Preguntas para El Juego de La OCA
Preguntas para El Juego de La OCA
Preguntas para El Juego de La OCA
Este campo privilegia el desarrollo de una actitud científica, fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e
interpretar los fenómenos y procesos naturales y sociales en distintos contextos desde la perspectiva de la ciencia
escolar.
La comprensión y explicación de los fenómenos naturales en contextos socioculturales, desde una perspectiva
epistemológica pluralista.
Menciona una de las finalidades del campo formativo de saberes y pensamiento científico.
Confíen en sus propias capacidades al enfrentar problemas y puedan tomar decisiones libres y 3.
actitudes científicas y uso del pensamiento matemático para analizar y resolver situaciones o retos, en el hogar, la
escuela y la comunidad responsables.
Ciencias Naturales, Matemáticas, Tecnología, Conocimiento de los diferentes pueblos y culturas, -Biología, Física y
Química.
Exploración y observaciones de los detalles de su entorno, formulación de preguntas y sus explicaciones, la realización
de experimentos y la búsqueda de información, registro de hallazgos e ideas mediante dibujos, simboles, pictogramas o
letras, la clasificación de objetos y elementos, uso de saberes numéricos, reconocimiento de formas, exploración del
espacio, así como la estimación y comparación de magnitudes
¿Cuáles son los elementos fundamentales para el trabajo con las niñas y niños durante la Fase 1?
En los vínculos humanos, en la flexibilidad que ofrecen el juego, la lectura, las experiencias artísticas y científicas sobre el
ambiente cotidiano.
El papel del agente educativo será ofrecer materiales, tiempos, espacios que garanticen el desarrollo del juego, la
interacción entre las niñas y niños, y además observará con atención y afecto el “cómo” de cada juego desplegado, con
el fin de hacerlo crecer, de facilitarlo a partir de las posteriores planeaciones.
Diversificar los saberes de niñas y niños, a partir de sus ideas iniciales, para describir el mundo hacia ideas más
elaboradas en la que construyen conocimientos y plantean explicaciones de fenómenos y procesos, a la par del
desarrollo de habilidades para la indagación y la resolución de problemas, fortalecimiento de actitudes y valores
relacionados con el cuidado de la salud y del medio ambiente.
Implica partir de la curiosidad, interés e interrogantes de NN respecto a los procesos y fenómenos naturales, así como ir
de lo concreto y relacionarlo con sus vivencias, contextos y situaciones relevantes.
Habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar,
conjeturar y registrar, además de fortalecer valores y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la
naturaleza y la sociedad como un todo.
¿Qué referentes se deben tomar en cuenta para dar continuidad al desarrollo de los saberes logrados por los alumnos
en la Fase 1 y 2?
Ideas previas, experiencias, contextos socioculturales y lingüísticos, así como, sus gustos, intereses y curiosidades por lo
que hay a su alrededor.
¿Durante la fase 5, por las características propias del pensamiento matemático y del pensamiento científico, así como
por sus aplicaciones, que implica la modelación para esta fase?
Implica el planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas, símbolos matemáticos, entre
otros); la secuenciación: de la situación, la expresión gráfica o simbólica, la resolución en esas expresiones, la solución de
la situación planteada y su expresión; por último, poder resolver situaciones análogas y nuevas.
Se entiende como una manera de razonar que implica establecer relaciones coherentes de conocimientos fundados en
el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e incidir en problemáticas
relevantes de la comunidad, considerando la objetividad, racionalidad y sistematicidad en la construcción de modelos y
del lenguaje propios de la ciencia.