Maestría en Educación con acentuación en Tecnología

Educativa

Estrategias de Aprendizaje en Línea

Estudiante: Ana Daniela Castillo Sànchez

Aula: Aula “F”
No. de Matrícula: 84385

Tutora: Dra. Lina Alor Dávila

Actividad
“Técnicas didácticas para el aprendizaje activo y
colaborativo”

Monterrey, N.L. 23 de octubre de 2024

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Introducción:

Para generar un proceso de aprendizaje significativo se requiere de estrategias y técnicas

didácticas las cuales son el conjunto de procedimientos mediante los cuales profesores y
alumnos organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr las metas
planteadas en el proceso de enseñanza y la manera en la que se presenta un contenido
académico con el fin de que adquieran los conocimientos básicos o establecidos a inicio de
clase o proyecto.

Nosotros los docentes necesitamos de diversos recursos para realizar nuestra labor, uno de los
principales es contar con estrategias de enseñanza que nos permitan favorecer el aprendizaje
significativo en los alumnos. En cualquier nivel educativo es preciso conocer diversas
estrategias, para de esta forma poder elegir la más pertinente de acuerdo con el contenido o
tema a enseñar, así como a las características del contexto y del grupo y sobre todo las
necesidades de nuestros estudiantes.

A continuación, veremos 6 técnicas didácticas que podemos utilizar en nuestras clases pero en
especial en un contenido que como docente he visto que mis estudiantes tienen áreas de
oportunidad que es el tema de las “divisiones”, y considero que estas estrategias y técnicas son
las adecuadas para poder complementar, mejorar y fortalecer dicho contenido en mis alumnos
con ayuda de las herramientas digitales que nos ofrecen hoy en día la tecnología.

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 Ficha No. 1.

Nombre de la estrategia o técnica didáctica:

“Preguntas y premios”

Definición. ¿Qué es? Es una técnica que se caracteriza por emplear preguntas que centran la atención en
los aspectos que los participantes deben analizar y cobran relevancia en la interacción por su
intencionalidad, pues los mueven cognitivamente para dar una respuesta adecuada con el incentivo de
ganar premios y generar una experiencia propicia para el aprendizaje, ya que cada pregunta representa un
reto cognitivo, la posibilidad de ganar puntos, recompensas y reconocimientos para avanzar de forma
individual o en equipo. El propósito es aportar un carácter lúdico a las interacciones, motivar la
participación y generar un aprendizaje significativo.

Habilidades/competencias que desarrolla:

 Es eficaz para promover el interés y la participación al iniciar o continuar un tema.
 Facilita el intercambio de ideas para adquirir, consolidar o construir conocimiento.
 Sirve para conocer el nivel de dominio previo que poseen los participantes sobre un tema, concepto o
de comprensión de referentes teóricos, conceptuales y culturales a través de las respuestas.
 Es útil para repasar o ampliar el conocimiento de un tema o contenido o preparar una evaluación y
proporcionar una retroalimentación pertinente y oportuna.

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  Favorece que los participantes se impliquen en la discusión, que generen una controversia creativa con
argumentos sólidos, que desarrollen actitudes y comportamientos colaborativos y construyan
aprendizaje grupal.
Proceso de implementación. ¿Cuáles son sus pasos o etapas?
1. Planear. Determinar el tema o los contenidos de enseñanza y jerarquizar los puntos clave a
trabajar de acuerdo con la situación de aprendizaje (iniciar, continuar o profundizar un tema o
contenido, discutir alternativas, etcétera).
2. Elaborar las preguntas. Estructurar las interrogantes de acuerdo con los objetivos de aprendizaje
y precisar la secuencia en que serán presentadas.
3. Crear un sistema de premiación. Aplicar la dinámica con base en puntuaciones, recompensas y
reconocimientos. Se trata de determinar el valor en puntos para cada respuesta según la calidad
de su contenido.
4. Implementar la técnica. Desarrollar la dinámica explicando cuál es el objetivo de aprendizaje, el
cronograma de trabajo y la mecánica para ganar premios, recompensas y reconocimientos.
5. Otorgar premios, recompensas y reconocimientos. Elaborar una tabla que contenga el nombre
de los participantes o equipos (filas) y el número de cada pregunta (columnas) para que en la
intersección se registren los puntajes obtenidos.
Herramientas tecnológicas para apoyar la implementación o desarrollo.
 Kahoot
 Ruleta digital (PILIApp)
Evaluación.
 Sumativa

Ficha No. 2.

