OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

INDICADORES
 Objetivos de Aprendizajes Primer Nivel Sala Cuna y Sus Indicadores Correspondientes.

Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Indicadores.

1-Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas  Expresa vocal y gestual gestos que demuestren a lo menos 1 emoción.
necesidades o emociones (alegría, miedo, pena entre otras).  Expresa de forma corporal y gestual a lo menos 1 emoción.
 Emite de forma vocal a lo menos 1 necesidad cuando se le ofrece algún elemento de su
interés.
 Utiliza la alfabetización emocional (emociones emitidas, ya sea desde lo vocal, gestual o
corporal.), para requerir alguna de sus necesidades.
 Expresa facial o corporalmente sentimientos, emociones y necesidades (llora cuando
esté incomodo, sonríe cuando le gusta algo, abraza para expresar cariño).
2-Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos  Reacciona frente al adulto significativo cuando este se acerca.
significativos le expresan afecto.  Reacciona cuando el adulto significativo lo contiene a través de afecto, palabras o juegos.
 Manifiesta satisfacción cuando el adulto significativo interactúa con él en juegos que son de su
interés.
 Se conforta, acurrucándose en brazos de adulto significativo.
 Se calma cuando aparece un adulto significativo.
3-Reconocer algunas emociones en adultos  Responde de forma verbal y/o gestualmente a las emociones expresadas de sus adultos
significativos, reaccionando frente a ellas. significativos.
 Reacciona cuando el adulto significativo expresa una emoción. Sonríe cuando el adulto sonríe.
 Reacciona si el adulto significativo juega a mostrar dolor, hace cariño.
4- Manifestar sus preferencias por algunas situaciones,  Escoge material que sea de su interés.
objetos y juegos.  Manipula objetos que le llamen la atención.
 Manifiesta preferencias por juegos que son de su agrado incorporándose.
 Manifiesta preferencias de objetos tomándolos, manipulándolos explorándolos a través de
sus sentidos (se lo lleva a la boca, lo toma con ambas manos, entre otros).
 Expresa a través de diversas manifestaciones su agrado y desagrado.
5- Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos,  Explora nuevos espacios manifestando interés en su campo no habitual.
ampliando su campo y repertorio de acción habitual.  Manifiesta interés por conocer situaciones u objetos de acción habitual, sala o patio,
explorándolo.
6-Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales  Reacciona a su nombre cuando se le llama.
como: su nombre y su imagen física en el espejo.  Explora de diferentes formas su cuerpo de acuerpo a sus necesidades e intereses (se lleva
las manos a la boca, observa sus manos, se observa en el espejo, entre otros).
 Reacciona a su nombre y a la mención de alguna parte de su cuerpo.
 Gira la cabeza y mira a quien le nombra.
7-Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia,  Realiza algunos intentos para realizar sus prácticas de alimentación, toma la cuchara.
sueño, higiene, y vestimenta dentro de un contexto diferente  Realiza algunos intentos para realizar prácticas de higiene, juega a lavar sus manos y cara.
a su hogar y sensible a sus necesidades personales.  Incorpora rutinas básicas relacionadas con el descanso en la sala cuna.
 Toma la cuchara.
 Busca su babero.
Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Indicadores.
 Levanta sus brazos para sacar alguna prenda.
Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía. Indicadores.
1-Interactuar con pares y adultos significativos (a través de  Mantiene la mirada en la interacción con un adulto significativo.
gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y  Vocaliza en la interacción con un adulto significativo.
juegos.  Interactúa con sus pares en juegos que son de su interés.
 Se relaciona con sus pares y adultos significativos en situaciones de juego a través
de gestos, vocalizaciones e imitaciones.
2-Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en  Balbucea en respuesta a quien le habla durante situaciones cotidianas o a través de juegos.
juegos y situaciones cotidianas.  Disfruta de la cercanía de adultos significativos, niños y niñas en situaciones cotidianas.
 Ante la presencia de otros niños y niñas, realiza acciones como observar con atención lo que
hacen.
 Comparte juguetes.
 Demuestran acciones de afecto a través de cariño si llora.
3-Manifestar interés por lo que le sucede a otros niños y niñas, a  Abraza a sus compañeros.
través de acciones tales como: abrazar a quién está llorando,  Abraza a adultos significativos.
hacer cariños, entre otros.  Hace cariños a sus pares cuando ve que están llorando.
 Toma de la mano a su compañero cuando ve que le sucede algo.
 Comunica a través de diferentes formas balbuceando (a través de gestos, señas,
búsqueda de un adulto, entre otras), que a un compañero le sucede algo.
4-Manifestar interés por participar en celebraciones de su  Mira poniendo atención a la persona de su entorno.
entorno significativo.  Se interesa en celebraciones de su entorno a través de acciones como observar lo que ocurre.
 Disfruta de participar en actividades de su entorno manifestándose a través de gestos,
movimientos corporales, emociones entre otros.
5-Practicar algunas normas de convivencia, tales como: sentarse  Saluda o se despide a través de gestos.
en su silla para almorzar, saludar despedirse, y colaborar en  Colabora guardando juguetes.
acciones cotidianas.  Saluda al llegar.
 Comparte algunos juguetes durante el juego.
 Se sienta con apoyo para almorzar.
 Se sienta en la silla esperando la ingesta.
6- Manifestar disposición para responder positivamente o  Cambia su comportamiento ante advertencias, sobre riesgos que se pueden presentar.
cambiar su comportamiento, frente a requerimientos del Juguetes en el suelo.
adulto, asociados a su seguridad y bienestar.  Ayuda a guardar el material para cuando el adulto significativo indica que se debe
mantener ordenado por seguridad.
Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Indicadores.
1-Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y  Se calma al salir de un estado de incomodidad corporal.
contenido corporalmente.  Demuestra comodidad y sonríe cuando el adulto atiende sus necesidades corporales.
Dejándolo moverse libremente.
 Manifiesta agrado cuando el adulto significativo juega con él en la colchoneta, dejándolo
encima de ella.
 Manifiesta comodidad y agrado cuando el adulto significativo baila con él, moviendo brazos
y piernas de acuerdo a sus características y necesidades.
2-Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus  Se observa manos y pies mientras los mueve en el aire.
características físicas, a través de diversas experiencias  Explora una mano con la otra.
sensoriomotrices.  Se lleva las manos a la boca.
 Muestra algunas partes de su cuerpo.
