Jecd Basica 2014 Gisllen

FORMULARIO 1
INGRESO / REFORMULAR
PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COM-
PLETA ESCUELA GISLLEN BERNUCCI G.
2015
_________________________________________________
MEJOR TIEMPO ESCOLAR
1
Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del esta-
blecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755
DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC 2
_________________________________________________________________
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre ESCUELA GISLLEN BERNUCCI GIUSTACORI
RBD 2832-0
Dirección CAMINO PÚBLICO EL PEUMAL S/N
Calle , Nº , Población o Villa
Localidad: EL PEUMAL Comuna: ROMERAL
Teléfono : 1975406
Mail: [email protected]
Pagina Web :
Deprov : CURICO Región: DEL MAULE
REFORMULACIÓN no (SI/NO)
AÑO INGRESO JEC 1998

SI NO
REFORMULO ANTERIORMENTE x
1. Matrícula2 y Número de Cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones al 30.06.2011)
Educación Parvularia:
Nº de cursos Nº de alumnos
er
1 Nivel de transición: 1 5
2o Nivel de transición: 1 2
Total 2014 2 7
Educación Básica:
1º 1 9
2º 1 10
3º 1 2
4º 1 7
5º 1 3
6º 1 12
7º ................. ......…….....
8º ................. …...........
Total 2014 6 43
2
. El establecimiento educacional deberá mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el
que se consigne la identificación del alumno, el curso 2011, la causa del retiro, la identificación, dirección y firma de los padres o apoderados.
_________________________________________________________________
Escuela Multigrado (Rural)

Nº de cursos……4…… Nº de alumnos……48……..
Educación Especial
Nº de cursos o niveles....…...... Nº de alumnos.……......
Educación Media HC ___TP _______POLIVALENTE ______

1º.................... ............................
2º................... ............................
3º................... ...........................
4º................... ...........................
Total 2007:____________ ______________
Docentes
Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes técnico-pe-

dagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el establecimiento educacio-
nal.
Horas de contrato Nº de profesionales de la educación

TITULADOS AUTORIZADOS
1 1
19 horas y menos
20 a 30 horas
3
31 a 38 horas
4
39 a 44 horas
Total 8 1
II. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA
1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de reformulación
Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la

síntesis del mismo y sugerencias del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de
mayor importancia y 6 la de menor importancia)
(___2____) los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes que se espera mejorar;
(___1____) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen;
(___4____) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados;
(___5____) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo;
(___3 ___) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad;
(___6____) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente.
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Desarrollo:
1. El P.E.I. de nuestra escuela tiene establecidos los objetivos y metas que se persiguen
como establecimiento educacional, y en el cual se destaca como prioridad la forma-
ción integral de todos los niños y niñas que forman parte de nuestra comunidad esco-
lar, trabajando las diferentes áreas del conocimiento (conceptual, procedimental y acti-
tudinal), oportunidad que nos ha brindado la incorporación del establecimiento a la
JEC, según Resolución Exenta Nº 078 del 27/02/1998.
En este acto, se han diseñado una serie de talleres que nos ayuden a la concreción de
los objetivos propuestos, con una serie de actividades que apuntan a fortalecer aque-
llos aprendizajes esperados menos logrados durante el año, apoyo específico a los
alumnos y alumnas con NEE, aplicando una serie de estrategias que permitan a los es-
tudiantes alcanzar las exigencias de los planes y programas vigentes, lo que nos ha
permitido elevar los niveles de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, hecho que
ha quedado demostrado en las últimas mediciones de calidad de la educación (prueba
SIMCE, y pruebas comunales que se han aplicado.)
2. De acuerdo a lo anterior, se trabaja en desarrollar los aprendizajes, habilidades y acti-
tudes necesarias para que nuestros estudiantes logren las competencias según el nivel
educativo y las exigencias del curriculum nacional y mapas de progreso.
3. Es este proyecto también consideramos las necesidades provenientes de los alumnos y
alumnas, de sus familias y de la comunidad, ya que por estar ubicados es un sector ru-
ral, donde la mayor parte de los ingresos de las familias se obtiene de la fruticultura, y
donde las madres dejan a sus hijos para poder trabajar y aumentar los ingresos de la fa-
milia, se hace necesario contar con el apoyo de la escuela, una escuela que les ofrezca
seguridad y educación para sus hijos e hijas, una escuela que esté abierta a atender y
satisfacer sus necesidades, donde la confianza y seguridad sean base de esta relación
que se inicia desde prebásica.
4. Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados, se indicarán por asignatura:
a) Lenguaje y Comunicación: Los aprendizajes esperados menos logrados son:

