TITULO

Arquitectura y Flexibilidad espacial del análisis de Diseño de la Unidad Educativa Antofagasta

AUTORES

Fernandez Alejo Heidy Laura

Padilla Heredia Andrea

Rojas Enriquez Mabby Litzi

Vasquez Romero Luis

RESUMEN

Este articulo nos hablara sobre el análisis en base los seis niveles del libro del critica
arquitectónica en acerca de la unidad educativa Antofagasta, lo cual se tiene como objetivos
describir los factores condicionantes generales del sistema arquitectónico, analizar las
circunstancias específicas, analizar la articulación del sistema arquitectónico, caracterizar el
diseño de la comunicación del sistema arquitectónico, describir el proceso constructivo que se
llevó a cabo para la ejecución de la obra y evaluar el uso actual de todo el sistema arquitectónico
de la unidad educativa que está ubicado en Sacaba- Bolivia.

Para haber obtenidos ciertos resultados se tomó en cuenta utilizar métodos lo cual nos ayudó
analizar las necesidades que utilizan estos ambientes lo cual emplea encuestas, entrevistas y
fichas de observación, obteniendo resultados respecto al proceso de diseño de la unidad
educativa Antofagasta en los cuales implican los puntos de ambientes, circulación, iluminación y
respondió con eficiencia a las preguntas y datos que se necesitaba saber sobre unidad educativa
tanto como en la funcionalidad y sus deficiencias.

Así lograr destacar las necesidades que se requieren en base los objetivos de manera integral,
considerando no solo la funcionalidad y la estética, sino también tomar en cuenta la comodidad y
las necesidades específicas de los usuarios de la unidad educativa Antofagasta, para así obtener
un propósito del estudio, la metodología que se utilizó para obtener los resultados y
problemáticas principales para un correcto desarrollo de contenido sobre influye directamente en
la calidad del ambiente educativo y el bienestar de sus usuarios de la unidad educativa
Antofagasta.

PALABRAS CLAVE

Sistema arquitectónico, proceso de diseño, necesidades, evaluación del sistema, espacio,

funcionalidad.

INTRODUCCION

El diseño arquitectónico de la Unidad Educativa Antofagasta, ubicada en Sacaba, Bolivia,

representa un caso relevante para examinar cómo los espacios escolares pueden influir en el
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, forma parte de la infraestructura educativa pública, la
cual responde a las necesidades de una población en crecimiento, con particularidades
socioeconómicas y culturales propias de la región.

El problema central que guía este estudio es cómo ¿Cuál es el proceso de diseño del sistema
arquitectónico de la Unidad Educativa Antofagasta, ubicado en el departamento de Cochabamba,
municipio de Sacaba, sobre la calle Sucre esq. Santa Cruz?, los principios arquitectónicos
aplicados en el diseño de la Unidad Educativa Antofagasta impactan tanto en la funcionalidad del
espacio como en el bienestar de sus usuarios. Son evaluadas no solo por su capacidad de albergar
estudiantes, sino también por la forma en que el entorno físico contribuye a la experiencia
educativa. Sin embargo, se observa una atención en la literatura específica sobre el impacto de
las decisiones de diseño en escuelas de contextos locales como Sacaba.

El presente estudio se justifica por la necesidad de comprender mejor cómo el proceso de diseño
arquitectónico puede optimizar el uso de los espacios educativos, tomando en cuenta factores
como la ergonomía, la iluminación, la ventilación y la adaptabilidad de los espacios. Además, en
un contexto como el de Sacaba, donde el crecimiento urbano y la densidad poblacional ejercen
presión sobre las infraestructuras públicas, resulta imperativo analizar si las soluciones
arquitectónicas adoptadas son sostenibles y adecuadas para el entorno local.

La relevancia del estudio radica en su contribución potencial para la formulación de nuevas

políticas de diseño en infraestructuras educativas en regiones con características
socioeconómicas similares, y para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y el personal
docente.

El diseño arquitectónico de la Unidad Educativa Antofagasta presenta limitaciones que afectan la

funcionalidad y el confort ambiental, lo que impacta negativamente en la experiencia educativa
de sus usuarios. Este estudio buscará validar o refutar esta hipótesis mediante el análisis de datos
cualitativos y cuantitativos recopilados a través de observación directa, entrevistas y análisis
arquitectónico.

