METODOLOGÍA.

STEAM
Nombre del
proyecto.
Colores, texturas y tamaños
Que los alumnos identifiquen formas en su entorno, formas que son partes de los cuerpos
Propósito. geométricos, encuentren esas semejanzas en lo que les rodea, construyan con uso del
tangram formas de lo que observar.
Campo formativo. Saberes y pensamiento científico
 El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos
Contenido. de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
 Observa y reconoce atributos geométricos en objetos y elementos de su entorno, y los
describe con sus palabras y con términos convencionales.
 Representa y reproduce objetos, animales y plantas con el tangram, bloques de
construcción modelado, doblado de papel o con dibujos.
PDA.  Crea patrones de repetición y crecimiento para hacer secuencias.
Eje o Ejes
Pensamiento crítico, inclusión.
articuladores.
Tiempo. 2 semanas
DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA
Introducción  Iniciar dejando cuerpos geométricos (plástico o pedir a los padres antes, hechos de cartón) en
al tema sobre una mesa central en el aula, dejar que los alumnos los exploren, construyan, hagan lo que
el tema a
desarrollar ellos harían con ellos. Alrededor de 10 – 15 min.
 Después preguntarles ¿saben que son estos objetos? ¿para que servirán? ¿Cómo los usaste?
Uso de
conocimientos ¿para que te sirvieron? ¿Cómo podremos saber cómo se llaman? ¿de donde son? ¿Por qué son
Fase
previos así?
1.
 Saldrán a preguntar a maestras, directoras y otros compañeros de tercer grado ¿Qué son? ¿Por
qué tienen esta forma?
Identificación
de
 Registrar la problemática sobre que no conocen o saben como se llaman estos objetos, porque
la son así, y para que nos servirían.
problemática Lunes
Fase Diseño de  Se organizarán las preguntas sobre los cuerpos geométricos que los alumnos
2. investigación ¿Qué son?
Desarrollo ¿Cómo se llaman?

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 de la
indagación

Organizar y
estructurar
las  En quipos se reflexionarán las preguntas principales con el fin de concretar las respuestas a
respuestas las preguntas planteadas sobre cada los cuerpos geométricos. Se registrarán en una cartulina.
a las
Fase  Pedirles a los equipos que piensen en maneras de representar y comunicar lo aprendido,
preguntas
3. específicas partiendo de las respuestas a las preguntas de indagación.
de  Buscar los recursos necesarios y factibles para ello.
indagación  Darles tiempo para su elaboración de productos u organización de evidencias o producciones.

 Después de aplicar el cronograma elaborado en la fase 2, se pedirá a los equipos que

organicen y expresen las respuestas de manera oral, después que piensen y digan cómo sería
Fase la mejor forma de compartir dicha información con sus productos ya elaborados el día
4. Presentación de asignado por la educadora.
los resultados
de indagación
 Presentaran en primer momento sus producciones que dan respuesta a sus preguntas a
Aplicación padres de familia y alumnos de la escuela.
 Realizaran la reflexión con la dinámica de la imagen “la escalera de la metacognición”
Fase  Se buscarán acciones de la vida cotidiana donde puedan aplicar este conocimiento, se
5. tomarán fotos de ello.
Metacognición

RECURSOS ESPACIO EVALUACIÓN FECHA
Plastilina Hojas de trabajo
Cuerpos geométricos de Tarjetas con números
plástico o cartón Tarjetas con patrones
Harina Figuras geométricas
Sal Revistas Aula Rubricas grupales
Agua Libros Patio Rubrica en cada hoja de
Cuento de un circulo trabajo.