- Comprensión Lectora: extraer información implícita.
- Redacción y argumentación: mayor extensión de los textos producidos.
- Vocabulario: ampliación del vocabulario de acuerdo a los niveles (NB1-NB2-NB3-
NB4)
- Ortografía: literal y puntual.
b) Educación Matemática : En términos generales, lo que se debe mejorar es el

Razonamiento Lógico Matemático aplicado a la Resolución de Problemas, en
situaciones significativas para los alumnos y alumnas, específicamente en:
- Fracciones
- Decimales
- Operatoria
- Ecuaciones
c) Ciencias Naturales: Nuestros alumnos y alumnas requieren más instancias para

aplicar y desarrollar el "Método Científico" con énfasis en la Experimentación con
el material necesario, así como también tener acceso a material de consulta y
apoyo con sus tareas escolares.
d) Educación Artística: Esta área no presenta grandes falencias, ya que se ha logrado una
articulación con las demás asignaturas, logrando una integración con éstos, de tal forma que
se producen instancias de “Expresión": musical, literaria, plástica, corporal que contribuyen
al mejor logro de los objetivos, proporcionándole a los educandos oportunidades de
realización personal y goce estético.
e) Educación Tecnológica: Requiere mejorar en:

- Trabajo investigativo - Salidas a terreno- Visitas a Fábricas y Empresas Agroindustriales.
- Mayor contacto y análisis de Avances Tecnológicos: sus características y efectos para la
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humanidad.
f) Educación Física: En esta área la Escuela ha logrado subir su nivel ya que contamos con
profesor de la especialidad, observándose en todas las actividades en las que ha participado
(actividades extra escolares) a nivel comunal y provincial.
5. Experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor

desarrollo:
El Personal Docente de la Escuela es el principal gestor de este Proyecto JECD; por tanto existe
el compromiso y responsabilidad con los alumnos y alumnas, y con la comunidad en general,
para que éste se cumpla de la mejor forma posible.
Por otro lado, existe el compromiso del DAEM para dar prioridad al Personal Docente de la
Escuela para atender la JECD, poniendo énfasis en la experiencia profesional, conocimiento de
la realidad y Perfeccionamiento Docente en las diferentes asignaturas y áreas; lo que hará
posible el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas que serán
atendidos.
En relación a Perfeccionamiento Docente, la JECD permitirá poner en práctica los
conocimientos y estrategias de aprendizajes obtenidas a través de éstos y a la vez una mejor
transferencia al aula con mayores espacios para compartir entre Docentes tal
perfeccionamiento.
La Escuelas cuenta con Profesores especialistas y/o con perfeccionamiento en:
• Lenguaje y comunicación
• Educación matemática
• Ciencias Naturales
• Inglés
• Educación Física
Será además una muy buena instancia para lograr la articulación del 2° Nivel de Transición
(Kínder) con 1° Año Básico y entre ciclos.
6. Otros antecedentes de la situación del Establecimiento Educacional que se

considere pertinente:
La Escuela reformula el proyecto JECD exigido por el cambio curricular en NB3 Y NB4,
donde se debe contemplar y modificar la forma de trabajo según las condiciones dadas por
este cambio.
Además que cuenta con la infraestructura necesaria y los docentes idóneos para desarrollar
las diferentes disciplinas de aprendizaje.
Cuenta con salas de clases adecuadas, ya que cumplen con los requerimientos que exige la
ley.
También cuenta con el apoyo de profesionales tales como: psicólogoy una psicopedagoga,
que que colaboran en el trabajo y apoyo a los estudiantes y sus familias, donde además
realizan diferentes charlas o exposiciones de temas de interés, y que van en beneficio de los
aprendizajes y desarrollo normal de los niños y niñas del establecimiento.
_________________________________________________________________
2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del

establecimiento educacional, para alumnos(as)
Sobre la base las necesidades establecidas, describir qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observa -
bles que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación y/o reformulación del proyecto
pedagógico de JEC.
OBJETIVOS PRIORITARIOS
¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia, según la eva-
luación realizada?
Profundizar en las áreas de aprendizaje dando enfasis en lo conceptual, actitudinal y procedi -

mental en las areas de lenguaje y comunicación y educación matematicas desarrollando al mis-
mo tiempo destrezas, capacidades y habilidades en el area cientifica.
Afianzar aquellos aprendizajes u objetivos esperados menos logrados, a través de metodologías

y actividades lúdicas con el apoyo de los diferentes recursos tecnológicos y humanos con los
que cuenta la escuela.
Formar alumnos y alumnas integrales, a través de actividades deportivas, artísticas y recreati-

vas con la finalidad de lograr un desempeño optimo de habilidades en cada uno de nuestros es -
tudiantes.
Fomentar la autonomia de nuestros alumnos dentro y fuera del aula mediante la participación
inducida por parte de los docentes.
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RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS TRES AÑOS

