Ciclo de Profesorado para Profesionales

TRABAJO DE INTEGRACIÓN FINAL

El Trabajo de integración consistirá en la planificación de una

secuencia didáctica para una clase.

Pautas para la presentación:

Para diseñar la presentación, deberás realizar las siguientes actividades

siguiendo las pautas que se indican a continuación:

1. Elaborar una portada donde figuren los siguientes datos:

✓ Cátedra: Didáctica y Currículo
✓ Área Curricular elegida:
✓ Materia:
✓ Tema seleccionado:
✓ Apellido y Nombre:
✓ Profesores:
✓ Año de cursado:

2. Descripción de las características del grupo de alumnos. En este caso

deberás indicar:

a) Institución: Sólo se debe mencionar si es de gestión estatal o privada. (No

colocar la identificación de la misma)
b) Nivel educativo en el que la desarrollarás (Nivel Medio o Superior que puede
ser en Institutos de Educación Superior o en Universidades)
c) Carrera:
d) Cátedra: (nombre del Espacio Curricular o Asignatura)
e) Año en la que se dicta la misma:
f) Nombre de la Unidad Didáctica:
g) Tema elegido para desarrollar la clase:
h) Cantidad total de alumnos:
i) Descripción de las principales características del grupo:
j) Promedio de edad del mismo:
k) Nivel socio-económico promedio:

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 Ciclo de Profesorado para
Profesionales

✓ En el caso que no te encuentres dictando clases, piensa en alguna institución

ficticia o la institución donde hayas realizado tu carrera de grado y trata de
diseñar esta caracterización porque es de vital importancia para realizar el
diagnóstico y la planificación.

3. Elaborar una escala de valoración para realizar el diagnóstico o

anticipación que incluya indicadores que permitan evaluar conocimientos
previos relacionados al tema seleccionado, necesidades específicas y contexto
(individual, familiar, institucional).

4. Diseño de la Planificación:

Muy importante: Si bien se solicita el diseño de la secuencia de una clase,

antes de planificar la misma deberás buscar el Diseño Curricular de su
provincia – DCP (porque suele suceder que cada jurisdicción muestra los
componentes curriculares con diferente denominación). Este es un aspecto
fundamental para que diseñes la clase en consonancia con lo que se solicita en
las instituciones donde tú resides.
En este sentido; debes explicitar el Diseño Curricular desde el cual diseñarás
la planificación.

5. Redactar los componentes del “Para qué enseñar:

a. Seleccionar al menos una capacidad que esté presentada en el Diseño

Curricular Provincial (DCP). Si no está planteada la misma, debes
construirla.
b. En función de la misma, debes plantear al menos dos resultados de aprendizaje
(o la denominación que se le otorgue en el DCP) que los alumnos deben
alcanzar durante el desarrollo de la clase.

6. Redactar los componentes del “Qué enseñar:

a. Seleccionar y escribir un Eje de Contenidos, Unidades de Contenidos o Temas

generadores de contenidos (o la denominación que se le otorgue en el DCP).
b. En función del Eje seleccionado, debes describir los saberes que abordarás
durante la clase.

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Profesionales

7. Redactar los componentes del “Cuándo enseñar”

a. Realizar una fundamentación respecto de en qué consiste la jerarquización,

temporalización y secuenciación de los contenidos.
b. Determinar por lo menos 4 principios centrales del enfoque globalizador que
aplicarás durante la clase.

8. Redactar el “Cómo enseñar” (secuencia didáctica de la clase)

a. Momentos de la Clase:

- Deben quedar bien señalados los tres momentos de la clase: inicio,

desarrollo y cierre (atendiendo especialmente a las funciones que tiene
cada uno).
- Señalar la duración de cada momento.
- Se debe diseñar con el mayor grado de detalle posible todas las
actividades que llevarán a cabo el docente y los alumnos en cada
momento de modo que al lector le quede una idea lo más clara y precisa
posible acerca de qué y cómo se realizarán las mismas.
- Se sugiere aplicar estrategias/técnicas didácticas innovadoras tendientes a
desarrollar el pensamiento crítico y el creativo que respondan al enfoque
constructivista.

b. Estilos de enseñanza que aplicarás con su correspondiente fundamentación.

c. Métodos de enseñanza que aplicarás con su correspondiente fundamentación

9. Diseño del “Con qué enseñar”

a. Elección de los recursos convencionales y no convencionales que se utilizarán

durante el desarrollo de la clase.

10. Diseño del proceso de evaluación

a. Elección de los tipos de evaluación que aplicarás en los diferentes momentos de

la clase y fundamentación de las funciones que tiene cada uno de ellos.

b. Elección de los instrumentos de evaluación que aplicarás en los diferentes

momentos de la clase.

