Centro de Educ.

Preescolar “___________________________________”
Zona Escolar: __ Sector: __ Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 2 Preescolar
Prof. __________________________________________

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

El preescolar ___________________________ es una institución educativa ubicada en la comunidad de ______________________________,

dedicada a ofrecer una educación integral y de calidad en la modalidad de educación indigena. En su equipo, cuenta con ____ profesores, un,
todos comprometidos con el desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Con un tamaño adecuado para la comunidad, la escuela tiene _____ grupos en total, distribuidos en un grupo por cada grado. La matrícula
actual es de ______ alumnos, quienes se reparten en tres grupos.
La escuela se caracteriza por un enfoque de trabajo colaborativo. Los docentes son responsables de impartir sus asignaturas y de atender las
necesidades de sus alumnos mediante un seguimiento y evaluación continua. Además, cuenta con orientadoras que apoyan a dos grupos cada
una en diferentes grados. La comisión directiva juega un papel crucial en la organización, orientación e implementación de actividades
académicas, sociales y administrativas.

Características Demográficas
La población estudiantil es diversa, incluyendo una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas de la comunidad local. La mayoría de los
estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que puede influir en sus condiciones de vida y acceso a recursos educativos
adicionales.

Infraestructura y Recursos
El preescolar cuenta con aulas adecuadas, aunque hay necesidad de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la matrícula
estudiantil. Dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados
para los estudiantes.

Indicadores Educativos
Los resultados de evaluaciones internas muestran un rendimiento académico promedio, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias. La tasa de deserción escolar es baja, aunque la asistencia irregular es un desafío a abordar.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales

El preescolar ofrece un ambiente cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes. Hay oportunidades para fomentar
una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas

El preescolar cumple con las políticas y normativas gubernamentales y busca implementar programas para mejorar la calidad educativa y
fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia
Algunos padres de familia participan activamente en reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias para mejorar la
colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la Comunidad
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva..

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.

Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la Comunidad
Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad rural puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la movilidad
de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.

Conclusión
Aunque la comunidad enfrenta desafíos, también cuenta con fortalezas significativas que pueden ser aprovechadas para desarrollar un sentido
de comunidad sólido y promover el bienestar de sus habitantes. La diversidad, el compromiso organizativo, y el espíritu colaborativo son factores
clave para un futuro prometedor.
 Centro de Educ. Preescolar “___________________________________”
Zona Escolar: __ Sector: __ Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 2 Preescolar
Prof. __________________________________________
Campo Formativo: LENGUAJES
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico inicial del grupo de 1er grado de preescolar revela una diversidad notable en cuanto a habilidades cognitivas, emocionales y sociales
entre los niños y niñas. A través de evaluaciones continuas y observaciones en el aula, se ha identificado que la mayoría de los estudiantes poseen
una comprensión básica de conceptos numéricos y están desarrollando habilidades lingüísticas de manera emergente, aunque el nivel de avance
varía entre ellos.

En el aspecto socioemocional, se observa una amplia gama de comportamientos e interacciones. Algunos niños y niñas muestran una tendencia a
la timidez, mientras que otros son más extrovertidos en la expresión de sus emociones. Además, se ha detectado un elevado nivel de curiosidad y
una fuerte motivación por explorar nuevos temas y participar en diferentes actividades.

Dada esta diversidad, es crucial que se adopten estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades individuales de cada niño y niña. Esto
incluye la creación de un ambiente inclusivo y estimulante que promueva tanto el crecimiento académico como el desarrollo personal de cada
estudiante, respetando su ritmo y estilo de aprendizaje.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Se han identificado diversas problemáticas relacionadas con el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños y niñas. Uno de los desafíos es que
algunos estudiantes muestran dificultades para seguir el hilo de las historias o cuentos cortos que se les leen. Para abordar esta situación, es
importante utilizar cuentos breves con ilustraciones claras y formular preguntas simples durante la lectura, lo que permitirá mantener el interés de los
pequeños y verificar su comprensión.
Otro aspecto observado es la dificultad que algunos niños y niñas tienen para reconocer y asociar sonidos con palabras básicas. Para mejorar esta
habilidad, se recomienda introducir canciones y rimas que repitan sonidos y palabras, aprovechando la repetición y el juego como herramientas
clave para fomentar esta asociación de manera efectiva.
En cuanto al desarrollo del lenguaje, algunos estudiantes presentan problemas para hablar de manera fluida y articulada. Para fomentar un mejor
desarrollo en esta área, es fundamental incentivar conversaciones diarias, juegos de imitación y la narración de experiencias cotidianas, lo que
ayudará a los niños y niñas a ganar confianza y mejorar su capacidad de expresión verbal.
Asimismo, se ha notado que algunos niños y niñas muestran desinterés o incluso aversión hacia la lectura de cuentos. Para contrarrestar este
desinterés, se sugiere crear un ambiente de lectura atractivo, utilizando libros ilustrados y haciendo de la lectura un momento especial y divertido.
Incorporar elementos interactivos como marionetas o sonidos puede transformar la experiencia de lectura en algo más lúdico y atractivo para los
pequeños.
Otro reto común es que algunos estudiantes presentan dificultades en el trazo y el dibujo, habilidades precursoras a la escritura. Para apoyar el
desarrollo de estas habilidades, es útil proporcionar una variedad de materiales para el dibujo y realizar actividades que desarrollen la motricidad
fina, como jugar con plastilina, lo que también ayuda a mejorar la coordinación mano-ojo.
Además, se ha identificado que algunos niños y niñas tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para comunicarse y comprender
nuevos conceptos. Para enriquecer su vocabulario, se recomienda introducir nuevas palabras a través de juegos, canciones y conversaciones
cotidianas, facilitando así un aprendizaje lúdico y natural del lenguaje.
En el entorno familiar, algunos niños y niñas no tienen oportunidades para la lectura y narración de cuentos en casa. Para superar esta limitación, es
importante animar a las familias a leer cuentos a sus hijos y a participar en actividades de narración y lectura en grupo, fortaleciendo así el vínculo
entre el hogar y la escuela en el fomento del hábito lector.
Por otro lado, algunos estudiantes tienen dificultades para identificar los objetos y personajes principales en las historias. Para apoyarles, se deben
utilizar libros con imágenes grandes y claras, y realizar actividades de señalización y nombramiento durante la lectura, lo que ayudará a los niños y
niñas a conectar mejor con el contenido de los cuentos.
Finalmente, se ha observado que algunos niños y niñas tienen poca exposición a diferentes tipos de cuentos y narrativas. Para ampliar sus
horizontes, es esencial introducir una variedad de libros y cuentos que incluyan diferentes géneros y estilos, relacionándolos con experiencias y
actividades cotidianas que hagan más significativa su comprensión y apreciación de las historias.
Asuntos Comunitarios Locales y Regionales
En el ámbito comunitario, se ha identificado que la falta de actividades que promuevan la lectura y la narración de cuentos puede afectar
negativamente el desarrollo del lenguaje y la comprensión en los niños y niñas de preescolar. Para abordar esta problemática, se sugiere organizar
eventos de lectura comunitaria y bibliotecas móviles que fomenten la lectura en familia. Estas iniciativas no solo fortalecerán las habilidades
lingüísticas de los pequeños, sino que también crearán espacios de interacción y aprendizaje compartido entre los miembros de la comunidad.