X
¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los
alumnos y alumnas? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa de tal forma sea posible veri-
ficar el nivel de logro de cada meta )
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Que el 95% de los estudiantes alcancen un nivel de “muy rápido” en velocidad lectora.
 Que el 90% de los estudiantes alcancen la calidad lectora “lectura fluida”
 Que el 90% de los estudiantes desarrollen una buena capacidad lectora (conciencia fono-
lógica, aproximación y motivación a la lectura, interpretación de signos escritos, recono-
cimiento de tipo de textos, extraer información (implícita y explícita), parafraseo, argu-
mentación e incremento de vocabulario)
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
 Que el 90% de los estudiantes escriban, lean números los que usen para cuantificar,
comparar y estimar cantidades, que escriban y/o completen secuencias numéricas de dis-
tintos niveles de complejidad.
 Que el 85% de los estudiantes resuelvan problemas referidos a las adiciones y sustrac-
ciones en los ámbitos correspondientes a cada nivel, en acciones relacionadas con com-
parar, ordenar, agregar, quitar, avanzar y retroceder.
 Que el 85% de los estudiantes resuelvan problemas referidos a la multiplicación y divi-
sión, y que resuelvan problemas variados que involucren dos de las cuatro operaciones
aritméticas.
 Que el 95% de los estudiantes reconozcan y asocien las figuras y cuerpos geométricos
con elementos del entorno y que además identifiquen sus elementos y características.
 Que el 95% de los estudiantes identifiquen y comparen triángulos según lados y medi-
das de ángulos, así como también, prismas rectos y pirámides de distintas bases, cuerpos
redondos, rectas, paralelas y perpendiculares, cuadriláteros y los comparen entre sí, des-
cubriendo semejanzas y diferencias.
 Que el 85% de los estudiantes resuelvan problemas relativos al uso de números según el
ámbito numérico, para cuantificar, comparar y estimar cantidades y magnitudes.
 Que el 96% de los estudiantes resuelvan problemas referidos al uso de los números se-
gún el ámbito numérico, para estimar, cuantificar y comprara cantidades y magnitudes,
así como también resuelvan problemas referidos a fracciones simples que les permitan
cuantificar partes de un objeto y realizar comparaciones.
CIENCIAS
 Que el 85% de los estudiantes identifiquen características que diferencian plantas y ani-
males, establezcan semejanzas y diferencias que le permitan agrupar plantas y animales
según criterios dados y describan la diversidad de plantas y animales existentes en dis-
tintos hábitat.
 Que el 90% de los estudiantes reconozca el nivel de organización de los seres vivos y di-
ferencien especies animales y vegetales y puedan establecer relación entre especie y po-
blación.
 Que el 90% de los estudiantes identifiquen y caractericen etapas de la vida de los seres
humanos; distingan características y propiedades físicas de los sólidos, líquidos y gaseo-
sos relacionando cambios de estado de la materia con la temperatura.
 Que el 90% de los estudiantes reconozcan y asocien como se clasifica la materia, como se
mezcla y separa ola sustancia y por qué la materia tiene energía.
 Que el 90% de los estudiantes reconozcan y apliquen diferentes formas de representa-
ción de la Tierra y reconozcan la relación con el Sistema Solar y nuestra galaxia y com-
prendan por qué existen distintas zonas climáticas de la Tierra.
 Que el 90% de los estudiantes reconozcan de que se componen el Universo, cuales son las ca-
racterísticas del Sistema Solar y las características particulares de la Tierra y la Luna.
_________________________________________________________________
IDIOMA EXTRANJERO
Inglés:
 Que el 90% de los estudiantes de NB3 y NB4 logren el desarrollo de las habilidades necesa-
rias para una buena comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y escrita en
este idioma.
3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la
Jornada Escolar Completa
_________________________________________________________________
Describa en qué utilizará el mayor tiempo escolar al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacio-
nal, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o
Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, indicar la actividad y el número de horas
semanales que destinará a ella, especificando los casos en los que la estructura del curso se mantiene y en cuáles
no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades.
Curso (s) 1º DE ENSEÑANZA BÁSICA

