2°? PlanAnalitico ME? 2024-2025MEX-1

Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria
“https://materialeducativo.org/
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar
2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A”
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela ___________________________ es una institución educativa ubicada en la comunidad de ______________________________,

dedicada a ofrecer una educación integral y de calidad en la modalidad de educación General. En su equipo, cuenta con ____ profesores, un
subdirector escolar y una directora escolar, todos comprometidos con el desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Con un tamaño adecuado para la comunidad, la escuela tiene _____ grupos en total, distribuidos en dos grupos por cada grado. La matrícula
actual es de ______ alumnos, quienes se reparten en seis grupos.
La escuela se caracteriza por un enfoque de trabajo colaborativo. Los docentes son responsables de impartir sus asignaturas y de atender las
necesidades de sus alumnos mediante un seguimiento y evaluación continua. Además, cuenta con orientadoras que apoyan a dos grupos cada
una en diferentes grados. El subdirector y la directora escolar juegan un papel crucial en la organización, orientación e implementación de
actividades académicas, sociales y administrativas.
Características Demográficas
La población estudiantil es diversa, incluyendo una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas de la comunidad local. La mayoría de los
estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que puede influir en sus condiciones de vida y acceso a recursos educativos
adicionales.
Infraestructura y Recursos
La escuela cuenta con aulas adecuadas, aunque hay necesidad de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la matrícula
estudiantil. Dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados
para los estudiantes.
Indicadores Educativos
Los resultados de evaluaciones internas muestran un rendimiento académico promedio, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias. La tasa de deserción escolar es baja, aunque la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales

La escuela ofrece un ambiente cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes. Hay oportunidades para fomentar una
mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.
Políticas Educativas y Normativas

La escuela cumple con las políticas y normativas gubernamentales y busca implementar programas para mejorar la calidad educativa y
fortalecer la formación docente.
Participación de la Familia
Algunos padres de familia participan activamente en reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias para mejorar la
colaboración escuela-familia.
Fortalezas de la Comunidad
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.
Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.
Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.
Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.
Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.
Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.
Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.
Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.
Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.
En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.
Problemas de la Comunidad
Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.
Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.
Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.
Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.
Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.
Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.
Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.
Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.
Conclusión
Aunque la comunidad enfrenta desafíos, también cuenta con fortalezas significativas que pueden ser aprovechadas para desarrollar un sentido
de comunidad sólido y promover el bienestar de sus habitantes. La diversidad, el compromiso organizativo, y el espíritu colaborativo son factores
clave para un futuro prometedor.
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Prof. JME
Campo Formativo: LENGUAJES
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de segundo grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen
desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una
variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han
identificado algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas
de apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las
habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes.
También se destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito
escolar como en el familiar.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que
afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su
velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores
autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de
las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que
afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer
sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto
escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más
relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita
su comprensión y producción de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los
y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de
diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y
malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y
oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la
comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA
ARTICULADOR D DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Escritura de nombres en Escribe su nombre y apellidos y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

la lengua materna. de sus de familiares, profesores, las culturas a Basado en Coevaluación.
compañeros y otras personas través de la Proyectos Rubrica.
de su entorno para indicar lectura y la Comunitarios Participación.
autoría, pertenencia e identidad. escritura. Lista de cotejo.
Compara características de c, s, Proyectos del aula. Diario de clase.
z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, Artes y Conozcámonos mejor Guía de observación.
x, etcétera. experiencias para hacer equipo Diario de clase.
estéticas. página 10 Producto del
proyecto.
Describe en forma oral y escrita, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

en su lengua materna, objetos, las culturas a Basado en Coevaluación.
personas, seres vivos y lugares través de la Proyectos Rubrica.
de su entorno natural y lectura y la Comunitarios Participación.
Descripción de objetos, social. escritura. Lista de cotejo.
personas, Representa objetos, personas, Diario de clase.
seres vivos y lugares. seres vivos y lugares de forma Artes y Conozcámonos mejor Guía de observación.
plástica, sonora, corporal, experiencias para hacer equipo Diario de clase.
teatral o por medio de otros estéticas. página 10 Producto del
lenguajes artísticos. proyecto.
Uso de elementos y Identifica letras en escritos en Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