Nombre de la estrategia o técnica didáctica:

“Ejemplificación”

Definición. ¿Qué es? Es la descripción de una situación de aprendizaje que se caracteriza por presentar
un ejemplo específico de manera contextualizada como base para hacer generalizaciones y explicar o
representar procedimientos o conceptos amplios y centrar la atención en aspectos que enfatizan un
significado, clarifican la complejidad del elemento central o apuntan hacia algún aspecto general con el que
es necesario familiarizarse.
Habilidades/competencias que desarrolla.
 Favorece la construcción conceptual del conocimiento, pues da sentido al discurso y orienta sobre el
contenido.
 Incentiva la generación de representaciones y aprendizajes propios, por lo que puede ser parte de la
evaluación.

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 Desarrolla un pensamiento crítico y reflexivo que puede aplicarse en el ámbito laboral para mejorar el
desempeño y generar cambios positivos.
Proceso de implementación. ¿Cuáles son sus pasos o etapas?
1. Definir la temática a tratar. Saber el tema, y los objetivos de enseñanza o aprendizaje.
2. Seleccionar los ejemplos. Elegir en función de la consecución del objetivo o meta que se
persigue.
3. Comprender las asociaciones. Verificar que el ejemplo esté relacionado con la situación de
enseñanza o aprendizaje y corresponda con la explicación. Esto es para dar sentido a la relación
entre lo que se asevera y el ejemplo que se presenta.
4. Comprender las asociaciones. Verificar que el ejemplo esté relacionado con la situación de
enseñanza o aprendizaje y corresponda con la explicación. Esto es para dar sentido a la relación
entre lo que se asevera y el ejemplo que se presenta.
5. Determinar la secuenciación. Verificar que sea consecuente y oportuna, es decir, que permita
deducir o inducir y se efectúe en el momento justo.
6. Tomar en cuenta el contexto. Considerar el contexto y el nivel de desarrollo cognitivo de las
personas a quienes se dirige la ejemplificación.

Herramientas tecnológicas para apoyar la implementación o desarrollo.

 Youtube
 Imágenes en Google classroom
 Videos explicando el tema abordar en DRIVE
Evaluación.
 formativa

Ficha No. 3

Nombre de la estrategia o técnica didáctica:

“Trabajo cooperativo”

Definición. ¿Qué es? El trabajo cooperativo es una técnica que se orienta hacia la interacción y
cooperación grupal. Se ponen en marcha habilidades interpersonales y sociales (comunicativas y
cooperativas) y los participantes llevan a cabo un proceso colectivo para mantenerse unidos y progresar en
la actividad. Se puede trabajar cualquier tema, siempre y cuando sea de interés grupal. Fortalece la
solución de conflictos, el respeto, la comunicación, la confianza, el liderazgo y la participación individual y
grupal.

Habilidades/competencias que desarrolla.

 Maximiza el aprendizaje e incrementa el rendimiento académico.
 Favorece la adquisición, retención y transferencia de conocimientos.
 Es útil como entrenamiento para aprender a trabajar en equipo como una competencia profesional.
 Promueve el aprendizaje significativo a partir del intercambio y contraste de ideas, la búsqueda
conjunta de soluciones y la toma de decisiones.