1º Básico Actividades Mantención de Nº de ho-
Indicar el nombre de la actividad y describirla la estructura ras
6horas semana- brevemente curso
les
Si No
1º Básico TALLERES PEDAGÓGICOS
Lenguaje y  Copia caligráfica de las letras en estudio. X 2 horas
Comunicación  Lectura compartida de sílabas, palabras y semanales
oraciones simples.
 Creación oral o escrita de textos literarios
simples y breves (cuento, rimas, afiches, in-
vitaciones, etc.)
 Desarrollo de guías de trabajo según conte-
nidos vistos.
 Trabajo en laboratorio de computación con
software como: el conejo lector, abrapala-
bra, clic, etc.
Se adecuará las actividades para aquellos
estudiantes con NEE
X
Educación  Dictado de números.
Matemática  Resuelven problemas con apoyo de material 2 horas
concreto. semanales
 Loterías numéricas.
 Juegan a vender y comprar con material di-
dáctico (billetes y monedas).
 Desarrollo de guías de trabajo.
X
estudiantes con NEE
 Observan vídeos y reconocen palabras.

Idioma  Escuchan y repiten canciones simples. 2 horas
Extranjero:  Aprenden vocabulario relacionado com La semanales
Inglés sala de clases, colores, mascotas y animales
salvajes.
 Desarrollo de guías de trabajo simples. X
estudiantes con NEE
_________________________________________________________________
2º Básico Talleres Pedagógicos

Lenguaje y co-  Escritura caligráfica de palabras y oraciones 2 horas
X
municación con grupos consonánticos, semanales
 Producción oral o escrita de diferentes tipos
de textos, basados en hechos reales o ficti-
cios.
 Revisión y reescritura de textos producidos.
 Dramatizaciones simples.
En estas actividades los alumnos con NEE
trabajan de acuerdo a las adecuaciones
curriculares y sugerencias metodológicas
realizadas por la docente y/o especialista.
Educación Ma-  Loterias y bingos numéricos. 2 horas

temática  Dictado de números. X semanales
 Resuelven problemas con apoyo de material
concreto.
 Juegan a vender y comprar con material di-
dáctico (billetes y monedas).
 Realizan representaciones del entorno con
figuras y cuerpos geométricos.
 Observan vídeos y reconocen palabras.

Inglés  Escuchan y repiten canciones simples. X 2 horas
 Aprenden vocabulario relacionado com La semanales
sala de clases, colores, mascotas y animales
salvajes.
 Desarrollo de guías de trabajo simples.
_________________________________________________________________

Lenguaje y  Lectura comprensiva de diferentes tipos de X 2 horas
Comunicación textos. semanales
 Producción de diferentes textos en forma di-
gital o manuscrita, con diferentes propósitos
comunicativos.
Educación Ma-  Juegan a vender y comprar con material di- 2 horas

X
temática dáctico (billetes y monedas). semanales
 Representan diferentes situaciones de la vida
cotidiana en las que implica un reparto equi-
tativo. (fracciones)
Inglés  Observan vídeos y reconocen palabras.

 Escuchan y repiten canciones simples. X 2 horas
salvajes.
_________________________________________________________________

Lenguaje y  Lectura comprensiva de diferentes tipos de X 2 horas
Comunicación textos. semanales
 Producción de diferentes textos en forma di-
gital o manuscrita, con diferentes propósitos
comunicativos.
Educación Ma-  Juegan a vender y comprar con material di- 2 horas

X
temática dáctico (billetes y monedas). semanales
 Representan diferentes situaciones de la vida
cotidiana en las que implica un reparto equi-
tativo. (fracciones)
Inglés  Observan vídeos y reconocen palabras.

 Escuchan y repiten canciones simples. X 2 horas
salvajes.
_________________________________________________________________

Lenguaje y  Producción manuscrita y digital de diferen- 2 horas
X
Comunicación tes tipos de textos, tanto literarios como no semanales
literarios
 Actividades para incrementar el vocabulario,
tales como crucigramas, bachillerato y uso
de diccionario.
 Dinámicas para manejo teatral como ejerci-
cios de espacio teatral, impostacion de la
voz, gestualidad, etc.
 Dinámicas de declamacion: impostacion de
la voz, gestualidad y entonacion.
 Seguimiento y comentario de novela de lec-
tura mensual.
Educación Ma-  Dictado de números y de cálculo mental.

temática  Trabajo práctico en laboratorio de computa- X 2 horas
cion con software de acuerdo al nivel y con- semanales
tenidos vistos.
 Bingos y loterias numéricas.
 Resolucion de problemas con aplñicación de
diferentes estrategias aprendidas.
 Modelan y confeccionan objetos del entorno
con cuerpos y figuras geométricas.
 Desarrollo de actividades experimentales

Ciencias Natu-  Desarrollo del metodo cientifico X 2 horas
rales  Refuerzo y retroalimentación de contenidos semanales
a través del desarrollo de guias y de salidas a
terreno.
.
_________________________________________________________________

