QUÍMICA 3°

Campo Saberes y Contenido: Las reacciones químicas

Formativo: Pensamiento
Científico
Procesos de • Reconoce distintas reacciones químicas en su Tiempo de 2
desarrollo entorno y en actividades realización: semanas
de experimentales, a partir de sus manifestaciones y
aprendizaje: el cambio de propiedades de reactivos a productos.
• Representa reacciones mediante modelos
tridimensionales y ecuaciones químicas, con base
en el lenguaje científico y la Ley de la conservación
de la materia.
• Explica y representa intercambios de materia y
energía – endotérmicas y exotérmicas– de
reactivos a productos y su aprovechamiento en
actividades humanas.
• Explica lo que cambia y lo que permanece en una
reacción química y valora su importancia, para
producir nuevas sustancias y satisfacer necesidades
humanas, así como solucionar problemas
relacionados con la salud y el medio ambiente.
Tiempo de realización:
Ejes que se Inclusión, Pensamiento Crítico, Igualdad de Producto:
favorecen: Género
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Reconocen que el conocimiento científico está sujeto a permanente revisión y a eventuales
modificaciones de acuerdo con la evidencia disponible.
Ética, naturaleza y sociedad
• Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
De lo humano y lo comunitario
• Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en
las soluciones a problemas científicos.

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
• Comenzaremos la sesión solicitando a los alumnos que vean el video “Aprende sobre
las reacciones químicas”. https://www.youtube.com/watch?v=fayXRqeWTSI
Desarrollo
• En equipos, observen las imágenes y contestarán en su cuaderno:

 ¿Qué procesos químicos ocurren en la naturaleza?

  ¿Y cuáles podrían ser de utilidad en la industria química?
• Pediremos que propongan otras formas de clasificar los procesos químicos,
considerando, por ejemplo:
 Estado de agregación de los productos
 Número de reactivos que participan en la reacción
 Aplicación en la vida cotidiana.
Cierre
• En grupo, comentarán cuáles fueron las mejores opciones de clasificación y por qué.
• apoyaremos a cada educando para que propongan tres procesos químicos adicionales
que puedan incluir en cada una de las categorías propuestas.
Sesiones Inicio
2y3 Comentaremos al grupo que las reacciones químicas se pueden clasificar en tres
grupos. Analizarán el siguiente diagrama para familiarizarte con el primer criterio de
clasificación. Después, harán lo que se indica.

