Anahay Reyes Fernández

Matricula: 100397936

REPORTE DE LECTURA
1. Psicologia evolutiva

Se considera psicología evolutiva a la rama de la psicología que tiene como objeto de

estudio el desarrollo del ser humano a lo largo de todo su ciclo vital. Se trata de una
disciplina que nace del interés de comprender los múltiples cambios que manifiestan la
mente y la conducta de un ser en desarrollo continuado desde el nacimiento hasta la
tumba.

Esta disciplina hace hincapié en los procesos de cambio por los cuales el sujeto va
pasando a lo largo de su vida, teniendo en cuenta la presencia de elementos distintivos e
individuales que nos hacen únicos, pero de similitudes en lo que respecta al proceso de
desarrollo en cuestión. También tiene en cuenta que en dicho desarrollo vamos a
encontrar factores tanto biológicos como ambientales. Se valora el medio sociocultural,
el grado de maduración biológica y la interacción del organismo con el mundo.

Desarrollo físico, socio-afectivo, comunicativo y cognitivo son algunos de los principales

elementos que desde esta rama de la psicología se analiza y de los cuales valora la
evolución, teniendo algunos modelos o paradigmas diferentes teorías y centrándose más
o menos en aspectos concretos. La psicología evolutiva nos permite valorar el punto de
vista y el conocimiento de cada sujeto a partir de cómo percibe el mundo alguien con un
nivel de desarrollo determinado. La utilidad de esto es amplia, dado que gracias a la
comprensión de estos factores podemos ajustar la educación, los puestos de trabajo o los
servicios que se ofrecen a los diferentes sectores de la población teniendo en cuenta sus
necesidades.

2. Psicologia del desarrollo

Las teorías del desarrollo psicológico del niño prestan atención a cómo crecen y se
desarrollan éstos a lo largo de la infancia en distintas áreas: social, emocional y cognitiva.

La Psicología del Desarrollo es la rama de la Psicología que se encarga de investigar

acerca de los cambios de carácter mental y comportamental que tienen lugar a lo largo de
la vida de las personas, es decir, desde la infancia hasta la vejez. Esto implica que tiene
en cuenta tanto los procesos de transformación biológica ocurridos en el organismo con
el paso de los años (el más claro es el desarrollo del cerebro y del sistema nervioso en
general), como los cambios de tipo psicosocial (por ejemplo, las diferentes expectativas
y roles a ocupar que nos encontramos a medida que crecemos y maduramos).

Aunque técnicamente la Psicología del Desarrollo estudia todas las etapas de la vida, en
la práctica pone mucha atención en la infancia y en la adolescencia, pues en estos años
somos especialmente vulnerables.

3. Infancia

La infancia es un período de tiempo que comprende diferentes etapas de la vida de niños

y niñas, se refiere, no solo a sus condiciones biológicas o físicas, sino a esos momentos y
condiciones sociales, culturales y de la calidad de vida (educación, salud, alimentación,
cuidado, afecto, entre otras), que son necesarias para que un niño o niñas crezca y se
desarrolle.

La infancia de divide en:

 Primera infancia: es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los 6 años
 Infancia: es la etapa que se desarrolla entre los 6 a 12 años

La infancia es un período donde lo social y el desarrollo motor son elementos muy

relevantes. Por un lado, se da el mayor desarrollo en el movimiento, lo que implica la
precisión, equilibrio, velocidad, fuerza y resistencia, que se verán en los juegos y
actividades que realizan niñas y niños. Así mismo, es un periodo importante a nivel social
y cultural ya que es en esta etapa aprenden a escribir y a leer.

Durante la infancia es importante que las familias y personas que estén al cuidado valoren
sus logros, y que les apoyen cuando algo les cueste. También son importante los modelos
que observan de las personas adultas, por eso es clave guiarlos a través del ejemplo.