X
literarios
de diccionario.
tura mensual.

tenidos vistos.

terreno.
.
_________________________________________________________________

X
literarios
de diccionario.
tura mensual.

tenidos vistos.

terreno.
4. Actividades propuestas en relación con los docentes

_________________________________________________________________
Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia meto -
dológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcen-
tro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u
otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o
su equivalente quincenal o mensual.
Horario semanal X quincenal otro
Día y horario: Lunes de 16:00 a 18:00 horas

Prioridades Estrategia metodológica Nº de docentes
Planificaciones de unidades Utilización de recursos tecnológi- 7
didácticas. cos (computadores y pizarras in-
teractivas).
Elaboración de instrumentos y Elaboración de instrumentos apli- 7

herramientas de evaluación. cando conocimientos adquiridos.
Reuniones mensuales de docentes

Jornadas de análisis y re- enfocados en el análisis y retroali- 7
troalimentación de los re- mentación y aplicación de estrate-
sultados de instrumentos gias remediales.
aplicados.
Participación en talleres ofrecidos
Capacitación formal e in- a nivel comunal o por el micro- 7
formal en las áreas más dé- centro.
biles.
Participación en talleres de refle-

Talleres de reflexión peda- xión a nivel de escuela y comu- 7
gógica que retroalimenten nal.
la labor docente en aula.
Monitoreo y evaluación de Elaboración de instrumentos de

las metas propuestas. monitoreo y evaluación, en talle- 7
res a nivel de escuela.
III. VIABILIDAD DEL PROYECTO
1. Infraestructura:
En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s)
de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?
Actividad(es) Dificultad(es) Soluciones

Realizar salidas a terreno, solici-
tar apoyo al DAEM para el trasla-
do de los alumnos o para ocupar
dependencias municipales (bi-
blioteca municipal, gimnasio, es-
tadio, etc).
2. Equipamiento
_________________________________________________________________
Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para
desarrollar las actividades que demandará la Jornada Escolar Completa del establecimiento edu-
cacional y la manera como se obtendrá.
actividad (es) Equipamiento necesa- curso Estrategia para obtenerlo
rio
- Trabajo en laboratorio de com- - Hojas, tinta, ,to- Pre kinder - A través de recursos de
putación y aula tematica a tra- ner, dotación de a 7° ley SEP y PIE
vés del desaarrollo de guias y textos de lectura
estrategias didácticas para po- complementaria,
tenciar el aprendizaje en las tablets, pizarras
asignaturas de lenguaje y co- interactivas, etc.
municación y matematicas.
Laboratorio de
Pre kin-
-Desarrollo de habilidades y com- ciencias. der a 7°
Recursos SEP
petencias a través del trabajo del
metodo
Cientifico.
.
3 .- Recursos Humanos
Indique el número de docentes y horas de contrato de 2012 y el proyectado para el año 2013, en función de las nece-
sidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares y administrati -
vos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional.
2014 2015
Nº Total hrs. Nº Total hrs. 2014 2015
Contrato Contrato
Docentes Directivos 1 44 1 44 Paradocentes
Educador (a) de Párvulos 1 38 1 38 Administrativos
Docentes Básica 5 160 5 314 Monitores o ayu- 1 1
dantes de docen-
tes
Docentes Media HC Auxiliares 1 1
Docentes Media TP Total 2 2
Docentes Ed. Especial 1 24 1 24
Total 8 266 8 420
4.- Almuerzo de los alumnos (as); de ___49____ alumnos (matricula a junio de 2014)
Cantidad de
Estrategias de solución alumnos(as)
Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del esta- 49
blecimiento educacional)
Colación aportada por la familia 0
Alumnos almuerzan en sus casas 0
Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0
Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional 0
Otros 0
Total alumnos (as) 49
Nº de turnos de almuerzos 2
Metraje del comedor 60 m2
5. Apoyo Externo
_________________________________________________________________
Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento
educacional para la implementación del Proyecto Pedagógico en Jornada Escolar Completa, sea
de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al estableci -
miento educacional.
El apoyo con el que cuenta la escuela es el compromiso de los docentes, apoderados y/o co-
munidad beneficiada por el proyecto JECD.
Como colaboradores externos contamos con el apoyo del Daem, para la contratación del
personal requerido y los recursos financieros aportados por la subvención escolar preferen-
cial, en cuyo proyecto se han incluido acciones que contemplan la adquisición de material
de apoyo pedagógico, material didáctico, contratación de personal nuevo ,un psicólogo, y
lo que sea necesario, en beneficio del logro de los objetivos esperados.
6.- Cambios en la gestión del establecimiento educacional
¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regu-

lar que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régi-
men de jornada escolar?
Reasignación de las asignaturas de aprendizaje y carga horaria de los docentes.