Primero, observaremos el video

“Reacciones de Neutralización ¿Qué son?”
https://www.youtube.com/watch?v=npcI
_BSb4oE
Responderán en su cuaderno lo que se
indica.
 ¿Qué ácidos y bases has empleado en
tu vida cotidiana?
 ¿Cuál es el nombre que se le da a los
 ¿Qué te imaginas que se forme cuando haces reaccionar al vinagre con el bicarbo-
átomos que han ganado o perdido
nato de sodio?
electrones?
Compartirán sus respuestas con dos compañeros e intercambiarán sus puntos de vista.
Desarrollo
Llevarán a cabo una actividad en equipos una experimental para identificar ácidos y
bases.
Se planteará esta pregunta inicial: ¿Cómo varían las propiedades ácido-base de las
sustancias al combinarlas?
Se pedirá que formulen una hipótesis: La redactarán considerando la pregunta inicial y
sus conocimientos previos de las propiedades ácido base.
Material
10 ml de jugo de piña 200 ml de agua
destilada
10 ml de jugo de un limón Gradilla
10 ml de vinagre 8 tubos de ensayo
10 ml de detergente Palillos de madera
10 ml de leche de magnesia Papel tornasol azul y
rojo
10 ml pasta de dientes Cinta adhesiva
20 ml de pastilla efervescente de vitamina C en disolución
Se pedirá que realicen el siguiente procedimiento y conclusión:
1. A cada tubo, agreguen 20 ml de una de las sustancias que se pidieron, en caso de
ser sólidas, primero disuélvanla en 20 ml de agua destilada. En el último tubo,
agreguen sólo agua destilada. Etiqueten los tubos con el nombre de la sustancia que
contienen.
2. Mojen un palillo y prueben cada sustancia, describan su sabor. Usen un palillo
diferente para cada disolución. Anoten sus observaciones.
3. Luego sumerjan un dedo en cada disolución y traten de percibir la sensación con sus
dedos, describan su percepción al tacto. Laven sus manos.
4. Sumerjan una tira de papel tornasol azul y rojo en cada disolución.
 5. En su cuaderno elaboren una tabla como la que se muestra y registren las
características de los ácidos y las bases. La columna correspondiente al tipo de
sustancia, lo vas a completar después de leer la información correspondiente a los
ácidos y las bases.
Características Efecto al contacto Tipo de
Sustancias Sabor Sensación Tornasol Tornasol sustancia:
al tacto rojo azul Ácido o
Base
Agua
destilada
Jugo de piña
Jugo de
limón
Detergente
Leche de
magnesia
Pasta dental
Vinagre
Vitamina C
Cierre
• Contestarán las preguntas en sus cuadernos.
 ¿En qué sustancias el papel tornasol cambió o permaneció azul?
 ¿Qué características comunes tienen esas sustancias?
 ¿En qué sustancias el papel tornasol cambió o permaneció rojo?, anótalas,
 ¿Qué características comunes tienen esas sustancias?
 ¿Ubicaste el agua en algún grupo? ¿Cuál supones que es la explicación?
Sesiones Inicio
4y5 • Para indagar sobre reacciones químicas en la industria se hará lo siguiente.
• Observaremos el video “Cómo es el Manejo de Plaguicidas”.
https://www.youtube.com/watch?v=fKtObffLxeI
Desarrollo
• Enseguida, analizarán la siguiente información y realizarán lo que se pide.
Desde la antigüedad el ser humano se ha preocupado por
disponer de alimento; un gran logro lo realizó con la
agricultura, lo cual tuvo un importante efecto en el desarrollo
de la civilización. Actualmente se cultivan diversas plantas en
todo el mundo y, dependiendo de la cultura de cada país, el
consumo de algunas de ellas predomina sobre otras; no obstante, continúa
vigente la preocupación por la producción de alimentos. Ahora bien, una
manera de generar grandes producciones de alimento es mediante la
utilización de fertilizantes y plaguicidas; pero ¿qué problemas puede
ocasionar su uso indiscriminado?
• Investigarán la respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué es la agricultura
tradicional?
 ¿En qué consiste la agricultura tradicional denominada rozatumbaquema?, ¿qué
ventajas tiene?, ¿cuáles son sus desventajas? ¿Qué otras formas de agricultura
tradicional existen?, ¿en qué países se llevan a cabo? ¿Qué son los fertilizantes
químicos? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué efectos tienen en el pH del suelo? ¿Qué ocurre
con la concentración de sales del suelo? ¿Qué son los plaguicidas? ¿A qué
organismos afectan los plaguicidas? ¿Por qué usamos fertilizantes y plaguicidas
químicos?
Cierre
 • Investigarán en Internet para escribir lo que se pide a continuación.
 El nombre genérico de tres tipos de fertilizantes
 El nombre de tres tipos de plaguicidas
 ¿Sería posible tener suficientes alimentos si no se usaran fertilizantes químicos?
Argumentarán su respuesta.
Sesión 6 Inicio y Desarrollo
Pediremos al grupo que mencionen algunos materiales que consideran importantes en
su vida cotidiana.
 Elegirán uno que les parezca interesante.
 Buscarán información sobre el proceso químico y la reacción por medio de la cual se
produce.
 Considerando la reacción química, describirán en su cuaderno:
 Si se trata de una reacción ácido-base, redox, de descomposición o síntesis.
 Qué importancia tiene el material en sus vidas.
Cierre
Para finalizar responderán lo que se plantea:
1. ¿Cuál es una reacción de adición?
a) N2 + H2  NH b) C + O2  CO2 c) H2 + O2 
H2O
d) F + Cl2  FeCl3 e) Todas
2. ¿Cuál no es una reacción redox?
a) Zn + O2  ZnO b) Fe + O2  FeO c) NaOH
+ H2SO4  NaSO4 + H2O
d) HCl + KOH  KCl + H2O c) c y d
3. Expliquen cualitativamente que debe pasar para afirmar que ocurrió reacción
química.
4. Den 3 ejemplos de reacción de adición o síntesis.
5. Den 3 ejemplos de reacción de descomposición.
6. Den 3 ejemplos de reacción de sustitución simple o doble.