OBJETIVOS

Objetivo General

Interpretar el proceso de diseño del sistema arquitectónico de la Unidad Educativa Antofagasta,

ubicado en el departamento de Cochabamba, municipio de Sacaba, durante el año 2024.

Objetivos específicos

Describir los factores condicionantes generales del sistema arquitectónico.

Analizar las circunstancias específicas.

Analizar la articulación del sistema arquitectónico

Caracterizar el diseño de la comunicación del sistema arquitectónico.

Describir el proceso constructivo que se llevó a cabo para la ejecución de la obra.

Evaluar el uso actual de todo el sistema arquitectónico.

METODOLOGIA

Se realizó un estudio observacional, descriptivo y bibliométrico para recolectar toda la

información necesaria.

Se hizo revisión bibliográfica sobre la construcción de la edificación, el año de inauguración y

bajo la gestión de qué alcalde estaba destinado a construirse el proyecto. La revisión
bibliográfica enfoca aspectos socio culturales del contexto donde se sitúa la obra arquitectónica
características sobre la cual se tiene ciertos rasgos políticos marcados en el diseño de la
edificación.

Las encuestas y entrevistas se utilizaron para recibir información directa del usuario de la
edificación, las preguntas y encuestas se enfocaban en las necesidades que requería el usuario en
cuanto a los ambientes, circulación, iluminación, ventilación, mobiliario, etc. Esto enfocaba
puntos importantes para el funcionamiento de la obra arquitectónica, destacando la eficacia y las
deficiencias de la obra arquitectónica. Las entrevistas enfocaban preguntas con respuestas a
posibles soluciones de las deficiencias de la unidad educativa, así como también desarrollaba
respuestas un poco más claras de las deficiencias del centro educativo.

El estudio observacional consiste en las visitas al lugar donde los investigadores (estudiantes de
la UMSS) hacen un estudio visual tanto de la ubicación, el entorno por el que está rodeado como
las características de la edificación misma, este estudio visual proporciona datos legibles
visualmente en cuanto a necesidades, deficiencia, características, etc. para poder dar ciertas
perspectivas de la situación.

El método de estudio observacional, descriptivo y bibliométrico es un método que proporciona

una gran cantidad de información para poder desarrollar, analizar y dar conclusiones sobre el
procesó de diseño de la unidad educativa Antofagasta.

RESULTADOS

Para obtener resultados respecto al proceso de diseño de la unidad educativa Antofagasta se hizo
encuestas respecto a los ambientes, circulación, iluminación ,etc. de igual manera para hacer de
un estudio más profundo y amplio se realizó entrevistas a los usuarios , al mismo tiempo se
realizó una observación visual de la edificación y parte del entorno en el que se encuentra
emplazado la edificación, el trabajo realizado respondió con eficiencia a las preguntas y datos
que se requería saber sobre la edificación tanta como en la funcionalidad optima de todo el
entorno edificado como sus deficiencias.

Tabla 1. Características de la ubicación

Características de la Información obtenida Observaciones y redacción

ubicación mediante: de la información obtenida.
 La unidad educativa se
Entorno de la unidad Encuestas y entrevistas encuentra ubicado en un
educativa entorno de diversidad social y
cultural.
El terreno es amplio y tiene
Emplazamiento Observación visual una topografía plana.

La edificación ocupa un 38 %
superficie construida Observación visual del terreno aproximadamente

Los resultados obtenidos en cuanto a la ubicación y emplazamiento del lugar de la edificación

del centro educativo, son obtenidos por parte del equipo de investigación realizando una
inspección visual y tomando notas en cuanto a las características del entorno, así como también
se realizó entrevistas y encuestas a los usuarios resaltando las deficiencias y aptitudes que el
lugar ofrece para el funcionamiento eficaz de la unidad educativa.

Características socioculturales: de acuerdo a las entrevistas y encuestas realizadas los usuarios

de la edificación responden a una amplia diversidad de clases sociales y culturales, conformando
un centro educativo de usuario pluricultural y sociocultural diverso. Respecto a la observación
por parte del equipo de investigación las características del centro educativo responden a las
necesidades básicas que requiere para su funcionamiento, tomando en cuenta el diseño y colores
que representan a un partido político.