EJE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
ARTICULADOR
Comunicación De manera oral, expresa ideas Inclusión 4 semanas Autoevaluación
oral de completas sobre necesidades, Coevaluación.
necesidades, vivencias, emociones, gustos, Interculturalidad Rubrica.
emociones, preferencias y saberes a distintas crítica Participación.
gustos, ideas y personas, combinando los lenguajes. Lista de cotejo.
saberes, a Comprende, al interactuar con las Igualdad de Diario de clase.
través de los demás personas, que existen género Guía de observación.
diversos diversas formas de comunicarse. Diario de clase.
lenguajes, Conversa y opina sobre diferentes Pensamiento Observación en clase durante actividades y
desde una temas y con varias personas crítico participación en discusiones.
 interlocutoras. Ejercicios de dibujo o representación gráfica
Apropiación de para expresar conocimientos.
perspectiva las culturas a Trabajo en equipo.
comunitaria. través de la
lectura y la
escritura.
Narración de Narra historias que inventa Inclusión 4 semanas Autoevaluación
historias considerando los momentos de inicio, Coevaluación.
mediante desarrollo y final, de manera Interculturalidad Rubrica.
diversos individual o colectiva. crítica Participación.
lenguajes, Describe detalles de personajes y Lista de cotejo.
en un ambiente lugares, los comparte con sus pares Apropiación de Diario de clase.
donde niñas y las culturas a Guía de observación.
para evocarlos y enriquecerlos, e
niños participen través de la Diario de clase.
incorpora nuevos elementos a partir
y se apropien de lectura y la Observación en clase durante actividades y
la cultura, a de los rasgos de su cultura y de otras escritura. participación en discusiones.
través de regiones. Ejercicios de dibujo o representación gráfica
diferentes para expresar conocimientos.
textos. Trabajo en equipo.
Propone y organiza con ayuda, Inclusión 4 semanas Autoevaluación
juegos del lenguaje para invitar a sus Coevaluación.
Recursos y
pares a participar. Interculturalidad Rubrica.
juegos del
Experimenta con los recursos de los crítica Participación.
lenguaje
lenguajes para crear, en lo individual Lista de cotejo.
que fortalecen
y lo colectivo, juegos del lenguaje Pensamiento Diario de clase.
la diversidad de
crítico Guía de observación.
formas de como adivinanzas, trabalenguas,
Diario de clase.
expresión oral, y canciones, rimas, coplas u otros.
Vida saludable Observación en clase durante actividades y
que rescatan la Combina e inventa nuevas palabras y participación en discusiones.
o las lenguas de las integra a su expresión. Apropiación de Ejercicios de dibujo o representación gráfica
la comunidad y
las culturas a para expresar conocimientos.
de otros
través de la Trabajo en equipo.
lugares.
lectura y la
escritura.
Reconocimiento Identifica y utiliza algunas palabras, Interculturalidad 4 semanas Autoevaluación
y aprecio de la frases o señas de la diversidad crítica Coevaluación.
diversidad lingüística. Rubrica.
lingüística, Reconoce que algunos objetos se Pensamiento Participación.
al identificar las nombran de distinta manera, en crítico Lista de cotejo.
formas en que diferentes regiones. Diario de clase.
se comunican Apropiación de Guía de observación.
 Identifica que algunos nombres las culturas a Diario de clase.
propios son de origen indígena y través de la Observación en clase durante actividades y
las distintas extranjero. lectura y la participación en discusiones.
personas de la Indaga, en distintas fuentes, el escritura. Ejercicios de dibujo o representación gráfica
comunidad. significado de términos o palabras para expresar conocimientos.
que se utilizan en diferentes contextos Trabajo en equipo.
o regiones.
Utiliza distintos textos (carteles, Inclusión 4 semanas Autoevaluación
avisos, periódico mural, revistas, Coevaluación.
hojas, cuadernos) para representar Interculturalidad Rubrica.
gráficamente ideas que descubre crítica Participación.
del entorno de manera vivencial y al Lista de cotejo.
Representación Vida saludable Diario de clase.
gráfica de ideas consultar libros, revistas y otras
Guía de observación.
y fuentes impresas y digitales.
Apropiación de Diario de clase.
descubrimientos Expresa sus preferencias hacia
las culturas a Observación en clase durante actividades y
, al explorar los ciertos textos e identifica algunas de través de la participación en discusiones.
diversos textos sus funciones, como obtener lectura y la Ejercicios de dibujo o representación gráfica
que hay en su información y disfrutar historias, entre escritura. para expresar conocimientos.
comunidad y otras. Trabajo en equipo.
otros lugares.
Interpreta y elabora algunas
señalizaciones, símbolos y letreros a
partir de entender sus características,
elementos gráficos y contexto.
Expresión de Combina recursos gráficos y de los Inclusión 4 semanas Autoevaluación
emociones y lenguajes artísticos, en la Coevaluación.
experiencias, representación de emociones Interculturalidad Rubrica.
en igualdad de y experiencias. crítica Participación.
oportunidades, Explica y comparte sus producciones Lista de cotejo.
apoyándose de con las y los demás, dice o señala Igualdad de Diario de clase.
recursos género Guía de observación.
qué quiso representar y describe
gráficos Diario de clase.
detalles para enfatizar ciertas
personales y de Pensamiento Observación en clase durante actividades y
los lenguajes emociones o experiencias. crítico participación en discusiones.
artísticos. Argumenta su opinión acerca de las Ejercicios de dibujo o representación gráfica
producciones de sus pares. Vida saludable para expresar conocimientos.
Compara sus producciones con las de Trabajo en equipo.
sus pares, para encontrar semejanzas
en los elementos artísticos utilizados
 y en algunas emociones y
experiencias.
Reconoce que las demás personas
tienen el mismo derecho para
expresarse.
Planifica producciones gráficas, tales Inclusión 4 semanas Autoevaluación
como avisos, recomendaciones Coevaluación.
de libros, recados, letreros, entre Rubrica.
Producciones Pensamiento Participación.
Gráficas otros, de forma individual o en
pequeños equipos. crítico Lista de cotejo.
dirigidas a Diario de clase.
diversas Recurre a diversos textos para copiar
Vida saludable Guía de observación.
destinatarias palabras, combinar letras del nombre
Diario de clase.
y diversos propio, el de sus pares o dicta a
Apropiación de Observación en clase durante actividades y
destinatarios, alguna persona adulta, para las culturas a participación en discusiones.
para establecer establecer vínculos con las familias, la través de la Ejercicios de dibujo o representación gráfica
vínculos escuela y la comunidad. lectura y la para expresar conocimientos.
sociales Usa grafías para representar su escritura. Trabajo en equipo.
y acercarse a la nombre y otras palabras conocidas
cultura escrita. con diversos propósitos.
Reconoce las letras de su nombre en
textos impresos y digitales.
Reconocimiento Explica lo que le gusta o disgusta, lo Inclusión 4 semanas Autoevaluación
de ideas o que se imagina y le provocan las Coevaluación.
emociones manifestaciones culturales y artísticas Interculturalidad Rubrica.
en la interacción (pinturas, zonas arqueológicas, crítica Participación.
con poemas, artesanías, entre otras), a Lista de cotejo.
manifestaciones partir de sus elementos, como formas, Igualdad de Diario de clase.
culturales y género Guía de observación.
trazos, personas, objetos o sonidos y
artísticas y con Diario de clase.
ritmos.
la naturaleza, a Pensamiento Observación en clase durante actividades y
través de Aprecia y expresa gusto por ciertas crítico participación en discusiones.
diversos manifestaciones o por alguna o Ejercicios de dibujo o representación gráfica
lenguajes. algún artista. Artes y para expresar conocimientos.
Relaciona en algunas experiencias Trabajo en equipo.
manifestaciones artísticas y estéticas
culturales, sucesos personales o
familiares, así como lo que pasa en
su comunidad.
Escucha lo que le comparten sus
 pares y reconoce que hay diversidad
de opiniones, gustos o disgustos
alrededor de una misma
manifestación artística o cultural.
Enriquece sus producciones creativas Inclusión 4 semanas Autoevaluación
de expresión gráfica o corporal, al Coevaluación.
incluir o retomar elementos, tales Igualdad de Rubrica.
como líneas, combinación de colores, género Participación.
Producción de
formas, imágenes, gestos, posturas, Lista de cotejo.
expresiones
sonidos, entre otros, de las Pensamiento Diario de clase.
creativas con
crítico Guía de observación.
los distintos manifestaciones artísticas y
Diario de clase.
elementos de culturales.
Vida saludable Observación en clase durante actividades y
los lenguajes Aprecia y opina sobre las creaciones participación en discusiones.
artísticos. de sus pares y otros artistas de la Artes y Ejercicios de dibujo o representación gráfica
comunidad. experiencias para expresar conocimientos.
estéticas Trabajo en equipo.
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Zona Escolar: __ Sector: __ Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 2 Preescolar
Prof. __________________________________________
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
los niños y niñas han mostrado una curiosidad innata y un nivel básico de reconocimiento en el campo de saberes y pensamiento científico. A través
del juego y la exploración, algunos de ellos han comenzado a identificar conceptos simples, como las diferentes texturas y colores, las partes
básicas de una planta (hojas y flores), y los cambios en su entorno, como la transición entre el día y la noche.
La mayoría de los estudiantes muestran un fuerte interés en explorar su entorno inmediato. Les atrae tocar, observar y manipular objetos, lo que les
ayuda a desarrollar una comprensión fundamental de su mundo. Esta curiosidad es una herramienta clave en su aprendizaje, ya que a través de la
exploración activa, los niños y niñas comienzan a construir su conocimiento sobre el entorno que les rodea.
Sin embargo, algunos estudiantes presentan dificultades al intentar comprender conceptos más complejos, como los cambios de estado del agua
(de sólido a líquido) y las relaciones entre los seres vivos y su entorno. Estas áreas requieren un enfoque pedagógico más adaptado, que incluya
actividades prácticas y repetitivas para facilitar su comprensión.
Se han observado variaciones significativas en los niveles de interés y participación entre los niños y niñas. Mientras que algunos son naturalmente
curiosos y activos en la exploración, otros necesitan más estímulo y apoyo para involucrarse en estas actividades. Es esencial identificar a aquellos
que requieren motivación adicional para que puedan disfrutar y beneficiarse de las oportunidades de aprendizaje que se les presentan.
Aunque los estudiantes están en una etapa temprana de desarrollo del lenguaje, se ha notado que algunos muestran frustración o inseguridad al
intentar comunicar sus descubrimientos o necesidades. Esto subraya la importancia de proporcionar un entorno rico en lenguaje y oportunidades
para la expresión verbal, lo que les ayudará a ganar confianza en su capacidad de comunicación.
Además, algunos niños y niñas parecen inseguros al explorar nuevas texturas, sonidos o actividades, lo que sugiere la necesidad de crear un
ambiente seguro y de apoyo que fomente su confianza y anime su curiosidad natural. Un entorno en el que se sientan seguros les permitirá explorar
de manera más libre y efectiva.
Por último, se ha identificado una diversidad en la forma en que los niños y niñas exploran y aprenden. Algunos prefieren actividades sensoriales,
donde pueden experimentar directamente con su entorno, mientras que otros responden mejor a la interacción social o al juego estructurado.
Reconocer y adaptar las estrategias pedagógicas para atender estas diferencias individuales es crucial para asegurar que todos los estudiantes
puedan participar y beneficiarse del proceso educativo de manera efectiva.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