4. Niñez

La niñez es la etapa del desarrollo humano que abarca desde el nacimiento hasta la entrada
a la pubertad o adolescencia, momento que puede variar entre los 12 y 13 años según la
persona. Durante esta etapa tiene lugar el proceso de crecimiento más importante, en el
que el sujeto adquiere las habilidades mínimas necesarias para vivir e insertarse en la
sociedad. Algunas son el control de esfínteres, la motricidad, el lenguaje, el razonamiento,
la adquisición de valores básicos, etc.
La niñez se divide en tres etapas esenciales:

 La lactancia: es el período inmediatamente posterior al nacimiento, en el cual el

niño, aún bebé, es alimentado por leche materna. Según los hábitos de la madre,
la cultura o la necesidad, la lactancia suele prolongarse hasta los 2 años de edad.
Durante esta etapa, el bebé es llamado “lactante”.
 La primera infancia: es el período que va desde el abandono de la lactancia hasta
la edad aproximada de 6 años. Durante este período, el niño fortalece habilidades
para la comunicación, desarrolla la motricidad fina, aprende a seguir instrucciones
y desarrolla las bases de su crecimiento afectivo, entre muchas otras cosas. A las
personas de esta etapa se les denomina “infantes”.
 Segunda infancia: es la etapa de la niñez que abarca desde los 6 hasta los 12 o 13
años de edad. Las personas de esta etapa son denominadas “niños” y “niñas”.

5. Juventud

El concepto de juventud, es un término que, por un lado, permite identificar el periodo de

vida de una persona que se ubica entre la infancia y la adultez, que de acuerdo a la Ley
del Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve), es entre los 12 a los 29 años, no obstante,
también tiene que ver con un conjunto de características tan heterogéneas que sería
imposible enlistarlas.

Cabe destacar que “ser Joven” constituye un conjunto social de individuos y cada
sociedad tiene su determinado “tipo de jóvenes”, pues este, varía según las regiones e
incluso dentro de un mismo país, por diversos factores: hereditarios, clima local, estado
de salud, alimentación, clase social y cultural, nivel de actividad física o intelectual,
cultura, educación, entre otros.

Sin embargo, hay algunos elementos que pueden servir para entender mejor de qué se
trata la juventud. Por un lado, es el momento de vida en el que se empieza a establecer su
identidad, y todo dependerá del modo de comportarse y actuar, además de todas aquellas
proyecciones, expectativas y sueños que el individuo tenga para empezar a moldear para
su vida futura.

6. Vejez

La vejez es el período vital que sigue a la madurez. Si bien no existe una edad determinada
para señalar su inicio en los seres humanos, la Organización Mundial de la Salud ubica
esta etapa a partir de los 60 años.
Aunque la vejez implica un deterioro orgánico gradual, son las condiciones de vida
previas y los factores genéticos los que determinarán una evolución favorable o no de esta
etapa. Desde el punto de vista biológico y en el contexto de las etapas del desarrollo
humano, la vejez es la última fase de la vida. Se caracteriza por cambios físicos,
psicológicos y sociales asociados con el envejecimiento celular y sistémico.

A nivel celular, hay una acumulación gradual de daño y la pérdida de la capacidad de

regeneración. A nivel sistémico, los órganos y sistemas del cuerpo experimentan cambios
que afectan su funcionamiento, como la disminución de la densidad ósea, la reducción de
la capacidad pulmonar y la disminución de la agudeza visual.

7. Adolescencia

La adolescencia es el periodo de la vida posterior a la niñez y anterior a la edad adulta.

Trascurre desde que aparecen los primeros indicios de la pubertad, entre los 10 y 12 años,
hasta el desarrollo completo del cuerpo y el comienzo de la edad adulta, entre los 19 y 20
años aproximadamente. En la adolescencia se experimenta una importante
transformación a varios niveles en el ser humano. El niño empieza a sentir cambios en su
organismo y en su mente que lo llevarán a la adultez. La adolescencia, según la
Organización Mundial de la Salud (OMS), se extiende desde los 10 u 11 años, hasta los
19 años, y se divide, fundamentalmente, dos fases o etapas:

 Adolescencia temprana: es el periodo comprendido entre los 10 años (niñas) u 11

años (niños), y los 14-15 años.
 Adolescencia tardía: es el periodo comprendido entre los 14 y 15 años hasta los
19 años de edad.
 Después sigue a juventud plena, que es el periodo que se extiende desde los 19
años hasta los 24 o 25 años de edad. Algunos psicólogos la consideran parte de la
adolescencia.