 Nombra o señala partes de su cuerpo en distintas situaciones lúdicas.
 Señala partes de su cuerpo mientras baila o juega.
3-Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente  Disfruta de moverse libremente en la colchoneta o en su cuna.
en situaciones cotidianas y lúdicas.  Se desplaza arrastrándose o gateando.
 Se sienta con apoyo.
 Se sienta sin apoyo.
 Se para con apoyo.
 Utiliza la marcha segura intercambiando pies para desplazarse.
 Camina y gira en distintas direcciones sin perder el equilibrio.
4-Ampliar sus posibilidades de exploración sensorio motriz,  Intenta tomar objetos pequeños con toda la mano.
adquiriendo control de la precisión palmar voluntaria (toma  Intenta tomar objetos pequeños con el pulgar contraponiéndolo con los otros dedos.
objetos, se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y la  Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición.
postura sedente.  Toma un objeto en cada mano.
 Suelta objetos de manera voluntaria.
 Toma objetos y los agita o golpea repetidamente.
5- Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas  Alterna postura y movimientos de manera controlada.
(girar, reptar, ponerse de pie, caminar para disfrutar la  Trepa sobre objetos voluminosos.
ampliación de sus posibilidades de movimientos, exploración y  Gira mientras se desplaza ya sea a través de la marcha o el gateo.
juegos).  Busca elementos cambiando de dirección determinada, raptando y poniéndose de pie, si
el objeto se encuentra debajo de algún elemento.
6-Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en  Acerca objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición para manipularlos.
relación a su propio cuerpo, tales como: acercarse objetos  Acerca juguetes a su cuerpo, los explora, manipula y muestra cuando se le pregunta que
pequeños utilizando índice y pulgar en oposición. tiene.
 Manipula elementos con ambas manos a la misma vez, agitándolos.
7-Explorar la alternación de posturas y movimientos en  Trepa elementos voluminosos utilizando manos y pies para trepar.
acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer rondas  Lanza objetos con ambas manos.
adquiriendo control gradual
Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Indicadores.
de su cuerpo al jugar.  Toma la mano para jugar a las rondas sin soltarse por unos minutos.
 Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal Indicadores.
1- Expresar oralmente sus emociones y necesidades a  Expresa emociones a través del balbuceo emitiendo sonidos y vocalizaciones.
través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos  Expresa a través de sonidos bisilábicos emociones durante juegos, acciones cotidianas
gestuales. que se le presentan con sus pares o adultos significativos.
 Expresa de forma oral, gestual o corporal alguna necesidad para solicitar algo,
utilizando la alfabetización emocional a través de la expresión oral de acuerdo a sus
características
2- Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante  Alterna el turno del habla para comunicarse con otros.
la combinación de palabras y gestos, el uso de palabras-  Responde a los mensajes verbales, no verbales y paraverbales (entonación, pausas y
frase y progresivamente el empleo de frases simples. énfasis) que realiza el adulto significativo cuando se comunica con él.
 Expresa de forma oral, gestual y corporal sus necesidades, realizando palabras-frase.
 Utiliza frases con al menos un verbo y un sujeto, sin importar orden (cayó auto, tía bañó,
entre otras).
3- Identificar progresivamente la intención comunicativa de las  Mantiene la mirada sobre un objeto en conjunto con el adulto significativo cuando este
distintas personas de su entorno a partir de sus expresiones se lo muestra, nombra (“mira el auto”, el niño traslada la mirada desde el adulto al auto que
verbales, no verbales y paraverbales. se le muestra).
 Mantiene conversaciones entre pares y adultos significativos a través de expresiones
verbales, no verbales y paraverbales, mientras conversan (emite sonidos, balbuceo,
sonidos bisilábicos, palabras, frases, entre otras).
4- Comprender mensajes simples y breves en juegos y  Señala al adulto significativo al preguntarle por el (donde está la tía…?).
situaciones comunicativas cotidianas, correspondiendo en forma  Comprende mensajes simples durante la experiencia que se realiza.
gestual y corporal.  Busca objetos o juguetes cuando se le solicitan (trae la pelota que está bajo la cuna).
5- Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su  Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar de donde viene el sonido de un objeto (artefacto,
entorno cotidiano, tales como objetos, artefactos, instrumento, sonido de animal, entre otros).
instrumentos musicales, animales, naturaleza.  Reconoce sonidos onomatopéyicos de animales cuando suenan o se emiten. Repitiendo a lo
menos una vez.
 Reconoce el sonido de artefactos como el teléfono, tomándolo, manipulándolo y jugando a
hablar.
 Nombra o señala qué animal es, cuando lo escucha.
 Nombra o señala algún instrumento musical u objeto sonoro cuando lo escucha.
6- Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico  Dice algunas palabras: mamá, papá, tata, agua.
para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.  Utiliza palabras nuevas, de acuerdo a su repertorio lingüístico.
7- Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos,  Manipula libros de cuento.
láminas, entre otros) al manipular y observar sus imágenes.  Hojea libros de cuento deteniéndose en sus imágenes.
 Explora, manipula y mira con atención textos gráficos de su interés (cuentos, láminas,
revistas entre otros).
8- Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta,  Reacciona de forma oral, gestual o corporal mientras se va narrando un texto literario.
algunos contenidos explícitos de textos literarios y no  Nombra o señala personajes, objetos y situaciones de un texto que se lee (indica donde
literarios respondiendo preguntas simples, en forma oral o está el gato en la casa).
gestual (¿Qué es? ¿Quién es?
¿Dónde está?).  Reacciona gestual, verbal o corporal cuando se le pregunta ¿dónde está?, algún personaje del
cuento.
Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico. Indicadores.
1- Manifestar interés por los sonidos las texturas, los colores y la  Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a sonidos, texturas, colores, luminosidad del
luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas entorno.
formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.  Manipula elementos de diferentes texturas, suaves y ásperas, pasándolas por sus manos y
cara.
 Manifiesta agrado e interés por sonidos, canciones que se cantan en compañía del adulto
balbuceando, emitiendo gestos, sonrisas entre otros.
 Manifiesta asombro por la luminosidad e intensidad de cambio de luces en la sala (se
apaga la luz se cierra las cortinas se le pasa linternas o cajas de luz).
2- Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos  Produce sonidos de manera oral utilizando diferentes objetos sonoros.
sonoros, en forma espontánea o por imitación.  Canta al ritmo musical de los instrumentos que se le entregan.
