Sesion de Aprendizaje Conteo de Figuras

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILATEROS)

I.E. N°32004 “SAN PEDRO”
DIRECTOR: MG. DIONICIO FABIAN LEON
DOCENTE: JANNET LAURENCIO HERMOSILLA
GRADO Y 3 “F” FECHA: 15/10/2024
SECCIÓN:
DURACIÓN: 90min
 DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actitudes o acciones observables Instrumen

Área
to de
Competencias y Desempeños Criterios
evaluació
Capacidades
n
Desempeño 3ª Ubica los datos que Lista de
Resuelve problemas - Expresa con diversas ayudarán a realizar cotejo
representaciones y lenguaje el conteo de figuras.
de forma,
numérico (números, signos y
movimiento y expresiones verbales).
localización Utiliza letras o
- Emplea estrategias y
números para
Modela objetos con formas
procedimientos.
geométricas y sus realizar conteo de
transformaciones. -
triángulos y
- Comunica su comprensión
sobre las formas y
cuadriláteros.
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y Selecciona y ejecuta
procedimientos para estrategias para
orientarse en el espacio. encontrar el total de
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
figuras.
geométricas.
Propósito Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para

resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Enfoque
transversal
Los estudiantes conocen características de la Tierra para comprender como se
Ambiental originan los desastres naturales y buscar soluciones para disminuir el riesgo y
así garantizar el bienestar de las personas.
Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción y multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando
cantidades.
Inclusión económica
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
Cuaderno, Regla
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;
asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes

imágenes de cometas
SABERES PREVIOS:
¿Qué observas en las imágenes?

¿Qué figuras las conforman?
¿Cómo se llaman las figuras que tienen 4 lados?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Cuántos triángulos habrá en cada cometa? ¿Cómo lo sabes?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema:
Manuel observa su cometa y les comenta a sus compañeros que su cometa tiene 6
triangulos.
Jose, muestra su cometa y menciona que su cometa tiene 1 cuadrilatero.
Cometa de Manuel Cometa de José.
¿Quién dice lo correcto?

Familiarización con el problema
- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué es lo que menciona Manuel?
- ¿Qué menciona José?
- A simple vista ¿Qué opinas?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la

resolución del conteo de triangulo, para ello se les invita a armar los
cometas haciendo uso de hojas de colores, basándonos en las siguientes
preguntas:
- ¿Qué debemos saber para saber el total de triángulos?
- ¿Cómo nos podría ayudar armar la cometa con hojas de colores?
- ¿será posible que en su construcción encontremos otros triángulos o
cuadriláteros?
- ¿Qué es un cuadrilátero?
Damos un tiempo a los estudiantes para explorar el procedimiento dado.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo, los cuales
deben estar orientadas a lo siguiente:
Estrategia del conteo con letras:

Colocamos una letra a cada espacio.
Δ CON UNA LETRA : A, B, C, D : 4 Δ

A B Δ CON DOS LETRAS : AB, BD, CD, AC : 4 Δ
Δ CON TRES LETRAS : no hay : 0 Δ
C D Δ CON 4 LETRAS : no hay : 0 Δ
TOTAL : SUMAMOS : 8 Δ
Entonces Manuel se equivocó.
A C ■ CON UNA LETRA : no hay : 0 ■

B ■ CON DOS LETRAS : AB, BC : 2 ■
■ CON TRES LETRAS : ABC : 1 ■
TOTAL : SUMAMOS : 3 ■
Entonces JOSE también se equivocó.

Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Los triángulos son todas las figuras cerradas de tres lados.

Los cuadriláteros son todas las figuras cerradas de cuatro lados.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?
 ¿Qué figuras encontramos en el grupo de cuadriláteros?
 ¿Qué estrategia nos ayudó para el conteo de figuras?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega

una ficha para demostrar lo aprendido.
…………………………… …………………………
DIRECTOR DOCENTE
Lista de cotejo
CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para resolver
problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Selecciona y
Utiliza letras
Ubica los ejecuta
o números
datos que estrategias
para realizar
ayudarán a para
ESTUDIANTES conteo de
realizar el encontrar el
triángulos y
conteo de total de
cuadriláteros.
figuras figuras.
Sí No Sí No Sí No
ABAL MELGAREJO, Forla Beker

AGURTO HUAMAN, Dafne Kaori
ALBINO ALVITES, Brenda
ANTONIO GOMEZ, Jhanpol
ARMILLON MATOS, Kimberly
BLAS PONCE, Kenni
BUENO ERVASIO, Dilan
CADILLO SANTOS, Lysander
CESPEDES MANUEL, Diego
DOMINGUEZ VILLANUEVA, Yumi
FIGUEROA MALLQUI, Mateo
GOMEZ POMA, Jefferson Ener
HERRERA ESTEBAN, Jennifer
HUAMAN ALIAGA, Diogo
HUERTA SERAFIN, Kevin Nilton
MARTIN SALGADO, Mishelle
PALOMINO NACION, Jhoan
POMA ROJAS, Grace
RAFAELO CALIXTO, Maritza
ROBLES CUMAPA, Liam Benjamin
ROJAS FLORES, Cristian
SHAPIAMA ESPINOZA, Dilan
SOLANO RAMIREZ, Hugo
SOTELO JUSTO, Briana Astrid
SUAREZ BUSTILLOS, Luciana
TORRES TIMOTEO, Yaretzi Celeste
URETA ARTETA, Keythin Khalessy
VERDE REYES, Milagros
VERDE REYES, Milagros

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CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILATEROS)

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Actitudes o acciones observables Instrumen

Propósito Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para

Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes

¿Qué observas en las imágenes?

¿Cuántos triángulos habrá en cada cometa? ¿Cómo lo sabes?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

Levantar la mano para participar.

Cometa de Manuel Cometa de José.

¿Quién dice lo correcto?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la

Estrategia del conteo con letras:

Δ CON UNA LETRA : A, B, C, D : 4 Δ

Entonces Manuel se equivocó.

A C ■ CON UNA LETRA : no hay : 0 ■

Entonces JOSE también se equivocó.

Los triángulos son todas las figuras cerradas de tres lados.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega

ABAL MELGAREJO, Forla Beker

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