Readecuación de los horarios de trabajo.
Aplicación de diferentes estrategias metodológicas como uso de Tics en el aula (data, pi-
zarra interactiva, tablets, computadores)
IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

_________________________________________________________________
4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes:

(“…destinen un tiempo no inferior a 2 hrs. cronológicas semanales, o su equivalente quincenal o mensual, para la realización de
actividades de trabajo técnico pedagógico en equipo, tales como perfeccionamiento, talleres, generación y evaluación de proyec -
tos curriculares y de mejoramiento educativo.” Art. 26 DS 755)
Día de la sema- Horario semanal Horario quince- Horario men- Nº de docen-
na (si o no) nal sual tes
Lunes de 16:00 a 18:00 hrs. 7
4.2. Estructura horaria semanal

Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o
subciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la
jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los
estudiantes.
Curso (s)
1º y 2º
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo re- Tiempo al-
pedagógicas creos (mi- muerzo (mi-
nutos) nutos)
Lunes 08:30 16:00 8 40 50
Martes 08:30 16:00 8 40 50
Miércoles 08:30 16:00 8 40 50
Jueves 08:30 16:00 8 40 50
Viernes 08:30 14:00 6 30 25
TOTAL 38 190 225
Curso (s)
3º y 4º
nutos) nutos)
Lunes 08:30 16:00 8 40 50
Martes 08:30 16:00 8 40 50
Miércoles 08:30 16:00 8 40 50
Jueves 08:30 16:00 8 40 50
Viernes 08:30 14:00 6 30 25
TOTAL 38 190 225
Curso (s)
5º y 6º
nutos) nutos)
Lunes 08:30 16:00 8 40 50
Martes 08:30 16:00 8 40 50
Miércoles 08:30 16:00 8 40 50
Jueves 08:30 16:00 8 40 50
Viernes 08:30 14:00 6 30 25
Total 38 190 225
_________________________________________________________________
Curso (s) 7°
nutos) nutos)
Lunes 8:30 16:00 8 40 50
Martes 8:30 16:00 8 40 50
Miércoles 8:30 16:00 8 40 50
Jueves 8:30 16:00 8 40 50
Viernes 8:30 14:00 6 30 25
Total 38 190 225
Curso (s)
nutos) nutos)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Total
V. PARTICIPACIÓN
1. En la elaboración de la propuesta de ingreso o reformulación del Proyecto de Jornada

Escolar Completa
Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes, padres y apoderados y Consejo Escolar participaron en las di -
ferentes etapas del proceso de formulación y/o reformulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Com -
pleta. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos.(fe -
chas, Nº de reuniones, talleres, jornadas)
DOCENTES Y CONSEJO DE PROFESORES
Mediante reuniones y consejos de profesores realizadas durante el mes de Noviembre y Diciembre (4 consejos)
Reuniones extraordinarias
PADRES Y APODERADOS
A través de reuniones generales del Centro general de Padres y Apoderados.
Reuniones ordinarias por curso
ALUMNOS, CENTRO DE ESTUDIANTES

Reuniones con el 2º ciclo en horas de consejo de curso
CONSEJO ESCOLAR
Reuniones Ordinarias calendarizadas
Encuestas
_________________________________________________________________
VI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA

ESCOLAR COMPLETA:
a) Proyectando la Evaluación:
Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los
cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramien-
to del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para eva-
luarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la infor-
mación. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos.
Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines
del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa.
Responsables a
Procedimiento de eva-
Momento o perio- cargo de la acti-
Resultado esperado3 luación que se utiliza-
dicidad vidad de eva-
rá
luación
LENGUAJE Y COMU- Guías, presentacion de Todas las semanas Profesional espe-
NICACIÓN exposiciones o trabajos durante las jorna- cialista en la
 Que el 95% de los estu- grupales o individuales, das de taller 2 ho- asignatura a de-
diantes alcancen un nivel evaluaciones orales o ras en cada curso. sarrollar en el ta-
de “muy rápido” en velo- escritas. ller.
cidad lectora.
 Que el 90% de los estu-
diantes alcancen la cali-
dad lectora “lectura flui-
da”
diantes desarrollen una
buena capacidad lectora
(conciencia fonológica,
aproximación y motiva-
ción a la lectura, interpre-
tación de signos escritos,
reconocimiento de tipo
de textos, extraer infor-
mación (implícita y ex-
plícita), parafraseo, argu-
mentación e incremento
de vocabulario)
EDUCACIÓN MATE-
MÁTICA
 Que el 90% de los estu- Todas las semanas
diantes escriban, lean nú- Guías, presentacion de durante las jorna- Profesional espe-
meros los que usen para exposiciones o trabajos das de taller 2 ho- cialista en la
cuantificar, comparar y grupales o individuales, ras en cada curso. asignatura a de-
estimar cantidades, que evaluaciones orales o sarrollar en el ta-
escriban y/o completen escritas. ller.
secuencias numéricas de
distintos niveles de com-
plejidad.
diantes resuelvan proble-
mas referidos a las adi-
ciones y sustracciones en
los ámbitos correspon-
dientes a cada nivel, en
acciones relacionadas Todas las semanas
con comparar, ordenar, durante las jorna-
agregar, quitar, avanzar y
3
. En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.
_________________________________________________________________
retroceder. Guías, presentacion de das de taller 2 ho- Profesional espe-