se han identificado varias problemáticas relacionadas con el desarrollo del pensamiento científico en los niños y niñas. Una de las principales
dificultades es la comprensión de conceptos básicos del pensamiento científico, como la observación y la identificación de características en los
objetos y seres vivos. Para abordar esta problemática, es fundamental emplear enfoques pedagógicos interactivos y visuales que faciliten la
enseñanza de estos conceptos de manera accesible y comprensible para los pequeños.
Otro desafío es que algunos niños y niñas presentan problemas para realizar actividades de exploración y observación con rigor, lo que es el
precursor del diseño de experimentos en etapas posteriores. Es importante guiar a los estudiantes a través de actividades prácticas y sencillas,
como la observación de cambios en el entorno o la experimentación con materiales cotidianos, para que puedan aplicar el método científico de
manera inicial y divertida.
Además, se ha observado que algunos niños y niñas pueden desarrollar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que puede afectar su
capacidad para explorar y experimentar con curiosidad. Para contrarrestar esto, es crucial fomentar un ambiente de descubrimiento y entusiasmo en
el aula, incentivando la realización de experimentos y actividades científicas que resalten la relevancia de la ciencia en su vida cotidiana. También
es beneficioso invitar a expertos locales para que compartan sus conocimientos y realicen demostraciones que despierten la curiosidad científica en
los estudiantes.
La falta de habilidades para expresar ideas científicas de manera clara y precisa es otra problemática identificada en esta etapa. Aunque los niños y
niñas en preescolar están en un proceso inicial de desarrollo del lenguaje, es vital ofrecerles oportunidades para comunicar sus observaciones y
descubrimientos, ya sea a través de palabras, dibujos o presentaciones sencillas. Actividades como exposiciones de proyectos científicos adaptadas
a su nivel pueden ayudarles a mejorar sus habilidades de comunicación.
En cuanto a la integración de la ciencia con otras áreas del conocimiento, es importante diseñar proyectos que combinen ciencia con arte, música o
tecnología, permitiendo que los niños y niñas exploren y aprendan de manera multidisciplinaria. Esto no solo refuerza su comprensión científica,
sino que también enriquece su desarrollo integral.

Asuntos Comunitarios Locales y Regionales

En el contexto comunitario y regional, es esencial que los niños y niñas de preescolar comiencen a entender la importancia de cuidar su entorno y el
impacto que tienen las acciones humanas en la naturaleza. Un tema relevante es la contaminación del aire y del agua, que puede ser introducido a
través de actividades como la observación de plantas y animales locales y la discusión sobre cómo mantener el medio ambiente limpio. También se
pueden organizar proyectos de limpieza en áreas cercanas al colegio para inculcar en los pequeños el respeto por la naturaleza.
Otro aspecto clave es el cambio climático, que puede ser abordado a través de actividades sencillas que enseñen a los niños y niñas sobre las
estaciones del año, el clima y cómo pequeños cambios en sus hábitos pueden contribuir a cuidar el planeta. Esto puede incluir el ahorro de agua, la
separación de residuos y la promoción del reciclaje en el colegio.
La biodiversidad local es otro tema de gran relevancia. Los estudiantes pueden aprender sobre la flora y fauna de su región mediante la observación
directa, la identificación de especies comunes y la participación en campañas educativas que promuevan la conservación de la naturaleza.
En el aula, es crucial fomentar un comportamiento responsable hacia los recursos naturales, como el uso adecuado de agua y energía, y promover
la importancia de estas prácticas tanto en el colegio como en el hogar. Implementar un programa de reciclaje con la participación activa de los niños
y niñas puede ser una excelente forma de involucrarlos en la sostenibilidad ambiental desde temprana edad.
Por último, integrar la enseñanza de la ética y la responsabilidad en la ciencia es también importante. Aunque a un nivel muy básico, los niños y
niñas pueden aprender sobre la importancia de ser honestos y responsables en sus observaciones y experimentos, entendiendo que sus acciones
tienen un impacto en su entorno y en los demás. Este enfoque contribuirá a formar futuros ciudadanos conscientes y comprometidos con el
bienestar de su comunidad y del planeta.