 Agita repetidas veces los objetos sonoros de manera espontánea o por imitación,
respondiendo de forma gestual, corporal o verbal.
 Produce sonidos con su voz repitiéndolos en reiteradas ocasiones.
3- Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno  Imita gestos y sonidos de animales.
significativo, a través de diversos medios.  Imita movimientos de animales más significativos y pertinentes.
 Imita sonidos de artefactos conocidos como secador de pelo, teléfono entre otros.
4-Manifestar sus preferencias por recursos expresivos presentes  Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción.
en piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de gestos,  Reacciona a través de gestos, movimientos y palabras mientras suenan piezas musicales de
movimientos, palabras, entre otros. su agrado.
 Reacciona a la diversidad de música que escucha, ya sea de forma gestual,
corporal, verbal o emocional.
5- Expresar oralmente las emociones y sensaciones que le  Vocaliza mientas se cantan canciones de su interés.
provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e  Baila al compás de canciones de su agrado, cantando o balbuceando mientras suena la pieza
intentando seguir el ritmo. musical.
 Reacciona a piezas musicales que escucha en su entorno más cercano (colocar música que
escucha en su hogar, procurando que sea acorde a los niños y niñas).
6-Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través  Explora sus posibilidades de expresión con materiales plásticos, pintura o lápices gruesos.
de diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos  Pinta o realiza sus primeros trazos o garabateos con material de preferencia.
espontáneos.  Experimenta sus posibilidades de expresión plástica con diferentes recursos, frutas
que pintan (frambuesas, frutillas) realizando garabateos espontáneos.
 Interacción y Comprensión del Entorno// Núcleo Exploración del Indicadores.
Entorno Natural.
1- Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos,  Manifiesta curiosidad por algunos elementos y fenómenos naturales, el viento y su sonido.
situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno natural  Manifiesta curiosidad por manipular y explorar elementos naturales, trasvasija arena.
cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros  Manifiesta curiosidad por tocar la lluvia, cuando está el clima correspondiente.
 Expresa alguna emoción frente a sonidos de viento, lluvia, truenos o relámpagos buscando el
sonido.
2- Reconocer algunos elementos representativos de su entorno  Nombra o señala a lo menos un animal cuando se le muestra en láminas o animal de goma.
natural, tales como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto.  Distingue algunos animales al observar en láminas emite sonidos onomatopéyicos de los
animales que observa.
 Manipula y explora elementos naturales, hojas, plantas, sintiendo su olor, textura, relieve y
colores.
3- Explorar su entorno, observando, manipulando y  Manipula elementos naturales de su entorno más cercano recoge hojas.
experimentando con diversos materiales de su interés, tales  Mezcla agua con tierra.
como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas,  Coloca tierra de un balde a otro.
trasladar piedras, hacer huellas.  Traslada piedras y muestra lo que encuentra.
 Coloca sus manos en tierra húmeda o mojada marcándolas y mirando sus manos.
 Manipula diferentes elementos de la naturaleza experimentando con ellos. Estampa
hojas, realiza mosaicos con elementos naturales, entre otros.
4-Descubrir características de animales al observarlo en forma  Nombra características de animales cuando lo observa en texto o imágenes.
directa, en textos y en imágenes.  Emite a lo menos dos sonidos onomatopéyicos de animales diferentes que observa de forma
directa.
 Juega a desplazarse como el animal que se le muestra en lámina o texto.
5- Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza,  Juega a regar las plantas.
tales como: regar, recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras.  Juega a recoger hojas.
 Acerca elementos naturales con sus manos para manipularlos y apretarlos.
 Toca a lo menos dos elementos naturales que se le presentan.
 Recoge ramitas, hojas, piedras entre otros.
 Interacción y Comprensión del Entorno// Núcleo Comprensión del Indicadores.
Entorno Sociocultural.
1-Emitir gestos y acciones que realizan personas de su  Juega a representaciones sencillas con objetos familiares cotidianos, como hablar por teléfono.
entorno cercano.  Juega a secar el pelo de las muñecas y el de sus pares como lo hacen en su hogar algún
integrante de la familia.
 Realiza gestos, palabras, movimientos corporales a través de juegos cotidianos que
realiza en su entorno más cercano, rondas, bailes, entre otros.
2- Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su  Juega a cocinar.
vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas  Juega a comer la comida.
antes de dormir, ente otras.  Juega a hacer dormir las muñecas.
 Juega a limpiar partes del cuerpo propio y de las muñecas, cara y manos.
3- Manifestar interés por canciones, juegos y bailes, que  Canta canciones que son de su agrado.
forman parte de su cotidianeidad.  Baila canciones infantiles que son de su interés y que forman parte de su cotidianidad.
 Juega con sus pares y adultos significativos, manifestando asombro, curiosidad durante la
ejecución del juego.
 Expresa de forma espontánea ganas de jugar con recursos y juguetes que le llaman la
atención, material de vínculo.
 Se ríe con juegos y canciones que son de su interés.
4-Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que  Manipula utensilios domésticos a modo de juego, elementos de la cocina. Juega a cocinar.
forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos,  Juega a limpiar la casa.
envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre  Utiliza el teléfono para comunicarse a modo de juego.
otros, utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas  Toca, coge y se lleva a la boca objetos que están a su alcance (cucharas, pocillos, entre
y juegos. otros).
5- Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos lugares,  Reacciona a través de gestos, movimientos corporales, emociones cuando se le
tales como: educador/técnico y jardín infantil: mamá/papá y muestran fotos familiares.
casa; cama y dormir, recintos de cocina y comida, de su entorno  Reacciona a la voz de adultos significativos cuando los escucha, mamá papá.
sociocultural.  Reacciona a la voz de un adulto significativo cuando la escucha, educadora o técnico del nivel.
 Reacciona cuando ve a un adulto significativo estirando sus brazos para ser cargado.
 Reacciona y reconoce aromas de personas significativas a través de artículos de vestimenta
con aromas familiares.
 Interacción y Comprensión del Entorno// Núcleo Pensamiento Indicadores.
Matemático.
1- Adquirir la noción de permanencia de objeto y de  Sonríe cuando un adulto realiza juegos de aparición y desaparición.
personas significativas, mediante juegos con diversos objetos de  Busca objetos o personas hasta encontrarlas.
uso cotidiano.  Busca elementos que se esconden frente a su visión, sacándolos y mostrándolos.