 Que el 85% de los estu- exposiciones o trabajos ras en cada curso. cialista en la
diantes resuelvan proble- grupales o individuales, asignatura a de-
mas referidos a la multi- evaluaciones orales o sarrollar en el ta-
plicación y división, y
escritas. ller.
que resuelvan problemas
variados que involucren
dos de las cuatro opera-
ciones aritméticas.
diantes reconozcan y aso-
cien las figuras y cuerpos
geométricos con elemen-
tos del entorno y que
además identifiquen sus
elementos y característi-
cas.
diantes identifiquen y
comparen triángulos se-
gún lados y medidas de
ángulos, así como tam-
bién, prismas rectos y pi-
rámides de distintas ba-
ses, cuerpos redondos,
rectas, paralelas y per-
pendiculares, cuadriláte-
ros y los comparen entre
sí, descubriendo seme-
janzas y diferencias.
mas relativos al uso de
números según el ámbito
numérico, para cuantifi-
car, comparar y estimar
cantidades y magnitudes.
mas referidos al uso de
los números según el ám-
bito numérico, para esti-
mar, cuantificar y com-
prara cantidades y mag-
nitudes, así como tam-
bién resuelvan problemas
referidos a fracciones
simples que les permitan
cuantificar partes de un
objeto y realizar compa-
raciones.
CIENCIAS
diantes identifiquen ca-
racterísticas que diferen-
Todas las semanas
cian plantas y animales,
establezcan semejanzas y
durante las jorna-
das de taller 2 ho-
_________________________________________________________________
diferencias que le permi- Guías, presentacion de ras en cada curso. Profesional espe-
tan agrupar plantas y ani- exposiciones o trabajos cialista en la
males según criterios da- grupales o individuales, asignatura a de-
dos y describan la diver- evaluaciones orales o sarrollar en el ta-
sidad de plantas y anima-
escritas. ller.
les existentes en distintos
hábitat.
diantes reconozca el ni-
vel de organización de
los seres vivos y diferen-
cien especies animales y
vegetales y puedan esta-
blecer relación entre es-
pecie y población.
diantes identifiquen y ca-
ractericen etapas de la vi-
da de los seres humanos;
distingan características
y propiedades físicas de
los sólidos, líquidos y ga-
seosos relacionando cam-
bios de estado de la ma-
teria con la temperatura.
 Que el 90% de los estudiantes
reconozcan y asocien como
se clasifica la materia, como
se mezcla y separa ola sustan-
cia y por qué la materia tiene
energía.
diantes reconozcan y
apliquen diferentes for-
mas de representación
de la Tierra y reconozcan
la relación con el Sistema
Solar y nuestra galaxia y
comprendan por qué
existen distintas zonas
climáticas de la Tierra.
IDIOMA EXTRANJERO
Inglés:
Que el 90% de los estu-
diantes logren el desarrollo
de las habilidades necesa-
rias para una buena com-
prensión auditiva, com-
Todas las semanas
prensión lectora, expresión
a través de taller 2
oral y escrita en este idio-
horas desde pre
ma
kinder a 4 año.
Utilización de material Profesor especia-
tecnologico y audivi- lista en la asig-
sual tal como pizarra in- natura.
teractiva, tablets y audi-
fonos
b) Uso de los resultados de la Evaluación
Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de Jor-
nada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de Profesores, a
_________________________________________________________________
los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual for-
ma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.
¿De qué manera se infor-

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará?
mará?
1. Al consejo de profeso- En los consejos mensuales de Por escrito y a través de
res reflexión pedagógica. Gráficos
2. Al consejo escolar En las sesiones programadas de Por escrito, incluyendo eva-

reunión. Tres sesiones al año luación inicial comparada
meses de julio, octubre y di- con la realizada en esa opor-
ciembre. tunidad.
Presentación en power point
3. En reuniones generales En asambleas generales, en for- A través de circulares

de los CCPP ma semestral .
4. Al sostenedor (jefe Da- A la semana siguiente de reali- A través de informe escrito,

em) zada la evaluación. hecho llegar a través de un
oficio conductor.
II. IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLE-