8. Pubertad

La pubertad es un periodo de tiempo donde te conviertes en adulto físicamente. Durante

esta etapa, tu cuerpo atraviesa por muchos cambios y tus emociones pueden ser y sentirse
más intensas. Las personas generalmente empiezan la pubertad entre los 8 y los 14 años.
Las personas con vagina generalmente empiezan la pubertad antes que las personas con
pene.
La pubertad no ocurre de un momento a otro, es un proceso que tiene etapas y sucede
durante varios años. Puede que tengas algunas señales de la pubertad a una edad más
temprana, mientras que otros cambios ocurren años después. Cada cuerpo es diferente,
así que la pubertad también es diferente para cada persona. Cada unO pasa por esta etapa
a su propio ritmo.

La pubertad es una parte normal de la vida. Sin embargo, es muy común sentir ansiedad,
entusiasmo y confusión al respecto. Saber qué puedes esperar durante esta etapa puede
ayudarte a que estos cambios sean menos extraños y estresantes. Hablar con tu padre,
madre, cuidador y otras personas adultas en quien confíes también te ayudará. Después
de todo, ellos también pasaron la pubertad y saben qué se siente. Seguramente entiendan
cómo te sientes y tendrán buenos consejos para darte.

9. Desarrollo psicológico

El desarrollo psicológico contempla todas las etapas por las que pasamos a lo largo de
nuestra vida. Se trata de un proceso enfocado sobre todo en los niños y preadolescentes,
pero que no se queda solamente ahí. De hecho, analiza el funcionamiento de la mente
humana incluso hasta la vejez. Esto permite, entre otras cosas, comprender cómo cambian
nuestras percepciones a medida que nos hacemos mayores.

10. Teoría de la Maduración (Gessel)

La teoría de la maduración de Arnold Gesell trata de explicar el orden en que se dan los
principales aprendizajes y desarrollo de habilidades durante la infancia, además de darle
una explicación, desde lo fisiológico, de porqué se da este orden concreto.

Esta teoría, al igual que otras tantas de la psicología del desarrollo, no ha estado exenta
de críticas, aunque cabe decir que prácticamente a cien años de ser formulada sigue
teniendo mucho peso en esta rama. Veamos con mayor detalle de qué se trata.

Arnold Gesell consideraba que la genética y el ambiente ejercen un papel muy importante
sobre el desarrollo de la persona, sin embargo, su investigación se centró especialmente
en la parte fisiológica del desarrollo. Utilizando su lenguaje, el término ‘maduración’ para
Gesell hace referencia a un proceso más de tipo biológico que no tanto social, en el que
se le da mayor peso a la influencia de los genes que no a los factores ambientales a los
que la persona esté expuesta.
En la investigación llevada a cabo por este psicólogo, pudo observar que el desarrollo
ocurría siguiendo una secuencia fija en cuanto a la formación de los órganos y desarrollo
físico ocurrido tanto siendo un embrión como durante la infancia. El desarrollo fisiológico
ocurría siempre de cabeza a pies, tanto antes como después del parto.

Cuando todavía se es un embrión, el primer órgano en desarrollarse es el corazón, seguido

del sistema nervioso central y luego le siguen los órganos más periféricos, como
pulmones, hígado, intestinos y demás. Cuando ya se ha llegado al mundo, lo primero que
hacen los bebés es aprender a controlar su boca, labios y lengua. Posteriormente empiezan
a adquirir un mejor control de sus movimientos sacádicos, movimientos del cuello,
hombros, brazos, manos, dedos, piernas y piés.

En cuanto al comportamiento más complejo, los bebés aprenden primero a sentarse, luego
a permanecer de pié sin necesidad de apoyo de un adulto, caminar y, finalmente, correr.
Todos los bebés aprenden estas capacidades en este mismo orden de acuerdo a la teoría,
y el fundamento de ello es que es debido a que el sistema nervioso va desarrollándose de
la misma manera en todas las personas, aunque a ritmos diferente.

Son múltiples los factores ambientales a los que está expuesto el niño a lo largo de su
desarrollo, como pueden ser el estatus socioeconómico de su familia, las relaciones con
sus padres, tipos de alimentación, entre otros.

