3ro S-Siempre A Veces Nunca

SESIÓN DE APRENDIZAJE
SIEMPRE, A VECES Y NUNCA

I.E. ESTADOS UNIDOS
DOCENTE: CARMEN ROSA CCAHUAY PURCA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “B” FECHA: 25/10/2023
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrument

Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemátic Resolvemos  Expresa la  Expresar la Lista de
as problemas de gestión ocurrencia de ocurrencia de cotejo
de datos e acontecimientos sucesos
incertidumbre cotidianos usando empleando
 Representa datos las nociones expresiones
con gráficos y “siempre”, “a siempre, a veces o
medidas veces” y “nunca”. nunca.
estadísticas o  Explica el porqué
probabilísticas de los resultados
obtenidos.
Propósito Hoy determinaremos la frecuencia de una situación haciendo uso de expresiones
como “siempre, a veces o nunca” explicando el significado de estas.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
Meta de Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en

aprendizaje:
situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
Habilidades para
la vida sustracción, doble y mitad .
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión  Papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Plumones
Enfoque de
Cuaderno transversal
trabajo de matemática. Actitudes o acciones
 Tarjetas observables
de imágenes y caja
Enfoque de la orientación al Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
bien común
Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a
Enfoque ambiental favor de la protección de la flora y fauna de nuestro país.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:

20
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué situaciones el evento puede ser imposible?
 ¿Cómo podemos saber si un evento puede ser posible?
Se presentan unas tarjetas de animales y se colocan en una caja. Invitamos a diferentes

estudiantes para que retire una tarjeta En equipos, se les pide de adivinen la tarjeta que saldrá;
gana el equipo que tiene mas aciertos.
Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué equipo ganó?
- Se pregunta a cada equipo, ¿siempre acertaron en su predicción?
- ¿Cuál fue la frecuencia en que acertaron con la predicción?
- ¿Qué termino podríamos usar para expresar que se atinó en la predicción unas veces y otras
no?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy determinaremos la frecuencia de una situación
haciendo uso de expresiones como “siempre, a veces o nunca” explicando el significado de estas.
Se recuerda a los alumnos los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema 50
Luego, se plantea el siguiente problema:
Sonic y Pedro tienen una bolsa cada uno. En cada
bolsa han colocado el nombre de los animales que
mas les gustan repitiendo los nombres según su
preferencia en hojas de colores, viéndose la siguiente
situación:
- Sonic (bolsa 1) comenta que siempre que
saque un papelito sin ver le saldrá el conejo
porque repitió ese papel más veces.
- Pedro (bolsa 2) menciona que él nunca podrá
sacar un papelito con el nombre de loro,
porque solo lo escribió una vez.
¿Quién tiene la razón? ¿Por qué?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De quiénes se trata esta situación?
¿Qué están haciendo?
¿Qué afirman cada uno?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se
les sugiere trabajar en equipos de 4 integrantes. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué estrategias podemos usar?

 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿Cómo podemos verificar si los que dicen Sonic y Pedro es cierto?
Se les facilita materiales como una bolsa o caja y hojas de colores para hacer la simulación
del juego de Sonic y Pedro, de tal manera que puedan poner a prueba sus respuestas. Se
les invita a jugar y registrar sus predicciones y las colorea de atinar antes de sacar un
papel de cada bolsa y las colorea de atinar en la predicción.
CASO 1 Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4
SONIC
CASO 2 Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4

PEDRO
PICAPIEDRA
Socialización de representaciones
Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben detallar como fueron sus
predicciones y si las posturas de Sonic y Pedro Picapiedra son correctas o no.
Bajo nuestra orientación las respuestas deben resultar de la siguiente manera:
 Lo que comenta Sonic es incorrecto ya que para que

siempre salga conejo, implicaría que todos los papeles de
la bolsa 1 tengan solo el nombre “conejo”.
 Lo que comenta Pedro es incorrecto, ya que, si

podría salir el papelito “loro”, pues al ponerlo
una vez da cabida para que salga, con menor
probabilidad, pero si puede darse. Nunca saldría
si no se hubiese colocado ninguna vez.
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Qué material usamos?
- Observa tus predicciones, ¿Cómo fue la frecuencia de sus predicciones? (responder con los
términos “siempre”, “a veces” o “nunca”)
- ¿Cómo podemos saber cuándo una situación se puede dar siempre, a veces o nunca?
A partir de sus respuestas, sintetizamos la información mediante las ideas fuerza.
Siempre, a veces o nunca

Los sucesos que se dan siempre es cuando todas las opciones son únicas. Los
sucesos que se den a veces se dan cuando como mínimo haya una opción. Los
sucesos que nunca se dan es cuando no hay ninguna opción.
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y el cuaderno de
trabajo:
Cierre Tiempo
aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
______________________ ____________________________
V°B° SUB-DIRECTOR CARMEN ROSA CCAHUAY PURCA
DE PRIMARIA PROFESORA 2° “B”
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
Resolvemos problemas de gestión

de datos e incertidumbre
CRITERIOS QUE EVALUAR
NOMBRE  Expresar la  Explica el

ocurrencia de porqué de
N° sucesos empleando los
expresiones resultados
siempre, a veces o obtenidos.
nunca.
SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrument

Meta de Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en

Inicio Tiempo aproximado:

Se presentan unas tarjetas de animales y se colocan en una caja. Invitamos a diferentes

Generamos las siguientes preguntas:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 ¿Qué estrategias podemos usar?

CASO 2 Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4

 Lo que comenta Sonic es incorrecto ya que para que

 Lo que comenta Pedro es incorrecto, ya que, si

Siempre, a veces o nunca

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

GRADO ÁREA MATEMATICA

Resolvemos problemas de gestión

NOMBRE  Expresar la  Explica el

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