De acuerdo el estudio y análisis del colegio se pudo identificar un estilo moderno en la

arquitectura de este colegio que busca crear espacios funcionales, flexibles y estéticamente
limpios, adaptándose a las necesidades y al bienestar de los estudiantes. Lo cual estos aspectos
que caracterizan este estilo se basan en el uso de materiales de unidad educativa ya se emplean
materiales de bajo impacto ambiental y tecnologías de construcción eficientes estos elementos
como el concreto, el acero y el vidrio se usan para crear estructuras duraderas y abiertas,
mientras que la tecnología permite sistemas de control de iluminación y ventilación que
optimizan el uso de energía dentro las aulas.

Por otro lado, el diseño moderno prioriza la creación de espacios adaptables, lo que permite
configuraciones variadas según las actividades, la iluminación natural es otro aspecto que
favorece la entrada de luz natural, que contribuye al bienestar y la concentración de los
estudiantes. Además, que este diseño moderno de la unidad educativa Antofagasta busca conectar
los espacios interiores con el exterior mediante patios, jardines y zonas verdes, generando
ambientes más abiertos.

Este estilo moderno en la unidad educativa Antofagasta no solo crea espacios abiertos y
sostenibles, sino que también ayuda a mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes al
adaptarse a los retos y necesidades.

Tabla 2. Características de la edificación

Características de la Información obtenida Observaciones y redacción

edificación mediante de la información obtenida.

La observación visual por los

Estilo arquitectónico Observación visual estudiantes de de arquitectura
de la UMSS. Define como un
estilo MODERNO
de acuerdo a las encuestas y
Ambientes Encuestas y entrevistas entrevistas el usuario
responde de manera eficaz a
los ambientes.
El espacio es funcionalmente
Funcionalidad Encuestas y entrevistas eficaz, tomando en cuenta
ciertas limitaciones en su
desenvolvimiento en la
circulación.
El mobiliario de la
 Mobiliario Encuestas y entrevistas edificación es el necesario
para su funcionamiento,
tomando en cuenta las
necesidades de la actividad el
mobiliario limita el
aprovechamiento de los
espacios.

Nota la edificación y diseño de la unidad educativa hace referencia a un partido político

(movimiento al socialismo) que bajo la gestión del presidente de Evo Morales Ayma con el
programa de obras publicas Bolivia cambia evo cumple, se realizo el centro educativo UE.
ANTOFAGASTA.

Datos relevantes de las encuestas.

Lugar de residencia de los usuarios (aproximado)

1,5 km a la redonda 5km fuera del lugar

Pregunta N. 13 (encuestas)

¿Cree que la arquitectura de la unidad Educativa se adapta a las necesidades de los usuarios?

si 18 no 2
Pregunta N. 24 (encuestas)

¿Usted como estudiante cree que la infraestructura está bien ubicada en cuanto a la zona?

si 17 no 3

DISCUSION

Interpretación de los Resultados

Los datos obtenidos a través de encuestas, entrevistas y observaciones visuales revelan que la
unidad educativa de Antofagasta se encuentra en un entorno social y culturalmente diverso, lo
que podría influir positivamente en la dinámica educativa. La amplia diversidad sociocultural de
los usuarios sugiere que la unidad educativa debe estar diseñada para atender diferentes
necesidades y estilos de aprendizaje.

Características de la ubicación:

 Entorno diverso: Este factor puede enriquecer la experiencia educativa, promoviendo la

inclusión y la diversidad. La ubicación en un terreno amplio y plano facilita el desarrollo
de actividades al aire libre y la expansión futura.

 Superficie construida: La ocupación del 38% del terreno indica una posible oportunidad
para la expansión o la mejora de espacios al aire libre, algo que podría ser beneficioso
para las actividades recreativas y de socialización.

Características de la edificación:

 Estilo moderno: Este enfoque arquitectónico puede ser atractivo para los usuarios,
promoviendo un ambiente contemporáneo que resuena con las expectativas de los
estudiantes y la comunidad.
  Funcionalidad y mobiliario: Aunque se señala que el espacio es funcional, hay
limitaciones en la circulación y el mobiliario, lo que puede afectar el aprovechamiento
óptimo del espacio.