Sesiones Actividades
Sesión 7 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video
“¿Qué es una Reacción Química?”.
https://www.youtube.com/watch?v=_ZJsmSg48F4
Desarrollo
• Enseguida leerán el siguiente texto y harán lo que se pide.
Un cambio químico muy llamativo sucede cuando las disoluciones incoloras de
yoduro de potasio y de nitrato de plomo; lo que produce yoduro de plomo, (un
polvo amarillo) como precipitado, y nitrato de potasio, que permanece disuelto.
En su cuaderno escriban qué información aporta el texto. Discutirán qué tipo de
información requerirían para determinar la cantidad de sustancias iniciales
necesarias para producir un gramo de yoduro de plomo. Analizarán la forma más
adecuada de representar el proceso químico.
Cierre
• Leerán y responderán lo siguiente.
La alimentación es un proceso de suma importancia para
mantener la salud de nuestro organismo y para eso es
indispensable mantener con calidad y en buen estado los
alimentos que consumimos.
Con el fin de detectar si un alimento ya no es apto para su
consumo, debemos poner atención en si presenta características
 diferentes de las que regularmente muestra. Puede haber cambios en el
olor, color, sabor y textura, lo cual significa que su composición ha
cambiado.
 ¿Pueden determinar qué alimentos de la figura han tenido transformaciones?
¿De qué manera?
 ¿Qué causa que los alimentos se echen a perder?
 Cuando se pudre una fruta, ¿qué cambio se produce: físico o químico?
Explicarán su respuesta.
 Cuando el agua hierve, ¿qué tipo de cambio se produce? Explicarán.
 ¿Cómo sabes que se ha producido un cambio químico? Ejemplificarán.
Inicio
• Iniciaremos observando y reflexionando en el contenido del video “Ley de
Conservación de la Masa”. https://www.youtube.com/watch?v=a2MbL3C25xY
Desarrollo
• Ahora llevarán a cabo la siguiente actividad experimental.
• El material será:
Manzana Hoja de papel
50 ml de vinagre (ácido acético diluido: CH3C02H) Cápsula de porcelana
Sesiones 3 g de bicarbonato de sodio (NaHC03) Vaso de precipitados
8y9 de150ml
5 ml de agua oxigenada (H202) Tijeras
Indicador de fenolftaleína (disolución) Cuchillo
Globo
• Se indicará el siguiente procedimiento y conclusión:
1. Corten la manzana por la mitad y observen su apariencia. Registren sus
observaciones.
2. Agreguen unas gotas de agua oxigenada a una de las mitades de la manzana
hasta recubrir su superficie. Dejen transcurrir unos 15 minutos y comparen las dos
mitades.
3. En el vaso de precipitados, disuelvan el bicarbonato de sodio en 100 ml de agua
y agreguen dos gotas de fenolftaleína. Adicionen gota a gota el vinagre hasta que
observen un cambio de color.
4. Corten en trozos un cuarto de la hoja de papel.
5. Inflen el globo, no lo aten, luego suéltenlo.
6. Registren sus observaciones en la tabla siguiente:

