Rios y Ruiz Juri - CAPITULO 3

FICHA DE TEXTO: LA ENSEÑANZA DEL DERECHO, ORIENTACIONES PARA LA
PRÁCTICA
CAPÍTULO III: DISEÑO CURRICULAR
Presentan los principales componentes o características de un Diseño Curricular.
Los términos “plan de estudio”, “curriculum” y “diseño curricular” tiene diversas acepciones, por
eso no se pueden conceptualizar de manera unívoca.
Es creciente la preocupación en este ámbito de conocimiento tanto en su faz técnica como

operativa.
Una teoría del curriculum se encarga de estudiar los problemas referidos a seleccionar,
organizar y presentar los programas educativos. Pero esta simplicidad se esfuma cuando se considera
el contexto, es decir, que el qué y el cómo no se dan en el vacío.
En este texto la autora toma curriculum como sinónimo de lo que cotidianamente llamamos Plan
de Estudio. Con los términos “diseño curricular” o “plan de estudios” se refieren a la programación de la
enseñanza como proceso sistemático y fundado científicamente, en el cual existen etapas, niveles y
diferentes componentes.
Martínez Paz (1996) “el curriculum debe expresar ideas en términos de práctica y una práctica
de la disciplina por las ideas. Dicho en otras palabras, cuando un curriculum posee un valor traduce y
pone de manifiesto un concepto del proceso enseñanza-aprendizaje y una visión epistemológica. Ofrece
al mismo tiempo el encuadre en el cual el profesor estará en condiciones de desarrollar nuevas
destrezas y vincularlas con ideas del aprendizaje y del conocimiento mientras se produce este
desarrollo”.
2. DISEÑO CURRICULAR O PLAN DE ESTUDIO
A. Acuerdos básicos
El proceso de diseño curricular se dirige fundamentalmente a la cuestión de qué, por qué, con
qué secuencia y cómo enseñar.
Es un paso intermedio entre una teoría y la práctica.
El diseño parte de concepciones pedagógica, sociológica, antropológica, filosófica, entre otras,

que se ponen de manifiesto en los diferentes niveles (ministerial, institucional, aúlico).
El curriculum plasma una determinada concepción educativa.
También hay diversas concepciones acerca del currículum.Como aspecto común a todas las
concepciones , se señala que la programación de la enseñanza prevé por anticipado la acción docente
a desarrollar de una manera fundamentada. Tres operaciones:
- Explicitar aquello que se va a realizar.

- Ordenar los elementos que intervienen en el proceso.
- Justificar científicamente las decisiones que se toman.
B. Niveles de concreción de un diseño curricular
En el diseño curricular identificamos niveles de concreción interdependientes entre sí:
- INTERNACIONAL
- JURISDICCIONAL
- INSTITUCIÓN
- AULA
C. Momentos en el diseño curricular
Si bien es difícil hablar de una metodología única para la elaboración de planes de estudio, las
necesidades prácticas de las instituciones educativas han llevado a la formulación de algunas pautas.
Se consideran cuatro momentos:
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
- Se describe el fue, el es y la tendencia hacia el futuro.

- Se suele denominar justificación del plan.
- La consideración del contexto es fundamental.
PERFIL DEL EGRESADO
- Se relaciona con campos del saber y roles ocupacionales.

- Exige un análisis de las condiciones sociales e históricas de la práctica profesional. -
También el estado actual del campo.
ORGANIZACIÓN Y MAPA CURRICULAR
- Se decide el formato del plan de estudios definido por sus componentes y la relación entre
ellos.
- Los componentes pueden ser: ciclos, asignaturas, áreas, módulos, trayectos, programas,
seminarios, talleres, entre otros.
- Todos pueden ser denominados como espacios curriculares y cada uno implica una vinculación
distinta con el objeto de conocimiento.
- Criterios de la organización curricular: FLEXIBILIDAD, implica desde la institución estar abiertos
a incorporar los temas emergentes de la ciencia y la cultura. Desde el alumno incorporar opciones en su
camino curricular que le permitan elegir entre asignaturas u orientaciones. Interinstitucional cuando el
estudiante puede moverse entre distintas instituciones.
- Se cruzan tres dimensiones en la organización: concepción del conocimiento, explicaciones
teóricas del aprendizaje, vínculo universidad/sociedad.
MAPA CURRICULAR
- Define dos cuestiones: una vinculada al recorrido del plan de estudio en términos de duración y
carga horaria. Otra referida a los espacios y componentes.
- En general se asocia esta etapa al plan de estudio.
- Principios: continuidad, secuencia e integración.
- CONTINUIDAD: presencia de un eje de contenidos disciplinares que atraviesa
longitudinalmente al plan.
- SECUENCIA: sucesión de los aprendizajes en orden de complejidad creciente. -
INTEGRACIÓN: relación horizontal entre los distintos espacios curriculares. - De estos tres
principios se derivan el sistema de correlatividades y el régimen de cursado.
EVALUACIÓN CURRICULAR
- Consiste en un proceso continuo de producción y análisis de datos que permiten interpretar el

funcionamiento del plan.
- También detectar problemas que exigen intervención.
- Proceso de investigación cualitativa.
3. ASIGNATURA Y PROGRAMA
Forman parte de la tarea cotidiana del profesor y se relacionan con el plan de estudios.
La ASIGNATURA alude a una selección conceptual y metodológica que se realiza sobre un

campo de conocimiento para ser incluida en una determinada ubicación en el plan de estudio.
Con respecto a la estructura conceptual refleja en un primer nivel los principales conceptos,
hipótesis, reglas y principios del campo disciplinar. En un nivel de mayor abstracción teorías, modelos y
paradigmas.
Los componentes más importantes de la estructura conceptual son ejes temáticos, ideas básicas
y secundarias.
Los aspectos metodológicos que la asignatura representa son el modo en que se investigan,
construyen y prueban la validez de los conocimientos del campo científico.
La asignatura debe ofrecer contenidos válidos científicamente y significativos, es decir que

despierten el interés.
El PROGRAMA es el proyecto instrumental que concreta la asignatura al nivel del aula y cumple
una función orientadora de la enseñanza y el aprendizaje para los profesores y alumnos.
Es el proyecto concreto de trabajo de la asignatura.

Es un instrumento orientador.
Cuenta con los siguientes componentes: FUNDAMENTACIÓN, OBJETIVOS GENERALES Y

ESPECÍFICOS, CONTENIDOS, DECISIONES METODOLÓGICAS, EVALUACIÓN, BIBLIOGRAFÍA.

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Presentan los principales componentes o características de un Diseño Curricular.

Es creciente la preocupación en este ámbito de conocimiento tanto en su faz técnica como

2. DISEÑO CURRICULAR O PLAN DE ESTUDIO

Es un paso intermedio entre una teoría y la práctica.

El diseño parte de concepciones pedagógica, sociológica, antropológica, filosófica, entre otras,

El curriculum plasma una determinada concepción educativa.

- Explicitar aquello que se va a realizar.

C. Momentos en el diseño curricular

Se consideran cuatro momentos:

- Se describe el fue, el es y la tendencia hacia el futuro.

PERFIL DEL EGRESADO

- Se relaciona con campos del saber y roles ocupacionales.

ORGANIZACIÓN Y MAPA CURRICULAR

- Consiste en un proceso continuo de producción y análisis de datos que permiten interpretar el

La ASIGNATURA alude a una selección conceptual y metodológica que se realiza sobre un

La asignatura debe ofrecer contenidos válidos científicamente y significativos, es decir que

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Cuenta con los siguientes componentes: FUNDAMENTACIÓN, OBJETIVOS GENERALES Y

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