convenciones español y en lengua(s) crítica. Basado en Coevaluación.
de la escritura presentes indígena(s). Proyectos Rubrica.
en la Diferencia elementos y Comunitarios Participación.
cotidianidad. convenciones de la escritura en Apropiación de Lista de cotejo.
español y en alguna(s) las culturas a Diario de clase.
lengua(s) indígena(s). través de la Proyectos Guía de observación.
Reconoce letras que pueden lectura y la Comunitarios. Diario de clase.
relacionarse con sonidos escritura. Producto del
distintos, así como sonidos La diversidad nos proyecto.
equivalentes que pueden enriquece página 72
relacionarse con letras distintas Artes y
y asocia los sonidos experiencias
vocálicos y consonánticos con estéticas.
sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios
iniciando con una mayúscula,
empleando espacios entre
palabras y comienza a hacer
uso de algunos signos de
puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas
convenciones para reconocer
de manera inicial la
existencia de reglas
ortográficas.
Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Registra por escrito crítica. Basado en Coevaluación.
instrucciones breves para Proyectos Rubrica.
realizar actividades en casa, Comunitarios Participación.
listas de materiales o datos, Apropiación de Lista de cotejo.
Uso del dibujo y/o la
asentar normas, etcétera. las culturas a Proyectos Escolares. Diario de clase.
escritura
través de la Instalando Guía de observación.
para recordar
lectura y la sensaciones Página Diario de clase.
actividades y
escritura. 52 Producto del
acuerdos escolares.
proyecto.
Artes y
experiencias
estéticas.
Registra a través de distintas Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
formas y estrategias un tema, a crítica. Basado en Coevaluación.
partir de la indagación en la Proyectos Rubrica.
comunidad o en su familia. Comunitarios. Participación.
Expone de manera oral o en Apropiación de Lista de cotejo.
lengua de señas su registro del las culturas a Diario de clase.
tema con congruencia. través de la Guía de observación.
Registra y organiza información lectura y la Diario de clase.
a través de distintas formas y escritura. Proyectos Escolares. Producto del
Registro y/o resumen de
recursos, como escritura, Instalando proyecto.
información consultada
videograbación, sensaciones Página
en alguna fuente oral,
esquematización, Artes y 52
escrita, visual, táctil o
modelación, sobre temas de su experiencias
sonora, para estudiar y/o
interés, a partir de indagación estéticas.
exponer.
en libros, revistas, periódicos,
materiales audiovisuales y
personas de la comunidad.
Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo
opcional de imágenes, sonidos
modelos, actuación u otros
recursos.
Empleo de instrucciones Realiza actividades a partir de la Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
para participar en lectura de instructivos. crítica. Basado en Coevaluación.
Explica a sus compañeros el Proyectos Rubrica.
proceso a seguir para uso o Comunitarios Participación.
construcción de objetos y Apropiación de Lista de cotejo.
para realizar alguna otra las culturas a Proyectos Diario de clase.
juegos, usar o actividad. través de la Comunitarios. Guía de observación.
elaborar objetos, Representa en forma escrita, lectura y la Nos divertimos con Diario de clase.
preparar alimentos u con apoyo opcional de escritura. juegos tradicionales Producto del
otros propósitos. imágenes, de instrucciones para Página 10 proyecto.
uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro Artes y
propósito. experiencias
estéticas.
Define el sentido comunicativo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de anuncios publicitarios, que crítica. Basado en Coevaluación.
se encuentran en su contexto Proyectos Rubrica.
escolar y, en general, Comunitarios. Participación.
Identificación del sentido,
comunitario. Apropiación de Lista de cotejo.
utilidad
Elabora en forma individual y/o las culturas a Diario de clase.
y elaboración de avisos,
colectiva avisos publicitarios, través de la Proyectos Guía de observación.
carteles,
escribe textos breves con lectura y la Comunitarios. Diario de clase.
anuncios publicitarios y
formato de letreros, carteles y escritura. Si un oficio has de Producto del
letreros en la vida
avisos, a tener, el mejor debes proyecto.
cotidiana.
partir de un propósito ser Página 34
comunicativo establecido. Artes y
experiencias
estéticas.
Comenta en forma cotidiana Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
noticias leídas o escuchadas. crítica. Basado en Coevaluación.
Indaga sobre hechos relevantes Proyectos Rubrica.
para su comunidad y elabora Comunitarios Participación.
noticias escritas sobre estos, Apropiación de Lista de cotejo.
con o sin ilustraciones. las culturas a Diario de clase.
Elaboración y difusión de
Difunde noticias en soportes través de la Guía de observación.
noticias en la escuela y
impresos o electrónicos, como lectura y la Proyectos Diario de clase.
el resto de la comunidad.
periódico mural, boletín escritura. Comunitarios. Producto del
comunitario, blogs, portales de Si un oficio has de proyecto.
internet. tener, el mejor debes
Artes y ser Página 34
experiencias
estéticas.
Producción de textos Indaga sobre necesidades, Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
dirigidos a intereses y actividades de la crítica. Basado en Coevaluación.
escuela, así como sobre la Proyectos Rubrica.
forma en que personas de la Comunitarios Participación.
comunidad pueden participar a Apropiación de Lista de cotejo.
favor de éstos. las culturas a Diario de clase.
autoridades y personas Redacta textos, de manera través de la Guía de observación.
de la individual o colectiva, dirigidos a lectura y la Proyectos Diario de clase.
comunidad, en relación alguna persona o institución de escritura. Comunitarios. Producto del
con la comunidad, a fin de La fiesta de nuestra proyecto.
necesidades, intereses o solicitar su intervención para comunidad.
actividades de la satisfacer alguna necesidad, Artes y Página 44
escuela. interés o invitarle a participar en experiencias
un evento especial. estéticas.
Da seguimiento a la entrega y
respuesta de su texto, con
apoyo del docente y familiares.
Realiza actividades de escritura Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
con su familia y registra con crítica. Basado en Coevaluación.
quién escribe, qué escribe, para Proyectos Rubrica.
qué escriben, en qué lengua Comunitarios Participación.
escribieron y con qué soporte: Apropiación de Lista de cotejo.
cuaderno, computadora, las culturas a Proyectos del Aula. Diario de clase.
celular, entre otros a su alcance. través de la Jardín del lenguaje. Guía de observación.
lectura y la Página 34. Diario de clase.
Lectura, escritura y otros
escritura. Producto del
tipos de
proyecto.
comunicación que
ocurren en el
Artes y
contexto familiar.
experiencias
estéticas.
Inclusión
Igualdad de
género
Comunicación a Conoce diversas formas de Apropiación de 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con comunicación a distancia, las culturas a Basado en Coevaluación.
familiares u otras explica de manera inicial cómo través de la Proyectos Rubrica.
personas. se realizan y utiliza al menos lectura y la Comunitarios Participación.
una forma de comunicación a escritura. Lista de cotejo.
distancia, de acuerdo con las Diario de clase.
posibilidades del contexto. Proyectos del Aula. Guía de observación.
Artes y Jardín del lenguaje. Diario de clase.
experiencias Página 34. Producto del
estéticas proyecto.
Formula y ajusta sus preguntas Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
a la persona invitada, con base las culturas a Basado en Coevaluación.
en la información que requiere. través de la Proyectos Rubrica.
Conversaciones o Recupera la información que lectura y la Comunitarios Participación.
entrevistas con escuchó, para relacionarlo con escritura. Lista de cotejo.
personas de la otros saberes vistos en el Diario de clase.
comunidad, aula, en textos escritos o en Inclusión. Proyectos Escolares. Guía de observación.
invitadas a departir sobre otros medios y contextos. Reconozco y Diario de clase.
temas represento un estado Producto del
específicos. Artes y de mi país. 72 proyecto.
experiencias
estéticas.
Identifica el nombre de su Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

lengua materna y de otras crítica. Basado en Coevaluación.
lenguas, ya sean indígenas o Proyectos Rubrica.
extranjeras, que se hablan en Comunitarios Participación.
su región. Artes y Lista de cotejo.
Reconocimiento de la Analiza y valora la importancia experiencias Diario de clase.
diversidad del uso y aprendizaje de su estéticas. Guía de observación.
lingüística en la escuela lengua materna en relación con Diario de clase.
y el resto la trascendencia de su historia y Apropiación de Producto del
de la comunidad. cultura. las culturas a proyecto.
través de la
lectura y la
escritura.
Exploración de Expresa ideas y emociones del Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

testimonios pasado familiar y comunitario a las culturas a Basado en Coevaluación.
escritos, fotográficos y través de fotografías, eventos, través de la Proyectos Rubrica.
audiovisuales del pasado objetos, comidas, lectura y la Comunitarios Participación.
familiar entre otros elementos que escritura. Lista de cotejo.
y comunitario. permitan definir su identidad Diario de clase.
individual y colectiva en Proyectos Escolares. Guía de observación.
relación con el reconocimiento Artes y Reconozco y Diario de clase.
del pasado. experiencias represento un estado Producto del
Produce textos y dibujos sobre estéticas. de mi país. 72 proyecto.
sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron
antes de que naciera y su
relación con el presente.
Describe de manera oral y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
escrita los lugares por los que las culturas a Basado en Coevaluación.
pasa para llegar de su casa a través de la Proyectos Rubrica.
distintos destinos dentro de su lectura y la Comunitarios Participación.
Representación de
localidad. escritura. Lista de cotejo.
lugares y las
Representa en forma plástica la Diario de clase.
maneras de llegar a
ruta y/o sitios descritos Guía de observación.
ellos.
oralmente. Artes y Diario de clase.
experiencias Producto del
estéticas. proyecto.
Comenta y cuestiona los Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

contenidos de las culturas a Basado en Coevaluación.
programas que ve o escucha en través de la Proyectos Rubrica.
los medios de comunicación a lectura y la Comunitarios Participación.
Reflexión crítica sobre su alcance, para construir un escritura. Lista de cotejo.
los medios criterio propio. Diario de clase.
de comunicación. Guía de observación.
Artes y Diario de clase.
experiencias Producto del
Reflexiona sobre cómo las Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