CONTENIDO
PENSAMIENTO EJE
PDA TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
CIENTÍFICO ARTICULADOR
MATEMÁTICO
Distingue algunas características del 4 semanas
entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, clima, entre otras.
Se apoya en recursos impresos y
digitales como fotografías, imágenes Autoevaluación
o videos para profundizar en sus Coevaluación.
conocimientos acerca de la diversidad Rubrica.
Inclusión
de la naturaleza en su comunidad y Participación.
Exploración de la otras regiones. Lista de cotejo.
Interculturalidad
diversidad natural Establece con sus pares, formas de Diario de clase.
crítica
que existe en la organizar a los seres vivos y Guía de observación.
comunidad y en elementos de la naturaleza para Diario de clase.
Igualdad de género
otros lugares. establecer semejanzas y diferencias a Observación en clase durante actividades
la vez que aprecia su diversidad. y participación en discusiones.
Pensamiento crítico
Observa y experimenta con Ejercicios de dibujo o representación
elementos de la naturaleza, comunica gráfica para expresar conocimientos.
y registra sus hallazgos. Trabajo en equipo.
Explica con sus palabras y en su
lengua materna, procesos,
fenómenos naturales y experimentos;
los representa con recursos gráficos.
Saberes Propone algunos saberes familiares y Interculturalidad 4 semanas Autoevaluación
familiares y comunitarios, para resolver crítica Coevaluación.
comunitarios necesidades y situaciones en su Rubrica.
que resuelven hogar, escuela y comunidad. Pensamiento crítico Participación.
situaciones y Distingue, con ayuda de otras Lista de cotejo.
necesidades personas, situaciones en las Vida saludable Diario de clase.
en el hogar y la que los saberes comunitarios son Guía de observación.
comunidad. útiles y cuándo deben Apropiación de las Diario de clase.
 complementarse y/o contrastarse con
otros conocimientos; cuidando su
Observación en clase durante actividades
integridad y la de los demás.
culturas a través de y participación en discusiones.
Indaga en distintas fuentes de
la lectura y la Ejercicios de dibujo o representación
consulta, incluyendo medios impresos
escritura. gráfica para expresar conocimientos.
y digitales, saberes y prácticas de
Trabajo en equipo.
otros lugares para cuidar la
naturaleza.
Planifica de manera colaborativa 4 semanas
indagaciones para ampliar sus
conocimientos sobre la naturaleza, el
planeta y el universo: hace preguntas,
explora su entorno, expone sus ideas,
busca información, compara lo que
sabe, registra datos y explica sus
hallazgos.
Inclusión Autoevaluación
Los seres vivos: Explica con sus palabras y en su
Coevaluación.
elementos, lengua materna, la importancia del
Pensamiento crítico Rubrica.
procesos aire, el agua, el suelo y el sol para
Participación.
y fenómenos todos los seres vivos.
Vida saludable Lista de cotejo.
naturales que Expresa lo que supone sucedería si
Diario de clase.
ofrecen se alteran las condiciones de la
Artes y experiencias Guía de observación.
oportunidades naturaleza por las acciones de las
estéticas Diario de clase.
para entender personas, por ejemplo, al
Observación en clase durante actividades
y explicar hechos contaminarla o dañarla.
Apropiación de las y participación en discusiones.
cotidianos, desde Explica con sus palabras cómo
culturas a través de Ejercicios de dibujo o representación
distintas suceden y por qué se producen los
la lectura y la gráfica para expresar conocimientos.
perspectivas. fenómenos naturales de su entorno
escritura. Trabajo en equipo.
o de otros lugares: la actividad de un
volcán, la nieve, una cascada, el
granizo, un eclipse, entre otros.
Se apoya de diversos recursos para
ampliar lo que sabe.
Indaga acerca de cómo funciona su
cuerpo, sus cambios físicos, y explica
lo que entiende.
Los saberes Dice la serie numérica en orden y Inclusión 4 semanas Autoevaluación
numéricos como amplía su rango de conteo. Coevaluación.
herramienta para Cuenta objetos y elementos de su Igualdad de género Rubrica.
resolver entorno en su lengua materna con Participación.
situaciones diversos propósitos. Pensamiento crítico Lista de cotejo.
 Construye colecciones y las compara
mediante distintas estrategias para
determinar cuál tiene más o menos
elementos.
Representa cantidades, con dibujos,
símbolos personales y numerales e
interpreta los registros de sus pares.
Construye y compara colecciones,
usando distintas estrategias.
Ordena elementos de una serie y usa
números ordinales para expresar el
lugar que ocupa cada elemento.
Organiza y registra información en
Diario de clase.
tablas o cuadros sencillos.
Artes y experiencias Guía de observación.
Propone, de manera colaborativa,
del entorno, en estéticas Diario de clase.
formas de resolver situaciones
diversos Observación en clase durante actividades
cotidianas e imaginarias que
contextos Apropiación de las y participación en discusiones.
involucran acciones de agregar,
socioculturales. culturas a través de Ejercicios de dibujo o representación
juntar, quitar, separar, comparar e
la lectura y la gráfica para expresar conocimientos.
igualar cantidades.
escritura. Trabajo en equipo.
Reconoce el valor de monedas y
billetes al usarlos en situaciones
reales y de juego y estima para qué le
alcanza.
Intercambia con sus pares, saberes
numéricos para plantear problemas y
encontrar distintas estrategias para
resolverlos de formas diversas y
equitativas.
Conoce formas de contar en otras
culturas, como la maya, que usa
rayas y puntos para representar
los números.
El dominio del Expresa la posición y ubicación de Pensamiento crítico 4 semanas Autoevaluación
espacio y objetos, lugares y personas con Coevaluación.
reconocimiento respecto a su cuerpo y a otros Vida saludable Rubrica.
de formas en el objetos; usa gradualmente referentes Participación.
entorno desde convencionales. Artes y experiencias Lista de cotejo.
diversos puntos Interpreta y comunica en su lengua estéticas Diario de clase.
de observación y materna, recorridos y trayectorias con Guía de observación.
mediante referentes espaciales de orientación y Apropiación de las Diario de clase.
 proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda).
Planifica y dibuja recorridos, de su
comunidad y de otros espacios, que
contribuyen a reconocer el lugar
donde vive.