 Busca al adulto significativo cuando éste se tapa con una manta, reacciona cuando el adulto
dice está!!!, no está!!!.
 Busca objetos que el adulto significativo oculta parcialmente frente a su vista.
 Busca objetos sin que el niño o niña lo vea.
2- Explorar a través de sus experiencias sensoriales y  Manipula elementos con diferentes características a través de sus sentidos motrices texturas.
motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y  Se lleva a la boca diferentes objetos para explorarlos a través de sus sentidos sensoriales.
dureza.  Explora, manipula diferentes objetos de tamaño grande, chico.
 Manipula elementos con texturas pasándoselas por cara y rosto. Comparando con
sensaciones familiares. El algodón es suave como las manos de tu mamá (significado
y trascendencia del aprendizaje).
 Explora objetos con diferentes características que le llamen la atención.
3- Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones  Resuelve problemas simples, alcanza juguetes de los muebles.
concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en  Resuelve problemas simples, aprieta elementos sonoros.
aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar  Saca juguetes de contenedores o canastos con ambas manos.
objetos, entre otros.  Guarda los juguetes en el contenedor.
4- Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en  Saca objetos y juguetes fuera del contenedor o canasto.
relación con su propio cuerpo tales como: dentro/ fuera:  Coloca dentro de contenedores los juguetes.
encima/debajo.  Ingresa dentro de túnel.
 Sale fuera del túnel.
 Coloca elementos o juguetes encima de la mesa.
 Busca objetos que están debajo de la mesa.
 Busca elementos que están debajo de la manta.
 Utiliza su cuerpo para colocarse dentro de contenedores, cajas, entre otros.
5- Orientaciones temporales en situaciones cotidianas,  Conoce secuencias a través de la rutina de la sala que viene antes o después.
siguiendo secuencias breves tales como: antes/después.  Realiza secuencia con elementos de uso calcetín, zapatos. Al colocarse.
6-Emplear cuantificadores (más/menos, muchos/pocos) en  Utiliza palabras o gestos para pedir más o menos.
situaciones cotidianas.  Utiliza cuantificadores muchos / pocos, para armar torres con cubos o legos.
 Emplea cuantificadores más, para colocar elementos dentro de una botella.
 Utiliza cuantificador menos, para jugar a sacar elementos de la botella.
 Objetivos de Aprendizajes Segundo Nivel Medio Menor, Medio Mayor y Sus Indicadores Correspondientes.

Desarrollo Personal y Social // Núcleo Identidad y Autonomía Indicadores.

1-Representar verbal y corporalmente diferentes emociones  Juega a representar emociones asociadas a un juego.
y sentimientos, en sus juegos.  Verbaliza a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.
 Expresa de manera corporal a lo menos un sentimiento, cuando se siente a gusto durante el
juego.
 Nombra al menos una emoción o sentimientos en sus juegos.
2-Manifestar disposición y confianza al separarse de los  Manifiesta confianza cuando se separa de adulto significativo.
adultos significativos.  Utiliza emociones y sentimientos de agrado al separarse del adulto significativo,
despidiéndose de él.
 Muestra disposición y sensación de agrado al separarse del adulto significativo.
 Comenta verbal o corporalmente confianza con adultos significativos que se encuentran a su
cargo.
 Realiza sus prácticas cotidianas de juego, sintiendo confianza al separarse del adulto
significativo.
3-Reconocer en sí mismo, en otras personas y en  Verbaliza a lo menos una emoción visualizada en textos literarios.
personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo,  Comenta a lo menos una emoción que observa en sus pares cuando este la está sintiendo.
alegría, pena y rabia.  Verbaliza a lo menos una emoción propia cuando se le pregunta por ejemplo: ¿estoy
feliz?, ¿tengo pena?
 Solicita ayuda cuando siente alguna emoción como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.
4-Manifestar disposición para regular sus emociones y  Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo.
sentimientos, en función de las necesidades propias, de los  Ayuda a sus pares cuando estos presentan alguna emoción o sentimiento que no pueden
demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal. autorregular.
 Manifiesta disposición para regular sus emociones para sentirse mejor y poder jugar en
experiencias grupales.
5-Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando  Elige entre alternativas que se le presentan.
solicita participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos.  Manifiesta preferencias al escoger donde jugar, aportando en el juego con ideas.
 Verbaliza preferencias en situaciones cotidianas que se le presentan, como: escoge
textos que quiere escuchar, escoge donde jugar, escoge con que compañeros y amigos
quiere jugar.
 Habla de temas de su interés.
6-Actuar con progresiva independencia, ampliando su  Actúa de forma autónoma en prácticas de su rutina como: alimentación, higiene, juegos, entre
repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses. otros.
 Escoge donde se siente cómodo según sus intereses y necesidades.
7-Comunicar algunos rasgos de su identidad, tales como su  Nombra características corporales y rasgos de su identidad.
nombre, sus características corporales, géneros y otros.  Verbaliza su nombre y género que lo representa.
 Menciona a lo menos tres características corporales propias.
 Menciona a lo menos dos características corporales de sus pares y adultos significativos.
 Observa en fotografías características propias diferenciando la de los demás.
8-Apreciar sus características identitarias, fortalezas y  Utiliza expresiones positivas de sus características corporales.
habilidades.  Utiliza características positivas de su identidad.
 Verbaliza o muestra con sus manos cuantos años tiene.
Desarrollo Personal y Social // Núcleo Identidad y Autonomía Indicadores.
 Verbaliza a lo menos una fortaleza como: estoy feliz, me gusta ayudar, entre otros.
 Verbaliza a lo menos una habilidad como: comunicar lo que le sucede frente a un hecho
especifico.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas  Nombra alimentos que consume en su hogar.
de alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene  Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
corporal, bucal y evacuación.  Cuando tiene sueño lo menciona.
 Levanta sus brazos cuando sacaran un polerón.
 Desabotona su delantal.
 Coloca sus zapatos.
 Escoge que alimentos quiere consumir.
 Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
 Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
10-Manifestar satisfacción y confianza por su autovalia,  Realiza saltos con ambos pies, saltando en reiteradas oportunidades manifestando
comunicando algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, satisfacción al lograrlo.
hacer torres, sacar cascara de huevo, entre otros.  Menciona cuando logra realizar algún desafío que se le presenta como, por ejemplo:
pelar frutas, abrir envoltorios de alimentos.