Lunes
 Se les pedirá a los alumnos que utilicen su plastilina y con esta primero moldeen un cubo, colocando el cubo al
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 centro para que todos puedan apreciarlo y todos alrededor, así sucesivamente con los demás cuerpos.
 Después hacerlos con masa de sal (harina, sal y agua) y pintarlos cuando estén algo secos o firmes.
 Bailar en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué cuerpo correr, con el fin
de reforzar que los reconozcan.
 En su hoja de trabajo colorearan del color que indique la maestra el cuerpo geométrico que ella mencione con el
fin de recordar sus nombres y formas.
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan
TAREA: Pedir a los padres de familia que entregue a la educadora dos cubos de 5cm x 5cm
Martes - Cubo
 Iniciar dejando solo al centro el cubo, y preguntarles ¿Cómo se llama este cuerpo geométrico? ¿Cómo es? ¿a que
objetos se parece?
 Se les pedirá a los alumnos que busquen objetos dentro del aula que se parezcan al cubo, concéntralos al centro
y pedirles que digan cómo se llaman esos objetos, porque se parecen al cubo.
 Dejarlos jugar con estos objetos 10 min, para que libremente del uso y relacionen las formas en su vida
cotidiana.
 Después buscaran fuera del aula lugares, áreas u objetos que se parezcan al cubo.
 Enseguida los alumnos pegaran en la hoja de trabajo los objetos que se parezcan al cubo.
 Después se les presentará el número 1 se guiará que lo mencioné, y enseguida lo construirán con el numero 1
con los moldes anexos en equipos de 4, usando los cubos que se les pidieron a los padres de familia.
 Después se les pedirá que lo creen libremente con los cubos ya sea en equipo o individual.
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan.
Miércoles - Esfera
 Iniciar dejando solo al centro la esfera, y preguntarles ¿Cómo se llama este cuerpo geométrico? ¿Cómo es? ¿a
qué objetos se parece?
 Se les pedirá a los alumnos que busquen objetos dentro del aula que se parezcan a la esfera, concéntralos al
centro y pedirles que digan cómo se llaman esos objetos, porque se parecen a la esfera.
 Separarán los objetos por tamaño pequeños y grandes, y dirán donde hay muchos y donde hay pocos.
 Después con plastilina moldearan una esfera gigante.
 Enseguida se les presentara el numero dos (anexo), y se les pedirá que lo mencionen y rellenen con esferas de
plastilina, se le proporcionara uno a cada alumno, y pondrán plastilina alrededor del contorno del numero.
 Trabajaran con la hoja de actividad en la cual pegaran aquellos objetos que se parecen a la esfera y compartirán
de manera grupal los objetos que identificaron y pegaron.
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué

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 cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan.
TAREA: Pedir a los padres de familia 3 pirámides
Jueves - Pirámide
 Iniciar dejando solo al centro la pirámide, y preguntarles ¿Cómo se llama este cuerpo geométrico? ¿Cómo es? ¿a
qué objetos se parece?
 Se les pedirá a los alumnos que busquen objetos dentro del aula que se parezcan a la pirámide, concéntralos al
centro y pedirles que digan cómo se llaman esos objetos, porque se parecen a la pirámide.
 Separarán los objetos por tamaño pequeños y grandes, y dirán donde hay muchos y donde hay pocos.
 Después jugaran en equipos o binas con los cubos de las sesiones pasadas, esferas y las pirámides, se les pedirá
que construyan los modelos visuales que se les presentara de manera grupal.
 Con plastilina los alumnos realizaran pirámides pequeñas, la educadora modelara como hacerlo para que los
alumnos utilicen técnicas de moldeado.
 Después se les presentara el número 3, y colocarán las pirámides de plastilina en donde haya dentro del
número, de igual manera darán contorno al número con la plastilina.
 En su hoja de trabajo pegaran aquellos objetos que se parezcan a la pirámide
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan.
TAREA: Solicitar a los padres 2 o 3 prismas de 5 cm de base cuadrada y 15 cm de alto.
Viernes - Prisma
 Iniciar dejando solo al centro el prisma, y preguntarles ¿Cómo se llama este cuerpo geométrico? ¿Cómo es? ¿a
qué objetos se parece?
 Se les pedirá a los alumnos que busquen objetos dentro del aula que se parezcan al prisma, concéntralos al
centro y pedirles que digan cómo se llaman esos objetos, porque se parecen al prisma.
 Separarán los objetos por tamaño pequeños y grandes, y dirán donde hay muchos y donde hay pocos, colocarán
la palabra pocos o muchos (anexo)
 Ahora los alumnos reproducirán las construcciones de los anexos, usando prismas, pirámides, cubos y esferas.
 Después dejarlos construir libremente lo que a ellos se les ocurra y relacione con los cuerpos y objetos
cotidianos.
 Enseguida se les presentara el numero 4 y los alumnos dirán el nombre de este, después con plastilina
intentaran moldear con ayuda de la maestra prismas para colocarlos sobre los prismas que tiene el número.
 Para terminar los alumnos pegaran los objetos que se parezcan al prisma en su hoja de trabajo.
 Terminar la clase ensamblando por equipos o individual los cuerpos geométricos en cajas con las siluetas de
estos (ver ejemplo en anexo)
Lunes - Cuadrado
 Presentar nuevamente los cuerpos geométricos y recordar los nombres de estos, ahora los cuerpos tendrán ojos
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 y boca en cada lado, y se preguntara a los alumnos ¿Qué tienen ahora los cuerpos? ¿Cuántas caras tienen?
 Se presentará el cuadrado como una figura geométrica y se les preguntara a los alumnos ¿Cuál cuerpos
geométricos tiene cuadrados?, cuando lo encuentren se dejará al centro y se explicara que de los cuerpos salen
las figuras geométricas, ¿Qué diferencias tiene? ¿porque no son iguales un cuerpo y una figura?
 Enseguida proporcionarles cuadrados de fomi o de hojas de colores, y pedirles que formen una casa, una flor y
un carro con solo cuadrados, pegarlos en su hoja de trabajo.
 Presentar el número 5 en su hoja de trabajo, y pedirles que lo mencionen, después preguntarles ¿de que figura
vamos a formarlo?, proporcionarles cuadrados de 3cm x 3 cm, al finalizar colorear los espacios en blanco.
 Buscaran en revistas o libros que ya no usen, dibujos donde encuentren cuadrados y los pegaran en su hoja de
trabajo
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan, y ahora agregando el cuadrado.
Martes – circulo
 Iniciar presentándola figura geométrica del círculo, presentarla a los alumnos y preguntarles ¿alguien sabe que
es? ¿Cómo se llama?, después colocarla al centro del pizarrón, teniendo a un lado o extremo el cuadrado.
 Mostrar los cuerpos geométricos y preguntar a los alumnos ¿A que cuerpo geométrico se parece la figura
geométrica del círculo? Con el fin de relacionarlas.
 A continuación, se les leerá “Historia de un círculo”, después preguntarle ¿en dónde puede estar un círculo? ¿tu
dónde has visto círculos?
 Con plastilina moldearan círculos.
 Después realizaran dibujos de donde ven círculos ya sea en base al cuento o en base a su observación del
entorno.
 Buscaran dentro del aula objetos parecidos al círculo y clasificaran por tamaños, después colocaran el letrero de
Muchos o pocos según la percepción de los alumnos.
 Se les presentara el número 6, y se les preguntara ¿Qué figura tiene dentro? ¿Cuántos tiene?, proporcionarles
círculos del tamaño de los que trae el número, y solicitar a los alumnos que los peguen.
 Proporcionarles estambre o rafia, y figuras de círculos para tejerlos (imprimir anexos y ponerles papel Contac o
mica.)
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan, ahora agregando el cuadrado y circulo.
Miércoles - Triangulo
 Iniciar presentándola figura geométrica del triángulo, presentarla a los alumnos y preguntarles ¿alguien sabe
que es? ¿Cómo se llama?, después colocarla al centro del pizarrón, teniendo a un lado o extremo el circulo y
cuadrado.
 Mostrar los cuerpos geométricos y preguntar a los alumnos ¿A que cuerpo geométrico se parece la figura

