El Curriculo en Desarrolllo

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Constituyen puntos de apoyo y de orientación

general frente al postulado de la Ley que se consagra
en su artículo 76. (MEN 1998)
Son reguladores legales para los niveles de educación

preescolar, básica y media. (MEN 1998)
Son orientaciones para que las instituciones, desde sus

PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos.
Se estructurarán por ejes problémicos y a través de
competencias, de manera que permitan un
aprendizaje significativo, que vincule lo aprendido con
el medio circundante, local, nacional y global. (MEN
– 2002)
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Se proponen generar procesos de reflexión, análisis

crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros,
las comunidades educativas y los investigadores
educativos, haciendo posible así, iniciar un cambio
profundo hacia nuevas realidades. (MEN 1998)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Un estándar es un criterio claro y público que

permite juzgar si un estudiante, una institución o el
sistema educativo en su conjunto cumplen con unas
expectativas comunes de calidad; expresa una
situación deseada en cuanto a lo que se espera que
todos los estudiantes aprendan en cada una de las
áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y
Media, especificando por grupos de grados el nivel de
calidad que se aspira a alcanzar. (MEN, 2006)
Constituyen una guía para:
-El diseño del currículo, el plan de estudios, los

proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza
en el aula.
-La producción de textos escolares, materiales y

demás apoyos educativos, así como la toma de
decisión por parte de las instituciones y docentes
respecto a cuáles utilizar.
Constituyen una guía para:
-El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas

dentro de la institución.
-La formulación de programas, proyectos, tanto de

la formación inicial del profesorado, como de la
cualificación de docentes en ejercicio.
COMPETENCIAS
Saber hacer flexible que puede actualizarse en

distintos contextos, es decir, se define como la
capacidad de usar los conocimientos en situaciones
distintas de aquellas en las que se aprendieron.
Implica la compresión del sentido de cada actividad
y sus implicaciones éticas, sociales, económicas y
políticas. (MEN, 2006)
CAMPO INTELECTUAL
Siglo XX: Competencia cognoscitiva. Bourdieu

(hábitus) – Certeau (práctica)
• Hábitus: como competencia cultural, o sea, como “un sistema de

disposiciones durables que, integrando las experiencias pasadas,
funciona como matriz de percepciones y de acciones posibilitando
tareas infinitamente diferenciadas”.
• Práctica: i. esquemas de operación: en el fondo de toda operación

hay un esquema mental sin el cual dicha operación no es posible y ii.
operadores de apropiación, que responden a los conocimientos
cotidianos que permiten el desenvolvimiento del sujeto en el mundo.
CICLO EDUCATIVO
Se entiende por un ciclo educativo, el

conjunto de programas y estrategias; de
intenciones y condiciones, de recursos y
acciones pedagógicas y administrativas
integradas y articuladas entre sí con el
propósito de atender las demandas y
necesidades formativas de niños, niñas y
jóvenes según sus edades y sus procesos de
desarrollo cognitivo, psicobiológico,
afectivo y social.
CICLO EDUCATIVO
Los ciclos se desarrollan en una unidad de

tiempo que comprende varios grados, en la
cual los estudiantes pueden aprender y
promoverse con más flexibilidad hasta
alcanzar los aprendizajes, desempeños y
habilidades propuestos para cada ciclo.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Soporte sobre el cual se construye el

currículo y que puede constituirse alrededor
de diferentes componentes: ambientes
educativos, campos de formación, núcleos
integradores, ejes curriculares, improntas,
ejes de desarrollo, ejes transversales… Estos
componentes deben ser claramente
definidos y se puede hacer uso de más de
uno, dependiendo de las necesidades
específicas de la institución y del PEI en el
que se encuentre trabajando.
MALLA CURRICULAR
Constituye los hilos a tejer (ejes, improntas,

competencias…), no el tejido, por tanto, no es el
plan de estudios.
PLAN DE ESTUDIOS
Propuesta –preferiblemente colectiva– que

busca relacionar áreas, asignaturas, proyectos
pedagógicos, saberes disciplinares, temas…en el
contexto de las estructuras curriculares y el PEI.
El plan de estudios define:
-Objetivos
-Contenidos, temas, problemas.
-Actividades
-Metodologías.
-Recursos.
-Logros, objetivos o metas de aprendizaje.
-Distribución del tiempo escolar
-Criterios de evaluación
PLAN DE ESTUDIOS
a. Institucional: se formula para la institución