calidades de los movimientos, las culturas a Basado en Coevaluación.
las cualidades del sonido y las través de la Proyectos Rubrica.
características de la imagen lectura y la Comunitarios Participación.
contribuyen a la comunicación escritura. Lista de cotejo.
Uso estético de los de sensaciones, emociones, Diario de clase.
lenguajes sentimientos e ideas. Guía de observación.
corporal, visual y sonoro Crea secuencias con formas, Artes y Diario de clase.
en la colores, sonidos, texturas, experiencias Producto del
vida cotidiana. movimientos o gestos estéticas. proyecto.
para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas que surgen en el Interculturalidad
entorno escolar. crítica.
Percepción del entorno Reconoce sensaciones, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

familiar y emociones, sentimientos e las culturas a Basado en Coevaluación.
ideas que le produce el través de la Proyectos Rubrica.
entorno familiar y escolar para lectura y la Comunitarios Participación.
expresarlas mediante el uso escritura. Lista de cotejo.
intencional del cuerpo, espacio Diario de clase.
y tiempo. Guía de observación.
escolar para imaginar
Imagina posibilidades de Artes y Diario de clase.
propuestas
cambio y mejora en el entorno experiencias Producto del
de mejora.
familiar y escolar y las estéticas. proyecto.
representa usando distintos
formatos visuales, sonoros y
corporales en una producción
artística.
Percibe de manera atenta Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
narraciones, poemas u otras las culturas a Basado en Coevaluación.
formas literarias que comparten través de la Proyectos Rubrica.
cuentacuentos, narradores, lectura y la Comunitarios Participación.
poetas, cantores o personas escritura. Lista de cotejo.
mayores de la Diario de clase.
Apreciación de comunidad. Guía de observación.
narraciones, Expresa alguna emoción que le Artes y Diario de clase.
poemas y diversas hace sentir el ser partícipe de la experiencias Producto del
formas escucha o lectura de textos estéticas. proyecto.
literarias. literarios para explicar por qué
le gusta o no.
Representa el contenido de
narraciones, poemas u otras
formas literarias mediante
el uso de sonidos, movimientos,
colores, formas o gestos.
Experimentación con Identifica, de manera oral y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
elementos escrita, rimas en canciones o las culturas a Basado en Coevaluación.
sonoros en rondas infantiles. través de la Proyectos Rubrica.
composiciones Participa lúdicamente en la lectura y la Comunitarios Participación.
literarias y otras creación y disfrute de algunas escritura. Lista de cotejo.
manifestaciones composiciones literarias y Diario de clase.
artísticas. manifestaciones artísticas con Proyectos del Aula. Guía de observación.
cualidades sonoras. Artes y Cantando ando. Diario de clase.
Crea sus propios juegos de experiencias Página. 88 Producto del
palabras. estéticas. proyecto.
Crea una secuencia sonora en
la que explore variaciones de
intensidad, duración, tono y
timbre, para representar las
sensaciones, emociones y
sentimientos que le provoca
con distintas formas, colores y
texturas que expresen el sonido.
Lee algunas historietas de Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
contenido sencillo y comenta las culturas a Basado en Coevaluación.
sus impresiones Comprende la través de la Proyectos Rubrica.
forma en que se organiza el lectura y la Comunitarios. Participación.
texto y las imágenes en una escritura. Lista de cotejo.
historieta: qué se lee primero, Diario de clase.
qué se lee después, la función Proyectos del Aula. Guía de observación.
de los diversos tipos de globos, Artes y Diario de clase.
recuadros, el aspecto visual de experiencias Producto del
personajes y del espacio, la estéticas. proyecto.
Interpretación de
representación del tiempo
historias
(luces, uso del color, formas) El árbol de las
mediante el uso artístico
Comprende la función Interculturalidad campeonas y los
de las
comunicativa de las crítica. campeones Página.
palabras, del cuerpo, del
onomatopeyas en la lectura y 74
espacio
escritura de las historietas.
y del tiempo.
Crea de manera individual una
historieta breve que puede ser
publicada en el periódico mural
o comunitario.
Emplea el cuerpo y la voz en
juegos dramáticos a partir de
experiencias del entorno familiar
y escolar o de lecturas de su
interés, para representarlas
escénicamente.
Representación de Construye personajes Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas combinando distintas las culturas a Basado en Coevaluación.
formas de ser y estar en características de las personas través de la Proyectos Rubrica.
el mundo y seres vivos de su entorno. lectura y la Comunitarios Participación.
a partir de la ficción. Investiga sobre distintas formas escritura. Lista de cotejo.
de hablar, pensar, comer, Diario de clase.
moverse, vestirse y Proyectos Escolares. Guía de observación.
relacionarse de las personas de Artes y Reconozco y Diario de clase.
diferentes comunidades, para experiencias represento un estado Producto del
otorgarle características estéticas. de mi país. 72 proyecto.
a un personaje creado por él.
Reconoce que el vestuario, el
maquillaje, las máscaras, entre Interculturalidad
otros recursos, se usan en crítica.
manifestaciones artísticas para
enriquecer la caracterización de
un personaje.
Programa Analítico
Prof. JME
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

