República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Politécnica Territorial de los Altos Mirándonos ‘’Cecilio Acosta’’.
Programa Nacional de Formación en Administración.
Los Teques. Municipio Guaicaipuro. Estado Bolivariano de Miranda.
Desarrollo Integral

Aspiraciones, vocación y aptitudes.

Facilitador: Integrante:
Manuel Briceño Giovanna S. Barros. C.I.: V-24.998.806.
El Cerebro Triuno – Elaine de Beauport.
La teoría del cerebro triuno es un modelo propuesto por Paul D. MacLean en 1964
que conceptualiza el cerebro como un sistema formado por tres subsistemas: el cerebro
reptiliano, el cerebro límbico y la neocorteza. Cada subsistema se desarrolló en diferentes
etapas de la evolución humana y tiene sus propias funciones específicas.
La obra de Elaine de Beauport sobre el cerebro triuno se basa en la teoría de
MacLean. Beauport sostiene que los tres subsistemas del cerebro funcionan de forma
interconectada y que cada uno de ellos desempeña un papel importante en la conducta
humana.
 El cerebro reptiliano es el subsistema más antiguo del cerebro y es responsable de
las funciones básicas de supervivencia, como la respiración, la circulación y la
regulación de la temperatura corporal. También está involucrado en el control de los
instintos de lucha o huida.
 El cerebro límbico se desarrolló posteriormente y está involucrado en las
emociones, la memoria y el aprendizaje. También está relacionado con el
comportamiento social, como la formación de vínculos y la reproducción.
 La neocorteza es el subsistema más reciente del cerebro y es responsable de las
funciones cognitivas complejas, como el pensamiento, el lenguaje y la creatividad.
También está relacionada con la conciencia.

Beauport sostiene que los tres subsistemas del cerebro deben estar equilibrados para
que una persona funcione de forma óptima. Cuando uno de los subsistemas está dominado,
puede provocar problemas de comportamiento.
 Por ejemplo, una persona con un cerebro reptiliano dominante puede ser impulsiva
y agresiva. Una persona con un cerebro límbico dominante puede ser emocional y reactiva.
Y una persona con una neocorteza dominante puede ser intelectual y desapegada.
Beauport propone una serie de ejercicios para ayudar a las personas a equilibrar los
tres subsistemas del cerebro. Estos ejercicios incluyen técnicas de relajación, meditación y
biofeedback. También sostiene que el equilibrio de los tres subsistemas del cerebro es
fundamental para la salud física y mental. Cuando los tres subsistemas están trabajando
juntos, las personas pueden experimentar una mayor paz interior, felicidad y satisfacción
con la vida.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples
Fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al
paradigma de una inteligencia única.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia, y que cada uno de los cuales engloba una serie de habilidades que, a pesar de
involucrar la capacidad de pensamiento abstracto, van más allá de lo que
convencionalmente se entiende por "ser listo" o "ser ágil mentalmente" y a pesar de eso son
útiles al ayudarnos a afrontar los desafíos siempre cambiantes e imprevisibles a los que nos
expone la vida. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de
la inteligencia, como la "capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos",
pero a la vez la replantea de una manera radical y, por qué no decirlo, también polémica.
Esto es lo que hace de la Teoría de las Inteligencias Múltiples algo tan interesante.
Para comprender el modo en el que Howard Gardner desarrolla su teoría, lo primero
que hay que hacer es conocer la intención inicial de la que parte: poner en duda el concepto
de "inteligencia" como un rasgo psicológico homogéneo y unitario. Hay que tener en
cuenta que lo que hasta entonces se entendía como inteligencia estaba íntimamente ligado a
lo que se conoce como cociente intelectual (CI), el cual es el resultado ofrecido por la
aplicación de test de inteligencia.
Estos test, a su vez, han sido desarrollados y perfeccionados durante décadas
poniendo énfasis en la necesidad de obtener medidas objetivas de la capacidad intelectual
de las personas incluso desde su infancia. Sin embargo, esta medición no está libre de
sesgos: ha sido diseñada para adaptarse a las necesidades de la sociedad occidental
moderna, caracterizada por una suerte especialización y división del trabajo y por el hecho
de dar mucho valor a la capacidad de expresarse verbalmente y de dominar las matemáticas
y el razonamiento lógico.
Cuando Gardner publicó su primer libro sobre este tema en el año 1983, el famoso
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, lo hizo para defender la idea de que
la inteligencia no tiene por qué ser una unidad; puede ser entendida como varias habilidades
de procesamiento de la información que funcionan de manera paralela e independiente las
unas de las otras. Eso significaría que alguien que según los test de inteligencia tiene un
bajo CI, puede ser muy inteligente en otros ámbitos que no son tenidos en cuenta por este
tipo de herramientas de psicometría.
En pocas palabras, Gardner sostiene que la inteligencia no es una capacidad única,
sino una colección de ocho capacidades independientes:
 Inteligencia lingüística: La capacidad de usar el lenguaje de manera
efectiva, tanto para leer, escribir, hablar y escuchar.
 Inteligencia lógico-matemática: La capacidad de usar el razonamiento
lógico y matemático para resolver problemas.
 Inteligencia espacial: La capacidad de percibir el mundo visual y
espacialmente, y para manipular imágenes mentales.
 Inteligencia musical: La capacidad de apreciar y crear música.
 Inteligencia corporal-cinestésica: La capacidad de usar el cuerpo para
expresarse y resolver problemas.
 Inteligencia interpersonal: La capacidad de entender y relacionarse con los
demás.
 Inteligencia intrapersonal: La capacidad de entender y gestionar las
propias emociones y pensamientos.
 Inteligencia Naturalista: Permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados al entorno.
Gardner sostiene que todas las personas tienen un nivel de capacidad en cada una de
estas inteligencias, pero que cada persona destaca en unas y en otras. Por ejemplo, una
persona puede ser muy inteligente lingüísticamente, pero no muy inteligente
matemáticamente.
La teoría de las inteligencias múltiples ha tenido un impacto significativo en la
educación. Muchos educadores ahora utilizan esta teoría para crear planes de estudio que
satisfagan las necesidades de todos los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples ha sido elogiada por su reconocimiento de la
diversidad de capacidades humanas. Sin embargo, también ha sido criticada por ser
demasiado subjetiva y por no estar respaldada por pruebas científicas.
Todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia,
aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más
importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de
ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. A fin de
cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia.
La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y
procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y
lógico-matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de
educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en el
paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoría de las Inteligencias Múltiples
que propuso Howard Gardner.

