LTG Preescolar CTE Tema 2

Libro sin
Recetas
Fase 2
¿Qué voy a encontrar en este libro?
Los siguientes temas:
• Horizonte pedagógico • Horizonte curricular.
• Visión integral del desarrollo infantil. • Apuntes sobre educación intercultural.
• La intervención cultural en los • Feminidades y masculinidades críticas
momentos clave del desarrollo infantil. • Masculinidades.
• Contextos magisteriales. • Disfrutemos la lectura.
• De la práctica a lo metodológico: • Horizonte didáctico.
aprender a sistematizar mis
experiencias.
¿Para qué me sirve en mi práctica?
• Me ayuda a ubicar la realidad de mi grupo y escuela considerando factores como el
desarrollo, la cultura entre otros.
• Sistematizar la práctica sugiriendo algunas técnicas de registro.
• Nos lleva a comprender mejor el programa analítico .
• Para considerar algunos elementos y puntos de reflexión en nuestro plano didáctico.
• Nos remite a tomar en cuenta los rasgos principales de las culturas en nuestra practica.
• Para no generar estereotipos y promover en nuestras aulas un ambiente libre de
violencias, (El termino masculinidades y feminidades)

• Promueve la lectura con distintas estrategias desde la biblioteca del aula.
• Para considerar al teatro como estrategia de aprendizaje vivo.

Modalidades de
trabajo para la
acción
trasnformadora
y el codiseño
• Modalidades sugeridas para trabajar • 23 ejemplos de modalidades de
en preescolar: trabajo para desarrollar en el aula, con
• Taller crítico sus contenidos, PDA, desarrollo y
• Rincones de aprendizaje posibles variantes para contextualizar
• Centros de interés de acuerdo a las problemáticas de
• Unidad didáctica cada escuela.
• Aprendizaje basado en el juego
• Proyectos
• Nos ayuda a comprender claramente en que consiste cada modalidad de trabajo, así como
ejemplifica sus posibles usos acorde a temas, campos formativos o problemáticas.
• Podemos implementar si se ajusta a nuestras problemáticas detectadas en el programa
analítico alguno de los 23 ejemplos propuestos contextualizándolos y dosificando los PDA
acorde al grado abordado.

• Nos proporciona elementos al momento de elaborar el plano didáctico acuerdo a las
modalidades de trabajo.
Son espacios en los que se fomenta el
pensamiento crítico y el aprendizaje , al poner en
marcha experiencias y prácticas creativas
mediante la elaboración de objetos que son la
base para la exploración, el descubrimiento, el
juego y el desarrollo de habilidades cognitivas,
emocionales, sociales y motoras.
• Se considera de ida y vuelta
observando y propiciando
• De todos los campos, que lleven a momentos de reflexión.
desarrollar procedimientos,
técnicas, manipular materiales,
crear producciones.
• Situación inicial
• Organización de las acciones
• Puesta en marcha
• Valoramos lo aprendido.
• Talleres por aula
• Talleres internivel o integrales
(ejemplo en Navidad, elaboración
de piñatas, baile, preparación de
platillos, montaje de una obra)
Son espacios que cuentan con distintos
materiales organizados en actividades especificas
para que de manera individual o en pequeños
grupos, los niños y las niñas los exploren,
experimenten con ellos, usen su creatividad,
desarrollen su imaginación y jueguen con lo cual
se fortalece su proceso formativo.
• Coordinar y prever las condiciones
fundamentales para que los niños y niñas
• De todos los campos. pueden jugar y desarrollar sus capacidades
de investigaciones y creadores de manera
autónoma
• Preparación de alimentos típicos

• Elaboración de artesanías • Saberes previos
• Literarios de leyendas de la región • Asamblea inicial y planeación
• Danzas tradicionales • Exploración de los rincones
• Experimentos • Compartimos lo aprendido
• Reflexión sobre el aprendizaje
Responde a la inclinación que tienen las niñas y
niños para descubrir lo que les interesa del
mundo que los rodea, mediante acciones
dirigidas a lo que formativamente pueda resultar
enriquecedor en términos de lo planteado en los
contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje.
• Debe establecer una diferencia
entre lo que puede resultar
• De todos los campos pero que interesante de modo situacional o
lleven a : conocimiento de objetos; cotidiano, y aquello que
hechos o sucesos, seres, elementos potencialmente pueda convertirse
o aspectos de la realidad.. en un objeto de conocimiento
relacionado con los contenidos
curriculares.
• Herbario comunitario (nos acerca a • En contacto con la realidad