11-Identificar alimentos que se consumen en algunas  Comenta alimentos que consume en su hogar.
celebraciones propia de su familia y comunidad  Verbaliza comidas típicas que realizan en su hogar.
 Comenta comidas típicas que se comen en celebraciones que se festejan en su comunidad.
12-Representar sus pensamientos y experiencias,  Comenta que piensa con sus adultos significativos y pares atribuyendo un significado ya sea
atribuyendo significados a objetos o elementos de su a un objeto o elemento de su entorno natural.
entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.  Comenta y representa significativamente sus pensamientos en situaciones de juegos,
proponiendo a que podemos jugar.
Desarrollo Personal y Social // Núcleo Convivencia y Ciudadanía. Indicadores.
1-Participar en actividades y juegos grupales, con sus  Interactúa con sus pares, conversando temas asociados a juegos grupales.
pares, conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.  Realiza preguntas durante experiencias o juegos compartiéndolos con sus pares.
 Juega con sus pares utilizando la colaboración mutua para que el juego tenga un buen
término.
 Intercambia ideas durante el juego, logrando llegar a consensos de manera grupal.
2-Disfrutar de instancias de interacción social con diversas  Disfruta de instancias de relación con sus adultos significativos y otros niños y niñas.
personas de la comunidad.  Comparte y se relaciona con gente de la comunidad que aportan a experiencias
educativas realizadas en el establecimiento.
 Juega con otros niños y niñas de otras salas.
 Interactúa con otros adultos mediadores, conversando, jugando y manteniendo una
comunicación.
3-Colaborar en situaciones cotidianas y de juego,  Ayuda a sus compañeros a responder sus necesidades cuando estos no logran realizarlo,
proponiendo acciones simples frente a necesidades que aportando y colaborando con sus pares.
presentan sus pares.  Colabora en juegos grupales incorporando a sus pares.
 Comparte con sus pares ya sea: alimentos, materiales, juguetes entre otros, para que
todos tengan la posibilidad de sentirse bien y cómodos.
4-Colaborar en actividades, conmemoraciones o  Participa en la preparación de actos familiares.
celebraciones culturales de su familia y comunidad.  Participa de fiestas culturales, realizando bailes, asociándole un significado.
 Comenta actividades familiares importantes como cumpleaños asociándole un
significado a través de canto.
 Disfruta de celebridades importantes que se realizan en el establecimiento o en
su hogar, comentándolas.
5-Iniciarse en la resolución práctica, de conflictos, dialogando  Nombra prácticas de resolución de problemas, buscando soluciones pacificas.
respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo  Propone soluciones comentándolas al grupo utilizando el dialogo para resolver
acciones para resolver. situaciones que se presentan
 Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos para resolver conflictos cotidianos.
 Utiliza el dialogo y la comunicación para resolver algún conflicto, proponiendo soluciones.
6-Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia  Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de la sala.
básica que regulen situaciones cotidianas y juegos.  Menciona dos acuerdos consensuados utilizados antes de jugar, respetándolos.
 Respeta los turnos antes, durante y al término de la experiencia.
 Escucha a sus pares y adultos significativos cuando comentan acuerdos de convivencia
básicas dentro de la sala.
7-Identificar objetos, comportamientos y situaciones de  Menciona a lo menos una situación de riesgo que pueda ocurrir dentro de la sala como: si
riesgo que puedan atentar contra su seguridad, bienestar y el de los juguetes están en el suelo podemos tener un accidente.
los demás.  Comenta comportamientos de riesgo como si pelean, se pueden dañar su cuerpo o el de los
demás.
 Identifica y comenta acciones que debemos realizar frente a situaciones de riesgo como
un temblor, colocarnos en zona de seguridad.
Desarrollo Personal y Social // Núcleo Convivencia y Ciudadanía. Indicadores.
 Menciona situaciones de riesgo que pueden ocurrir en diferentes espacios del
establecimiento como
correr en el baño, nos podemos caer si esta mojado.
8-Reconocer acciones correctas e incorrectas para la  Verbaliza a lo menos una acción correcta que ayuda al clima del grupo, como escuchar a los
convivencia armónica del grupo, que se presentan en demás.
diferentes situaciones cotidianas y juegos.  Verbaliza acciones incorrectas para la convivencia como si gritamos, no nos podemos
escuchar.
 Comenta acciones correctas durante el juego colectivo con pares y adultos,
proponiéndolas para tener una mejor convivencia.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas  Nombra alimentos que consume en su hogar.
de alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene  Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
corporal, bucal y evacuación.  Cuando tiene sueño, lo menciona.
 Levanta sus brazos cuando sacarán un polerón.
 Desabotona su delantal.
 Coloca sus zapatos.
 Escoge que alimentos quiere consumir.
 Realiza prácticas de higiene como cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
 Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
10-Manifestar interés para interactuar con niños y niñas,  Juega y se relaciona con todos los niños y niñas sin excluirlos por sus
reconociendo la diversidad de sus características y formas de características físicas, emocionales o étnicas.
vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).  Nombra o señala características propias o de sus pares en relación a sus costumbres y estilos
de vida.
Desarrollo Personal y Social // Núcleo Corporalidad y Movimiento. Indicadores.
1-Reconocer situaciones en la que se siente cómodo  Menciona a lo menos dos situaciones donde se siente cómodo.
corporalmente, manifestando al adulto su bienestar y su  Menciona a lo menos dos acciones donde se siente incómodo.
interés por mantener esas condiciones.  Comenta al adulto significativo cuando se siente cómodo o incomodo, verbalizando el porqué.
 Identifica a lo menos una situación donde se siente incómodo, buscando soluciones para
solucionar su comodidad.
2-Reconocer las principales partes, características físicas de su  Menciona a lo menos dos características físicas de su cuerpo.
cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego.  Comenta a lo menos una función que puede realizar con partes de su cuerpo.
 Reconoce que puede realizar con su cuerpo.
Identifica características físicas de su cuerpo y sus funciones como: con mis piernas puedo correr.
3-Experimentar diversas posibilidades de acción con su  Realiza movimientos corporales con su cuerpo, identificando y comentando lo que hace
cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego, identificando con su cuerpo como: con mis manos y pies puedo gatear y arrastrarme.
progresivamente el vocabulario asociado.  Utiliza su cuerpo en situaciones de juego asociándole un vocabulario cuando lo realiza
como: cuando bailo muevo mis manos y pies.