Sin embargo, la teoría sostiene que cada bebé tiene su propio ritmo de maduración, el
cual se verá optimizado si el entorno social es consciente de cómo va desarrollándose el
niño y le dan los estímulos sociales necesarios dados a su debido momento. De la teoría
se extrae que una vez el niño haya adquirido el pleno desarrollo de su sistema nervioso,
éste podrá dominar múltiples capacidades tanto individuales como sociales. (Montagud
Rubio, 2019)

11. Teoría del desarrollo psicosexual (Freud y Erickson)

Freud también fue el percusor del término “libido”. Con esta palabra quería referirse a la
energía vital que mueve el comportamiento humano. Para Freud, era esta energía vital la
vertiente de la sexualidad humana. Dicha energía, la componen impulsos que nos llevan
realizar acciones a corto plazo o que sea nuestra psique la que reprima dichos impulsos
para alejarnos del peligro o no entrar en conflicto en el ambiente en el que nos han criado.

Según este esa energía vital se expresa a través de la sexualidad y esta empieza a
desarrollarse, según Freud, en las primeras semanas de la vida. Sin embargo, entendía la
sexualidad como algo que iba mucho más allá de la reproducción y la excitación sexual.
Para él, era un concepto mucho más abstracto y que es lo que mueve a la persona y que,
por tanto, está reprimiendo todo el tiempo. En realidad, lo que estaba relacionando era la
personalidad con los impulsos, la afectividad y la intimidad.

Este es un concepto muy difícil de entender y que requiere mucho tiempo de estudio en
el psicoanálisis para llegar a comprenderlo del todo. En la teoría psicosexual de Freud, el
psiquiatra hablaba de las pulsiones “como un concepto fronterizo entre lo anímico y lo
somático”, lo que proviene del interior del cuerpo en forma de estímulo, producido por
excitaciones del exterior. Otros autores que han estudiado a Freud definen la pulsión
como: “el proceso dinámico consistente en un empuje que hace tender al organismo hacia
un fin”, alegando que la pulsión tiene su origen en la excitación corporal y su fin es acabar
con el estado de tensión. Esto conlleva un gasto de energía muy alto, ya que es una fuerza
constante proveniente del cuerpo y de la que somos conscientes a través del estado
afectivo.

La teoría psicosexual de Freud viene a decir que la personalidad se desarrolla según las
experiencias de vida de cada persona, las cuales determinan la manera el que se modelan
la relación entre el inconsciente y lo que lucha por reprimir esa fuerza o esas pulsiones.
De esta forma, la personalidad dependerá de la manera en que se hayan afrontado las
diferentes etapas psicosexuales y los retos que cada una de ellas aguarda. Te contamos
cuáles son dichas etapas en el siguiente apartado.

12. Teorias conductuales (Condicionamiento Clásico y Operante de Pavlov y

Skinner)

Pavlov, hizo posible que apareciese el conductismo, aunque quien hizo conocidas en el
mundo todas sus ideas fue John B. Watson, muchos años después, debido a que los
experimentos de Pavlov se habían realizado en la unión soviética, en un principio la
intención de Pavlov no era estudiar el aprendizaje, sino la salivación de los canes. Tras
repetidos ensayos, lo que llamo su atención era que los perros segregaban saliva,
independientemente de que les diera de comer o no, esto ocurría porque los animales
habían aprendido que cuando Pavlov entraba, recibirían su comida. A raíz de ahí, el
fisiólogo ideó el famoso experimento de la campana, y es ahí cuando nace el
condicionamiento clásico.
El condicionamiento clásico o Pavloviano es un aprendizaje que implica respuestas
automáticas o reflejas, siendo una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya
existente. Es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que
no provoca respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este
estímulo con el que normalmente provoca dicha respuesta.

La teoría del condicionamiento operante de Skinner está muy influida por los reflejos
condicionados de Pavlov, y del psicólogo Edward Thorndike, que propuso lo que él llamó
la ley del efecto. De acuerdo con este principio, es más probable que se repitan las
acciones deseables cuando son seguidas por una consecuencia positiva, mientras que las
acciones indeseadas si son ignoradas tienen menos probabilidades de que ocurran.

Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos, como un conjunto
de respuesta fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entrega al estudio de las
posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de
refuerzo.

13. Teoría de aprendizaje social o socio cognitiva (Albert Bandura)

La teoría del aprendizaje social se basa en la premisa de que las personas no solo aprenden
a través de la experiencia directa, sino también al observar a los demás. Albert Bandura,
un psicólogo canadiense desarrolló esta teoría en la década de 1960, y la enriqueció con
tres conceptos clave: que las personas aprenden más en entornos sociales a través de la
observación e imitación, que el estado mental de las personas puede afectar este proceso
de aprendizaje y que aun cuando algo se aprende, no quiere decir que habrá un cambio de
comportamiento en la persona. (De la Torre, 2024)

14. Teoría cognoscitiva (Piaget)

Tal vez el modelo más conocido y aceptado de la psicología evolutiva es el de Jean Piaget,
al que algunos autores consideran el auténtico padre de la disciplina. La teoría de este
autor trata de dar explicación sobre cómo evoluciona y se adapta la cognición del ser
humano a lo largo del desarrollo.

El sujeto en desarrollo va generando diferentes estructuras y esquemas mentales que le

permiten explicar el mundo a partir de su propia actuación sobre el (siendo la acción y
interacción del sujeto con el medio necesario para que existe desarrollo). El menor actúa
en base a dos funciones principales: la organización (entendida como la tendencia a
elaborar estructuras mentales progresivamente más complejas) y la adaptación (que a su
vez puede surgir como asimilación de la nueva información como algo añadido a lo ya
conocido o acomodación de los esquemas preexistentes a esta si es necesario cambiarlos
para adaptarse a la nueva información).

Esta teoría supone que a lo largo del desarrollo van surgiendo cada vez más capacidades
y esquemas de pensamiento más complejos, pasado en sujeto por diversos estadios o
periodos del desarrollo. Para este autor lo biológico/orgánico impera sobre lo social,
dependiendo y siguiendo el aprendizaje al desarrollo.

El autor identifica el periodo sensoriomotor (en el que los esquemas meramente reflejos
de la interacción, dura aproximadamente hasta los dos años de edad), el preoperatorio (en
que empieza a aprender a usar símbolos y abstracciones entre los dos y seis años), el de
las operaciones concretas (entre los siete y once años, en la que aparece la capacidad de
hacer diferentes operaciones mentales y resolver problemas lógicos) y el de las
operaciones formales (en que ya se da a partir de aproximadamente los doce o quince
años un pensamiento hipotético-deductivo y una capacidad de abstracción completa,
típico de adultos).

15. Teoría sociocultural o constructivista (Vygostky)

Vygotsky consideraba que era el aprendizaje lo que nos hacía desarrollarnos. El

crecimiento cognitivo es aprendido de la interacción, y no a la inversa. El concepto más
relevante de este autor el de la Zona de Desarrollo Próximo, que marca la diferencia entre
lo que el sujeto es capaz de hacer por si mismo y lo que puede lograr con la existencia de
ayuda externa, de tal manera que a través de la otorgación de ayudas podemos contribuir
a desarrollar y optimizar las habilidades del sujeto.

La cultura y la sociedad marcan en gran medida el desarrollo del niño, a través de procesos
de internalización de la información externa obtenida mediante la acción. El niño primero
aprende interpersonalmente para posteriormente realizar un aprendizaje intrapersonal.

16. Teoría Bioecologica (brofenbrenner)

El modelo de este autor describe y analiza la importancia de los diferentes sistemas

ecológicos en los que se mueve el menor de cara a evaluar su desarrollo y desempeño.

Microsistema (cada uno de los sistemas y ambientes en que el niño participa directamente,
como familia y escuela), mesosistema (relaciones entre los componentes de los
microsistemas), exosistema (el conjunto de elementos que influyen en el niño sin que este
participe directamente en ellos) y macrosistema (el contexto cultural) son junto al
cronosistema (sucesos y cambios que pueden llegar a ocurrir a lo largo del tiempo) son
los aspectos que este autor más valora a nivel estructural.
 Referencias

Castillero Mimenza, O. (1 de julio de 2024). Psicología evolutiva: qué es, y principales

autores y teorías. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-evolutiva

De la Torre, S. (5 de septiembre de 2024). Descubre la Teoría del Aprendizaje Social de

Albert Bandura y su impacto en la formación. Obtenido de
https://www.iseazy.com/es/blog/teoria-del-aprendizaje-social-de-bandura/

Garcia Allen , J. (5 de enero de 2016). Psicología del Desarrollo: principales teorías y

autores. Obtenido de https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-
desarrollo-teorias

Montagud Rubio, N. (18 de noviembre de 2019). La teoría de la maduración de Arnold

Gesell: qué es y qué propone. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-maduracion-gesell