dificultad para controlar
sus reacciones en situaciones emocionalmente cargadas. Además, su alta
dureza puede estar relacionada con una creatividad notable. Es probable que
tenga una forma única de pensar y abordar problemas, lo que le permite
generar ideas innovadoras y originales. Sin embargo, esta misma característica
puede hacer que se sienta menos inclinada a socializar, ya que puede percibir
las interacciones sociales como poco estimulantes o, incluso, frustrantes en
comparación con su rica vida interna.

Dimensión L:
En el análisis de la escala L, se observa que la persona evaluada presenta un
nivel bajo. Esto sugiere que tiende a ser sincera en sus interacciones,
mostrando una autenticidad que le permite expresar sus pensamientos y
sentimientos sin reservas. Esta sinceridad es una característica valiosa, ya que
fomenta relaciones más transparentes y genuinas con los demás. Además, su
nivel bajo en esta escala puede indicar un rasgo de inconformismo. Es
 probable que no se conforme fácilmente con las normas establecidas o las
expectativas sociales, lo que la lleva a cuestionar y desafiar el statu quo. Este
inconformismo puede impulsar su deseo de buscar nuevas experiencias y
soluciones innovadoras, pero también podría generar tensiones en situaciones
donde se espera conformidad. En conjunto, estas características sugieren una
persona que valora la autenticidad y busca constantemente su propio camino.

VII. CONCLUSIONES:

 La evaluada muestra un alto nivel de emotividad, lo que se traduce en

ansiedad constante y preocupaciones excesivas. Esta sensibilidad
emocional puede dificultar su bienestar general, impactando
negativamente en su capacidad para disfrutar de la vida y mantener
relaciones sociales saludables.
 Su alta dureza indica una inclinación hacia la impulsividad, lo que puede
llevar a decisiones arriesgadas y dificultades para controlar reacciones
emocionales. Esto sugiere que podría beneficiarse de estrategias de
regulación emocional para mejorar su toma de decisiones y su
interacción en situaciones complejas.
 La evaluada presenta un bajo nivel de extraversión, prefiriendo
entornos más íntimos y controlados. Esto puede dificultar su
participación en interacciones sociales intensas, aunque podría mostrar
habilidades en contextos familiares. Esta característica sugiere que su
círculo social podría ser más limitado pero significativo.
 El bajo nivel en la escala L refleja una personalidad auténtica y sincera,
lo que le permite establecer relaciones más genuinas. Sin embargo, su
inconformismo podría generar tensiones en situaciones que requieren
conformidad, lo que podría ser un reto en ambientes más rígidos.
 Los antecedentes de inestabilidad en su infancia y la experiencia de vivir
en un ambiente complicado parecen influir en su estado emocional
actual. Su historia sugiere que el apoyo familiar y un ambiente más
estable podrían ser cruciales para su desarrollo emocional y social.

VIII. RECOMENDACIONES:

1. Recomendaciones para el Entorno Familiar

 Fomentar un espacio donde todos los miembros de la familia se
sientan cómodos compartiendo sus pensamientos y emociones,
ayudando a crear un ambiente de confianza y comprensión.
 Implementar rutinas diarias que brinden estructura y previsibilidad,
lo que puede ayudar a reducir la sensación de inestabilidad
emocional.
 Realizar actividades familiares regulares (como cenas, juegos o
paseos) que fortalezcan los lazos familiares y promuevan momentos
de disfrute compartido.
  Crear un sistema de apoyo en el que cada miembro de la familia se
sienta valorado y escuchado, fomentando la empatía y la
comprensión.
 Considerar la terapia familiar como una opción para abordar
dinámicas problemáticas y mejorar la comunicación y el
entendimiento entre los miembros.
2. Recomendaciones para el Entorno Profesional
 Participar en talleres o capacitaciones que enseñen técnicas de
manejo del estrés y regulación emocional en el lugar de trabajo.
 Fijar objetivos profesionales claros y alcanzables, lo que puede
ayudar mantener el enfoque y reducir la ansiedad relacionada con la
incertidumbre laboral.
 Buscar apoyo entre colegas o mentores que puedan ofrecer
orientación apoyo emocional, facilitando un ambiente de trabajo
más colaborativo.
 Contribuir a la creación de un ambiente de trabajo positivo,
promoviendo interacciones constructivas y reconociendo logros,
tanto propios como de los demás.
 Implementar métodos de evaluación de decisiones, como pros y
contras, para ayudar a controlar la impulsividad en situaciones
laborales.
3. Recomendaciones para el Paciente

 Buscar la ayuda de un terapeuta que trabaje en la gestión de la

ansiedad y la impulsividad, ofreciendo herramientas para un mejor
manejo emocional.
 Practicar meditación para ayudar a calmar la mente y mejorar la
regulación emocional, reduciendo la ansiedad.
 Llevar un diario emocional para explorar y procesar sus
sentimientos, ayudando a identificar patrones de pensamiento y
emociones que pueden ser desafiantes.
 Participar en grupos o talleres que fomenten habilidades sociales y
la confianza en interacciones sociales, promoviendo la expansión de
su círculo social.
 Involucrarse en actividades creativas (arte, escritura, música) que le
permitan expresar sus emociones de manera saludable y explorar su
autenticidad sin presiones externas.

Anexos