Los alumnos y alumnas han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando
correctamente algunos conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la
comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.
Algunos alumnos y alumnas muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el
aprendizaje. Se han observado dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las
habilidades de comunicación.
Algunos alumnos y alumnas muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su
confianza y curiosidad científica. Se ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar
enfoques pedagógicos diferenciados para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del
pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o
investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su
capacidad para evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos
científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la
resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y
precisa, tanto de forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de
nuevas ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la
investigación científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando
acciones que podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles
para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y
fauna local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y
en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los
estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la
comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar
preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el
cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y
actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la
comunidad escolar sobre temas ambientales relevantes.
CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Beneficios del Compara y registra el tipo y la cantidad Vida saludable. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
consumo de de alimentos que consumen niñas y basado en la Lista de cotejo.
niños respecto a los adultos y de Indagación. Guía de
acuerdo con la actividad física que observación.
realizan. Autoevaluación
Reconoce la importancia de una Interculturalidad Coevaluación.
alimentación saludable, que responda a crítica. Rubrica.
las necesidades y características de la Proyectos del Aula. Participación.
edad y la actividad física de cada Producto del
alimentos
persona. ¡Una mano a la proyecto.
saludables, de
Reconoce y clasifica los alimentos y alimentación!
agua
bebidas, que consume en la escuela y Página 114
simple potable, y
en su casa, en naturales, procesados y
de la práctica de
ultraprocesados; e infiere sus
actividad
implicaciones en la salud.
física.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que se producen localmente
(frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se
consumen en ciertos momentos del
año, de acuerdo con su contexto y las
prácticas socioculturales.
Cuerpo humano: Reconoce y describe los órganos de Vida saludable. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
estructura los sentidos y su función; explica y basado en la Lista de cotejo.
externa, representa acciones que ponen en Indagación. Guía de
acciones para su riesgo la integridad de los órganos de observación.
cuidado y sus los sentidos, así como aquellas para Igualdad de Proyectos del Aula. Autoevaluación
cambios como prevenir accidentes y que favorecen su género. Los sentidos de mi Coevaluación.
parte del cuidado. cuerpo. Página Rubrica.
crecimiento. Identifica los órganos sexuales como 104. Participación.
una característica natural que distingue Realización de
a mujeres y hombres: las niñas Interculturalidad experimentos
(mujeres) tienen vulva y los niños crítica. simples con
(hombres) tienen pene y testículos; observación y
utiliza los nombres correctos para registro de
referirse a ellos y reconoce la resultados.
importancia de practicar hábitos de
higiene. Juegos de
Reconoce que los órganos sexuales preguntas y
son partes privadas que no deben ser respuestas en
tocadas por otras personas, para formato de
propiciar el autoconocimiento, el concurso.
autocuidado y el respeto.
Ejercicios de dibujo
o representación
gráfica para
expresar
conocimientos.
Producto del
proyecto.
Observa, compara y describe las Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
características naturales de diferentes crítica. basado en la Lista de cotejo.
lugares de México como desiertos, Indagación. Guía de
selvas, arrecifes de coral, manglares, observación.
entre otros; a partir de identificar cómo Autoevaluación
Proyectos escolares.
son, si hace frío o calor, la frecuencia Vida saludable. Coevaluación.
¿Qué animales y
con que llueve, cómo son las plantas y Rubrica.
plantas
los animales que viven en los lugares, Participación.
observamos?
o de qué se alimentan. Producto del
Página. 102
Observa, con apoyo de lupas y lentes proyecto.
de aumento, plantas y animales para
Características comparar y representar sus
del características: forma y número de
entorno natural y patas, lugar donde habitan, cómo se Artes y
sociocultural. desplazan, qué comen o qué necesitan experiencias
para vivir, textura y forma de las hojas, estéticas.
tallos, si son árboles, arbustos o
yerbas; describe algunas interacciones
de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo,
aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las
personas aprovechan los componentes
naturales para satisfacer sus
necesidades de vestido, alimentación,
vivienda.
Impacto de las Describe y representa el efecto que Interculturalidad 2 Semanas STEAM Diario de clase.
actividades tienen en plantas, animales, agua, crítica. basado en la Lista de cotejo.
humanas suelo y aire, las Indagación. Guía de
en el entorno actividades humanas al satisfacer observación.
natural, necesidades, para reflexionar en torno Autoevaluación
Proyectos
así como a la manera en que se aprovechan y Vida saludable. comunitarios. Coevaluación.
acciones y tomar decisiones que tengan un menor Agua que no has Rubrica.
prácticas impacto en el entorno natural y la de beber… ¡No la Participación.
socioculturales salud. dejes correr! Producto del
Identifica, describe y participa en Página. 116 proyecto.
acciones y prácticas socioculturales
para disminuir el impacto en plantas,
para su
animales, agua, suelo y aire y cuidare
cuidado.
el entorno natural. Artes y
experiencias
estéticas.
Experimenta y compara la temperatura Interculturalidad 2 Semanas STEAM Diario de clase.
de diversos objetos con el uso de sus crítica. basado en la Lista de cotejo.
sentidos y del termómetro para Indagación Guía de
proponer una escala en la que ubiquen observación.
los objetos de los más fríos a los más Autoevaluación
calientes; reconoce que este Vida saludable. Coevaluación.
instrumento permite realizar Rubrica.
mediciones de temperatura más Participación.
precisas. Producto del
Identifica los materiales con que están proyecto.
Objetos del
hechos algunos objetos que hay en
entorno:
casa y que les protegen de las
características,
quemaduras o que permiten manipular
propiedades,
objetos calientes; reconoce la Artes y
estados físicos y
importancia de prevenir quemaduras y experiencias
usos en la vida
propone acciones para evitarlas. estéticas.
cotidiana.
Establece relaciones causa-efecto a
partir de experimentar con los estados
físicos del agua y la variación de la
temperatura para identificar las
características de sólidos y líquidos, (si
tienen o no una forma definida) y
extrapolar
dichas características a otros
materiales.
Efectos de la Experimenta con objetos de diversos Interculturalidad 2 Semanas STEAM Diario de clase.
aplicación materiales para identificar cómo se crítica. basado en la Lista de cotejo.
de fuerzas: deforman al empujarlos, jalarlos, Indagación Guía de
movimiento y ejercer una presión sobre ellos o observación.
deformación. hacerlos chocar. Autoevaluación
Reconoce la deformación de objetos Vida saludable. Coevaluación.
como resultado de la aplicación de una Rubrica.
fuerza y su Participación.
relación con las propiedades de los Producto del
materiales con los que están hechos. proyecto.
Artes y
experiencias
estéticas.
Explora su entorno para distinguir y Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
registrar fuentes naturales y artificiales crítica. basado en la Lista de cotejo.
de luz y su aprovechamiento en Indagación. Guía de
actividades cotidianas; observación.
Proyectos Escolares.
indaga beneficios y riesgos de su uso, Autoevaluación
¡El compactador
propone y difunde medidas para el Vida saludable. Coevaluación.
escolar! Página
cuidado de la salud. Rubrica.
130
Experimenta y describe características Participación.
Características perceptibles de la luz, a partir de la Producto del
Proyectos
del interacción con diferentes fuentes comunitarios. proyecto.
sonido y la luz. luminosas y materiales (vidrio, madera, Luces y sombras.
metal, papel, plástico) con los que Página. 126
están elaborados objetos
transparentes, opacos o brillantes. Artes y
Experimenta con fuentes de luz y experiencias
objetos de diferentes materiales para estéticas.
generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su
formación.
Indaga con personas de la comunidad Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
u otros medios de información algunos crítica. basado en la Lista de cotejo.
fenómenos naturales que ocurren Indagación. Guía de
durante los meses y el año, y registra observación.
sus hallazgos, para establecer Autoevaluación
Proyectos
Cambios y regularidades. Vida saludable. comunitarios. Coevaluación.
regularidades de Observa los cambios en la forma de la Luces y sombras. Rubrica.
fenómenos Luna a lo largo de un mes, los registra Página. 126 Participación.
naturales y con dibujos Producto del
actividades de las teniendo como guía una hoja del Proyectos proyecto.
personas. calendario que corresponda al mes que Comunitarios.
realizan la observación, sin pretender Lo que cambia
que reconozca los nombres de las y lo que
fases lunares. Artes y permanece Página.
experiencias 105.
estéticas.
Programa Analítico
Prof. JME
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de segundo grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó
diferentes temas matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas
en clase y se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en
operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas
débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo
realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar,
lo que afecta su rapidez en la resolución de problemas.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas,
figuras y ángulos.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y
secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a
operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender
conceptos de días, semanas y meses en un calendario.
Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar
operaciones básicas con ellas.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente
objetos utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y
tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio
correcto en situaciones cotidianas.
CONTENIDO ORIENTACION
EJE TEMPORALIDA SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA ES
ARTICULADOR D EVALUACIÓN
MATEMÁTICO DIDÁCTICAS
Expresa oralmente la sucesión numérica Inclusión. 3 Semanas STEAM Diario de clase.