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 
Proceso de implementación. ¿Cuáles son sus pasos o etapas?
1. Planear. Diseñar la actividad o tarea de aprendizaje con objetivos, competencias o contenidos
claramente señalados.
2. Encuadrar la tarea. El facilitador explica a los grupos los indicadores del trabajo cooperativo que
deben prevalecer durante el positiva; interacción positiva o promocional; responsabilidad personal
y grupal; habilidades interpersonales y sociales; procesamiento grupal, y construcción de
aprendizaje conjunto.
3. Organización interna del grupo de trabajo. Al interior del equipo, se identifican las problemáticas
implícitas en la tarea de aprendizaje y se define también el objetivo o meta común.
4. Desarrollar la actividad. Efectuar el trabajo asignado y compartir información útil para concretar la
tarea grupal.
5. Monitorear. Analizar, en equipo, los avances de las metas y las relaciones de trabajo. Mediante
este procesamiento grupal los participantes valoran qué acciones y actitudes resultan útiles,
apropiadas y eficaces, para decidir cuáles mantener, cambiar o eliminar.
6. Motivar el aprendizaje cooperativo. Resumir las principales conclusiones o respuestas
generadas por el grupo, explicar cómo arribaron a ellas y relacionar los nuevos aprendizajes con el
material y los saberes previamente aprendidos para comprobar la comprensión de los significados
y aprendizajes construidos en grupo durante la actividad o tarea.
7. Evaluar. Valorar el desempeño individual y grupal, ya sea a través del seguimiento realizado por el
facilitador o por el grupo (autoevaluación, coevaluación).

Herramientas tecnológicas para apoyar la implementación o desarrollo.

 Kahoot
 Google forms
Evaluación.
 formativa

Ficha No. 4

Definición. ¿Qué es? es una exhibición visual para dar a conocer un proceso, modelo, fenómeno de la
naturaleza o acontecimiento. La persona que la lleva a cabo debe contar con gran conocimiento y
experiencia sobre el tema expuesto. Durante la demostración, la audiencia permanece en silencio y presta
atención. Esta técnica es utilizada de manera frecuente en los procesos de capacitación laboral a nivel
operativo. Ayuda a generar nuevos aprendizajes a partir del razonamiento crítico.
Habilidades/competencias que desarrolla.
 Ayuda a reforzar la parte teórica con la práctica.
 Facilita un trabajo colaborativo, a través del diálogo.
 Es útil para interactuar y evaluar el aprendizaje.
 Estimula la solución de problemas de manera inmediata a partir de la observación y los
conocimientos previos que se le presenten al usuario.
 Ayuda a anticipar próximas actividades que lleguen a presentarse en la vida cotidiana o laboral.

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Proceso de implementación. ¿Cuáles son sus pasos o etapas?
1. Seleccionar el procedimiento. Elegir el objeto de estudio (proceso, fenómeno o situación),
considerando sus múltiples fases. Se debe cuidar que la demostración sea de manera ordenada y
secuenciada y se reconozcan los pasos de inicio a fin.
2. Solicitar una observación atenta. Pedir a la audiencia que preste absoluta atención y
concentración a lo largo de la muestra. La demostración se ejecuta sin dar explicaciones,
aclaraciones o señalamientos, de ahí la importancia de la atención.
3. Conformar pares. Integrar equipos de dos personas. Demostrar, de nuevo, la etapa inicial del
procedimiento (sin comentarios) y solicitar a las parejas que se comuniquen y comenten sobre lo
expuesto. Escoger uno o más voluntarios para que expliquen lo observado. Se deben destacar las
observaciones correctas.
4. Seguir con el trabajo entre pares. Solicitar a las parejas que lleven a la práctica la primera fase
del procedimiento. Cuando lo dominen, deberán proceder con la demostración silenciosa de las
siguientes fases.
5. Concluir la demostración. Solicitar a las personas que lleven a cabo todo el procedimiento sin
recibir ayuda alguna. Al término, se solicita que hagan un listado de instrucciones que contenga, de
manera ordenada, los pasos del procedimiento.
Herramientas tecnológicas para apoyar la implementación o desarrollo.
 Google classroom
 Drive
 Youtube
Evaluación:
 Sumativa

Nombre de la estrategia o técnica didáctica: “Demostración silenciosa”

Ficha No. 5.

Nombre de la estrategia o técnica didáctica:

“Juego de roles”

Definición. ¿Qué es? El juego de roles es una simulación sobre una situación real para identificar lo que
los participantes piensan al respecto. Involucra a uno o más participantes que representan a los
involucrados en el tema. Con esto se busca concientizar o cambiar la forma de pensar al conocer otras
perspectivas y contextos. Ayuda en distintas áreas. En medicina se emplea para ver diversos diagnósticos
que cuentan con una misma sintomatología, pero que con diferentes tratamientos pueden dar resultados
distintos. Sirve para aprender sobre diferentes puntos de vista.

