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    1° Sesión Día 3 Com Escribimos Palabras y Oraciones Utilizando Mayúsculas Unidad 5 Semana 1

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    DIANA BURGOS RIVAS

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    1° Sesión Día 3 Com Escribimos Palabras y Oraciones Utilizando Mayúsculas Unidad 5 Semana 1

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    Título original

    1° SESIÓN DÍA 3 COM ESCRIBIMOS PALABRAS Y ORACIONES UTILIZANDO MAYÚSCULAS UNIDAD 5 SEMANA 1

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    1° Sesión Día 3 Com Escribimos Palabras y Oraciones Utilizando Mayúsculas Unidad 5 Semana 1

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    de 10

    Sesión de Aprendizaje

    Escribimos palabras y
    oraciones utilizando
    mayúsculas

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: …………………………………………..
     Director: ……………………………………………………………
     Fecha: ………………………………………………………..……..
     Docente: ………………………………………………………….
     Grado: ……………………………………………………………..
     Sección: ………………………………………………………….…
     Ficha de aplicación: …………………………………………….
    Propósitos de aprendizaje

    Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instru


    e Capacidades evaluación dará mento
    a evidencias de
    de evalua
    aprendizaje ción
    ?
    C Escribe Escribe en nivel Escribe Escribe Escala
    diversos tipos alfabético en palabras u nombre de de
    de textos en su torno a un tema, oraciones con personajes, valorac
    lengua aunque en países y ión.
    letras
    materna. ocasiones pude ciudades
     Adecúa el salirse de este o mayúsculas, utilizando
    texto a la reiterar considerando letras
    situación información los pasos a mayúsculas.
    comunicativa. innecesariament seguir.
     Organiza y e. Establece
    desarrolla las relaciones entre
    ideas de forma las ideas, sobre
    coherente y todo de adición,
    cohesionada. utilizando
     Utiliza algunos
    convenciones conectores.
    del lenguaje
    escrito de
    forma
    pertinente.
     Reflexiona y
    evalúa la
    forma, el
    contenido y
    contexto del
    texto escrito.

    Enfoques Actitudes o acciones observables


    transversales
    Enfoque intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
    forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
    sobre sus causas y motivaciones con todos los
    estudiantes.
    Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
    entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
    saber científico, buscando complementariedades en los
    distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
    de los desafíos comunes.

    Preparación de la sesión

    ¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales


    sesión? utilizarán en la sesión?
    Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
    exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos
    para entregar a todos.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10
    min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:

    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial


    bienvenida.
    - Cantamos una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
    socioemocional.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO


    PEDAGÓGICO)
    - La docente comenta que participaremos en el juego: “Bolitas de helados”
    - Para jugar necesitamos 12 pelotas de piscina y 4 rollos de toallas de papel.
    - Cortamos los rollos en tres partes y escribimos letras minúsculas. Luego,
    con un lápiz permanente escribimos letras mayúsculas en cada pelotita.
    - Ponemos las “bolitas de helados” (pelotas) y los “conos” sobre una mesa.
    - Invitamos a preparar los helados juntando las letras mayúsculas con la que
    le corresponde en minúscula.
    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Respondemos las siguientes interrogantes:
    - ¿Qué hicieron?
    - ¿Qué diferencia encuentran entre las letras mayúsculas con las letras
    minúsculas?
    - ¿Qué son las mayúsculas?
    - ¿Qué palabras escribimos con mayúsculas?
    - ¿Qué forma tienen las letras mayúsculas?

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Hoy los niños y las niñas escribiremos palabras y oraciones mediante la
    utilización de las mayúsculas.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
    trabajar en un clima afectivo favorable.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70


    min
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Presentamos las letras mayúsculas en letra ligada mayúscula y minúscula:

    - Leemos en voz alta cada una de las letras.

    PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se presenta a los niños el cartel para la planificación de la escritura.
    - Orientamos a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la
    escritura, para ello, leemos las preguntas y completamos juntos el cuadro.

    ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Para quiénes vamos a


    escribir? escribir?
    Nombres propios de Para escribir Para nuestros
    personajes de la patria correctamente compañeros y el(la)
    nombres propios. docente del aula.

    - Invitamos a todos a leer juntos y en voz alta.


    TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
    - A cada grupo entregamos palabras y expresiones con letra mayúscula.
    Ejemplo:
    Pachacutec Don José de San Martín Micaela Bastidas

    - Leemos cada una de las palabras y reconocemos la mayúscula en cada una


    de las palabras.
    - Explicamos: USO DE LAS MAYÚSCULAS
    - Escribimos nuevas palabras con mayúsculas y formamos oraciones.
    Ejemplo:
    - Pachacutec fue un Inca peruano.
    - Yo quiero a mi patria el Perú.
    - Durante la escritura, orientamos a los estudiantes sobre el uso de la
    mayúscula

    REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Reflexionamos sobre el uso de la mayúscula y del punto al final de la
    oración.
    - Preguntamos:
    - ¿Qué nombres han escrito?
    - ¿En qué parte del texto está?
    - ¿La letra inicial de cada nombre está escrita con mayúscula?
    - ¿Al final de cada oración usaron el punto?
    - ¿Al final del texto usaron el punto?
    - ¿Al inicio de la oración usaron la mayúscula?
    - Marcamos con un círculo los nombres o palabras cuya letra inicial no está
    escrita con mayúscula, así como el punto al final de la oración.
    - Se entrega papel bond y escribimos la versión final de nuestro texto.
    Acompañamos este proceso, diciéndoles que se fijen qué palabras no están
    escritas con mayúscula en su letra que las escriban correctamente.
    - Leemos la oración que escribimos.
    - Ubicamos nuestro texto de presentación en un panel del aula.

    Cierre Tiempo aproximado: 10


    min
    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle la letra que
    conocimos hoy sobre las mayúsculas.
    - ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
    - ¿Luego que hicimos?
    - ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
    - ¿Cumpliste con el propósito de la lectura y escritura?
    - ¿Qué falto para lograr la escritura?
    - ¿Cómo lo hubieras hecho?
    - ¿Pudiste comprender la información presentada en el texto?, ¿cómo?
    - ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?

    2. VALORAR
    - Muy bueno tu resultado en la escritura de textos.
    - ¡Me gusta cómo leíste el último texto presentado!
    - ¡Me encantaron tus ideas!
    - Buen trabajo, has comprendido la sesión de hoy.

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
    - ¿Pensaste que tu idea podría ayudar a tus compañeros?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué información agregarías?
    - ¿Cómo te ayudó la información presentada a comprender el uso de las
    mayúsculas?, ¿dame un ejemplo?
    - ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar?

    4. HACER SUGERENCIAS
    - Para la próxima clase me gustaría que practiques la adición de cantidades
    hasta el 19.
    - Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas reconociendo las
    tablas de conteo?
    - ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?

    Acciones para el trabajo en casa:


    - Se pide que, con ayuda de sus padres, realizan un dibujo en un papel bond
    sobre el cuidado ambiental para llevarlo a clase.
    - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
    estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
    actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    Escala de valoración
    DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

    Escribe en nivel alfabético en torno a un


    tema, aunque en ocasiones pude salirse de
    este o reiterar información innecesariamente.
    Establece relaciones entre las ideas, sobre
    todo de adición, utilizando algunos
    NOMBRES Y APELLIDOS conectores.
    N°

    No observado
    No lo hace
    Siempre

    A veces

    Comentarios

    01

    02

    03

    04

    05

    06

    07

    08

    09

    10
    Ficha de Aplicación
     Lee la siguiente explicación sobre la mayúscula en un mapa conceptual.

    LA MAYÚSCULA

    es

    La letra inicial de un
    escrito

    se usan

    En nombres de personas, Después de un punto


    ciudades, países, lugares, seguido, a parte y dos
    instituciones, nombres puntos.
    propios de animales.

     Lee el texto y resuelve:

    Paseo al Zoológico

    Ayer fuimos con las profesoras noemí y juanita al parque de las leyendas
    todos estábamos muy animados y contentos. mi amigo raúl llevó su cámara
    de fotos y teresa llevó dulces de su tienda para invitarnos. jesús casi se pierde
    en la zona de los juegos, felizmente lo encontramos rápido. el animal que más
    me gustó fue el elefante. fue un paseo muy divertido.

     ¿Qué palabras en la lectura están mal escritas? Enciérralas con rojo:

    Recuerda:
    Usamos mayúsculas: Al inicio de cada
    oración.

    En los nombres propios:


     Escribe los nombres propios que encontraste en la lectura.

     Lee las siguientes palabras y cambia la letra que debe ir con mayúscula.

    trujillo amigo alejandra perú

    ………………………. ……..…………………. ……………………….. ……………………….

     Lee atentamente y escribe V si es verdadero y F si es falsa el enunciado.

    a) Los nombres propios se escriben con mayúscula.

    ( )

    b) Al inicio de la oración se escribe con mayúscula. ( )

    c) Después de punto se puede escribir con minúscula. ( )

    d) piura, lord kelvin, jorge están escritos correctamente.

    ( )

     Escribe una lista de 10 palabras que deben ir con mayúscula

    ________________________________ ________________________________
    ________________________________ ________________________________
    ________________________________ ________________________________
    ________________________________ ________________________________
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     Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de personas o lugares.

     Marca con una X las palabras que deben estar escritas con mayúsculas:

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