educativa
b. Área: se formula para un área disciplinar
específica
c. Aula: cuando se formula para el aula,
considerando las decisiones tomadas en el
plan de estudios de l área
d. Ciclo: cuando se formula para un ciclo
considerando las decisiones institucionales
(modelo pedagógico, enfoque curricular,
estructura curricular.
EN RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA
CURRICULAR (POLÍTICA DISTRITAL)
IMPRONTA: marca o huella, que en el orden moral,

deja una cosa. Es una variedad de aprendizaje a la vez
rápido e irreversible, que tiene lugar en ciertos períodos
críticos del desarrollo temprano de algunos organismos.
-Infancias y construcción de sujeto.
-Cuerpo, creatividad y cultura.
-Interacción social y construcción de mundos posibles.
-Proyecto de vida
-Proyecto profesional y laboral

CAMPOS DEL CONOCIMIENTO: ejes del proceso
curricular , enfocados más a modelos de pensamiento
que a contenidos específicos de información
relacionados con las disciplinas científicas o
humanísticas .
-Pensamiento matemático.
-Pensamiento científico y tecnológico.
-Comunicación, arte y expresión.
-Pensamiento histórico.
EJES DE DESARROLLO: idea fundamental en torno al

énfasis didáctico que concierne a cada ciclo.
-Estimulación y exploración.
-Descubrimiento y experiencia.
-Indagación y experimentación.
-Vocación y exploración profesional.
-Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo

EJES TRANSVERSALES: idea fundamental en torno al

énfasis de formación que concierne a cada ciclo.
Interrelacionan saberes para orientar la articulación de
las disciplinas escolares con las prácticas pedagógicas y
los aprendizajes, las estructuras organizativas y las
concepciones de los profesores.
-Comunicación, arte y lenguajes.
-Ética, proyecto de vida y formación ciudadana.
-Comprensión y transformación de la realidad natural

y social.
HERRAMIENTAS PARA LA VIDA:
- Aprender a leer, escribir y hablar para comprender el

mundo
- Enseñanza en libertad, democracia y convivencia
- Aprender a conservar y proteger el ambiente
- Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje
- Aprender a usar Internet
- Dominar el inglés
- Aprender más matemática y ciencia
- Educación por Ciclos
- Bachillerato para la universidad y la vida
CURRICULAR
ORGANIZADORES CURRICULARES (estrategias

didácticas): componente alrededor del cual se organiza
y desarrolla la estructura curricular.
-Proyecto: de aula, de área, de ciclo, transversal.
-Unidades didácticas integradas.
-Núcleos temáticos.
- Ejes problémicos.

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Constituyen puntos de apoyo y de orientación

Son reguladores legales para los niveles de educación

Son orientaciones para que las instituciones, desde sus

Se proponen generar procesos de reflexión, análisis

Un estándar es un criterio claro y público que

Constituyen una guía para:

-El diseño del currículo, el plan de estudios, los

-La producción de textos escolares, materiales y

Constituyen una guía para:

-El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas

-La formulación de programas, proyectos, tanto de

Saber hacer flexible que puede actualizarse en

Siglo XX: Competencia cognoscitiva. Bourdieu

• Hábitus: como competencia cultural, o sea, como “un sistema de

• Práctica: i. esquemas de operación: en el fondo de toda operación

Se entiende por un ciclo educativo, el

Los ciclos se desarrollan en una unidad de

Soporte sobre el cual se construye el

Constituye los hilos a tejer (ejes, improntas,

Propuesta –preferiblemente colectiva– que

a. Institucional: se formula para la institución

IMPRONTA: marca o huella, que en el orden moral,

-Infancias y construcción de sujeto.

-Cuerpo, creatividad y cultura.

-Interacción social y construcción de mundos posibles.

-Proyecto profesional y laboral

-Pensamiento científico y tecnológico.

-Comunicación, arte y expresión.

EJES DE DESARROLLO: idea fundamental en torno al

-Vocación y exploración profesional.

-Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo

EJES TRANSVERSALES: idea fundamental en torno al

-Comunicación, arte y lenguajes.

-Ética, proyecto de vida y formación ciudadana.

-Comprensión y transformación de la realidad natural

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA:

- Aprender a leer, escribir y hablar para comprender el

ORGANIZADORES CURRICULARES (estrategias

-Proyecto: de aula, de área, de ciclo, transversal.

-Unidades didácticas integradas.

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