4-Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre  Nombra a lo menos dos acciones de movimientos que realiza en situaciones de juegos.
en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su  Señala la sensación que le produce moverse y jugar libremente.
interés por desarrollarlo en forma frecuente.  Menciona el bienestar que le produce moverse de manera libre en situaciones cotidianas.
 Comenta que movimientos realiza de manera frecuente con su cuerpo al bailar,
jugar o realizar actividades cotidianas dentro de su rutina.
5-Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del  Toma objetos con una mano manipulando con la otra.
uso de diversos objetos juguetes y utensilios.  Usa ambas manos para realizar acciones cotidianas.
 Rasga papeles.
 Realiza trazos con lápices.
 Abotona.
 Pela frutas.
 Inserta botones en una zanja.
 Modela con ambas manos masa o greda.
 Enhebrar cuencas.
 Enhebrar cordones.
 Introduce y saca elementos pequeños de cajas.
6-Adquirir control y equilibrio en movimientos, postura y  Corre en diferentes direcciones.
desplazamiento que realiza en diferentes direcciones y en  Salta en diferentes direcciones.
variadas situaciones cotidianas y juegos, con o sin implementos.  Corre y salta manteniendo el equilibrio.
 Realiza movimientos corporales adquiriendo control en el equilibrio utilizando algún
implemento.
 Salta con un pie manteniendo equilibrio.
7-Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y  Escala elementos con volumen resolviendo problemas para llegar a la meta.
juegos,
Desarrollo Personal y Social // Núcleo Corporalidad y Movimiento. Indicadores.
incorporando mayor precisión y coordinación en las  Esquiva obstáculos.
realizaciones posturas, movimientos y desplazamientos, tales  Mantiene el equilibrio al subir escaleras.
como: esquivar obstáculos o mantener equilibrio al subir  Esquiva obstáculos para realizar ejercicios en circuitos sicomotor.
escalas.  Combina movimientos de posturas, equilibrio, desplazamiento para realizar juegos.
8-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales  Realiza movimientos corporales utilizando categorías y ubicación espacial como:
como: adelante/atrás, arriba/abajo, rápido/lento, en adelante/atrás.
situaciones cotidianas y lúdicas.  Realiza movimientos corporales utilizando categorías espaciales arriba/abajo.
 Realiza movimientos corporales en juegos utilizando velocidades rápido/lento.
 Comunicación Integral // Núcleo Lenguaje Verbal. Indicadores.
1-Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales  Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cuatro palabras.
simples y respetando patrones gramaticales básicos, en  Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cinco palabras.
distintas situaciones cotidianas y juegos.  Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un verbo.
 Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un sujeto.
 Expresa de forma verbal lo que requiere en juegos que está realizando.
 Comenta de forma verbal alguna necesidad que requiere ayuda de algún adulto significativo.
2-Comprender mensajes simples como instrucciones  Comprende mensajes simples cuando se le verbaliza alguna acción que realice como: trae la
explicitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, pelota azul que está atrás de la puerta.
personas, acciones, tiempos y lugar, identificando la  Comprende mensajes simples a modo de preguntas que realiza un adulto significativo
intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores. como: ¿Dónde debemos guardar los juguetes?, respondiendo a lo que se le está
preguntando.
 Mantiene una comunicación verbal con sus pares o adultos significativos
intercambiando mensajes simples.
3-Identificando algunos atributos de los sonidos de diferentes  Nombra o señala algunas características de intensidades sonoras, fuerte/suave como: la
fuentes sonoras como intensidad (fuente/suave). Velocidad sirena de la ambulancia suena fuerte.
(rápido/lento).  Nombra o señala algunas características de velocidad sonoras, rápido/lento como: el
auto va muy rápido.
 Nombra o señala algunas características de fuentes sonoras intensidad fuerte/suave
como: el pandero suena muy fuerte.
4-Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar  Usa palabras nuevas al comunicarse con los demás como: me gusta el vestido que traes.
oralmente temas variados de su interés e información  Utiliza palabras nuevas en su vocabulario enriqueciéndolo a través de conversaciones con
básica, en distintas situaciones cotidianas. sus pares y adultos significativos.
 Utiliza oraciones en donde coloque verbos, sujetos y predicados, incorporándolos a
su repertorio lingüístico.
5-Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de  Explora diferentes textos, manipulándolos explorándolos y realizando preguntas acerca de lo
diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, que ve.
la escucha atenta y la formulación de preguntas.  Explora textos literarios dando vueltas sus páginas, observándolos y jugando a leer.
 Escucha atentamente la lectura de textos literarios respondiendo a preguntas
relacionadas con la lectura.
6- Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos  Comprende contenidos de textos literarios describiendo lo que ve, como: el cuento se trata
explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas de animales (observación de la portada).
centrales, señalando preferencias realizando sencillas  Comprende mensajes simples de textos literarios y no literarios comentando hechos
descripciones, preguntando sobre el contenido. importantes que ocurren.
 Describe a personajes que aparecen en textos literarios, dando tres características de lo que
observa.
7-Reconocer progresivamente el significado de diversas  Reconoce el significado de símbolos del tránsito como: símbolo pare, el semáforo, camino de
imágenes, logos símbolos de su entorno cotidiano, en peatones entre otros.
diversos soportes (incluye uso de Tics).  Verbaliza el significado de logos y símbolos de su entorno como: logo de carabineros, logo de
bomberos,
 Comunicación Integral // Núcleo Lenguaje Verbal. Indicadores.
logo de supermercados, logos de alimentos que consume entre otros.
8-Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.  Juega a escribir, realizando diferentes trazos.
 Juega a realizar símbolos gráficos atribuyéndole significado.
 Juega a escribir atribuyéndole significado.
 Comunicación Integral // Núcleo Lenguaje Artístico. Indicadores.
1- Manifestar interés por diversas producciones artísticas  Nombra o señala por producciones artísticas que le llaman la atención.
(arquitectura, modelando, piezas musicales, pintura, dibujos,  Manifiesta interés por piezas musicales que escucha comentando lo que le llama la atención.
títeres, obras de teatro, danzas entre otras) descubriendo  Nombra a lo menos dos características del modelado cuando lo está trabajando a modo de
algunas características. juego.
