Planif 5 To 2024 IEA

INSTITUTO EDUCACIONAL ALMAFUERTE
NIVEL SECUNDARIO
ESB DIPREGEP 6666
ESO/POLIMODAL DIPREGEP 4466
DEPARTAMENTO: CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
MATERIA: MATEMÁTICA CURSO: 5º DIV/S: A y B
PROFESOR/A: Mandará, Vanesa
PROYECTO ANUAL CICLO LECTIVO 2024
FUNDAMENTO:
La Educación Secundaria debe desarrollar en los alumnos competencias y capacidades que

preparen para la transición a la vida adulta y para actuar en diversos contextos sociales.
Por este motivo la Matemática ha de ser los suficientemente amplia en sus contenidos como
para tornarse significativa y funcional para la totalidad del los estudiantes y lo suficientemente
rigurosa como para dar al alumno una comprensión más profunda de los contenidos y métodos de
esta disciplina, posibilitando una aplicación autónoma de los mismos, para acceder a conocimientos
mas complejos.
Para “hacer matemática” es ineludible resolver problemas, ya que esto ayuda a presentar
nociones matemáticas y encontrarles sentido. Luego de encontrar este sentido los conceptos podrán
ser estudiados fuera del contexto en que se los presentó aportando niveles crecientes de
formalización y generalización.
La intervención del docente es de fundamental importancia para que el aprendizaje sea
posible. Esta intervención debe responder a estrategias que trasciendan la exposición como única
dinámica de la clase.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:
1. Promover el trabajo autónomo de los alumnos, estimulándolos a establecer hipótesis,

comprobarlas y validarlas utilizando herramientas matemáticas pertinentes.
2. Valorar y hacer valorar a los alumnos los aportes individuales y/o grupales para la
construcción del conocimiento matemático.
3. Promover el respeto por las opiniones ajenas que permita elegir las mejores soluciones
a diferentes problemas matemáticos.
4. Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemáticas y logren
comunicarlas para realizar consultas, defender posturas, construir hipótesis o tratar de
explicar construcciones matemáticas personales o ajenas.
5. Colaborar para que los alumnos utilicen libros de matemática como material de consulta
y ampliación de lo trabajado en clase.
6. Promover la relación por parte del alumno de los contenidos nuevos con los anteriores.
7. Estimular la necesidad de mejorar la terminología y notación matemática.
8. Utilizar la información que brindan las evaluaciones para retroalimentar la planificación
estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñado en las clases de matemática.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
A. Construir conocimientos matemáticos significativos.

B. Elaborar estrategias de trabajo matemático en un marco de responsabilidad, solidaridad y
convivencia democrática.
C. Establecer transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra
y/o extra-matemáticas.
D. Trabajar de manera autónoma identificando posibles modelizaciones de situaciones que
se presenten en diferentes campos, valorando a la Matemática como objeto de la cultura.
E. Comprender la importancia de la formalización como herramienta de comunicación en el

ámbito de la matemática.
F. Comprobar la coherencia del resultado obtenido en los problemas.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS A SABER:
EJES NÚCLEOS SINTÉTICOS DE CONTENIDOS
Geometría y Semejanza. Razón entre área y volúmenes de

cuerpos semejantes. Lugar geométrico.
magnitudes Hipérbola. Elipse.
Números reales. Intervalos en R. Operatoria.

Números y operaciones Logaritmo. Sucesiones dadas por un término
general y por recurrencia. Uso de la calculadora
Funciones polinómicas. Ceros. Gráficos.

Introducción al
Composición e inversa de funciones. Funciones
Álgebra y al estudio de homográficas. Funciones exponencial y
logarítmica. Uso de software para el estudio de
las funciones
funciones.
Estadística. Muestra y población.

Probabilidades y
Parámetros de posición. Parámetros de
estadística
dispersión. Uso de calculadoras.
CONSIDERACIONES DIDACTICAS/METODOLOGICAS
Se trabajará a partir de la resolución de problemas con variedad de estrategias, atendiendo

especialmente a los procesos de modelización, que incluyen generar el modelo matemático,
resolverlo y validar su solución en la situación original, analizando las limitaciones del mismo y
permitiendo hacer predicciones.
Cabe destacar que la resolución de problemas promueve el desarrollo de estrategias que
favorecen una educación más autónoma, comprometida y participativa. Frente a los problemas los
alumnos ponen en juego diferentes tipos de saberes.
Para que el alumno tome un rol activo es necesario generar un clima de confianza en su
propia capacidad y de respeto por la producción grupal.
Los errores de los alumnos son indicadores del estado del saber y es el docente quien
contribuirá para que avancen a partir de ellos. La superación de los errores se logrará si los alumnos
toman conciencia de ellos y logran repararlos en niveles crecientes de autonomía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso continuo que involucra todas las actividades
que el docente propone a sus alumnos y que no está únicamente asociada a la calificación obtenida
en evaluaciones escritas en las que se involucre solamente la memorización de enunciados o la
aplicación mecánica de reglas.
En la evaluación el docente tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

 Presentación de carpetas completas, ordenadas y prolijas. La ausencia a clase no justifica
desconocer los temas trabajados las clases anteriores ni tener la carpeta incompleta.
 Presentación de actividades y material solicitado en tiempo y forma.
 El alumno puede ser evaluado diariamente respecto del tema del día.
 Las evaluaciones escritas de cada tema serán avisadas con anticipación. En su calificación se
tendrán en cuenta los conocimientos y razonamientos del alumno y también la presentación,
prolijidad, orden y expresión escrita. Las ausencias a las mismas deberán ser justificadas, el
docente determinará en este caso el tipo de evaluación y la nueva fecha.
 Autocorreción de actividades que se realicen en clase, siempre identificada en la carpeta.
 Trato respetuoso hacia docentes y pares.
 Cumplimento de los acuerdos de convivencia.
 Participación activa en clase.
 Honestidad en la presentación de los trabajos.
 Esfuerzo y dedicación en la presentación de la tarea.
RECURSOS:
o Pizarrón.
o Tizas.
o Instrumentos de geometría.
o Fotocopias.
o Calculadora
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:

Del alumno: Fotocopia de apunte confeccionado por la docente (obligatorio) y cualquier libro
de matemática de consulta (no obligatoria)
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

Del docente: Matemática 1 y 2 (polimodal) Ed. “Puerto de Palos”.
Matemática: de la práctica a la formalización I. Ed. Longseller
Cuadernillo curso de ingreso UNLAM
Activados 5. Matemática. Ed. Puerto de Palos
…………………………
FIRMA DEL DOCENTE
………………………… ………………………. …………………………

FIRMA DEL JEFE FIRMA VICEDIRECTORA FIRMA DIRECTORA
DE DEPTO

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La Educación Secundaria debe desarrollar en los alumnos competencias y capacidades que

1. Promover el trabajo autónomo de los alumnos, estimulándolos a establecer hipótesis,

A. Construir conocimientos matemáticos significativos.

E. Comprender la importancia de la formalización como herramienta de comunicación en el

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS A SABER:

EJES NÚCLEOS SINTÉTICOS DE CONTENIDOS

Geometría y Semejanza. Razón entre área y volúmenes de

Números reales. Intervalos en R. Operatoria.

Funciones polinómicas. Ceros. Gráficos.

Estadística. Muestra y población.

Se trabajará a partir de la resolución de problemas con variedad de estrategias, atendiendo

En la evaluación el docente tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

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