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Profesionales

11. Si lo deseas, podrás valerte del siguiente esquema, pero puedes desarrollar todo
lo solicitado como te resulte más cómodo.

− Escala de valoración (Anticipación o Diagnóstico)

− Diseño de la Secuencia Didáctica

Para qué Qué Cuándo Cómo enseñar Cómo enseñar

enseñar enseñar enseñar Secuencia Estilos de
Didáctica Enseñanza

Cómo Con qué Proceso de Observaciones

enseñar enseñar evaluación (inclusión
Métodos de Recursos de la clase opcional)
Enseñanza

12. Diseñar una reflexión y fundamentación que integre los siguientes ejes:

a. Teoría de enseñanza-aprendizaje aplicada.

b. Funciones que desarrollará el docente.
c. Funciones que desarrollará el alumno.
d. Carácter de la Didáctica Aplicado.
e. Principios del Modelo pedagógico-didáctico aplicado. (La fundamentación no
debe exceder una carilla).

13. Citar las fuentes que has utilizado para realizar la secuencia

4
 Rúbrica que se utilizará para evaluar el Trabajo Final

Aspectos a eva- Muy Bueno Bueno Regular Insuficiente

luar

Diseño de la Incluye los 6 ele- Incluye menos Incluye menos No incluye por-
Portada mentos de la por- de 6 elementos de 6 elementos tada
tada completa de manera com- de manera in-
pleta completa

7 5 3 0

Caracterización Realiza la caracte- Realiza la ca- Realiza la ca- No realiza la ca-

del grupo de rización completa racterización racterización racterización
alumnos del grupo de del grupo de del grupo de del grupo.
alumnos inclu- alumnos inclu- alumnos inclu-
yendo todos los yendo los ítems yendo sólo al-
ítems solicitados solicitados de gunos de los
de manera clara manera incom- ítems solicita-
pleta dos de manera
incompleta

7 5 3 0

Elaboración del Diseña una escala Diseña una es- Diseña una es- No diseña la es-
Diagnóstico: de valoración que cala de valora- cala de valora- cala de valora-
Escala de Valo- incluye indicado- ción que in- ción que in- ción
ración res para evaluar cluye indicado- cluye indicado-
saberes previos, res para evaluar res para evaluar
necesidades y saberes previos, saberes previos,
contexto de ma- necesidades y necesidades y
nera correcta y contexto de contexto inco-
completa manera poco rrecta e incom-
correcta e in- pleta
completa

7 5 3 0

Mención y jus- Explicita el Di- Explicita el Di- Explicita el Di- No explicita Di-
tificación del seño Curricular seño Curricular seño Curricular seño Curricular
Diseño Provincial desde Provincial Provincial Provincial desde
el cual diseñará la desde el cual desde el cual el cual diseñará

5
Curricular Pro- planificación de la diseñará la pla- diseñará la pla- la planificación
vincial a utilizar clase de manera nificación de la nificación de la de la clase
clara y completa clase de manera clase de manera
poco clara y muy poco clara
poco completa y muy incom-
pleta

7 5 3 0

Diseño de ca- Diseña capacida- Diseña capaci- Diseña capaci- No diseña la ca-
pacidades y re- des y resultados dades y resulta- dades y resulta- pacidad ni los
sultados de de aprendizaje dos de aprendi- dos de aprendi- resultados de
aprendizaje de pertinentes en zaje poco perti- zaje muy poco aprendizaje
la clase función de todo lo nentes en fun- pertinentes en
realizado previa- ción de todo lo función de todo
mente realizado pre- lo realizado
viamente previamente
8 6 4 0

Diseño de los Diseña los saberes Diseña los sa- Diseña los sa- No diseña los
saberes a ense- en concordancia beres en con- beres en con- saberes a desa-
ñar con el Diseño Cu- cordancia con cordancia con rrollar durante
rricular y se en- el Diseño Cu- el Diseño Cu- la clase
cuentran relacio- rricular y se en- rricular y se en-
nados con el tema cuentran rela- cuentran rela-
elegido y son cionados con el cionados con el
acordes a la clase tema elegido, tema elegido,
propuesta pero son poco pero son muy
acordes a la poco acordes a
clase propuesta la clase pro-
puesta