hasta 1000, en español y hasta donde sea basado en la Lista de cotejo.
posible en su lengua materna, de manera Indagación Guía de
ascendente y observación.
descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, Pensamiento crítico. Rubrica.
Estudio de los representa de diferentes formas, interpreta, Participación.
números lee y escribe la cantidad de elementos de Producto del
colecciones proyecto.
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que
representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Representa con diferentes expresiones Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
aditivas (suma y resta) cantidades menores basado en la Lista de cotejo.
a 1000. Indagación Guía de
Resuelve problemas que implican avanzar observación.
Construcción de (suma) y retroceder (resta) en la recta Autoevaluación
la numérica. Coevaluación.
noción de suma y Resuelve situaciones problemáticas Inclusión. Rubrica.
resta como vinculadas a su contexto que implican Participación.
operaciones sumas utilizando agrupamientos y el Producto del
inversas algoritmo convencional con proyecto.
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de hasta dos cifras.
Resuelve problemas vinculados a su Pensamiento crítico. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
contexto que basado en la Lista de cotejo.
requieren multiplicar con apoyo de material Indagación Guía de
concreto, sumas iteradas o arreglos observación.
Construcción de
rectangulares, que involucran números Autoevaluación
la
menores o iguales a 10; reconoce a la Coevaluación.
noción de
multiplicación como la operación que Inclusión. Rubrica.
multiplicación y
resuelve problemas en los que siempre se Participación.
división como
suma la misma cantidad y utiliza el signo Producto del
operaciones
“×” (por) para representarla. proyecto.
inversas
Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con sumas de
sumandos diferentes y problemas que se
resuelven con sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular
mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y
dividendo de dos cifras.
Clasifica objetos de su entorno o cuerpos Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricos de acuerdo con distintos basado en la Lista de cotejo.
criterios Indagación Guía de
Cuerpos (caras planas o curvas, caras iguales); los observación.
geométricos y construye usando cajas, bloques o cubos. Autoevaluación
sus Coevaluación.
características Inclusión. Rubrica.
Participación.
Producto del
proyecto.
Figuras Construye composiciones geométricas cada Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas y vez más complejas, por el tipo de figuras o basado en la Lista de cotejo.
sus por el número de “piezas”, con el uso del Indagación Guía de
características tangram y Geoplano. observación.
Clasifica y describe polígonos por el Autoevaluación
número de lados en triángulos, Coevaluación.
cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y Inclusión. Rubrica.
octágonos, utilizando paulatinamente un Participación.
lenguaje formal para referirse a sus Producto del
propiedades (número de vértices y lados); proyecto.
los construye sobre retículas de cuadrados
o Artes y experiencias
puntos. estéticas.
Estima, mide, compara, ordena y registra Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
longitudes, usando unidades arbitrarias basado en la Lista de cotejo.
(objetos o Indagación Guía de
instrumentos de medida) de su comunidad Proyectos observación.
Introducción a la Comunitarios.
y las representa en rectas numéricas. Autoevaluación
medición de ¿Cómo
Compara capacidades y masas, usando Coevaluación.
longitud, cargamos
unidades de medida de la comunidad, o Inclusión. Rubrica.
la masa y la objetos
unidades Participación.
capacidad pesados?
arbitrarias; representa los resultados con Producto del
Página 92.
dibujos y numerales. Artes y experiencias proyecto.
estéticas.
Describe y registra cronológicamente en Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.

tablas, basado en la Lista de cotejo.
pictogramas o calendarios, hechos y Indagación Guía de
fenómenos naturales y sociales en periodos observación.
Proyectos
Introducción a la (día, semana, mes y año), utilizando los Autoevaluación
Comunitarios.
medición del términos de su comunidad (actividad Coevaluación.
Lo que cambia
tiempo recurrente durante todo el ciclo escolar); Rubrica.
y lo que
reconoce que el año está integrado por Participación.
permanece
doce meses que ocurren cíclicamente. Artes y experiencias Producto del
Página. 105.
Recolecta, organiza, representa e interpreta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
datos en tablas o pictogramas para basado en la Lista de cotejo.
responder preguntas de su interés. Indagación Guía de
Artes y experiencias observación.
Organización e
estéticas. Autoevaluación
interpretación de
Coevaluación.
datos
Rubrica.
Participación.
Producto del
proyecto.
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
números hasta 1000, en español y hasta donde sea basado en la Lista de cotejo.
posible en su lengua materna, de manera Indagación Guía de
ascendente y observación.
descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, representa de diferentes formas, Inclusión. Rubrica.
interpreta, lee y escribe la cantidad de Participación.
elementos de colecciones con menos de Producto del
1000 elementos; identifica regularidades en Artes y experiencias proyecto.
los números que representan unidades, estéticas.
decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Programa Analítico
Prof. JME
Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades
El grupo de alumnos de segundo grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con
algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las
habilidades de investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de
problemas científicos. La actitud y participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el
interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el
aprendizaje en el grupo.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

● Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
● Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
● Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
● Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
● Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo
personalizado.
● Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
● Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.
SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Diversos Comprende que, tanto de forma Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de