 Nombra a lo menos dos características de dibujos que se le muestran o que realizan dándole
significado a lo que realiza.
2-Expresar sus preferencias sensaciones y emociones,  Expresa sus preferencias y sensaciones por recursos que observa en obras visuales color y
relacionadas con diferentes recursos expresivos que se formas.
encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas)  Expresa emociones y sensaciones al escuchar música comentando que es lo que le gusta de
musicales (fuente intensidad del sonido) o escénicas ella.
(desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).  Comenta a lo menos dos características de escénicas de teatro, como: vestimenta, como
se desplazan entre otras.
3-Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando  Canta y baila canciones que escucha utilizando movimientos corporales.
con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo,  Utiliza instrumentos musicales para cantar canciones que son de su agrado.
instrumentos musicales y objetos.  Juega a cantar canciones a modo de juegos como: “Si se la sabe cante”.
4-Expresar corporalmente sensaciones y emociones  Expresa a lo menos una emoción a través de bailes que realiza.
experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y  Expresa corporalmente sensaciones y emociones a modo de juegos en obras teatrales que
danzas realizamos en conjunto.
 Expresa emociones y sensaciones cuando juega en rondas, expresándolas de manera
verbal, gestual o corporal.
5-Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la  Utiliza la plástica para expresar alguna emoción e ideas que tenga.
plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de  Expresa emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica a través del modelado.
modelado.
6- Experimentar diversas posibilidades de expresión,  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos, como musicales y visuales.
combinando lenguajes artísticos en sus producciones.  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos, como escénicos y pictóricos.
 Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según sus
intereses.
7-Representar a través del dibujo, diversos elementos de su  Garabatea figuras cerradas y trazos intencionados para realizar dibujos.
entorno, incorporando figuras cerradas, trazos intencionados  Representa a través de dibujos elementos de su entorno más cercano utilizando trazos.
y primeros esbozos de la figura humana.  Realiza a través de dibujos sus primeros esbozos de la figura humana.
 Interacción y Comprensión del Entorno // Núcleo Exploración del Indicadores.
Entorno Natural.
1- Manifestar interés y asombro por diversos elementos,  Pregunta sobre fenómenos naturales que ve en láminas o libros.
situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando,  Observa algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno natural,
observando, preguntando, describiendo agrupando, entre otros. comentando lo que les llama la atención y solicitando información del porque se producen.
 Manifiesta interés y asombro al observar fenómenos naturales, buscando respuestas a
estos con sus adultos más significativos.
2-Comunicar verbalmente características de elementos y  Nombra o señala cuerpos celestes que observa en imágenes.
paisajes de su entorno natural, tales como cuerpos celestes,  Comenta características de a lo menos un cuerpo celeste que observa en los tics.
cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos,  Realiza preguntas asociadas a lo menos dos cuerpos celestes que se le presentan.
tormentas, sequia.  Nombra o señala a lo menos una característica de un fenómeno natural como: sequia.
 Comenta o señala características de diferentes tipos de floras que ve en tics.
 Nombra características de su entorno natural como: cerros, desiertos o flora.
3-Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a  Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor, cuando
través de experiencias directas o Tics. hay sol hace calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar nuestra piel,
cuando hay sol es verano y hace más calor entre otras.
 Comenta que realiza el sol a nuestro planeta.
4-Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos  Nombra o señala características de elementos naturales que explora.
naturales que explora, tales como: colores texturas, tamaño,  Comenta texturas de algún elemento natural que manipula y observa. Como: las cortezas de
temperaturas entre otras. árboles son ásperas, las conchas son grumosas, suaves o ásperas entre otros.
 Comenta color o tamaño de elementos naturales cuando los observa y manipula. Como:
las hojas son de diferentes colores y tamaños entre otros.
5-Distinguir una variedad progresivamente más amplia de  Comenta habitad de animales marinos.
animales y plantas, respecto a sus características (tamaño,  Comenta habitad de animales terrestres.
color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los  Comenta características de animales que observa en láminas o textos literarios.
lugares que habitan, al observar en forma directa, en libros  Comenta a lo menos dos necesidades básicas que necesitan las plantas.
ilustrados o en Tics.  Comenta a lo menos dos características que necesitan los animales.
 Menciona a lo menos dos animales que conoce en su entorno más cercano dándole
significado y desde este comentar dos características de ellos.
6- Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que  Cierra llaves para no desperdiciar el agua.
contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales  Utiliza materiales de desechos reciclados transformándolos y dándole uso.
como cerrar las llaves del agua, apagar aparatos electrónicos,  Menciona que hay que cuidar la energía para contribuir al medio ambiente.
entre otras.
7-Emplear instrumentos y herramientas de observación y  Utiliza instrumentos para explorar su entorno más cercano como herramientas de jardinería.
recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas,  Utiliza herramientas de observación para explorar y recolectar elementos naturales de su
embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno entorno natural como lupas, frascos, cucharas, pinzas, entre otros.
natural.
8-Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos  Realiza mezclas con elementos de uso cotidiano, utilizando la hipótesis como fuente de
tales descubrir que
 Interacción y Comprensión del Entorno // Núcleo Exploración del Indicadores.
Entorno Natural.
como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, sucede al experimentar.
describiendo los cambios observados.  Describe los cambios que se producen al mezclar materiales cotidianos, describiendo
su orden y explicando porque se generan.
9-Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales  Comenta a lo menos dos necesidades que necesitan las personas para vivir.
para personas, los animales y las plantas, y que estos  Menciona dos necesidades básicas que necesitan las plantas y animales para vivir.
elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.  Comenta que sucede si nos llega a faltar el aire.
 Comenta que puede ocurrir si el agua está contaminada, cuáles son sus riesgos.
Interacción y Comprensión del Entorno // Núcleo Comprensión Indicadores.
del Entorno Sociocultural.
1- Descubrir actividades habituales de su comunidad, como ir Describe a lo menos dos actividades habituales que realiza con su familia como ir de

de compras, jugar en plaza, viajar en bus, entre otras, compras, cocinar, entre otros.
señalando su participación en ellas.  Comenta a lo menos una actividad habitual que realiza con su familia dentro de la
comunidad como ir al consultorio.
 Juega a realizar actividades habituales que realiza con su familia, sintiendo participe de
estas. Como ir a la plaza a jugar, ir al consultorio, ir a la feria, ir al supermercado, entre otros.