8 6 4 0

Diseño de la je- Fundamenta en Fundamenta en No fundamenta No diseña la

rarquización, qué consiste la je- qué consiste la claramente en fundamentación
temporaliza- rarquización, tem- jerarquización, qué consiste la ni explicita los
ción y secuen- poralización y se- temporalización jerarquización, principios del
ciación de los cuenciación de los y secuenciación temporalización enfoque globali-
contenidos y contenidos y ex- de los conteni- y secuenciación zador que apli-
de los princi- plicita los princi- dos y explicita de los conteni- cará durante la
pios del enfo- pios del enfoque 4 principios del dos y explicita clase
que globaliza- globalizador que enfoque globa- menos de 4
dor aplicará durante la lizador que principios del

6
 clase correcta- aplicará durante enfoque globa-
mente la clase de ma- lizador que
nera poco co- aplicará durante
rrecta o incom- la clase
pleta
10 8 6 0

Diseño de la se- Realiza una se- Realiza una se- Realiza una se- No realiza la se-
cuencia didác- cuencia didáctica cuencia didác- cuencia didác- cuencia didác-
tica, estilos y completa y perti- tica mediana- tica poco com- tica y no expli-
métodos de en- nente atendiendo mente completa pleta y poco cita y funda-
señanza a las funciones de y pertinente pertinente aten- menta el estilo
los momentos de atendiendo a diendo a las de enseñanza ni
la clase; explicita las funciones funciones de el método de
y fundamenta el de los momen- los momentos enseñanza a
estilo de ense- tos de la clase; de la clase; ex- aplicar durante
ñanza y el método explicita y fun- plicita y funda- el desarrollo de
de enseñanza a damenta el es- menta el estilo la clase.
aplicar durante el tilo de ense- de enseñanza y
desarrollo de la ñanza y el mé- el método de
clase. todo de ense- enseñanza a
ñanza a aplicar aplicar durante
durante el desa- el desarrollo de
rrollo de la la clase de ma-
clase de manera nera muy poco
poco clara clara

14 11 8 0

Diseño de los Explicita los re- Explicita de Explicita de No explicita los

recursos a utili- cursos convencio- manera poco manera muy recursos a utili-
zar nales y no con- correcta los re- poco correcta zar
vencionales y se cursos conven- los recursos
encuentran rela- cionales y no convencionales
cionados a la se- convencionales y no conven-
cuencia didáctica y se encuentran cionales y se
planteada relacionados a encuentran
la secuencia di- poco relaciona-
dáctica plan- dos a la secuen-
teada cia didáctica
planteada

7 6 5 0

7
Diseño de los Explicita y funda- Explicita y fun- Explicita y fun- No diseña el
tipos e instru- menta de manera damenta con damenta con proceso de eva-
mentos de eva- clara y profunda poca claridad y muy poca clari- luación de la
luación los tipos de eva- profundidad los dad y profundi- clase
luación que utili- tipos de evalua- dad los tipos de
zará en cada mo- ción que utili- evaluación que
mento de la clase zará en cada utilizará en
e indica clara- momento de la cada momento
mente los instru- clase e indica de la clase y no
mentos de evalua- de manera poco indica clara-
ción que aplicará clara los instru- mente los ins-
durante el desa- mentos de eva- trumentos de
rrollo de la luación que evaluación que
misma. aplicará durante aplicará durante
el desarrollo de el desarrollo de
la misma la misma

11 9 7 0

Diseño de la Realiza una inte- Realiza una in- Realiza una in- No realiza la in-
síntesis final gración final rela- tegración final tegración final tegración final
cionando signifi- simplemente pero no incluye
cativamente los 5 mencionando los 5 ítems que
ítems que se soli- los 5 ítems que se solicitan
citan. se solicitan

8 6 4 0

Cita de fuentes Cita las fuentes Cita las fuentes Cita las fuentes No cita las fuen-
que ha utilizado que ha utilizado que ha utilizado tes que ha utili-
para realizar el para realizar el para realizar el zado para reali-
trabajo de manera trabajo de ma- trabajo de ma- zar el trabajo
correcta nera poco co- nera muy poco
rrecta correcta

6 5 4 0

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Observaciones importantes en cuanto a la modalidad de evaluación

1- Si en la primera presentación del Trabajo Final, se encuentran todos los

indicadores desarrollados y fundamentados adecuadamente, el
docente aprobará el mismo con la calificación que considere pertinente,
de acuerdo a la escala de calificación vigente: 60% al 100%. Más allá de
la calificación obtenida, una vez aprobado, no se podrá realizar una
segunda presentación.

2- Si el alumno no aprueba en la primera instancia y debe realizar una

segunda presentación; a la calificación que obtenga, se le restará un
10%.

3- Finalmente, si el alumno no aprueba en la segunda instancia y debe

realizar una tercera presentación; a la calificación obtenida, se le restará
un 20%.