Materiales Características Cambios Cambio físico

iniciales de los observados en o
materiales. Aspecto, los materiales químico
color, estado físico
u otros
Manzana
Agua
oxigenada
Bicarbonato
Vinagre
Hoja de papel
Globo
Cierre
• Comenten en el grupo las características de los materiales y los cambios
observables.
 ¿Qué sucede al adicionar vinagre a la disolución de bicarbonato?
  Después de agregar suficiente vinagre y que la disolución de bicarbonato dejó
de burbujear, ¿qué sucede con el color de la disolución?
 ¿Qué cambios en las propiedades observan al recortar la hoja de papel? ¿Y al
quemarlo?
 En función de sus observaciones, ¿cómo clasificarían los cambios observados
en esta experiencia práctica?
Sesión Inicio
10 • Observaremos el video “Tipos de reacciones químicas”.
https://www.youtube.com/watch?v=W244hx2W-qs
• Pediremos que tomen nota durante la reproducción del video.
Desarrollo
Sus notas les darán las pautas para responder lo que se plantea a continuación.
 En toda reacción exotérmica se libera:
a) Protones b) Electrones c) Átomos d) Energía e) Moléculas
 ¿Cuál es una reacción de adición?
a) N2 + H2  NH b) C + O2  CO2 c) H2 + O2 
H2O
d) F + Cl2  FeCl3 e) Todas
 Nombrar 5 ejemplos cotidianos de reacción química.
 ¿Cuál no es una reacción redox?
a) Zn + O2  ZnO b) Fe + O2  FeO c) NaOH
+ H2SO4  NaSO4 + H2O
d) HCl + KOH  KCl + H2O e) c y d
 Dar 4 ejemplos de reacción de metátesis.
 Dar 3 ejemplos de reacción de neutralización.
 Dar 5 ejemplos de reacción de combustión completa e incompleta.
 Dar 3 ejemplos de reacción de adición o síntesis.
 Dar 3 ejemplos de reacción de descomposición.
 Dar 3 ejemplos de reacción de desplazamiento.
 Dar 3 ejemplos de reacción de combustión incompleta.
 Dar 3 ejemplos de reacción de combustión completa.
Cierre
• Socializarán y compararán sus resultados para llegar a una conclusión grupal.
Sesión Inicio
11 • Observaremos el video “Reacciones Químicas. Partes de las ecuaciones
químicas”.
https://www.youtube.com/watch?v=l4iZLLPMaRE
Desarrollo
• Posteriormente harán lo que se propone.
• Lean las descripciones de las siguientes transformaciones:
a) Dos moléculas de hidrógeno diatómico gaseoso (H2) y una de oxígeno
diatómico gaseoso (O2) dan lugar a dos moléculas de agua en estado líquido
(H2O).
b) El carbono sólido (C) reacciona con el cloro diatómico gaseoso (Cl2), de tal
manera que cada átomo de carbono se une a dos moléculas de cloro para formar
una molécula de tetracloruro de carbono (CCl4) líquido.
c) En presencia de luz, dos moléculas de peróxido de hidrógeno líquido (H2O2) se
descomponen en dos moléculas de agua (H2O) en estado líquido y una de oxígeno
diatómico gaseoso (O2).
• En una hoja aparte, representen la reacción química descrita en cada inciso
mediante una ecuación química.
Cierre
 • Compartirán sus ecuaciones con el grupo y, de manera general, llegarán a un
acuerdo sobre la manera correcta de escribirlas. Redactarán su conclusión.
Sesión Inicio
12 • Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Balanceo de
ecuaciones químicas”. https://www.youtube.com/watch?v=zaNvHtOdi5o
Desarrollo
• Después, analizarán la siguiente información y harán lo que se propone.