la naturaleza o seres de la realidad • Identificación e integración
buscando un beneficio o aportación • expresión
a la comunidad)
Organiza los contenidos, y promueve procesos
de desarrollo y aprendizaje en función de un
aspecto o recorte significativo de la realidad para
las niñas y niños, sobre el que se decide indaguen
desde unas perspectiva critica, con la finalidad de
conocerlo con mayor profundidad y percibir su
complejidad.
• Conocer la comunidad escolar
• Ofrecer oportunidades para
De todos los campos pero comprender y asimilar la realidad
específicamente aquellos que refieren cotidiana y construir una nueva
a espacios físicos de un territorio idea más completa y compleja de la
como: que tenían antes.
• La tienda
• El mercado
• El parque •Lectura de la realidad
• La plaza • Identificación de la trama y
• Las viviendas de mi comunidad complejidad
De aspectos simbólicos como: • Planificación y organización del
• Los deportes trabajo
• Los fenómenos naturales • Exploración y descubrimiento
• Fiestas tradicionales • Participación activa y horizontal
• Ocupaciones • Valoración de la experiencia.
Rescata las acciones de formación lúdicas como
estrategias para el fomento de las capacidades
relacionadas con aspectos individuales y sociales.
Propicia el desarrollo y el aprendizaje de niñas y
niños, con base en un elemento natural e
inherente a ellos el deseo de jugar.
• De todos los campos ya que busca impulsar • Acompañar el juego para promover
capacidades para el dialogo, la elaboración la toma de decisiones organizada.
de propuestas, la creación de acuerdos, la
toma de decisiones, la asunción de
responsabilidades, la interacción
colaborativa y la solución de conflictos
• Planteamiento del juego
• Desarrollo de las actividades
• Compartimos la experiencia
• Juegos tradicionales mexicanos
• Comunidad del juego
• Juegos colaborativos o
cooperativos.
• Juegos de mesa o aplicaciones con
intención didáctica.
• Videojuegos que contribuyan al
desarrollo de estrategias de
pensamiento.
• Juego de roles.
Propicia el desarrollo del plano didáctico para la
implementación de procesos formativos desde
un enfoque integral, con el fin de dar atención a
una necesidad social a través del abordaje de
procesos de indagación organizado alrededor de
cuestionamientos y experiencias que parten de
la realidad y responden a una necesidad
susceptible de ser abordada por las niñas y los
niños en beneficio de la vida cotidiana en el aula,
la escuela y la comunidad, y en favor de suscitar
transformaciones sociales.
• De todos los campos acorde a la
lectura de la realidad.
• Punto de partida
• Planeación
• ¡ a trabajar!
• Comunicamos nuestros logros
• Reflexión sobre el aprendizaje.
• Intervención provocadora que

parta del conocimiento, de los
intereses, las motivaciones de las
niñas y niños, realidad de la escuela
y comunidad.
Posibilidades
de trabajo para
la acción
transformadora
y el codiseño.
• Descripción breve de los materiales • Nombre de las actividades de los
educativos de preescolar. libros de los alumnos.
• Títulos de los libros para los alumnos
(explorar e imaginar, jugar e imaginar
con mi material manipulable, laminas
de dialogo, múltiples lenguajes)

• Para realizar el plano didáctico ya que te ofrece herramientas de como abordar cada
actividad, lamina, etc,. Esto de manera autónoma con sus campos formativos, contenidos y
PDA pensadas en trabajar de manera autónomo o contribuyendo a una posible modalidad
de trabajo.
Crianzas para la
libertad: libro
para las
familias.
Temas que contribuyen a entender a las familias la NEM, además de contribuir a la

corresponsabilidad en la educación de sus hijos con temas como los siguientes:
• Practicas de crianza • ¿Qué mundo quiero que las niñeces

• El aprendizaje como un proceso en los conozcan a través de las pantallas?
primeros años de vida. • En familia construimos opciones de
• El derecho de la participación de las vida saludable
niñeces preescolares. • Lazos amorosos e infancias
• La lectura, más que entender lo escrito • Emociones saludables
• Para incluir algunos temas propuestos en el libro en mi modalidad de trabajo e involucrar
a las familias desde los hogares.
• Para realizar círculos de estudio desde la biblioteca escolar con los padres de familia o
invitar a expertos como psicólogos, nutriólogos entre otros a conferencias.}
• Para que el padre de familia conozca y comprenda la NEM y la forma de trabajo de la fase
2 de educación.
Múltiples
lenguajes
• Una introducción de como leer o utilizar este libro.
• Títulos de cuentos o laminas que te invitan no solo a leer o imaginar, si no a
contemplar y hacer uso de los múltiples lenguajes artísticos.
• En la ultima pagina del libro es una expresión o evaluación del material que
deberán contestar los niños.