2- Descubrir características formas de vida de su  Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de fotografías.
comunidad (viviendas, paisajes, costumbres) a través de  Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.  Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como
costumbres, características de su vivienda, entre otros.
3-Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que  Utiliza objetos tecnológicos que le permiten resolver problemas como utilizar el teléfono
les permitan resolver problemas en problemas sociales para comunicarse con algún familiar.
auténticos.  Utiliza utensilios domésticos para jugar a cocinar o realizar alimentos que son de su agrado.
 Utiliza utensilios tecnológicos a modo de juego, comprendiendo el uso que este ofrece.
Como: utilizar el computador sirve para aprender, escribir, comunicarnos, entre otros.
4-Reconocer sucesos significativos de su historia personal y  Reconoce sucesos significativos de su historia personal o familiar como cumpleaños.
familiar, en diversas situaciones, tales como: conversaciones,  Reconoce y comenta hechos importantes que se celebran dentro de la comunidad. Como
familiares, relatos de un agente comunitario, visitas a fiestas típicas o costumbristas, entre otras.
lugares, observaciones de fotografías, entre otros.  Comenta hechos significativos que realiza con sus familias a través de observación de
fotos, comentándolas.
5- Identificar instituciones significativas de su entorno,  Nombra o señala instituciones cercanas y significativas de su entorno. Como: consultorio,
describiendo jardín infantil,
actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan. compañía de carabineros, entre otras. Asociándolas a su pertinencia.
6- Identificar algunas normas de protección y seguridad de su  Identifica a lo menos dos normas de convivencia del nivel.
entorno cotidiano referido a alimentación, tránsito y sismos, y  Identifica y comenta a lo menos una norma de seguridad que debe realizar al momento de
otras pertinentes a su contexto geográfico. alimentarse. Como masticar bien su comida para no atorarse, no jugar con los utensilios
de alimentación para no provocar algún accidente, entre otros.
 Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas,
mencionando donde se encuentran.
7-Distingir en paisajes de su localidad, elementos naturales  Nombra o señala elementos naturales de su entorno más cercano. Observándolos en
(bosque, láminas o en las
cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes). tics.
 Interacción y Comprensión del Entorno // Núcleo Pensamiento Indicadores.
Matemático.
1- Reproducir patrones sonoros visuales, gestuales, corporales u  Repite patrones de a lo menos dos elementos corporales. Como: tocar cabeza, pies.
otros, de dos o tres elementos  Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar pandero, tocar tambor,
tocar sonajeros siguiendo el patrón.
 Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo,
siguiendo el patrón.
2- Experimentar con diversos objetos, estableciendo  Agrupa por formas como: frutas.
relacionados al clasificar por dos atributos a la vez (forma,  Agrupa por colores como: lápices.
color, entre otros) y seriar por altura o longitud.  Clasifica por dos atributos color y tamaño.
 Clasifica por tres atributos color, tamaño y forma.
 Compara entre dos elementos clasificándolos y agrupándolos.
 Nombra atributos de los diferentes objetos presentados.
3-Describir la posición de objetos y personas, respecto de un  Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la puerta.
punto u objeto de referencia, empleando conceptos de  Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera del
ubicación y distancia tales como: dentro/fuera; encima/debajo; aro.
cerca/lejos.  Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y
lanzar las pelotas lejos.
 Nombra donde estas los objetos que se le señalan. Como: el cuento está lejos.
 Utilizar conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo a modo de juego pasar
por encima de elementos voluminosos, pasar por debajo de las mesas.
4-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,  Nombra a lo menos tres acciones que realizamos durante el día.
mediante la utilización progresiva de algunas nociones y  Nombra a lo menos dos acciones que realizamos durante la noche.
relaciones de secuencias, tales como: entes/después, día/noche,  Realiza secuencias de hechos que realiza ordenándolas que viene antes o después.
hoy/mañana. Como: ordena secuencias de las etapas de la vida, ordena secuencias de actividades que
realizamos durante el día.
 Asocia experiencias o actividades que realizamos hoy.
5- Emplear cuantificadores, tales como: más/menos,  Utiliza cuantificadores más/menos comparándolos. Como: hay más legos en esta torre, hay
muchos/pocos, todo/ninguno, al comparar cantidades de menos legos en esta torre.
objetos de situaciones cotidianas.  Utiliza cuantificadores muchos/pocos comparando lo que está cuantificando. Como: en el
estuche hay muchos lápices y en la mesa hay pocos.
 Realiza comparación utilizando cuantificadores en hechos cotidianos como: hay
mucho pan en la panera, hay pocas leches para la once.
6- Emplear progresivamente los números para contar,  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 5
identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10, e  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 10.
indicar ordeno posición de algunos elementos en situaciones  Utiliza los números para contar elementos de su entorno cotidiano. Como: cuantas sillas
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. hay, cuantas mesas hay, cuántos niños llegaron hoy, cuantas niñas llegaron hoy, entre otros-
 Utiliza los números para contar y cuantificar elementos de las matemáticas, comparando
y jugando a
 Interacción y Comprensión del Entorno // Núcleo Pensamiento Indicadores.
Matemático.
contar.
 Compara cantidades utilizando los números contando y comentando las cantidades que hay.
7-Representar progresivamente, números y cantidades en  Utiliza los números a través de experiencias con pictóricos, identificando número más
forma concreta y pictórica hasta el 10. cantidad.
 Juega a dibujar los números del 1 al 5.
 Juega a dibujar los números del 1 al 10.
 Ordena los números de acuerdo a su orden a través de imágenes de pictogramas. Como:
ordena el uno, luego el dos.
8-Resolver progresivamente problemas simples, de manera  Resuelve problemas simples utilizando los números a modo de juego.
concreta y pictórica agregando o quitando hasta cinco elementos.  Implementa los números para resolver problemas a simples que se le presentan buscando
soluciones.
 Utiliza los números de manera pictórica para contar asociando número más cantidad.
9-Descubrir atributos de figuras en 3D, mediante la  Nombra a lo menos dos características de cuerpos geométricos.
exploración de objetos presentes en su entorno,  Reconoce a lo menos dos cuerpos geométricos cuando los observa, mencionando sus
nombres. Como: cilindro, cubo, esfera, entre otros.
10-Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para  Resuelve problemas simples que se le presentan en juegos o acciones cotidianas.
resolver problemas.  Identifica y comenta acciones que debe realizar para resolver problemas.