contextos individual como Basado en observación
sociales, colectiva, es parte de un contexto social, Problemas.
naturales y natural y territorial que se distingue de Interculturalidad Diario de clase
territoriales: otros contextos. crítica.
cambios y Describe algunos cambios y Proyectos Lista de cotejo
continuidades. continuidades de su comunitarios. Producto del
entorno, y se ubica espacialmente a Igualdad de Los espacios de proyecto.
través de género. riesgo de mi
croquis y mapas. comunidad.
Página 194
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Valoración de la Se reconoce a sí mismo o a sí misma Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: como parte Basado en observación
Respeto, del lugar donde vive y en relación con Problemas.
cuidado yotros seres Interculturalidad Diario de clase
empatía vivos y componentes de la naturaleza, y crítica.
hacia ladialoga Proyectos Lista de cotejo.
naturaleza, acerca de los sentimientos que le comunitarios. Producto del
como parte de provoca esa relación. Igualdad de Acciones proyecto.
un todo Dialoga acerca de las responsabilidades género. comunitarias
interdependient hacia la sostenibles Página.
e. naturaleza y muestra respeto, cuidado y 156
empatía hacia sus componentes, Apropiación de
proponiendo posibles las culturas a
soluciones y acciones a favor de la través de la
naturaleza, en lectura y la
la medida de sus posibilidades. escritura.
Impacto de las Relaciona las actividades humanas con Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades la naturaleza, al identificar aquellas que Basado en observación
humanas en la pueden tener un efecto negativo, Problemas
naturaleza y planteando la posibilidad de realizar Interculturalidad Diario de clase
sustentabilidad: cambios en las actividades y acciones crítica.
Actividades individuales, familiares y comunitarias, Proyectos del Aula Lista de cotejo
humanas que para promover el cuidado responsable, Cuidamos el agua,
afectan a la la preservación de los seres vivos, el Igualdad de cuidamos nuestros Producto del
naturaleza, y la agua, aire y suelo en su entorno género. derechos. Página. proyecto.
necesidad de inmediato y lejano. 140
establecer
compromisos Apropiación de
que las culturas a
contribuyan a la través de la
preservación, lectura y la
prevención y escritura.
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del lugar donde vive, y comprende su Basado en observación
lugar donde relación con las actividades humanas Problemas.
vive, y su cotidianas, usando nociones como Interculturalidad Diario de clase
relación con las “antes, ahora y después” y en orden crítica.
actividades cronológico (semanas, meses, años, Lista de cotejo.
humanas décadas, estaciones asociadas a ciclos
cotidianas que agrícolas y festividades), reconociendo Igualdad de Proyectos Producto del
tienen orden que existen género. comunitarios. proyecto.
cronológico, diferentes formas de nombrarlas y Acciones
asociadas a entenderlas de acuerdo con el contexto. comunitarias
ciclos Pensamiento sostenibles Página.
agrícolas y crítico. 156
festividades, así
como su vínculo Apropiación de
con la noción de las culturas a
tiempo y través de la
espacio lectura y la
histórico (“antes, escritura.
durante y
después”).
Los seres Valora la importancia de pertenecer a Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos una familia, Basado en observación
son diversos y grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las Problemas.
valiosos y tienen manifestaciones socioculturales que Interculturalidad Diario de clase
derechos considera propias y relevantes de su crítica.
humanos. pueblo y comunidad, así como la Proyectos Lista de cotejo.
relevancia de ejercer sus derechos comunitarios.
humanos con un sentido de Igualdad de Productos hechos Producto del
corresponsabilidad y género. a mano en la proyecto.
reciprocidad. comunidad.
Página. 166
Pensamiento
crítico.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades con el crítico. Basado en observación
básicas, como ejercicio de sus derechos humanos, y Problemas
parte del conoce la Diario de clase
ejercicio de los responsabilidad de las instituciones e Interculturalidad
derechos instancias crítica. Proyectos Lista de cotejo.
humanos. encargadas de protegerlos, así como el comunitarios.
derecho de todas las personas a Las autoridades de Producto del
ejercerlos sin distingos de género, edad, mi comunidad. proyecto.
pueblo y comunidad, lengua, Igualdad de Página. 184
nacionalidad, religión, discapacidad u género.
otro.
Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la injusticia Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o y la crítico. Basado en observación
discriminación, discriminación hacia personas y grupos Problemas.
que afectan a por Diario de clase
integrantes de características como edad, identidad de Interculturalidad
nuestras género, orientación sexual, origen crítica. Lista de cotejo.
familias, cultural o étnico, el idioma que hablan, Proyectos
la escuela o la su origen nacional, características escolares. Producto del
comunidad. físicas, discapacidad, religión, condición Ante el acoso proyecto.
social, económica o migratoria, entre Igualdad de escolar la solución
otras. género. somos todos.
Propone acciones y compromisos para Página. 150
favorecer el respeto a los derechos de
todas las personas y los comparte con
su familia y la comunidad.
Respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e comportamientos violentos y conductas crítico. Basado en observación
integridad: de acoso o abuso sexual, que amenazan Problemas.
Límites su integridad física y emocional de Diario de clase
corporales y manera directa o con el uso del internet Interculturalidad
situaciones de y redes sociales, y solicita apoyo y crítica. Lista de cotejo.
riesgo para protección de integrantes de la familia, la
prevenir y escuela Producto del
denunciar o la comunidad para su Proyectos proyecto.
situaciones de acompañamiento y, en Igualdad de escolares.
acoso, abuso y caso de ser necesario, su denuncia. género. Ante el acoso
violencia de escolar la solución
carácter sexual somos todos.
en la casa, la Página. 150
escuela, la
comunidad y
con el uso del
Internet y redes
sociales.
Responsabilidad Comprende la importancia de la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el responsabilidad compartida de los crítico. Basado en observación
cuidado de sí y padres, autoridades y los pares, Problemas.
el de nuestro en la escuela y en la comunidad. Diario de clase
entorno con la Aporta elementos para el cuidado de sí, Interculturalidad Proyectos
familia, la articulado a la creación de espacios de crítica. Escolares. Lista de cotejo.
escuela, la bienestar e inclusión, equidad e igualdad Ante el acoso
comunidad, el y un uso responsable del Internet y escolar la solución Producto del
uso de Internet redes sociales. somos todos. proyecto.
y redes Igualdad de Página. 150
sociales, para género.
generar
espacios de
bienestar e
inclusión,
equidad e
igualdad.
Historia Valora la diversidad de familias y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
personal y promueve el crítico. Basado en observación
familiar, respeto entre las y los integrantes de Problemas.
diversidad de esta, para el cuidado de sí, de su familia Diario de clase
familias y el y de las familias de su comunidad. Interculturalidad Proyectos del Aula
derecho a Reconoce el derecho de pertenecer a crítica. Familias diversas. Lista de cotejo.
pertenecer a una familia Páginas. 162
una. que le cuide, proteja y brinde afecto para Producto del
su proyecto.
bienestar físico, emocional y afectivo. Igualdad de
género.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto en su Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la casa, el aula, la escuela y la comunidad; crítico. Basado en observación
paz mediante el habla de ellas, distingue a las personas Problemas.
diálogo: participantes y afectadas, así como el Diario de clase
situaciones motivo del conflicto. Interculturalidad
de conflicto Comprende y propone formas de crítica. Proyectos Lista de cotejo.
como solución a través del diálogo y la Comunitarios.
parte de la negociación en la que se Pintemos y Producto del
interacción de beneficien las partes, reflexiona acerca hagamos un proyecto.
los de que al rechazar formas violentas para Igualdad de mundo sin
seres humanos abordar los género. violencia.
en la casa, el conflictos se construye la paz. Página 146.
aula, la
escuela y la
comunidad.
Democracia Participa en la revisión y construcción de Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
como acuerdos, reglas y normas que sirven crítico. Basado en observación
forma de vida: para atender necesidades compartidas, Problemas
Construcción alcanzar Diario de clase
participativa de metas comunes, resolver conflictos y Interculturalidad
normas, reglas y promover la crítica. Lista de cotejo.
acuerdos para convivencia pacífica en el aula, la
alcanzar metas escuela y la Producto del
colectivas y comunidad. proyecto.
contribuir a una Comprende las consecuencias Igualdad de
convivencia personales y colectivas de no respetar género.
pacífica los acuerdos, reglas y
en nuestra casa, normas escolares y comunitarias.
el
aula, la escuela
y la comunidad,
así como las
consecuencias
de
no respetar los
acuerdos, reglas
y
normas
escolares y
comunitarias.
Funciones y Analiza las responsabilidades de las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidad autoridades de su escuela y comunidad, crítico. Basado en observación
es de las los asuntos que atienden, las acciones Problemas
autoridades, de que realizan, cómo Diario de clase
la conocen las necesidades comunitarias, Interculturalidad
familia, la cómo toman decisiones, cómo crítica. Lista de cotejo.
escuela y la intervienen ante los conflictos, y cuál es
comunidad para su papel en la construcción y Producto del
la organización el cumplimiento de acuerdos y normas, proyecto.
de la de Igualdad de
convivencia, la manera participativa y pacífica. género.
resolución de
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y
normas de
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de Valora su capacidad para tomar Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la vida diaria en decisiones, distinguiendo las situaciones crítico. Basado en observación
las que las en las que puede tomar decisiones de Problemas
niñas y los niños aquellas en las que requiere ayuda, Diario de clase
pueden o no considerando los límites y riesgos del Interculturalidad
tomar entorno. crítica. Lista de cotejo.
decisiones, y en Comprende que las decisiones conllevan
las que se responsabilidades y compromisos Producto del
requiere ayuda, consigo mismo o misma, con la proyecto.
valorando los comunidad y la sociedad. Igualdad de
límites y riesgos género.
del entorno.
El derecho a la Analiza estereotipos de género que Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad depueden crítico. Basado en observación
género y vida inducir formas de violencia, desigualdad Problemas
sin violencia: y Diario de clase
Estereotipos de discriminación y argumenta por qué Interculturalidad
género que niñas y niños tienen el derecho de crítica. Lista de cotejo.
pueden inducir a participar con igualdad en actividades
formas deeducativas, deportivas, artísticas y Producto del
violencia, lúdicas. proyecto.
desigualdad y Promueve y participa en actividades Igualdad de
discriminación. igualitarias género.
en su casa, la escuela y la comunidad.
Manifestaciones Reconoce y valora símbolos nacionales Pensamiento 2 Semanas Guía de
culturales y que nos identifican como parte de crítico. observación
símbolos que México (el himno, el escudo y la bandera
identifican a los nacionales) Diario de clase
diversos Interculturalidad
pueblos crítica. Lista de cotejo.
indígenas,
afrodescendient Producto del
es y migrantes y proyecto.
a México como Igualdad de
nación. género.
Historia de la Indaga en fuentes orales, escritas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida fotográficas, crítico. Basado en observación
cotidiana: testimonios, digitales, los cambios y Problemas
cambios en el permanencias en la vida cotidiana en el Diario de clase
tiempo y el tiempo y el espacio ocurridos en la Interculturalidad
espacios comunidad, con relación a las crítica. Lista de cotejo.
ocurrido en la comunicaciones y transportes, uso de la
comunidad. tecnología, en los trabajos, los centros Producto del
de proyecto.
reunión, centros educativos, zonas de Igualdad de
cultivo, parques entre otros. y los género.
representa por medio de dibujos, líneas
del tiempo y croquis y mapas.
Personas en Reconoce algunos problemas que Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje
situación de enfrentan las personas que migran, qué crítico. Basado en
migración y sus sucede en el lugar que Problemas
derechos. dejan y qué pasa en el lugar al que
llegan. Interculturalidad
Dialoga acerca de experiencias propias crítica.
o de otras personas de su comunidad
que han migrado dentro del país o fuera
de México, cuáles son los motivos que
los impulsan a tomar esa decisión para Igualdad de
la migración. Dialogan acerca de los género.
derechos de las personas en situación
de migración.
Programa Analítico
Prof. JME
Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario

Los alumnos del segundo grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como
actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también
la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la
dinámica de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Identifica las ventajas que conlleva: la Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

seguridad, el intercambio, el sentido de Servicio. Coevaluación.
pertenencia, la afectividad, entre otras, el Rubrica.
La comunidad
ser parte de una comunidad, barrio, unidad Proyectos del Aula. Participación.
como el espacio
habitacional u otros espacios y grupos Interculturalidad Aprendemos a Lista de cotejo.
en el que se vive y
sociales. crítica convivir desde Diario de clase.
se encuentra la
Reconoce diferentes problemáticas sociales nuestras Guía de observación.
escuela.
y diferencias. Página Diario de clase.
ambientales de su comunidad, y reflexiona 202. Producto del proyecto
sobre algunas acciones para solucionarlas.
Analiza las situaciones acerca de la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
participación de hombres y mujeres, en las Servicio. Coevaluación.
Actitudes y actividades familiares, incluyendo el Rubrica.
prácticas que sostenimiento económico. Pensamiento crítico. Participación.
prevalecen entre Reconoce la aportación de mujeres y Proyectos del Aula. Lista de cotejo.
los hombres y las hombres, en las actividades de la escuela y la Soy como mi Diario de clase.
mujeres en la comunidad. Interculturalidad familia es. Guía de observación.
familia, la escuela crítica. Página 214. Diario de clase.
y la comunidad. Producto del proyecto
Igualdad de género
Expresa, mediante diferentes recursos, sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
experiencias sobre los cambios en la vida y Vida saludable Servicio. Coevaluación.
Efectos de la las actividades durante la pandemia en la Apropiación de las Rubrica.
pandemia de familia, la escuela y la comunidad. culturas a través de Proyectos Participación.
COVID -19 en la Reflexiona en torno a sus experiencias en la lectura y la Comunitarios. Lista de cotejo.
familia, la escuela cuanto al aprendizaje en línea, cambios en escritura Feria de la salud Diario de clase.
y la comunidad. las relaciones con sus pares y nuevas formas Artes y experiencias Página 208. Guía de observación.
de comunicación a través de las tecnologías estéticas Diario de clase.
digitales.
Historia personal Escribe acerca de sucesos de su historia Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y familiar y los apoya con dibujos, culturas a través de Servicio. Coevaluación.
fotografías o imágenes, ordenados la lectura y la Rubrica.
cronológicamente. escritura. Proyectos Participación.
comunitarios. Lista de cotejo.
y familiar.
Mi comunidad a Diario de clase.
Artes y experiencias través del tiempo. Guía de observación.
estéticas Página 260. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Entrevista a familiares o integrantes de su Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad acerca de los aspectos que se crítica. Servicio Coevaluación.
comparten entre todas y todos. Rubrica.
Sentido de Redacta breves textos acerca de lo que les es Apropiación de las Proyectos Participación.
pertenencia a la común a los miembros de la familia y la culturas a través de Comunitarios: Lista de cotejo.
familia y la comunidad. la lectura y la Nos reconocemos Diario de clase.
comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de escritura. como parte de Guía de observación.
dónde somos? y ¿qué tenemos en común? una comunidad Diario de clase.
Artes y experiencias Página 218. Producto del proyecto.
estéticas
Explora sus posibilidades y las de otras Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personas para mostrar empatía acerca de las Servicio Coevaluación.
situaciones y condiciones que inciden en el Interculturalidad Rubrica.
desarrollo personal y colectivo. crítica. Proyectos del Aula. Participación.
Soy como mi Lista de cotejo.
Formas de ser,
Apropiación de las familia es. Página Diario de clase.
pensar, actuar y
culturas a través de 214. Guía de observación.
relacionarse
la lectura y la Diario de clase.
escritura. Producto del proyecto.
Artes y experiencias
estéticas
Construcción del Explora necesidades e intereses al expresar Pensamiento crítico. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
proyecto de vida lo que significan individual y colectivamente Servicio Coevaluación.
para definir metas a lograr que contribuyan Interculturalidad Proyectos Rubrica.
a su atención. crítica. Escolares: Participación.
Reconoce logros al participar en diferentes Una biblioteca Lista de cotejo.
situaciones familiares y escolares para Apropiación de las de empatía. Página Diario de clase.
replantear su actuación en favor de una culturas a través de 220. Guía de observación.
mayor confianza y seguridad en beneficio del la lectura y la Diario de clase.
bienestar común. escritura. Producto del proyecto.
Diferencia manifestaciones y prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
presentes en distintos ámbitos (escolar, Servicio Coevaluación.
laboral, social, cultural u otros), para Pensamiento crítico. Rubrica.
reconocer aquellas Participación.
Educación
que inciden en la construcción de la Igualdad de género Lista de cotejo.
integral de la
identidad de género. Diario de clase.
sexualidad
Guía de observación.
Diario de clase.
Combina diversos patrones básicos de Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