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 geométrica del triángulo? Con el fin de relacionarlas, ¿Cuántas caritas tiene la pirámide? Haciendo uso de los
ojos y boca como una cara. Para sacar la relación de la forma del triángulo.
 Después se les proporcionara tarjetas para moldear con plastilina los triángulos de distintos tamaños y dirán
donde hay muchos y pocos.
 Ahora lo harán con palillos y bolitas de plastilina y contaran cuantas bolitas de plastilina usaron.
 Después proporcionarles de los cuadrados y preguntarles ¿Cuál tiene más bolitas de plastilina? ¿Por qué
creen?
 Para terminar, pegaran objetos en forma de triangulo dentro del número 7 en los triángulos marcados.
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan, ahora agregando el cuadrado circulo y triangulo.
Jueves - Rectángulo
 Iniciar presentándola figura geométrica del triángulo, presentarla a los alumnos y preguntarles ¿alguien sabe
que es? ¿Cómo se llama?, después colocarla al centro del pizarrón, teniendo a un lado o extremo el circulo,
cuadrado y triangulo.
 Mostrar los cuerpos geométricos y preguntar a los alumnos ¿A que cuerpo geométrico se parece la figura
geométrica del rectángulo? Con el fin de relacionarlas, ¿Cuántas caritas tiene el prisma?
 Tejerán los orificios del rectángulo con estambre o rafia para ayudarlos a recordar la forma de este.
 Se pedirá a los alumnos que busquen objetos grandes o pequeños que tengan la forma del rectángulo y los
dibujaran en su hoja de trabajo, uno o dos.
 Después realizarán con plastilina las formas del triángulo con palillos y bolitas de plastilina, con uso de las
tarjetas, después del triángulo y del cuadrado, y dirán cuántos puntos de plastilina usa cada figura. Usar las
anteriores y las del rectángulo
 Pegaran rectángulos en el número 8, después de presentarles este número.
 Terminar la clase bailando en un patio alguna canción favorita del grupo al pararla la educadora dirá a qué
cuerpo correr, con el fin de reforzar que los reconozcan, ahora agregando el cuadrado circulo, triangulo y el
rectángulo
Viernes - Secuencia y carrera de figuras geométricas
 Se presentarán todos los cuerpos y figuras geométricas vistos durante las semanas, y se pedirá que los
mencionen y armen algo con estas.
 Jugaran a las careras de figuras de manera grupal, colocar 4 filas con cuadros y dentro de estas una figura
como se ve en el ejemplo, pegar en un dado las 4 figuras geométricas, para lanzarlos y por turnos de equipos
avanzar una casilla según la figura que sale.
 Después jugar en equipos de 4, a cada alumno se le dará una figura geométrica, y por turnos lanzaran el dado
la figura que salga será la que avance un casillero, usar un tablero por equipo (anexo)
 Después se les presentara el numero 9 y pegaran las figuras geométricas que en este correspondan

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  Continuaran con su hoja de trabajo para evaluar la relación que hacen con las figuras geométricas y objetos
cotidianos.
 Enseguida formaran secuencias de figuras según las tiras que les corresponda por mesas, con figuras
geométricas de fomi.
 Por ultimo se les mostrara el número 10 de la serie del aula, lo formaran como ellos quieran usando figuras
geométricas de hojas de colores, las pegaran en su hoja de trabajo.
 Terminar platicando con los alumnos sobre lo que mas les gusto de estas actividades que hicieron, para que
les ayudo aprender los cuerpos y figuras geométricas.
Actividad permanente – final
 Esta sesión se dedicara solo a reproducir patrones geométricos, puede quedar como actividad permanente.

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