Inteligencia emocional – David Goleman

La inteligencia emocional es la capacidad de comprender y gestionar las propias
emociones, así como las emociones de los demás. Es una habilidad esencial para el éxito en
la vida personal y profesional.
David Goleman, psicólogo estadounidense, es uno de los principales expertos en
inteligencia emocional. En su libro Inteligencia Emocional, Goleman la define como "la
capacidad de percibir, entender y regular las propias emociones y las de los demás, de
motivarse a uno mismo y de manejar las relaciones de manera efectiva".
También sostiene que la inteligencia emocional se compone de cinco habilidades
principales:
 Autoconciencia: La capacidad de reconocer y comprender las propias
emociones.
 Autorregulación: La capacidad de controlar y gestionar las propias
emociones.
 Motivación: La capacidad de motivarse a uno mismo para alcanzar los
objetivos.
  Empatía: La capacidad de comprender y responder a las emociones de los
demás.
 Habilidades sociales: La capacidad de construir y mantener relaciones
positivas
Goleman afirma que la inteligencia emocional es tan importante como la
inteligencia cognitiva, o el coeficiente intelectual (CI). Las personas con una alta
inteligencia emocional suelen ser más exitosas en la escuela, el trabajo y las relaciones.
Esta se puede desarrollar y mejorar a cualquier edad. Hay muchos recursos
disponibles para ayudar a las personas a desarrollar su inteligencia emocional, como libros,
cursos y talleres.
Los beneficios de la inteligencia emocional son numerosos. Las personas con una
alta inteligencia emocional suelen ser:
 Más felices y saludables: Las personas con una alta inteligencia emocional tienen
una mejor comprensión de sí mismas y de los demás, lo que les ayuda a manejar el
estrés y las emociones negativas.
 Más exitosos en sus carreras: Las personas con una alta inteligencia emocional son
mejores para motivarse a sí mismas, resolver conflictos y construir relaciones.
 Más felices en sus relaciones personales: Las personas con una alta inteligencia
emocional son mejores para comprender y responder a las emociones de los demás,
lo que les ayuda a construir relaciones más saludables.
La inteligencia emocional es una habilidad esencial para el éxito en la vida. Las
personas que desarrollan su inteligencia emocional suelen ser más felices, saludables y
exitosas.
Exploración Aptitudinal
La exploración aptitudinal es el proceso de evaluación de las habilidades, aptitudes y
talentos de una persona. Se utiliza para ayudar a las personas a tomar decisiones sobre su
educación, carrera y desarrollo profesional.
La exploración aptitudinal puede realizarse a través de una variedad de métodos, que
incluyen:
 Pruebas estandarizadas: Las pruebas estandarizadas son pruebas que se
administran a un grupo de personas para comparar sus resultados. Se utilizan
para evaluar una amplia gama de habilidades, incluidas las habilidades
cognitivas, las habilidades motoras y las habilidades sociales.
 Entrevistas: Las entrevistas son una forma de evaluar las habilidades y el
potencial de una persona. Pueden ser realizadas por un profesional de la
orientación, un consejero o un empleador.
 Autoinformes: Los autoinformes son cuestionarios que los individuos completan
para evaluar sus propias habilidades y aptitudes. Pueden ser utilizados para
 proporcionar información sobre las preferencias, los intereses y los objetivos de
una persona.
 Actividades prácticas: Las actividades prácticas son tareas que las personas
realizan para demostrar sus habilidades y aptitudes. Pueden ser utilizadas para
evaluar habilidades específicas, como las habilidades artísticas, las habilidades
deportivas o las habilidades mecánicas.
La exploración aptitudinal puede ser un proceso valioso para las personas que
buscan tomar decisiones sobre su futuro. Puede ayudar a las personas a identificar sus
fortalezas y debilidades, y a encontrar carreras o áreas de estudio que se ajusten a sus