movimiento para actuar con base en las Servicio Coevaluación.
características de cada juego o situación. Igualdad de género. Rubrica.
Capacidades y Participación.
habilidades Artes y experiencias Lista de cotejo.
motrices estéticas. Diario de clase.
Diario de clase.
Experimenta acciones que implican Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comunicación y expresión por medio del Servicio Coevaluación.
cuerpo, para asignar un carácter personal a Igualdad de género. Rubrica.
Posibilidades
sus movimientos y mejorar la interacción. Proyectos Participación.
cognitivas,
Artes y experiencias Comunitarios: Lista de cotejo.
expresivas,
estéticas. Cazadores Diario de clase.
motrices,
de emociones Guía de observación.
creativas y de
Página 232. Diario de clase.
relación
Estilos de vida Reconoce propuestas lúdicas o expresivas Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y que fomentan su disfrute y práctica Servicio Coevaluación.
saludables cotidiana para favorecer una vida activa y Vida saludable. Rubrica.
saludable. Proyectos Participación.
Artes y experiencias Escolares. Lista de cotejo.
estéticas Reviso la bolsa Diario de clase.
del mandado. Guía de observación.
Propone soluciones ante retos y conflictos Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que se presentan en juegos y actividades, Servicio Coevaluación.
para Rubrica.
promover la participación, el respeto y la Artes y experiencias Proyectos Participación.
Pensamiento
colaboración. estéticas Comunitarios: Lista de cotejo.
lúdico, divergente
Todos construimos Diario de clase.
y creativo
la paz. Página 246. Guía de observación.
Diario de clase.
Reflexiona acerca de las normas básicas de Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia en el juego y las actividades Servicio Coevaluación.
cotidianas, con el propósito de asumir Rubrica.
actitudes que fortalezcan la interacción. Artes y experiencias Proyectos De Aula: Participación.
Interacción estéticas Teatro guiñol Lista de cotejo.
motriz por la convivencia. Diario de clase.
Página 236. Guía de observación.
Diario de clase.
Reflexiona acerca de situaciones y Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comportamientos que ponen en riesgo la Servicio Coevaluación.
salud, para promover acciones orientadas a Artes y experiencias Rubrica.
los cuidados personales. estéticas. Proyectos Participación.
Acciones
Compara alimentos naturales y frescos, Escolares: Lista de cotejo.
individuales
procesados y ultraprocesados que se Yoga y emociones. Diario de clase.
que repercuten
consumen en la familia y la escuela, para Página 204. Guía de observación.
en la Vida saludable.
valorar aquellos que contribuyen a Diario de clase.
conservación y
mantener la salud. Producto del proyecto.
mejora de la
Socializa alternativas de solución ante riesgo
salud
de accidentes, dependencias y violencia,
para valorar aquellas que puede llevar a
cabo en la
familia y la escuela.
Sentido de Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y culturales y formas de organización, para Servicio Coevaluación.
explicar el significado que tienen en la Pensamiento crítico. Rubrica.
familia y comunidad. Proyectos Participación.
Identifica las necesidades de su comunidad y Interculturalidad Comunitarios: Lista de cotejo.
satisfacción de
las formas de satisfacerlas a partir del uso crítica Mi comunidad Diario de clase.
necesidades
del a través del Guía de observación.
humanas
cuerpo o los objetos y la organización de las tiempo. Página Diario de clase.
personas para explorar otras alternativas de 260. Producto del proyecto.
atenderlas.
Propone prácticas de autocuidado, de no Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
violencia y convivencia pacífica. Servicio Coevaluación.
Identifica personas e instituciones que Pensamiento crítico. Rubrica.
Situaciones de pueden Proyectos de Aula: Participación.
riesgo social en la ayudar en situaciones de riesgo. Interculturalidad La galería Lista de cotejo.
familia, escuela y crítica de emociones. Diario de clase.
comunidad. Página 226. Guía de observación.
Diario de clase.
Elabora y redacta acuerdos y normas, para Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actuar adecuadamente ante situaciones de culturas a través de Servicio Coevaluación.
desastres ambientales en su contexto. la lectura y la Rubrica.
Prácticas de
escritura. Proyectos Participación.
prevención
Escolares: Lista de cotejo.
y respuesta ante
Artes y experiencias Guardianes Diario de clase.
desastres
estéticas de la seguridad. Guía de observación.
ambientales.
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
condiciones personales diferentes: lenguas, culturas a través de Servicio Coevaluación.
lenguajes, movilidad, entre otras. la lectura y la Rubrica.
Apoyos mutuos escritura. Proyectos Del Participación.
para favorecer los Aula: Lista de cotejo.
aprendizajes en el Artes y experiencias Aprendemos Diario de clase.
aula diversa. estéticas a convivir desde Guía de observación.
nuestras Diario de clase.
diferencias. Página Producto del proyecto.
202.
Aproximación a Utiliza las tecnologías de la información y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación para investigar temas de su culturas a través de Servicio Coevaluación.
interés. la lectura y la Rubrica.
Comparte y organiza la información escritura. Proyectos Participación.
las tecnologías de investigada con sus compañeros. Escolares: Lista de cotejo.
la información y Artes y experiencias Cuidemos juntos Diario de clase.
la comunicación. estéticas nuestro medio Guía de observación.
ambiente. Página Diario de clase.
255. Producto del proyecto.
Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela
____________________________ ________________________________
JME JME
De maestros para maestros.
Los maestros debemos tener ciertos valores y actitudes que nos distinguen, uno de ellos es el
respeto al trabajo de los demás por tal motivo compañero y compañera te pedimos que no
compartas el archivo en grupos o por medio de WhatsApp, apóyanos compartiendo el siguiente
enlace para que tus compañeros, amigos o conocidos puedan descargar este material, muchas
gracias.
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.

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Secretaria de Educación Pública

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela ___________________________ es una institución educativa ubicada en la comunidad de ______________________________,

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales

Políticas Educativas y Normativas

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

Escritura de nombres en Escribe su nombre y apellidos y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Describe en forma oral y escrita, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Uso de elementos y Identifica letras en escritos en Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Identifica el nombre de su Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Exploración de Expresa ideas y emociones del Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Comenta y cuestiona los Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Reflexiona sobre cómo las Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Percepción del entorno Reconoce sensaciones, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Expresa oralmente la sucesión numérica Inclusión. 3 Semanas STEAM Diario de clase.

Describe y registra cronológicamente en Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

Diversos Comprende que, tanto de forma Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Identifica las ventajas que conlleva: la Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Combina diversos patrones básicos de Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Experimenta acciones que implican Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Reflexiona acerca de situaciones y Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

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