Observa y reconoce atributos

geométricos en objetos y elementos
Observación en clase durante actividades
de su entorno, y los describe con sus
culturas a través de y participación en discusiones.
desplazamientos palabras y con términos
la lectura y la Ejercicios de dibujo o representación
o recorridos. convencionales.
escritura. gráfica para expresar conocimientos.
Representa y reproduce objetos,
Trabajo en equipo.
animales y plantas con el tangram,
bloques de construcción, modelado,
doblado de papel o con dibujos.
Crea patrones de repetición y
crecimiento para hacer secuencias.
Imagina y anticipa los cambios que
ocurrirán al manipular, apilar, rasgar y
transformar objetos, haciendo
composiciones geométricas.
Las magnitudes Estima y compara la longitud de dos Inclusión 4 semanas Autoevaluación
de longitud, peso, o más objetos con apoyo de un Coevaluación.
capacidad y intermediario, y expresa cuál es más Interculturalidad Rubrica.
tiempo en largo, más corto, más ancho, más crítica Participación.
situaciones angosto o si son iguales; con trasta Lista de cotejo.
cotidianas del sus ideas con las de sus pares y Igualdad de género Diario de clase.
hogar y del las representa de manera gráfica. Guía de observación.
entorno Mide objetos, áreas o distancias con Pensamiento crítico Diario de clase.
sociocultural. unidades no convencionales que tiene Observación en clase durante actividades
al alcance y explica por qué son Vida saludable y participación en discusiones.
apropiadas; las representa de manera Ejercicios de dibujo o representación
gráfica. Artes y experiencias gráfica para expresar conocimientos.
Usa balanzas o básculas para estéticas Trabajo en equipo.
comparar el peso de dos o más
objetos. Apropiación de las
Trasvasa arena o líquidos entre culturas a través de
recipientes de distintos tamaños y la lectura y la
formas para medir su capacidad, escritura.
y dice en cuál cabe más o menos.
 Percibe el paso del tiempo mediante
eventos y procesos,
con apoyo de la observación de
cambios en la naturaleza, como
el día y la noche, las estaciones del
año, las temporadas de cosecha, el
crecimiento de seres vivos o cualquier
evento importante de la comunidad.
Hace uso de instrumentos que miden
el paso del tiempo, tales como
calendarios, relojes de arena,
solares, digitales y análogos.
Recolecta objetos y elementos de 4 semanas
su entorno para observarlos, hacer
preguntas y explorar sus
características y comportamiento.
Dialoga con sus pares para definir
criterios de clasificación de objetos y
elementos del entorno natural y Autoevaluación
sociocultural, que respondan a Coevaluación.
Clasificación y distintos propósitos. Inclusión Rubrica.
experimentación Elabora e interpreta registros para Participación.
con objetos y organizar objetos y elementos Interculturalidad Lista de cotejo.
elementos del del entorno mediante dibujos, crítica Diario de clase.
entorno que tablas, símbolos o pictogramas; los Guía de observación.
reflejan la explica a otras personas, en su Apropiación de las Diario de clase.
diversidad de la lengua materna y con sus palabras. culturas a través de Observación en clase durante actividades
comunidad o Experimenta, de manera colaborativa, la lectura y la y participación en discusiones.
región. con elementos y objetos del entorno escritura. Ejercicios de dibujo o representación
y reconoce si hay cambios o gráfica para expresar conocimientos.
transformaciones en ellos, Trabajo en equipo.
manteniendo normas de seguridad.
Usa herramientas diversas en
situaciones experimentales: lupas,
microscopios, goteros, vasos
medidores, balanzas, termómetro,
lámparas, cernidores, entre otros.
Características Describe las características de los Interculturalidad 4 semanas Autoevaluación
de objetos y objetos y materiales de su entorno. crítica Coevaluación.
comportamiento Experimenta con distintos objetos Rubrica.
de los materiales para reconocer sus características y Pensamiento crítico Participación.
 propiedades al manipularlos,
combinarlos o transformarlos.
Explica los resultados de sus
experimentos y los contrasta con
los hallazgos de sus pares, confirma o
modifica sus suposiciones iniciales. Lista de cotejo.
Reconoce que las comunidades usan Diario de clase.
de diferente manera los objetos y Guía de observación.
materiales propios de su cultura: Vida saludable Diario de clase.
del entorno
elaboran artesanías con papel, barro Observación en clase durante actividades
sociocultural.
o arcilla, elaboran textiles, ropa y Artes y experiencias y participación en discusiones.
hacen bordados con diferentes estéticas Ejercicios de dibujo o representación
materiales. gráfica para expresar conocimientos.
Distingue los materiales de la Trabajo en equipo.
naturaleza, de los fabricados por el
ser humano.
Experimenta con diversos objetos o
instrumentos musicales, para producir
y combinar diferentes sonidos.
Indaga acerca del funcionamiento de 4 semanas
juguetes, objetos y artefactos
Autoevaluación
tecnológicos de distintos contextos
Coevaluación.
y reconoce su beneficio.
Interculturalidad Rubrica.
Imagina y propone con sus pares,
Objetos y crítica Participación.
nuevas formas de usar los objetos y
artefactos Lista de cotejo.
artefactos tecnológicos para
tecnológicos Igualdad de género Diario de clase.
aprovecharlos de manera sustentable:
que mejoran y Guía de observación.
usar una cuchara para comer, medir
facilitan la vida Pensamiento crítico Diario de clase.
ingredientes o remover tierra para
familiar y de la Observación en clase durante actividades
sembrar.
comunidad. Artes y experiencias y participación en discusiones.
Reconoce que las personas utilizan
estéticas Ejercicios de dibujo o representación
diferentes objetos o artefactos
gráfica para expresar conocimientos.
tecnológicos para desarrollar su oficio
Trabajo en equipo.
o profesión, en beneficio propio y de
la comunidad.

Centro de Educ. Preescolar “___________________________________”

Zona Escolar: __ Sector: __ Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
 Fase: 2 Preescolar
Prof. __________________________________________
Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

En el nivel de preescolar, el diagnóstico en el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades revela que los niños y niñas muestran un
entusiasmo innato por explorar y comprender el mundo que los rodea. Esta curiosidad se manifiesta a través de la observación, el juego y la
interacción diaria con su entorno, donde comienzan a desarrollar una comprensión básica de los fenómenos naturales y las relaciones entre
los seres vivos y su medio ambiente.
Los niños y las niñas de preescolar demuestran un interés particular en tocar, observar y manipular objetos, lo que les ayuda a empezar a
entender conceptos sencillos del entorno natural. Estas actividades son fundamentales para su desarrollo, ya que mediante el juego
sensorial, los niños y niñas comienzan a diferenciar entre diversos elementos del entorno, como las plantas y los animales, y a identificar
características simples como colores, formas y texturas.
Se ha observado una variabilidad en el nivel de detalle y la capacidad para realizar conexiones entre estos elementos. Algunos niños y niñas
muestran una mayor capacidad para explorar y hacer conexiones simples entre lo que ven y lo que experimentan, mientras que otros están
en proceso de desarrollar estas habilidades a su propio ritmo. Esta diversidad en el ritmo de aprendizaje es normal y resalta la necesidad de
adaptar las actividades pedagógicas para que todos los estudiantes puedan participar y progresar.
Además, algunos estudiantes demuestran una inclinación temprana para hacer preguntas sencillas y explorar activamente su entorno,
mostrando curiosidad y deseos de comprender lo que les rodea. Otros están en proceso de desarrollar estas habilidades, a menudo
aprendiendo a través de la imitación y la repetición de acciones observadas en sus compañeros o educadores. Este proceso de aprendizaje
por observación es crucial en la etapa preescolar, ya que sienta las bases para el pensamiento crítico y la resolución de problemas en etapas
posteriores.
Este diagnóstico nos brinda una valiosa oportunidad para nutrir la curiosidad natural de los niños y niñas y fomentar un pensamiento
exploratorio desde una edad temprana. Para ello, es importante adaptar nuestras actividades y lecciones de manera que todos los
estudiantes puedan beneficiarse de ellas. Algunas estrategias incluyen:
Proveer un entorno rico en estímulos sensoriales: Crear espacios donde los niños y niñas puedan explorar diversos materiales y texturas de
manera segura. Esto puede incluir estaciones de juego con agua, arena, piedras, hojas y otros elementos naturales que permitan una
exploración activa y significativa.
Introducir actividades de observación y manipulación: Incorporar juegos que promuevan la manipulación de objetos y la observación de
fenómenos naturales. Por ejemplo, juegos con agua y arena, donde los niños y niñas puedan experimentar con diferentes texturas y
observar los cambios que ocurren cuando interactúan con estos materiales.
Facilitar experiencias con plantas y animales: Organizar actividades en las que los estudiantes puedan ver, tocar y cuidar plantas y animales,
ayudándoles a reconocer sus características y aprender sobre sus hábitats de manera simple y visual. Visitas a jardines o la creación de un
pequeño huerto en el aula pueden ser experiencias enriquecedoras.
Crear momentos de juego estructurado y libre: Ofrecer tanto juegos estructurados con objetivos específicos como tiempo de juego libre
donde los niños y niñas puedan explorar sus propios intereses. Durante estos momentos, es importante que los educadores estén
disponibles para guiar a los estudiantes, responder a sus preguntas y fomentar su curiosidad.
Utilizar una variedad de enfoques pedagógicos: Incorporar cuentos, canciones, juegos de imitación y actividades de exploración que estén
centradas en la naturaleza y el entorno. Esto no solo ayuda a reforzar el aprendizaje, sino que también mantiene el interés de los niños y
niñas a través de diferentes modalidades de enseñanza.
Observar y responder a los intereses individuales: Es crucial prestar atención a los intereses y niveles de desarrollo de cada niño o niña,
ofreciendo actividades que se adapten a sus necesidades y estilos de aprendizaje. Esto asegura que cada estudiante tenga la oportunidad
de participar activamente y desarrollar su comprensión del mundo natural a su propio ritmo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
 Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
 Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
 Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo
personalizado.
 Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
 Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.