• Algunos cuentos o laminas ayudan a las modalidades de trabajo que pudieras abordar, por
ello se recomienda que por grados lo exploren y elaboren un listado con sus posibles usos,
por ejemplo ¿Qué frutas y verduras hay en mi región ? Pudieran complementar el proyecto
platillos de mi región del libro de modalidades, también pueden complementar algún
centro de interés que tenga como producto la elaboración de recetas herbolarias, otra
modalidad que tenga que ver con alimentación sana o el huerto.
• Te invitan a crear una herramienta permanente en tu aula que es el baúl del arte que
pudiera ser un elemento para incorporar a la biblioteca de aula en donde después de leer
un cuento u observar ciertas imágenes te invita a manifestarte por medio de los lenguajes
artísticos con materiales de la naturaleza.
• Puedes usar las obras de arte impresas para manifestar por medio del lenguaje oral
emociones al contemplarlas o también te invita a crear tus propias historias.
Explorar e
imaginar con mi
libro de
preescolar
• Una presentación del mismo dirigida a los niños sobre la

importancia de los libros
• Laminas y actividades no recortables para abordar con los
niños.
• Pudiera confundirse o es muy similar a lo que antes era mi
álbum de preescolar
• Tiene un manual para el docente el cual puedes buscar en el libro posibilidades de trabajo
que te da ideas con la mayoría de los elementos de la planeación sobre como realizar las
actividades.
• Algunas laminas puedes usarla una y otra vez como apoyo en las distintas modalidades
abordadas por la educadora.

Jugar e
imaginar con mi
material
manipulable de
preescolar
• Primero que no es un libro como lo conocemos, si no que esta sueltan las laminas
interactivas.
• Nos encontramos con laminas de trabajo que principalmente son recortables.
• Algunas de las laminas ya se habían utilizado en otros materiales de preescolar.
• Hay una introducción para los alumnos.

actividades.

Láminas
• Son laminas con manifestaciones artísticas y culturales de un tamaño grande
aproximadamente de una cartulina.
• Aunque las laminas están divididas por grado puedes usar de todos los grados
• Las laminas son obras pictóricas, fotográficas, artesanales, teatrales, musicales,
dancistícas.
actividades.

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Libro sin

• Horizonte pedagógico • Horizonte curricular.

• Visión integral del desarrollo infantil. • Apuntes sobre educación intercultural.

• La intervención cultural en los • Feminidades y masculinidades críticas

momentos clave del desarrollo infantil. • Masculinidades.

• Contextos magisteriales. • Disfrutemos la lectura.

• De la práctica a lo metodológico: • Horizonte didáctico.

aprender a sistematizar mis

desarrollo, la cultura entre otros.

• Sistematizar la práctica sugiriendo algunas técnicas de registro.

• Nos lleva a comprender mejor el programa analítico .

• Para considerar algunos elementos y puntos de reflexión en nuestro plano didáctico.

• Para no generar estereotipos y promover en nuestras aulas un ambiente libre de

violencias, (El termino masculinidades y feminidades)

• Para considerar al teatro como estrategia de aprendizaje vivo.

• Modalidades sugeridas para trabajar • 23 ejemplos de modalidades de

en preescolar: trabajo para desarrollar en el aula, con

• Taller crítico sus contenidos, PDA, desarrollo y

• Rincones de aprendizaje posibles variantes para contextualizar

• Centros de interés de acuerdo a las problemáticas de

• Unidad didáctica cada escuela.

• Aprendizaje basado en el juego

ejemplifica sus posibles usos acorde a temas, campos formativos o problemáticas.

• Podemos implementar si se ajusta a nuestras problemáticas detectadas en el programa

analítico alguno de los 23 ejemplos propuestos contextualizándolos y dosificando los PDA

acorde al grado abordado.

• Preparación de alimentos típicos

• Herbario comunitario (nos acerca a • En contacto con la realidad

• Intervención provocadora que

• Descripción breve de los materiales • Nombre de las actividades de los

educativos de preescolar. libros de los alumnos.

• Títulos de los libros para los alumnos

(explorar e imaginar, jugar e imaginar

con mi material manipulable, laminas

de dialogo, múltiples lenguajes)

PDA pensadas en trabajar de manera autónomo o contribuyendo a una posible modalidad

Temas que contribuyen a entender a las familias la NEM, además de contribuir a la

• Practicas de crianza • ¿Qué mundo quiero que las niñeces

a las familias desde los hogares.

invitar a expertos como psicólogos, nutriólogos entre otros a conferencias.}

• Una introducción de como leer o utilizar este libro.

• Títulos de cuentos o laminas que te invitan no solo a leer o imaginar, si no a

contemplar y hacer uso de los múltiples lenguajes artísticos.

deberán contestar los niños.

platillos de mi región del libro de modalidades, también pueden complementar algún

artísticos con materiales de la naturaleza.

• Una presentación del mismo dirigida a los niños sobre la

abordadas por la educadora.

• Nos encontramos con laminas de trabajo que principalmente son recortables.

• Algunas de las laminas ya se habían utilizado en otros materiales de preescolar.

• Hay una introducción para los alumnos.

abordadas por la educadora.

• Son laminas con manifestaciones artísticas y culturales de un tamaño grande

aproximadamente de una cartulina.

• Las laminas son obras pictóricas, fotográficas, artesanales, teatrales, musicales,

abordadas por la educadora.

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