Charla 4 - Prevencion Del Bullying (3er Año Secundaria)

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2024-II
CHARLA
I. DATOS GENERALES:
- Denominación :” ALTO AL BULLYING”
- Institución Beneficiaria : I.E.MITAC
- Dirigido a : Estudiantes del 3er año de secundaria
- Tiempo de duración : 45 minutos
- Fecha de ejecución : 23/09/2024
- Lugar : I.E.MITAC (Aula del 3ro de secundaria)
- Responsable : Piero Fabian Flores Barinotto
- Asesor(a) : Rodríguez Mendoza, Patricia Eliana
II. FUNDAMENTACIÓN
El bullying escolar se ha convertido en uno de los problemas más preocupantes en
las instituciones educativas a nivel mundial. Aunque en el presente año no se han
registrado casos dentro del grupo de estudiantes, es fundamental trabajar en su
prevención, especialmente en edades críticas como la adolescencia, donde las
dinámicas sociales pueden generar comportamientos agresivos. De acuerdo con
Ortega y Mora-Merchán (2008), el bullying no solo afecta el desarrollo académico de
los estudiantes, sino también su salud emocional y psicológica. Aquellos que son
víctimas de acoso escolar pueden experimentar problemas de autoestima, depresión
y aislamiento social, mientras que los agresores refuerzan conductas destructivas
que pueden perpetuarse en su vida adulta (Avilés Martínez, 2006).
Por lo tanto, es esencial trabajar este tema desde la prevención, con el fin de generar
conciencia en los estudiantes y promover una cultura de respeto y tolerancia dentro
del aula. Según un estudio de Olweus (2013), la educación preventiva sobre el
bullying y la enseñanza de habilidades sociales pueden reducir significativamente
los casos de acoso escolar. Esto se logra a través de la construcción de ambientes de
apoyo, donde se promueven valores como la empatía y el respeto mutuo.
Además, estas charlas son especialmente relevantes en edades clave como la niñez
media, donde los niños comienzan a comparar su desempeño con el de los demás y
pueden desarrollar percepciones negativas de sí mismos. Fiorela y Sayda x|(2023)
destacan la importancia de intervenciones tempranas para fomentar una autoestima
positiva, ya que esto contribuye a un mejor ajuste emocional y social en los niños, así
como a un mayor rendimiento académico. Un entorno educativo que promueva la
autoestima favorece un crecimiento integral del alumno.
Finalmente, es fundamental que los estudiantes reciban apoyo en la construcción de

una autoimagen equilibrada que les permita enfrentar los desafíos con seguridad.
Investigaciones recientes, como las de Barbosa (2024), evidencian que los
programas enfocados en mejorar la autoestima en contextos escolares tienen efectos
positivos a largo plazo, mejorando tanto el rendimiento como las relaciones
interpersonales de los niños. Por ello, aplicar charlas de autoestima se convierte en
una herramienta eficaz para garantizar un desarrollo emocional saludable.
III. OBJETIVO
- Promover la conciencia sobre el bullying y su impacto en las relaciones
dentro del aula.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

El grupo al que va dirigida la charla está compuesto por estudiantes de tercero de
secundaria con edades entre 14 y 15 años. En términos generales, el grupo no ha
presentado problemas recientes de bullying, aunque es importante resaltar que en
años anteriores sí se registraron algunos casos aislados.
El contexto social es considerado estable, sin situaciones externas que puedan

aumentar el riesgo de conductas agresivas entre los estudiantes. Sin embargo, la
adolescencia es un periodo de cambios emocionales y sociales, lo que puede generar,
en algunos casos, dificultades en la interacción con los compañeros. Por ello, es
importante que se trabajen temas como la empatía, el respeto y el manejo de

conflictos para prevenir el acoso.
V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

- Empatía
- Apertura
- Paciencia
- Confianza
- Motivación
- Respeto
- Flexibilidad
- Entusiasmo
VI. METODOLOGÍA:
En la charla se emplearán las siguientes técnicas:
- Lluvia ideas.
- Técnicas expositivas
- Dinamicas de reflexión
- Dinamicas de grupo
- Retroalimentación
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
El facilitador se presenta y explica brevemente el propósito

de la sesión: hablar sobre el bullying y cómo prevenirlo. Se
PRESENTACIÓN establece un ambiente relajado y de confianza donde los - Fotochet 5 min.
estudiantes puedan participar. Se mencionan las reglas
básicas de respeto y escucha activa.
El facilitador comienza con una breve exposición sobre el

bullying, describiendo qué es, sus tipos (físico, verbal,
cibernético) y las consecuencias tanto para la víctima como - Piazarra
para el agresor. Se utiliza una diapositiva con ejemplos y - Plumone
INICIO 10 min.
definiciones clave, como el rol de los "testigos" (aquellos que s
observan el acoso sin intervenir). Se promueve la Practicante de
participación de los estudiantes haciendo preguntas sencillas psicología Piero Flores
sobre el tema para verificar su comprensión inicial. Barinotto
Luego, el facilitador presenta la dinámica: El Reto del
Conocimiento contra el Bullying
El facilitador divide al grupo en dos equipos: hombres y

mujeres.
DESARROLLO - Globos
• Cada equipo tendrá 1 minuto para responder la 15 min.
DEL TEMA - Harina
mayor cantidad de preguntas relacionadas con el
bullying. Las preguntas tendrán 3 opciones de
respuesta, de las cuales solo una será la correcta.
Ejemplo:}
¿Cuál de los siguientes es un tipo de bullying?
a) Bullying emocional
b) Bullying visual
c) Bullying cibernético
• Un miembro del equipo se sentará en una silla,
mientras que los demás estarán detrás, formando
una fila para ir turnándose.
• Sobre la silla habrá un globo lleno de harina, que
explotará cuando termine el minuto.
• Gana el equipo que responda correctamente más
preguntas durante su turno.
El facilitador comienza con el equipo de las mujeres,