EJE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
ARTICULADOR

Interacción, Interactúa con respeto y empatía en Interculturalidad 4 semanas Autoevaluación

cuidado, la naturaleza, e identifica algunos crítica Coevaluación.
conservación elementos y cuidados que necesitan Rubrica.
y los seres vivos. Pensamiento crítico Participación.
regeneración Manifiesta interés por cuidar a la Lista de cotejo.
de la naturaleza, naturaleza y encuentra formas Vida saludable Diario de clase.
que favorece la creativas de resolver problemas Guía de observación.
construcción de socioambientales de su comunidad, Artes y experiencias Diario de clase.
una conciencia como la contaminación, la estéticas Observación en clase durante
socioambiental. deforestación, el cambio climático, el actividades y participación en
deshielo o la sobreexplotación de discusiones.
los Ejercicios de dibujo o representación
recursos naturales. gráfica para expresar conocimientos.
 Reconoce algunas condiciones Trabajo en equipo.
ambientales de su comunidad y dice
cómo afectan a plantas, animales y
personas; en colaboración, hace
propuestas para mejorarlas.
Transformación Asocia los recursos naturales de Inclusión 4 semanas Autoevaluación
responsable del donde provienen algunos alimentos Coevaluación.
entorno al y explica con sus palabras, cómo Igualdad de género Rubrica.
satisfacer cambia la naturaleza al obtenerlos y Participación.
necesidades producirlos, así como al elaborar o Pensamiento crítico Lista de cotejo.
básicas de fabricar prendas de vestir. Diario de clase.
alimentación, Indaga los materiales con los que se Artes y experiencias Guía de observación.
vestido y construyen las viviendas y reconoce estéticas Diario de clase.
vivienda. que se obtienen de la naturaleza. Observación en clase durante
Sugiere y lleva a cabo algunas Apropiación de las actividades y participación en
acciones sustentables a su alcance, culturas a través de discusiones.
para cuidar el ambiente natural y la lectura y la Ejercicios de dibujo o representación
fomentar el buen vivir de las escritura. gráfica para expresar conocimientos.
personas de la comunidad. Trabajo en equipo.
Construcción Aprecia la riqueza de la historia de Inclusión 4 semanas Autoevaluación
de la identidad su Coevaluación.
y pertenencia a comunidad a través de relatos, Igualdad de género Rubrica.
una comunidad historias, leyendas, mitos, Participación.
y país a partir conmemoraciones, celebraciones Pensamiento crítico Lista de cotejo.
del tradicionales, obras culturales y Diario de clase.
conocimiento de artísticas. Vida saludable Guía de observación.
su historia, sus Se interesa, junto con sus pares, por Diario de clase.
celebraciones, conocer la diversidad cultural y Apropiación de las Observación en clase durante
conmemoracion artística de otras regiones del país, culturas a través de actividades y participación en
es así como otras costumbres y la lectura y la discusiones.
tradicionales tradiciones que enriquecen su visión escritura. Ejercicios de dibujo o representación
y obras del del país y del mundo. gráfica para expresar conocimientos.
patrimonio Entiende que los símbolos patrios Trabajo en equipo.
artístico y representan los valores y la historia
cultural. de México y los explica con sus
propias palabras; reconoce los
lugares y momentos apropiados
para
usarlos.
Reconoce que algunas tradiciones
surgen de situaciones, eventos o
 vivencias comunitarias relevantes y
que se modifican con el paso del
tiempo.
Cambios que Identifica, con ayuda, y a través de Inclusión 4 semanas Autoevaluación
ocurren en los narraciones, cartas, fotografías, Coevaluación.
lugares, objetos, ropa y otros elementos, Interculturalidad Rubrica.
entornos, acontecimientos y sucesos crítica Participación.
objetos, importantes ocurridos en su familia a Lista de cotejo.
costumbres lo largo del tiempo. Igualdad de género Diario de clase.
y formas de vida Comprende que, con el paso del Guía de observación.
de las distintas tiempo, se modifican los paisajes, Vida saludable Diario de clase.
familias y los objetos, las costumbres y las Observación en clase durante
comunidades formas de vida de la comunidad, por Artes y experiencias actividades y participación en
con el paso del lo que se debe actuar con estéticas discusiones.
tiempo. responsabilidad Ejercicios de dibujo o representación
para el bienestar individual y Apropiación de las gráfica para expresar conocimientos.
colectivo. culturas a través de Trabajo en equipo.
la lectura y la
escritura.
Labores y Aprecia las labores y servicios que Inclusión 4 semanas Autoevaluación
servicios que existen en la comunidad y valora el Coevaluación.
contribuyen impacto que tienen para el bienestar Interculturalidad Rubrica.
al bien común común. crítica Participación.
de las distintas Utiliza lo que sabe de los trabajos y Lista de cotejo.
familias y servicios que existen en su Igualdad de género Diario de clase.
comunidades. comunidad, para proponer nuevas Guía de observación.
formas de colaborar y contribuir al Pensamiento crítico Diario de clase.
bienestar de todas las personas. Observación en clase durante
actividades y participación en
discusiones.
Ejercicios de dibujo o representación
gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Los derechos Explica con sus palabras y mediante Inclusión 4 semanas Autoevaluación
de niñas y niños otros lenguajes, lo que entiende de Coevaluación.
como base para cada uno de los derechos de niñas Interculturalidad Rubrica.
el bienestar y niños, y escucha las opiniones de crítica Participación.
integral y el sus pares. Lista de cotejo.
establecimiento Difunde los derechos de las niñas y Igualdad de género Diario de clase.
de acuerdos los niños en su escuela y entorno Guía de observación.
que favorecen la cercano, para favorecer que todas Pensamiento crítico Diario de clase.
convivencia las personas los respeten y Observación en clase durante
pacífica. contribuyan a su ejercicio. actividades y participación en
Reconoce que una convivencia discusiones.
pacífica se basa en el respeto de los Ejercicios de dibujo o representación
derechos de todas y todos. gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
La diversidad Reconoce las distintas formas de Inclusión 4 semanas Autoevaluación
de personas y ser y actuar de sus pares, para Coevaluación.
familias en la convivir en armonía. Interculturalidad Rubrica.
comunidad y su Conversa con sus pares acerca de crítica Participación.
convivencia, en lo Lista de cotejo.
un ambiente de que significa pertenecer a una Igualdad de género Diario de clase.
equidad, familia, los cuidados que reciben, las Guía de observación.
libertad, reglas que deben seguir, algunas de Pensamiento crítico Diario de clase.
inclusión y sus costumbres, y reconoce que se Observación en clase durante
respeto a los conforman de diferente manera, sin actividades y participación en
derechos que una tenga más valor que otra. discusiones.
humanos. Ejercicios de dibujo o representación
gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
La cultura de Se expresa y participa con libertad y Inclusión 4 semanas Autoevaluación
paz como una respeto en diversas situaciones y Coevaluación.
forma de contextos, favoreciendo una cultura Interculturalidad Rubrica.
relacionarse con de paz y la convivencia pacífica en crítica Participación.
otras personas un Lista de cotejo.
para promover marco de inclusión y diversidad. Igualdad de género Diario de clase.
la inclusión y el Reconoce los desacuerdos como Guía de observación.
respeto a la Oportunidades para construir un Pensamiento crítico Diario de clase.
diversidad. ambiente de equidad e inclusión. Observación en clase durante
actividades y participación en
discusiones.
Ejercicios de dibujo o representación
gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Centro de Educ. Preescolar “___________________________________”
Zona Escolar: __ Sector: __ Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 2 Preescolar
Prof. __________________________________________
 Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
los niños y niñas muestran un rango variado de respuestas y comportamientos en el campo formativo de Lo Humano y Lo Comunitario, reflejando
diversas actitudes hacia la convivencia y la interacción con sus compañeros y adultos. Este diagnóstico nos permite entender mejor las dinámicas
sociales y emocionales presentes en esta etapa y nos guía en la planificación de estrategias pedagógicas que fortalezcan las habilidades sociales y
los valores éticos desde temprana edad.
Los estudiantes de preescolar participan activamente en actividades grupales, demostrando un interés genuino por interactuar con sus compañeros.
Esta participación se observa durante juegos compartidos, actividades de exploración conjunta y momentos de trabajo en grupo. El entusiasmo por
estar con otros niños y niñas es un indicador positivo del desarrollo de habilidades sociales y comunitarias.
Sin embargo, se identifican respuestas emocionales variadas cuando los niños y niñas enfrentan situaciones que requieren compartir, esperar
turnos y resolver pequeños conflictos. Mientras algunos comienzan a mostrar empatía y cooperación, otros aún están en proceso de desarrollar
estas habilidades. Este rango de comportamientos es común en esta etapa, donde la socialización y la comprensión de las normas de convivencia
están en pleno desarrollo.
La interacción con niños y niñas de diferentes antecedentes culturales también se presenta de manera natural, aunque aún están en proceso de
comprender y respetar las diferencias. Este aspecto es crucial, ya que la diversidad cultural enriquece el entorno de aprendizaje y ofrece
oportunidades para enseñar valores como el respeto y la tolerancia desde una edad temprana.
Se ha observado una inclinación natural hacia la imitación y el aprendizaje a través de la observación de comportamientos positivos, tanto de
adultos como de otros niños. Este proceso de aprendizaje por imitación es fundamental en el desarrollo de comportamientos prosociales, como la
cooperación, la empatía y el respeto.
Dado este diagnóstico, es necesario fortalecer valores éticos y habilidades sociales a través de actividades estructuradas y juegos diseñados para
este propósito. Algunas recomendaciones incluyen:
Diseñar actividades colaborativas: Implementar juegos de construcción conjunta, canciones grupales y actividades de movimiento en grupo que
requieran la colaboración y el trabajo en equipo. Estas actividades ayudan a los niños y niñas a entender la importancia de trabajar juntos y a
desarrollar habilidades de cooperación.