Para balancear una ecuación química

puedes seguir estos pasos:
1. Anota las sustancias involucradas en
la reacción química.
2. Identifica la sustancia más compleja,
es decir, aquella que tiene la mayor
cantidad de átomos distintos.
3. Escoge el elemento que aparezca en
un solo reactivo y un solo producto, si lo
hay. Coloca los coeficientes para tener el mismo número de átomos del
elemento en ambos lados.
4. Haz el balance de los átomos restantes y deja a la sustancia menos
compleja al final.
5. Verifica que en cada lado de la ecuación haya el mismo número de
átomos. Si no logras el balance, prueba seleccionando otra sustancia
compleja para iniciar el proceso.
Como ejemplo, se muestra el proceso de balanceo de la reacción de
combustión del heptano (C7H16).
 Balancearán la ecuación química:
Al2O3 + H2O ⎯→ Al(OH)3
• Se pedirá que escriban en una hoja aparte la fórmula química y la estructura de
Lewis de cada una de las sustancias que se muestran a continuación considerando
el siguiente código de colores:
 Blanco: hidrógeno (H)
 Negro: carbono (C)
 Rojo: oxígeno (O)
 Morado: yodo (I)
 • Ahora, escribirán las ecuaciones químicas correspondientes y las balancearán.
• Para cada caso, se solicitará que indiquen cuántos enlaces se rompen y cuántos
se forman en los reactivos y los productos.
Cierre
• Explicarán cuál de las tres representaciones (química, Lewis o calotte) les parece
más conveniente para lo siguiente y explicarán por qué.
a) Saber cuántos átomos de cada elemento hay en los productos y reactivos.
b) Balancear la ecuación química.
c) Identificar cuántos enlaces se rompen y cuántos se forman.

Sesiones Actividades
Sesión Inicio
13 • Observaremos el video “¿Qué es la energía química?”.
https://www.youtube.com/watch?v=3qz9z5wvv0M
Desarrollo
• Enseguida responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la energía química?
 ¿Cómo se manifiesta la energía en una reacción química?
 ¿Cómo puedes aprovechar la energía de una reacción química?
 ¿Cómo obtienen energía los seres vivos?
• Después, observarán las imágenes que muestran lo que sucede cuando se pone
un trozo de sodio en agua y responderán lo que se plantea.

 ¿Qué cambio se lleva a cabo?

 ¿Qué evidencia hay de que ocurrió un cambio?
• En grupo, se comentará lo siguiente:
 Al agregar sodio al agua, ¿cómo se puede saber si el sistema absorbe o libera
energía?
 ¿De dónde proviene la energía que se ha transferido?
• Solicitaremos que mencionen otros ejemplos en los que identifiquen una
reacción química a partir de la liberación de energía que ocurre en ella. Podrán
ilustrar sus ejemplos con dibujos.
Cierre
 • Con base en lo aprendido, pediremos que propongan una forma de medir la
energía que absorbe o libera una reacción química.
Sesión Inicio
14 • Observaremos y comentaremos el video “Reacciones endotérmicas y
exotérmicas 1”. https://www.youtube.com/watch?v=lqsSlCi3Wvc
Desarrollo
• Posteriormente analizarán el diagrama y la tabla y harán lo que se propone.

Indica verdadero o falso de las siguientes afirmaciones:

________________________ La combustión de la madera es una reacción
endotérmica.
________________________ Si la energía de los enlaces rotos es mayor que la
energía de los nuevos enlaces, estaremos hablando de una reacción exotérmica.
________________________ Para que una reacción endotérmica se produzca, es
necesario que se le suministre energía.
Cierre
• Después, en pareja investigarán la respuesta correcta de lo siguiente.
Considera el fenómeno de ebullición del agua y marca cuál de las siguientes
afirmaciones es correcta:
 ____ El agua hierve siempre a 100 9C independientemente de la presión y el
volumen.
 ____ En la Sierra el agua hierve a mayor temperatura que en la Costa.
 ____ El agua hierve debido a que la energía térmica que reciben las moléculas
les permite vencer la fuerza de atracción gravitatoria.
 ____ Una vez que el agua empieza a hervir, su temperatura se mantiene
constante hasta que se transforme totalmente en vapor.
____ Las moléculas del agua se mueven en una dirección tal que el cambio de
temperatura es mínimo.
Sesión Inicio y Desarrollo
15 • Con la siguiente actividad trabajarán la representación de la energía en las
reacciones químicas
• Utilizarán una hoja para contestar lo que se pide.
• Analizarán las afirmaciones que se dan a continuación acerca del intercambio de
energía en algunas reacciones químicas, y con base en ellas, colocarán E donde
corresponda en las siguientes ecuaciones químicas. Deberán balancear las
ecuaciones que así lo requieran.
 Las reacciones de combustión siempre son exotérmicas.
 Al disolver una sal en agua, la temperatura del sistema disminuye.
Reacciones:
a) CH4 + O2 ⎯→ CO2 + H2O
b) KNO3(s) ⎯→ K+(ac) + NO3 ---(ac)
c) H2C=CH2 + O2 ⎯→ CO2 + H2O
d) harina cruda ⎯→ harina horneada
e) O2 + Na ⎯→ Na2O
Cierre
• En grupo, compartirán sus respuestas y se esclarecerán dudas.
Sesiones Inicio
16 y 17 • Observaremos y comentaremos en grupo el video “Reacciones endotérmicas y
exotérmicas 2”. https://www.youtube.com/watch?v=Zka_km8TUeI
Desarrollo
• Enseguida se realizará una actividad experimental.
• Se darán las siguientes instrucciones:
Observen con atención la siguiente ecuación química, es la representación
simplificada de la respiración celular.

Es la reacción inversa a la fotosíntesis. En ella se aprovecha la energía química de

los carbohidratos para producir la energía que necesita tu cuerpo y los productos
son dióxido de carbono y agua.
Para la actividad experimental, necesitarán el siguiente material.
 Lámpara de alcohol
 Vidrio de reloj
 Limadura de hierro (Fe)
 Permanganato de potasio (KMnO4)
 Glicerina
 Algodón
• Se propiciará que se cuente con todas las medidas de seguridad necesarias,
como bata de algodón, lentes de seguridad, guantes y un extintor.
• Se comenzará con una reacción química que necesita energía para llevarse a
cabo, de esta manera se combinan dos elementos para formar un
compuesto. Seguirán este procedimiento:
 Coloquen un poco de limadura de hierro en el vidrio de reloj.
 Enseguida enciendan la lámpara de alcohol y con mucho cuidado tomen un
poco de la limadura de hierro con los dedos pulgar e índice y la dejan caer
lentamente sobre la llama de la lámpara de alcohol.

Observen lo que sucede: ¿qué elementos se combinaron?

Con el hierro y el oxígeno presente en el aire puedes representar esta reacción
mediante la siguiente ecuación química.
4Fe (s) + 3O2 (g) ---------- 2Fe2O3 (s)

Cuatro átomos de hierro en estado sólido. Recuerden que, aunque se encuentre en

la limadura casi polvo, su estado de agregación es sólido, que reacciona con tres
moléculas de oxígeno, observen que cada molécula contiene dos átomos de
oxígeno, al aplicar el calor de la llama en la lámpara de alcohol, resulta dos
moléculas de óxido de hierro.
Se pedirá que observen si esta ecuación química cumple con el principio de
conservación de la materia.
Cierre
• Ahora realizarán la siguiente actividad, en este caso esta reacción no necesita
aplicar calor para que se lleve a cabo, al contrario, libera calor.
 Para comenzar, colocarán un poco de algodón sobre el vidrio de reloj y lo
extenderán.
 En seguida colocarán 3 gramos de permanganato de potasio sobre el algodón
extendido y después agregarán 6 gotas de glicerina sobre él.
  Observarán con cuidado, sin perder de vista el vidrio de reloj, esta reacción
tarda unos segundos en comenzar.
 Responderán: ¿Qué sucede? ¿Por qué?
• El calor producido por la reacción química es suficiente para encender el
algodón.
• De este modo pueden concluir que la primera reacción es endotérmica, pues
necesita calor para producirse de manera más rápida, también existen oxidaciones
lentas, por ejemplo, cuando dejan piezas de hierro a la intemperie. Y la segunda
reacción es exotérmica, pues se libera calor durante la formación de nuevos
materiales.
Sesión Inicio
18 Analizarán la siguiente información y harán una actividad para trabajar la
predicción de energía de reacciones.
Para calcular cuánta energía se absorbe o libera en una reacción es
necesario conocer cuántos enlaces se rompen o
forman, así como la energía de enlace de cada
uno de ellos.
Ahora, con los datos que se te proporcionan,
calcula la energía de la reacción de formación
de agua a partir de hidrógeno y
oxígeno.
2
H−H + O=O ⎯→ 2 H−O−H