CIMIENTO EDUCACIONAL Y CONSEJO ESCOLAR
_________________________________________________________________
1. Sostenedor
PAMELA GAJARDO FLORES
________________________________________________________________
Nombre completo
OSCAR BONILLA Nº 138 ROMERAL

____________________________________________________________________
Dirección
______________________________
Firma y RUT :12.865.230-2
Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad
real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal
docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos), el compro-
miso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del
Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.
2. Director
ARELIS VALESKA CABRERA BURGOS
____________________________________________________________________
Nombre completo
______________________________
Firma y RUT 13.370.675-5
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.
3. Representante del Consejo de Profesores
JUAN HUMBERTO MENESES ASTORGA

____________________________________________________________________
Nombre completo
______________________________
Firma y RUT 9.518.988-1
Declaro haber participado en la preparación de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del
Consejo de Profesores
4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados
MARIA GABRIELA ALIAGA CESPEDES

____________________________________________________________________
Nombre completo
______________________________
Firma y RUT 10.570.803-3
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En repre-
sentación del Centro de Padres
5. Representante del Centro de Estudiantes:
NOELIA SOTO GUAJARDO
____________________________________________________________________
Nombre completo
______________________________
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En repre-
sentación del Centro de Alumnos de Enseñanza Media

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FORMULARIO 1

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Localidad: EL PEUMAL Comuna: ROMERAL

Deprov : CURICO Región: DEL MAULE

AÑO INGRESO JEC 1998

Escuela Multigrado (Rural)

Educación Media HC ___TP _______POLIVALENTE ______

Total 2007:____________ ______________

Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes técnico-pe-

Horas de contrato Nº de profesionales de la educación

II. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de reformulación

Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la

a) Lenguaje y Comunicación: Los aprendizajes esperados menos logrados son:

b) Educación Matemática : En términos generales, lo que se debe mejorar es el

c) Ciencias Naturales: Nuestros alumnos y alumnas requieren más instancias para

e) Educación Tecnológica: Requiere mejorar en:

5. Experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor

6. Otros antecedentes de la situación del Establecimiento Educacional que se

2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del

Profundizar en las áreas de aprendizaje dando enfasis en lo conceptual, actitudinal y procedi -

Afianzar aquellos aprendizajes u objetivos esperados menos logrados, a través de metodologías

Formar alumnos y alumnas integrales, a través de actividades deportivas, artísticas y recreati-

RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS TRES AÑOS

Curso (s) 1º DE ENSEÑANZA BÁSICA

 Observan vídeos y reconocen palabras.

2º Básico Talleres Pedagógicos

Educación Ma-  Loterias y bingos numéricos. 2 horas

 Observan vídeos y reconocen palabras.

3º Básico Talleres Pedagógicos

Educación Ma-  Juegan a vender y comprar con material di- 2 horas

Inglés  Observan vídeos y reconocen palabras.

4º Básico Talleres Pedagógicos

Educación Ma-  Juegan a vender y comprar con material di- 2 horas

Inglés  Observan vídeos y reconocen palabras.

5º Básico Talleres Pedagógicos

Educación Ma-  Dictado de números y de cálculo mental.

 Desarrollo de actividades experimentales

6º Básico Talleres Pedagógicos

Educación Ma-  Dictado de números y de cálculo mental.

 Desarrollo de actividades experimentales

7º Básico Talleres Pedagógicos

Educación Ma-  Dictado de números y de cálculo mental.

 Desarrollo de actividades experimentales

4. Actividades propuestas en relación con los docentes

Día y horario: Lunes de 16:00 a 18:00 horas

Elaboración de instrumentos y Elaboración de instrumentos apli- 7

Reuniones mensuales de docentes

Participación en talleres de refle-

Monitoreo y evaluación de Elaboración de instrumentos de

III. VIABILIDAD DEL PROYECTO

Actividad(es) Dificultad(es) Soluciones

6.- Cambios en la gestión del establecimiento educacional

¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regu-

Reasignación de las asignaturas de aprendizaje y carga horaria de los docentes.

IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes:

Lunes de 16:00 a 18:00 hrs. 7

4.2. Estructura horaria semanal

1. En la elaboración de la propuesta de ingreso o reformulación del Proyecto de Jornada

Educación Media HC _TP _POLIVALENTE __

Total 2007: __