Crear rutinas diarias que refuercen el compartir y los turnos: Establecer momentos específicos durante el día para que los estudiantes practiquen
compartir y esperar su turno, reforzando estos conceptos con paciencia y repetición. Por ejemplo, durante el tiempo de juego libre o al distribuir
materiales, se pueden crear oportunidades para que los niños aprendan a tomar turnos y compartir de manera justa.
Utilizar cuentos, canciones y juegos que promuevan valores: Incorporar en el currículo cuentos, canciones y juegos que enseñen valores como la
amistad, el respeto y la empatía. Estas actividades no solo entretienen a los niños y niñas, sino que también les ofrecen modelos positivos a seguir y
les ayudan a internalizar comportamientos prosociales.
Modelar comportamientos positivos: Es fundamental que los educadores modelen comportamientos éticos y cooperativos, proporcionando
retroalimentación positiva cuando los niños y niñas muestren estas conductas. Al ver a los adultos y compañeros comportarse de manera
respetuosa y empática, los estudiantes aprenderán a replicar estos comportamientos.
Introducir actividades para el reconocimiento y expresión de emociones: Enseñar a los niños y niñas a reconocer y expresar sus emociones de
manera segura y adecuada es crucial para su desarrollo emocional. Actividades como juegos de rol, el uso de marionetas o la lectura de cuentos
sobre emociones pueden ayudar a los estudiantes a identificar y gestionar sus sentimientos.
Guiar en la resolución de pequeños conflictos: Cuando surjan desacuerdos, es importante que los educadores guíen a los niños y niñas en la
resolución pacífica de los mismos, mostrando formas amigables de resolver problemas y promoviendo el uso de palabras y gestos respetuosos. Al
enseñarles a resolver conflictos de manera constructiva, se les proporciona una habilidad valiosa para la vida.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Los niños y niñas enfrentan desafíos que son clave para su desarrollo social, emocional y comunitario. Estos desafíos, si se abordan
adecuadamente, pueden convertirse en oportunidades para enseñar habilidades valiosas que les ayudarán a relacionarse de manera efectiva con
los demás y a desarrollar un sentido de pertenencia y responsabilidad hacia su entorno.
Dificultades para compartir juguetes y espacio
Algunos niños y niñas en preescolar pueden experimentar dificultades para compartir juguetes y espacio con sus compañeros, lo que puede afectar
la dinámica de juego en grupo. Para abordar esto, es esencial fomentar el juego colaborativo y guiar a los estudiantes en la importancia de
compartir. Se pueden organizar juegos de grupo donde el intercambio de materiales sea necesario para completar una tarea, reforzando así la idea
de que compartir es beneficioso para todos.
Comprensión y respuesta a las emociones de los compañeros
Algunos niños y niñas pueden tener dificultades para comprender y responder a las emociones de sus compañeros. Para ayudarles a desarrollar
esta habilidad, se pueden utilizar cuentos y juegos de roles que incluyan personajes con diferentes emociones y situaciones. Esto les permitirá
reconocer y nombrar las emociones de los demás, promoviendo la empatía y el entendimiento mutuo.
Resolución de desacuerdos
La capacidad de resolver desacuerdos sobre juguetes o espacio de juego es un área que muchos niños y niñas de preescolar están comenzando a
desarrollar. Los educadores pueden modelar y guiar en la resolución de conflictos, mostrando cómo usar palabras y gestos amigables para
solucionar problemas de manera pacífica. Esto puede incluir actividades donde los niños practiquen turnarse y negociar en situaciones de juego.
Respeto y valoración de las diferencias
Algunos niños y niñas pueden no comprender aún la importancia de tratar a todos con respeto y de valorar las diferencias entre las personas. Incluir
actividades y juegos que celebren la diversidad es una estrategia eficaz para enseñar estos valores. Historias y canciones sobre diferentes culturas
y tradiciones pueden ayudar a los niños a apreciar la riqueza de la diversidad en su entorno.
Reconocimiento y expresión de emociones propias
La identificación y expresión de las propias emociones es un desafío común en el nivel preescolar. Se pueden introducir juegos y actividades que
ayuden a los niños a reconocer y nombrar sus emociones. Herramientas como espejos y tarjetas de emociones son útiles para que los niños se
familiaricen con sus propias expresiones emocionales y aprendan a comunicarlas de manera efectiva.
Asumir responsabilidades en el aula
Asumir pequeñas responsabilidades, como ayudar a recoger los juguetes, es un paso importante en el desarrollo de la autonomía y el sentido de
logro en los niños y niñas de preescolar. Asignar tareas sencillas y celebrarlas cuando se completen fomenta un sentido de responsabilidad y éxito,
fortaleciendo la autoestima de los estudiantes.
Interés en el entorno y la comunidad
Algunos niños y niñas pueden mostrar poco interés en las actividades que involucran el entorno y la comunidad. Para despertar este interés, se
pueden organizar paseos y actividades que los conecten con su entorno, como visitas al parque, la observación de animales y plantas, y actividades
que involucren a la familia y la comunidad. Estas experiencias les permiten explorar y aprender sobre el mundo que les rodea de manera práctica y
divertida.
Expresión clara de necesidades y deseos
La capacidad para expresar necesidades y deseos de manera clara es una habilidad en desarrollo en el nivel preescolar. Para fomentar el uso del
lenguaje, se pueden utilizar canciones, cuentos y juegos que animen a los niños a expresar sus ideas y emociones de manera efectiva. Esto les
ayudará a comunicarse mejor con sus compañeros y adultos.
Reconocimiento de problemas en el entorno
En preescolar, los niños y niñas están comenzando a desarrollar la capacidad para reconocer problemas en su entorno. Introducir conceptos
simples de cuidado del entorno a través de actividades prácticas, como recoger basura durante los paseos y cuidar plantas, puede ayudarles a
desarrollar una conciencia ambiental y un sentido de responsabilidad hacia su entorno.
Desarrollo de identidad y comprensión del rol en la comunidad
En esta etapa, los niños y niñas están en las primeras fases de desarrollo de su identidad y comprensión de su papel en la comunidad. Crear un
ambiente de respeto y cooperación, y enseñarles a cuidar de su entorno y a ser amables con los demás desde una edad temprana, les ayudará a
formar una identidad positiva y a entender la importancia de la convivencia y el respeto por la diversidad cultural.