Habilidades/competencias que desarrolla.

 Fortalece la empatía, comprendiendo el comportamiento del personaje que se representa.
 Ayuda a visualizar diferentes alternativas, valorar desde diferentes puntos de vista, reconocer los

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 contextos e identificar las formas de pensar.
 Ayuda a entender un tema desde diferentes ángulos y soluciones.

Proceso de implementación. ¿Cuáles son sus pasos o etapas?

1. Establecer un tema. Delimitar el asunto y sus posibles soluciones para orientar el desarrollo de la
técnica.
2. Determinar los roles. Definir los personajes con características particulares, así como los contextos
en los que actuarán y la problemática particular que atenderá cada uno de ellos.
3. Definir las reglas de convivencia. Compartir el tiempo de actuación, las restricciones escénicas y
los roles que cada usuario interpretará.
4. Desarrollar la actividad. Llevar a cabo la técnica respetando los acuerdos. Se puede incluir el
cambio de roles para que la actividad sea más enriquecedora y la perspectiva sea más amplia.
5. Finalizar. Cerrar la actividad dando paso a la retroalimentación. Se debe escuchar el punto de vista
del grupo contrastando sus impresiones con los resultados obtenidos.
6. Dar soluciones. Concluir y reflexionar sobre los resultados obtenidos
7.
Herramientas tecnológicas para apoyar la implementación o desarrollo.
 Google meet, zoom, Skype o videollamadas por redes sociales.

Evaluación.
 Formativa y sumativa

Ficha No. 6.

Nombre de la estrategia o técnica didáctica:

“Pregunta dirigidas”

Definición. ¿Qué es?

Las preguntas dirigidas son cuestionamientos que inducen a una respuesta o sirven para formular un
veredicto. Además de buscar obtener información, los cuestionamientos tratan de ir al fondo de las cosas.
Cuando están bien orientadas, provocan cambios en los comportamientos y actitudes de la persona, así
como una reacción positiva al verse a sí misma en el centro de su proceso de aprendizaje. El uso de
preguntas propicia la interactividad en las situaciones de aprendizaje y abren el camino para la solución de
problemas. Promueven un hábito de investigación. Se puede responder una pregunta también con otra
pregunta, logrando fomentar una labor de documentación.

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 Habilidades/competencias que desarrolla.
 Propician una reacción y un cambio de actitud en el usuario. Con ello, se busca dejar el rol pasivo y
observar un compromiso al emitir una reflexión o dar una solución.
 Preparan al usuario en el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de información. Esto
quiere decir que será capaz de discernir la información que recibe, interpretarla y aplicarla durante
la búsqueda de respuestas.
 Fomentan el pensamiento crítico.
 Propician un ambiente de controversia sana, en donde se estimula la participación y la exposición
de respuestas con fundamento.
 Alientan la creatividad.
 Favorecen la concentración y atención.
 Mejoran la motivación y si la técnica es aplicada de manera permanente, es posible mantenerla.

Proceso de implementación. ¿Cuáles son sus pasos o etapas?

1. Preparar. Llevar una organización eficaz de los contenidos didácticos y alinearlos a objetivos.
2. Clasificar. Utilizar una distribución u organización taxonómica de preguntas de acuerdo con la
situación planteada.
3. Desarrollar. Elegir las preguntas, identificando su tipo: Memorísticas, de traslación, de
interpretación, de aplicación y de análisis.
4. Formular las preguntas. Plantear los cuestionamientos, una vez identificado el tipo de pregunta.
Deben ser claros y ayudar a obtener la información que se necesita.
5. Analizar las respuestas. Estudiar los resultados concretando una conclusión o reflexión.

Herramientas tecnológicas para apoyar la implementación o desarrollo.

 Kahoot
 Google classroom
 Wordwall
Evaluación.
 sumativa

Conclusión:

Bibliografía
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México, U. A., & Pública., S. d. (2023). 100 Técnicas Didácticas de Enseñanza y Aprendizaje. Obtenido de
gobierno de Mexico:
https://100tecnicasdidacticas.unadmexico.mx/index.html#contenedor_informacion

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