El primer paso es calcular la energía

necesaria para romper
enlaces de los
reactivos.

A continuación, se calcula la energía liberada por la formación de

enlaces en los productos.

Cuando la energía absorbida es mayor que la

liberada, la reacción es endotérmica y se calcula restando la liberada de
la absorbida.

Si la energía liberada es mayor que la absorbida,

como en este
caso, la reacción es exotérmica y la energía emitida se calcula
restando la energía ganada de la liberada.

Este valor corresponde a la formación de dos moles de agua a partir

de dos moles de hidrógeno y uno de oxígeno. La formación de un solo
mol de agua, entonces, libera la mitad de la energía.
Desarrollo y Cierre
Formarán parejas y realizarán lo que se les pide en su cuaderno.
Se pedirá que utilicen la información sobre la energía del enlace H-- H y la que se
presenta en la siguiente tabla. Calcularán cuánta energía produce o requiere cada
una de las reacciones que se indican y determinarán si son exo o endotérmicas.
Enlace Energía de enlace Enlace Energía de enlace (kJ/mol)
(kJ/mol)
F−F 154 H−F 565
 I−I 149 H−I 295
Reacciones:
a) H2 + F2 ⎯→ 2 HF
b) 2 HI ⎯→ H2 + I2
En grupo, comentarán sus resultados y de ser necesario los corregirán.
Se formulará una discusión sobre cómo podrían emplear la energía liberada en las
reacciones químicas.
 Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
Conceptos No Medianamente Logrado
logrado logrado
Identifica algunas características oxidantes y el
número de oxidación para identificar la sustancia
que se oxida.
Reconoce el número de oxidación como una
herramienta matemática para identificar cuando
una especie se oxida.
Comprende la importancia del cambio químico en
la formación de nuevos materiales, contrastando
los cambios químicos con los físicos.
Verifica la correcta expresión de ecuaciones
químicas sencillas con base en la Ley de
conservación de la materia.
Concluye, a través del análisis, que la materia no
se crea ni se destruye solamente se transforma.
Argumenta los cambios físicos y químicos de
procesos industriales o energéticos del contexto
nacional o cotidiano.

expresión de

transforma.los cambios físicos y

formación

análisis,
que la materia no se crea ni se
ESCALA DE DESEMPEÑO:

una especie

contexto nacional o cotidiano.

del
herramienta matemática para
deque se

ecuaciones químicas sencillas

industriales o energéticos del

características oxidantes y el

materia.
la importancia
 Nivel III. Logrado.
número de oxidación para

contrastando los cambios

los físicos.
sustancia

destruye solamente se
de nuevos materiales,

de la del
 Nivel II. Medianamente logrado.

químicos de procesos
con base en la Ley de
la
lanúmero
oxidación como una

correcta
en

a través
Identifica algunas

identificar cuando

 Nivel I. No logrado.
químico

conservación
químicoslacon
identificarel

Comprende

Argumenta
Concluye,
Reconoce

se oxida.

Verifica
cambio

ALUMNOS
oxida.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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20
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29