intereses y habilidades.
Los beneficios de la exploración aptitudinal incluyen:
 Ayuda a las personas a tomar decisiones informadas sobre su educación y carrera.
 Puede ayudar a las personas a identificar sus fortalezas y debilidades.
 Puede ayudar a las personas a encontrar carreras o áreas de estudio que se ajusten a
sus intereses y habilidades.
La exploración aptitudinal se puede realizar en diferentes etapas de la vida. Se puede
realizar en la escuela secundaria para ayudar a los estudiantes a elegir cursos y carreras. Se
puede realizar en la universidad para ayudar a los estudiantes a elegir una especialización.
Y se puede realizar en cualquier momento de la vida para ayudar a las personas a hacer
cambios en su carrera o educación.
Exploración de Madurez Vocacional
Es el proceso de desarrollar las habilidades y el conocimiento necesarios para tomar
decisiones informadas sobre la educación y la carrera. Se centra en el desarrollo de la
autoconciencia, la comprensión de las opciones educativas y profesionales, y la capacidad
de tomar decisiones. Es decir, una persona adopta una decisión basada en el conocimiento
de sus alternativas académicas y profesionales, previo análisis de sus valores, metas,
intereses, habilidades y condicionantes personales y sociales.
La exploración de madurez vocacional se puede realizar a través de una variedad de
actividades, que incluyen:
 Reflexión personal: Reflexionar sobre los propios intereses, valores,
habilidades y metas.
 Investigación de opciones educativas y profesionales: Aprender sobre
diferentes carreras, programas educativos y requisitos de empleo.
 Experiencias prácticas: Obtener experiencia laboral o voluntariado en
campos de interés.
 Orientación profesional: Consultar con un profesional de la orientación para
obtener asesoramiento y apoyo.
 La exploración de madurez vocacional es un proceso continuo que puede durar toda
la vida. Es importante comenzar temprano y seguir explorando a medida que se desarrollan
y cambian los intereses y las habilidades.
Los beneficios de la exploración de madurez vocacional incluyen:
 Ayuda a las personas a tomar decisiones informadas sobre su educación y carrera.
 Puede ayudar a las personas a identificar sus fortalezas y debilidades.
 Puede ayudar a las personas a encontrar carreras o áreas de estudio que se ajusten a
sus intereses y habilidades.
 Puede ayudar a las personas a prepararse para el éxito en la educación y la carrera.
Los siguientes son algunos consejos para realizar la exploración de madurez vocacional:
 Ser honesto con uno mismo sobre nuestros intereses, valores y habilidades.
 No tener miedo de explorar diferentes opciones.
 Pedir ayuda a los demás, como a nuestros padres, maestros, consejeros o amigos.
 Ser paciente. La exploración de madurez vocacional lleva tiempo.

En conclusión, el cerebro triuno, las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional,

la exploración aptitudinal y la madurez vocacional son conceptos que están estrechamente
relacionados y que pueden contribuir a la toma de decisiones acertadas en la vida personal
y profesional.
Comprender el funcionamiento del cerebro triuno puede ayudar a las personas a
tomar decisiones más racionales y a controlar sus emociones. Reconocer y desarrollar las
diferentes inteligencias múltiples puede ayudar a las personas a encontrar actividades y
carreras que les resulten gratificantes. Desarrollar la inteligencia emocional puede ayudar a
las personas a establecer relaciones saludables, resolver conflictos y alcanzar sus objetivos.
Realizar una exploración aptitudinal puede ayudar a las personas a identificar sus
aptitudes y habilidades, y a tomar decisiones informadas sobre su carrera profesional.
Reflejar sobre los intereses, valores y aptitudes personales puede ayudar a las personas a
identificar su vocación.
La integración de estos conceptos puede contribuir a una vida más plena y
satisfactoria.