realizando preguntas relacionadas con el bullying. Después
de un minuto, el globo se revienta sobre el miembro del
equipo en la silla. Luego, se repite la misma dinámica con el
equipo de los hombres. Al final, se cuenta cuántas respuestas
correctas dio cada equipo, y se anuncia al ganador
El facilitador realiza una reflexión final. Se pregunta a los

estudiantes si creen que ahora tienen más conocimiento
sobre el bullying, cómo prevenirlo y cómo actuar en caso de
presenciarlo. El facilitador refuerza que el bullying no es un
- Pizarra
juego y que todos los estudiantes deben contribuir a crear un
- Suvenir
CIERRE ambiente respetuoso en el aula. 10 min.
- Premios
Se concluye destacando que el respeto mutuo es la base de sopresa
una convivencia sana, y que, si alguien es testigo de bullying,
debe intervenir o buscar ayuda para detenerlo.
VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Usuarios del Centro de Salud (19)
- Practicante de Psicología (01)
8.2. Recursos Materiales:

- Papel Sábana
- Plumones
- Cartulina
- Hojas impresas
- Cinta Mastik
- Palos chupete
- Globos
- Harina
- Copias
- Reforzadores.
- Hojas impresas.
- Laptop
- Internet
IX. REFERENCIAS
Avilés Martínez, J. M. (2006). Acoso escolar y violencia en las aulas. Desclée De Brouwer.
Garaigordobil, M. (2011). Bullying y cyberbullying: Estrategias de evaluación, prevención e

intervención. Pirámide.
Olweus, D. (2013). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell.
Ortega, R., & Mora-Merchán, J. A. (2008). Las redes de iguales y el fenómeno del acoso escolar:
Conceptos y hechos. Graó.
_____________________________
Dr. Psi. Rodríguez Mendoza,
Patricia Eliana
Asesor
Centro de Prácticas
Pre Profesionales
_____________________________
Flores Barinotto Piero Fabian
Practicante
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo
ANEXOS
● MARCO TEÓRICO
El bullying, o acoso escolar, es un fenómeno que ha adquirido una creciente relevancia
en el ámbito educativo debido a sus graves consecuencias tanto para las víctimas como
para los agresores. Según la definición clásica de Olweus (2013), el bullying se refiere a
un comportamiento agresivo repetido en el tiempo, donde existe un desequilibrio de
poder entre el agresor y la víctima. Este desequilibrio puede manifestarse tanto en el
plano físico, como en el emocional o social.
Diversas investigaciones han identificado varios tipos de bullying. El más conocido es

el bullying físico, que incluye golpes, empujones y otras formas de agresión corporal.
Sin embargo, el acoso verbal y psicológico, como insultos, rumores y exclusión social,
también son formas comunes de bullying que pueden causar daños emocionales
profundos en la víctima (Avilés Martínez, 2006). Además, el bullying cibernético, que
ha crecido con el uso masivo de las redes sociales y la tecnología, permite a los
agresores hostigar a sus víctimas de manera anónima y en cualquier momento del día
(Ortega & Mora-Merchán, 2008).
Las consecuencias del bullying son devastadoras para las víctimas. Estudios indican que
las víctimas de acoso escolar experimentan mayores tasas de ansiedad, depresión, bajo
rendimiento académico y aislamiento social (Garaigordobil, 2011). Estas consecuencias
no solo afectan su vida escolar, sino que pueden perdurar en su vida adulta, generando
problemas de autoestima y dificultades en la construcción de relaciones saludables. Por
otro lado, los agresores también se ven afectados, ya que tienden a perpetuar conductas
violentas en otros contextos si no reciben una intervención adecuada (Olweus, 2013).
La intervención temprana y la prevención son fundamentales para combatir el bullying.

Según estudios de Ortega y Mora-Merchán (2008), las instituciones educativas
desempeñan un papel crucial en la creación de ambientes seguros y de apoyo, donde se
promuevan valores como la empatía, la solidaridad y el respeto mutuo. Programas

educativos que incluyen charlas, dinámicas y actividades colaborativas han demostrado
ser efectivos para reducir los casos de acoso escolar, fomentando una cultura de paz en
los centros educativos.
En conclusión, el bullying es un problema complejo que requiere de la participación

activa de toda la comunidad escolar. La educación preventiva, el apoyo emocional y la
intervención adecuada son claves para erradicar el acoso escolar y garantizar que todos
los estudiantes se desarrollen en un ambiente seguro y respetuoso.
● TRIPTICO/DIPTICO
● REGISTRO DE ASISTENCIA
● FOTOS

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Finalmente, es fundamental que los estudiantes reciban apoyo en la construcción de

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

El contexto social es considerado estable, sin situaciones externas que puedan

importante que se trabajen temas como la empatía, el respeto y el manejo de

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

En la charla se emplearán las siguientes técnicas:

VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

El facilitador se presenta y explica brevemente el propósito

El facilitador comienza con una breve exposición sobre el

El facilitador divide al grupo en dos equipos: hombres y

El facilitador comienza con el equipo de las mujeres,

El facilitador realiza una reflexión final. Se pregunta a los

8.2. Recursos Materiales:

Garaigordobil, M. (2011). Bullying y cyberbullying: Estrategias de evaluación, prevención e

Diversas investigaciones han identificado varios tipos de bullying. El más conocido es

La intervención temprana y la prevención son fundamentales para combatir el bullying.

promuevan valores como la empatía, la solidaridad y el respeto mutuo. Programas

En conclusión, el bullying es un problema complejo que requiere de la participación

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