EJE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
ARTICULADOR

Construcción de Identifica que la lengua que habla, las Inclusión 4 semanas Autoevaluación
la identidad costumbres familiares y el lugar donde Coevaluación.
personal a partir vive contribuyen a la formación de su Interculturalidad Rubrica.
de su identidad y pertenencia a una crítica Participación.
 comunidad en la que participa y Lista de cotejo.
colabora. Apropiación de las Diario de clase.
pertenencia a Aprecia las características y cualidades culturas a través Guía de observación.
un territorio, su propias, así como las de sus pares y de de la lectura y la Diario de clase.
origen étnico, otras personas. escritura. Observación en clase durante actividades y
cultural y Muestra seguridad y confianza en sus participación en discusiones.
lingüístico, y la formas de ser, actuar, pensar e Ejercicios de dibujo o representación gráfica
interacción con interactuar en la casa, escuela y para expresar conocimientos.
personas comunidad. Trabajo en equipo.
cercanas. Expresa y representa con recursos de
los distintos lenguajes, la imagen que
tiene de sí y de las y los demás.
Combina movimientos que implican el Pensamiento 4 semanas Autoevaluación
control, equilibrio y estabilidad del crítico Coevaluación.
cuerpo al realizar acciones individuales, Rubrica.
en parejas o en colectivo. Vida saludable Participación.
Incorpora en sus movimientos Lista de cotejo.
elementos de la estructura del espacio Artes y Diario de clase.
físico como la distancia, la dirección, la experiencias Guía de observación.
temporalidad, la velocidad, la posición y estéticas Diario de clase.
la lateralidad. Observación en clase durante actividades y
Posibilidades de
Coordina movimientos con control y participación en discusiones.
movimiento en
equilibrio al resolver situaciones Ejercicios de dibujo o representación gráfica
diferentes
cotidianas, participar en juegos para expresar conocimientos.
espacios,
tradicionales y representaciones Trabajo en equipo.
para favorecer
individuales o colectivas en igualdad de
las habilidades
oportunidades y sin distinción de
motrices.
género.
Reconoce cuando realiza un
sobreesfuerzo físico: dolor torácico,
mareos, deshidratación o dificultad
para respirar; pone en práctica
estrategias que le ayudan a recuperar
un estado de
bienestar.

Precisión y Resuelve situaciones cotidianas Interculturalidad 4 semanas Autoevaluación

coordinación en mediante el uso de objetos, crítica Coevaluación.
los movimientos herramientas y materiales que implican Rubrica.
al usar objetos, el control y precisión de movimientos Igualdad de género Participación.
herramientas y para satisfacer necesidades personales Lista de cotejo.
 y colectivas. Vida saludable Diario de clase.
Construye y modela objetos, con Guía de observación.
control y precisión de sus movimientos; Artes y Diario de clase.
materiales, de
selecciona objetos, herramientas y experiencias Observación en clase durante actividades y
acuerdo con
materiales apropiados para resolver estéticas participación en discusiones.
sus condiciones,
situaciones diversas. Ejercicios de dibujo o representación gráfica
capacidades y
Respeta y pone en práctica, medidas para expresar conocimientos.
características.
de seguridad al manipular objetos, Trabajo en equipo.
herramientas y materiales en diferentes
lugares.
Establece vínculos afectivos y de Inclusión 4 semanas Autoevaluación
empatía con sus pares y otras Coevaluación.
personas, a partir de la convivencia Interculturalidad Rubrica.
cotidiana. crítica Participación.
Intercambia experiencias y vivencias Lista de cotejo.
con sus pares y otras personas, acerca Igualdad de género Diario de clase.
de las diferentes formas de actuar, Guía de observación.
expresar, nombrar y controlar las Pensamiento Diario de clase.
emociones. crítico Observación en clase durante actividades y
Las emociones
Dice lo que le molesta o incomoda participación en discusiones.
en la interacción
para evitar reaccionar con gritos o Apropiación de las Ejercicios de dibujo o representación gráfica
con diversas
agresión; dialoga y respeta las reglas culturas a través para expresar conocimientos.
personas y
para una mejor convivencia. de la lectura y la Trabajo en equipo.
situaciones.
Identifica situaciones en las que escritura.
percibe que está en riesgo su
integridad o la de otras personas.

Conversa con sus pares acerca de

lo que hacen para enfrentar situaciones
de riesgo y buscan distintas
alternativas para sentir seguridad y
ponerse a salvo.
Interacción con Propone y lleva a cabo formas de Inclusión 4 semanas Autoevaluación
personas de convivencia libres de violencia en Coevaluación.
diversos la casa, escuela y comunidad. Interculturalidad Rubrica.
contextos, que Se integra con seguridad y confianza crítica Participación.
contribuyan al en actividades colectivas al interactuar Lista de cotejo.
establecimiento con personas de otros lugares y Igualdad de género Diario de clase.
de relaciones culturas. Guía de observación.
positivas y a Asume actitudes prosociales como Pensamiento Diario de clase.
una convivencia compartir, ayudar y colaborar, al crítico Observación en clase durante actividades y
 participar y mejorar las relaciones de participación en discusiones.
convivencia con las demás personas. Vida saludable Ejercicios de dibujo o representación gráfica
basada
para expresar conocimientos.
en la aceptación
Artes y Trabajo en equipo.
de la diversidad.
experiencias
estéticas
Reconoce algunos factores que Inclusión 4 semanas Autoevaluación
permiten conservar la salud y los que la Coevaluación.
Cuidado de la perjudican. Interculturalidad Rubrica.
salud personal y Propone acciones que contribuyen a crítica Participación.
colectiva, al mantener su salud y bienestar, Lista de cotejo.
llevar a cabo relacionadas con higiene personal, Igualdad de género Diario de clase.
acciones de limpieza y actividad física, Guía de observación.
higiene, considerando los saberes prácticos de Pensamiento Diario de clase.
limpieza, la comunidad crítico Observación en clase durante actividades y
y actividad y las aportaciones científicas. participación en discusiones.
física, desde los Promueve acciones sobre el cuidado Vida saludable Ejercicios de dibujo o representación gráfica
saberes de la salud visual, auditiva, bucal, para expresar conocimientos.
prácticos alimentaria y física, en la casa, escuela Artes y Trabajo en equipo.
de la comunidad y comunidad. experiencias
y la información Dialoga con sus pares y toman estéticas
científica. acuerdos para el cuidado de la salud
en
beneficio de todas y todos.
Consumo de Obtiene información de diversas Igualdad de género 4 semanas Autoevaluación
alimentos y fuentes, acerca de los factores que Coevaluación.
bebidas que favorecen estilos de vida saludable, Pensamiento Rubrica.
benefician la destacando el consumo de alimentos crítico Participación.
salud, de nutritivos y de agua simple potable, Lista de cotejo.
acuerdo con los entre otros. Vida saludable Diario de clase.
contextos Guía de observación.
socioculturales. Aprecia la cultura alimentaria Diario de clase.
mexicana, Observación en clase durante actividades y
y descubre la diversidad de participación en discusiones.
ingredientes Ejercicios de dibujo o representación gráfica
que existen en el país, así como la para expresar conocimientos.
influencia de otras culturas en el Trabajo en equipo.
consumo y preparación de alimentos.
Promueve el consumo de alimentos
sanos propios de su comunidad y la
creación de huertos para la siembra y
 cosecha de frutas y verduras.
Indaga en diferentes fuentes de Interculturalidad 4 semanas Autoevaluación
consulta y con expertos, acerca de crítica Coevaluación.
los posibles riesgos y daños que Rubrica.
Medidas de
provocan algunos fenómenos naturales Igualdad de género Participación.
prevención de
como: sismos, inundaciones, Lista de cotejo.
accidentes y
huracanes, entre otros. Pensamiento Diario de clase.
situaciones de
Propone y lleva a cabo, acciones de crítico Guía de observación.
riesgo de
seguridad y formas de colaboración Diario de clase.
acuerdo con el
en situaciones de riesgo, accidentes o Vida saludable Observación en clase durante actividades y
contexto, para el
desastres, tomando en cuenta el participación en discusiones.
cuidado de la
bienestar de las personas y otros seres Ejercicios de dibujo o representación gráfica
integridad
vivos de la comunidad. para expresar conocimientos.
personal y
Colabora en acciones de difusión, al Trabajo en equipo.
colectiva.
promover una cultura de prevención de
accidentes y riesgos para el beneficio
común.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Supervisora Escolar

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Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.