Comparación con Estudios Previos

La literatura en diseño educativo resalta la importancia de crear espacios flexibles y adaptativos

que respondan a la diversidad de los usuarios. Estudios anteriores han encontrado que la
funcionalidad de las instalaciones educativas está directamente relacionada con el rendimiento
académico y la satisfacción de los estudiantes.

Implicaciones de los Hallazgos

Los hallazgos sugieren varias implicaciones:

1. Necesidad de adaptaciones: Es fundamental realizar ajustes en la edificación y el

mobiliario para maximizar el uso del espacio y la circulación, lo que podría influir
positivamente en la experiencia educativa.

2. Diseño inclusivo: Dada la diversidad sociocultural de los usuarios, se debe considerar un

enfoque de diseño que permita la inclusión y la equidad en el acceso a los recursos
educativos.

3. Aprovechamiento de espacios exteriores: La utilización del terreno disponible puede

potenciar actividades recreativas y de aprendizaje, promoviendo un ambiente más
dinámico y atractivo.

Los resultados ofrecen una visión crítica y comprensiva del estado actual de la unidad educativa
Antofagasta, destacando la importancia de adaptarse a las necesidades de los usuarios y el
entorno sociocultural. A través de ajustes en la funcionalidad y el diseño, es posible mejorar la
experiencia educativa y maximizar el potencial del espacio.

CONCLUSION

El estudio resalta que se ha logrado una planificación arquitectónica efectiva que responde tanto
a las necesidades educativas como a las demandas contextuales y culturales. Sin embargo, los
resultados también subrayan áreas críticas de mejora, especialmente en cuanto a la comodidad y
funcionalidad de algunos componentes, como el mobiliario, que impactan directamente en la
experiencia de los usuarios, particularmente los estudiantes.

Se puede responder categóricamente a la pregunta principal: ¿Cumple el diseño arquitectónico

con los estándares funcionales y las expectativas de los usuarios? En términos generales, sí, la
infraestructura satisface las necesidades educativas esenciales, proporcionando espacios bien
distribuidos y adecuados para el aprendizaje y las actividades comunitarias. No obstante,
persisten áreas que requieren mayor atención, como la ergonomía del mobiliario, lo que afecta la
comodidad y, potencialmente, la calidad del aprendizaje.

Por lo tanto, es crucial un enfoque arquitectónico holístico que no solo se concentre en la

funcionalidad y estética, sino también en garantizar que todos los elementos, como el mobiliario
y la distribución de los espacios, apoyen de manera óptima la experiencia educativa de los
usuarios

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Roberto Segre fue un arquitecto, historiador y crítico de arquitectura destacado en América

Latina. Su libro "Crítica Arquitectónica: América Latina, 1970-1995" es una obra de referencia
en el campo de la arquitectura en la región. Roberto Segre falleció en 2013, por lo que ya no está
activo en el campo de la arquitectura. Sin embargo, durante su vida fue un arquitecto, historiador,
profesor y crítico reconocido por su enfoque en la arquitectura latinoamericana, con una fuerte
orientación hacia el análisis crítico y teórico de las obras arquitectónicas en relación con sus
contextos socio-políticos.

Eliana Cárdenas fue una destacada arquitecta cubana, crítica e historiadora de la arquitectura y el
urbanismo. A lo largo de su carrera, realizó importantes contribuciones a la enseñanza y la
literatura sobre arquitectura en América Latina y el Caribe. Entre sus publicaciones más
relevantes se encuentran "Crítica arquitectónica" (1982), que coescribió con Roberto Segre, y
otros libros como "Historia de la Arquitectura y el Urbanismo: América Latina y Cuba"
(1984), "José Martí. Arquitectura y paisaje urbano" (1988), y "Problemas de Teoría de la
Arquitectura" (1998).
Cárdenas también fue profesora en la Facultad de Arquitectura del Instituto Superior Politécnico
José Antonio Echeverría (ISPJAE) en La Habana, y directora de la revista científica
"Arquitectura y Urbanismo", donde promovió la reflexión crítica sobre la arquitectura y el
entorno construido. Eliana Cárdenas, lamentablemente, falleció en marzo de 2010 en Madrid
INDICE

1. TITULO

2. AUTORES

3. RESUMEN

4. PALABRAS CLAVES

5. INTRODUCCION

6. OBJETIVOS

7. METODOLOGIA

8. RESULTADOS

9. DISCUSIÓN

10. CONCLUSION

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS