Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 –
2024
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A”
Prof. JME
Fecha de inicio: Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre: Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)
Campo Formativo Saberes y pensamiento científico
Ejes articuladores

Pensamiento crítico Vida saludable Artes y experiencias estéticas

Proyecto Los sentidos de mi cuerpo Escenario Aula
Realizar un “Sensorama” escolar, el cual permitirá experimentar con objetos y alimentos y así identificar cómo, a partir de los
Propósito órganos, funcionan los sentidos del cuerpo.
Metodología Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Cuerpo humano: estructura Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su
externa, acciones para su cuidado función; explica y representa acciones que los ponen en
y sus cambios como parte del riesgo, así como aquellas que previenen accidentes y que
crecimiento. favorecen su cuidado.
Saberes y pensamiento científico Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
Organización e interpretación de
tablas o pictogramas para responder preguntas de su
datos.
interés.
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar
recordar actividades y acuerdos actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
escolares. normas, etcétera.
Registro y/o resumen de
información consultada en fuentes
Registra información sobre un tema, a partir de la
orales, escritas, audiovisuales,
indagación en familia y el resto de la comunidad.
táctiles o sonoras, para estudiar
y/o exponer.
Lenguajes
Empleo textos con instrucciones
para participar en juegos, usar o
Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
elaborar objetos, preparar
alimentos u otros propósitos.
Producción e interpretación de Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios,
 avisos, carteles, anuncios
escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
publicitarios y letreros en la vida
avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
cotidiana.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
Aproximación a las tecnologías de para investigar temas de su interés.
la información y la comunicación. Comparte y organiza la información investigada con sus
De lo humano y lo comunitario compañeras y compañeros.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
 Mencionar a los alumnos y alumnas que abordaremos el proyecto los sentidos de mi cuerpo del libro Libro proyectos del aula
104 a la 113 del libro proyectos del aula. página 104 a la 113.
Inicio

 Preparar al grupo para que las niñas y los niños participen en una partida de "Gallinita ciega" Pañuelo.
siguiendo las siguientes instrucciones:
1.- Salir al patio y delimitar el área de juego, también se puede acondicionar el salón de clases moviendo Verificar que el área
el mobiliario para evitar algún tipo de accidente. donde se va a jugar este
2.- Elegir quien hará el papel de “gallinita ciega” y que deberá atrapar a sus compañeros. Taparle los ojos libro de obstáculos o
con un pañuelo, de modo que no pueda ver nada. riesgos que ocasionen un
3.- El resto del grupo se toma de las manos en pequeños equipos y se pondrán alrededor de la “gallinita accidente.
Sesión 1

ciega”.
4.- El grupo dice en verso: “Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?” Cuaderno, lápices y
Desarrollo

5.- La “gallinita” responde: una aguja y un dedal. colores.

6.- A lo que el grupo contesta: da tres vueltas y lo encontrarás.
7.- La “gallinita” da tres vueltas sobre sí misma y comienza a buscar guiándose solo por las voces y el
ruido del caminar de sus compañeros.
8.- La “gallinita” intentará atrapar a alguno de los participantes, quienes podrán moverse, pero sin soltarse
de las manos de sus compañeros de equipo.
9.- Cuando la “gallinita” atrape a un jugador, éste ocupará su lugar.

 Una variante del juego puede ser que los participantes se tomen de las manos formado un círculo y la
“gallinita” quede en el centro. Y cuando atrape a un jugador, adivine de quién se trata sólo utilizando el
sentido del tacto.
  En grupo, comentar ¿cómo se sintieron al tener los ojos tapados?, ¿pudieron atrapar a alguien?, Anexo 01: “Los cinco
¿cómo pudieron atraparlo?, ¿cómo supieron de quién se trataba?, ¿qué parte de su cuerpo no podían sentidos”.
utilizar?, ¿qué parte de su cuerpo les ayudó a encontrar y atrapar a alguien?

 Comentar que algunas personas pueden perder alguno de los sentidos del cuerpo por distintas
Cierre

razones. Cuando esto sucede, los demás sentidos tienden a mejorar para compensar esa falta.
Preguntar ¿Saben cuáles son los sentidos del cuerpo? Pedir que los mencionen.

 Pedir que de manera creativa en su cuaderno elaboren un dibujo donde representen esta información.
Posteriormente proporcionar el ejercicio “Los cinco sentidos” y realizarán las actividades que se
presentan.
 Distribuir el ejercicio titulado "Explorando mis sentidos", donde deberán asociar objetos y alimentos Anexo 02 “Explorando
con el sentido que se utiliza para percibirlos. Luego, en una discusión en grupo, reflexionar sobre la mis sentidos”.
Inicio

utilidad de los sentidos en el cuerpo humano, preguntando cuál creen que es el sentido más empleado
y por qué, además de indagar sobre las curiosidades que tengan acerca de los sentidos. Internet y dispositivos
multimedia para visualizar
 Identificar y explicar las funciones de los órganos sensoriales. el video.
Sesión 2

Desarrollo

 A raíz de las preguntas generadas, proponer diversas actividades para experimentar con sus sentidos,
con el objetivo de identificarlos y comprenderlos mejor. Libro Nuestros Saberes.
 Destacar que, durante esta exploración de aprendizaje, junto con sus compañeros de clase,
responderán a la pregunta: "¿Qué sensaciones nos permiten percibir los sentidos del olfato, el gusto,
el oído, el tacto y la vista?"
 Observar el siguiente video sobre los sentidos del cuerpo. https://youtu.be/FedXtehiVIc
Cierre

 Para conocer más sobre los cinco sentidos, consultar las páginas 100 a la 103 del libro Nuestros
Saberes.

Fase #2
Recursos didácticos
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
 Formar equipos compuestos por un reducido número de integrantes, entre 4 y 5 personas, con el Materiales para el
objetivo de realizar las tareas necesarias para abordar la interrogante de investigación planteada en la experimento.
etapa anterior. "¿Qué sensaciones son posibles percibir a través de los sentidos del olfato, el gusto, el
oído, el tacto y la vista?"
Sesión 3

 Planear y sincronizar la preparación de los materiales necesarios para cada actividad de acuerdo a las
Inicio

indicaciones proporcionadas.

 Documentar los acuerdos alcanzados en sus cuadernos, revisándolos y ajustándolos conforme

avancen en la realización de las actividades.

 Conservar un registro escrito de instrucciones concisas destinadas a la ejecución de las actividades,

listados de materiales, normativas, entre otros.
 El sentido del olfato ¿qué sensaciones me permite percibir? Anexo 03: Tabla
"Recipientes olorosos”
Ejercicios: “Recipientes de olores misteriosos”
Materiales: Cuaderno.
 Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de café soluble.
 Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de chocolate en barra.
 Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de clavos de olor.
 Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de vinagre de manzana.
 Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de esencia de vainilla.
 Una venda o tela para cubrir los ojos
Desarrollo

NOTA: Es necesario etiquetar cada envase con el nombre del producto que contiene.
Reunirse en los grupos pequeños previamente establecidos y llevar a cabo el experimento.
Procedimiento:
1.- Cubrir los ojos de un integrante de su equipo.
2.- Elegir uno de los 5 recipientes con tapa que llevaron con los alimentos indicados.
3.- Con cuidado, destapar el recipiente y acercarlo a su compañera o compañero para que intente
identificar qué contiene. Anotar en la tabla “Recipientes olorosos”, si logró o no identificar el contenido del
recipiente.
4.- Hacer los mismo con los frascos restantes.
5.- Quitarle la venda de los ojos y hacerle las siguientes preguntas:
¿Qué olores te parecieron más agradables?
¿Qué olores te parecieron más desagradables?
6.- Repetir los pasos anteriores con cada uno de los integrantes de su pequeña comunidad. Registrar las
respuestas en la tabla.
 Reflexionar sobre la importancia del sentido del olfato. Anotar sus comentarios en el cuaderno.
Cierre

 Realizar las actividades a partir de la lectura de instructivos. Recolecta, organiza, representa e Anexo 04: Tabla
Sesión 4

interpreta datos en tablas para responder preguntas de su interés. “Saboreando ando”.

Inicio

 El sentido del gusto, ¿qué sensaciones me permite percibir?

 Actividad: “Saboreando ando”
Materiales:
 Un frasco pequeño de mermelada.
 2 naranjas en gajos.
 El jugo de dos limones pequeños.
 Una rebanada de jamón en trozos.
 50 gramos de chile en polvo.
 Un mango en trozos.
 Una pieza de pan blanco dividida en el mismo número de integrantes.
 Una cuchara.
Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Lavarse las manos con agua y jabón.
Desarrollo

2.- Con ayuda de la cuchara, tomar un poco de mermelada e identificar cómo es su color y olor.
3.- En el cuaderno completar los siguientes enunciados:
- El color de la mermelada es:
- La mermelada huele a:
4.- Poner un poco de mermelada en los trozos de pan y saborear con su lengua la mermelada.
5.- Identificar su sabor: dulce, amargo, ácido, salado.
6.- Completar el siguiente enunciado:
- Los sabores que identifiqué en la mermelada son:
7.- Probar los otros alimentos y registrar qué sabores reconocen en cada uno. Apoyarse con la tabla
“Saboreando ando”. Añadir las filas y columnas que necesiten.
Sabor experimentado
Alimento
Dulce Salado Ácido Amargo
Mermelada
8.- Dialogar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Qué sabores les parecieron más agradables?
- ¿Qué sabores les parecieron más desagradables?

 Reflexionar sobre la importancia del sentido del gusto. Anotar sus comentarios en el cuaderno.
Cierre

 El sentido del oído, ¿qué sensaciones me permite percibir? Materiales para el

Sesión 5

experimento.
Inicio

Cuaderno.
 Ejercicio: “Teléfono casero”
Materiales:
- 2 vasos desechables de cartón de cualquier tamaño.
- 3 metros de hilo.
- Tijeras de punta redonda.
- 2 palillos de madera.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Desarrollo

Procedimiento:
1.- Con un lápiz, hacer un pequeño orificio en la base de los vasos de cartón.
2.- Introducir en cada orificio uno de los extremos del hilo y, para que no se salga, amarrar un
palillo.
3.- Con cuidado, separar los dispositivos que construyeron para verificar que estén unidos por el
hilo.
4.- Cada integrante toma un vaso y se aleja hasta que el hilo esté lo más tenso posible.
5.- Por turnos, uno de los integrantes coloca el vaso en su boca y hable mientras otro coloca el
vaso en su oreja y trata de escuchar.

 Reflexionar sobre la importancia del sentido del oído. Anotar sus comentarios en el cuaderno.
Cierre

 El sentido del tacto, ¿qué sensaciones me permite percibir? Materiales para el

experimento.
Inicio
 Ejercicio: “Pinzas sensoriales” Cuaderno.
Materiales:
- 5 pinzas de ropa.
- Una bola de algodón o pompón chico.
- La pluma de un ave.
- Un trozo de mecate de 5 centímetros.
- Un abatelenguas.
- Un zacate.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Desarrollo

Procedimiento:
1.- Tomar una pinza de ropa, presionar y colocar en la punta la bola de pompón o algodón.
2.- Con el resto de las pinzas, sujetar la pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate y el
Sesión 6

abatelenguas.
3.- Elegir a una compañera o compañero y pedirle que se coloque la venda en los ojos.
4.- Con cuidado, pasar, una a una, cada pinza sensorial de manera que el algodón, la pluma de
ave, el trozo de mecate, el zacate y el abatelenguas toquen las manos, brazos y mejillas.
5.- Pedir a su compañera o compañero que identifique la textura del objeto, por ejemplo, si es
áspero o suave. Anotar su respuesta en el cuaderno.
6.- Solicitar a su compañera o compañero que, con base en la textura que siente, mencione el
objeto que está pasando.
7.- Repetir esta actividad hasta que cada uno de los integrantes de la pequeña comunidad haya
experimentado las diferentes texturas.
Comentar sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto. Anotar sus comentarios en el cuaderno.
 Reflexionar sobre la importancia del sentido del tacto. Anotar sus comentarios en el cuaderno.
Cierre

El sentido de la vista, ¿qué sensaciones me permiten percibir?

Inicio
 Ejercicio: “Aperturas luminosas” Materiales para el
Materiales: experimento.
• Cinta adhesiva.
• 6 pliegos de papel celofán de diferentes colores (por comunidad de aula). Cuaderno.
Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Ubicarse en el patio de la escuela.
2.- Observen algunos objetos a su alrededor e identificar de qué color los ven. Anotar sus respuestas en
el cuaderno.
Desarrollo
Sesión 7

3.- Cada integrante toma un pedazo de papel celofán y lo coloca frente a sus ojos.
4.- Observar nuevamente a su alrededor e identificar de qué color los ven ahora. Anotar sus respuestas
en el cuaderno.
5.- Intercambiar con otras compañeras o compañeros el papel celofán por uno de otro color y observar a
través de él. Identificar de qué color ven ahora los objetos.
6.- Colocar pedazos de papel celofán de diferente color en una mesa y unirlos con cinta adhesiva.
Guiarse con la siguiente imagen.
 Observar a través del lugar donde se enciman los pedazos de papel celofán.
 Identificar de qué color ven ahora los objetos. Anotar sus respuestas en el cuaderno.

Reflexionar sobre la importancia del sentido de la vista. Anotar sus comentarios en el cuaderno.
 Explicar y comentar con los alumnos y alumnas el propósito y objetivo de las actividades de las sesiones
anteriores.
Llevar a cabo tareas basadas en la lectura de manuales de instrucciones.

Realizar investigaciones en múltiples fuentes, que pueden incluir recursos en línea, para obtener datos
sobre los sentidos del cuerpo, sus funciones, los órganos sensoriales y prácticas recomendadas para su
cuidado.

Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para profundizar en temas de su preferencia y

luego compartir y estructurar el conocimiento adquirido con sus colegas.

Registrar y organizar información de diversas maneras y a través de distintos recursos en relación a

temas que despierten su interés.

En grupo, compartir los hallazgos de la investigación realizada y proporcionar el ejercicio titulado "El
cuidado de los Sentidos", con el propósito de que cada individuo escriba al menos dos medidas
destinadas a salvaguardar cada uno de los sentidos

Explicar en conclusión las acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos: Anexo 05: “ El cuidado de
los sentidos”
Exposición a niveles altos de ruido: Escuchar música a un volumen excesivamente alto o trabajar en
entornos ruidosos sin protección auditiva puede dañar los oídos y causar pérdida de audición.

Exposición al sol sin protección: La exposición prolongada al sol sin gafas de sol adecuadas puede dañar
los ojos y aumentar el riesgo de cataratas y degeneración macular.

Uso de dispositivos electrónicos en la oscuridad: Mirar pantallas de dispositivos electrónicos en la

Cierre

oscuridad o con poca luz puede fatigar los ojos y provocar problemas de visión, como el síndrome del ojo
seco.

Consumo de tabaco y alcohol: Fumar y beber en exceso pueden tener efectos negativos en la vista y el
olfato, además de aumentar el riesgo de cáncer relacionado con los sentidos.

Acciones para prevenir accidentes y favorecer el cuidado de los órganos de los sentidos:

Usar protección auditiva: Utilizar tapones para los oídos o protectores auditivos en entornos ruidosos para
proteger la audición.

Utilizar gafas de sol: Usar lentes de sol con protección UV cuando se esté al aire libre durante largos
periodos para proteger los ojos de la radiación ultravioleta.

Descansar la vista: Realizar pausas regulares cuando se trabaja en una computadora o se miran
dispositivos electrónicos y parpadear con frecuencia para evitar la sequedad ocular.
 Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Explicar que los órganos de los sentidos ayudan a tener contacto con el ambiente además de que Cuaderno.
protegen a las personas de riesgos, por eso hay que cuidarlos.
Por ejemplo, para cuidar el sentido de la vista es necesario usar lentes oscuros cuando los días están
muy soleados.
Inicio

Responder las siguientes preguntas:

¿Qué órgano usas para escuchar una canción?
a) El oído b) La lengua c) La piel

¿Qué puedes distinguir con el olfato?

Sesión 8

a) El tamaño de una mesa b) El olor de una flor c) El sabor de un dulce

De manera individual, y sin olvidar lo realizado en comunidad, escribir en el cuaderno qué órgano del
cuerpo utilizaron en cada caso.
Desarrollo

 Identificar un sabor amargo.

 Identificar un sonido fuerte.
 Identificar una textura suave.
 Identificar un olor dulce.
 Identificar diferentes colores.
Reconocer y describir los órganos de los sentidos y su función.
Cierre

Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
En comunidad de aula, organizarse para hacer un Sensorama escolar. Gestionar un espacio de
Sesión 9

Platicar con las autoridades escolares para ocupar un espacio cerrado, como un salón de clases, y la escuela para montar el
Inicio

colocar los diferentes artefactos que se crearon en esta aventura de aprendizaje. Sensorama.
 Acordar el día cuando se llevará a cabo la actividad e invitar a su comunidad escolar a experimentar con Invitación a la comunidad
sus sentidos. escolar.
Una vez en el lugar acordado, elaborar carteles con las cartulinas. Incluir los siguientes datos:
- Nombre del artefacto. Una cartulina.
Desarrollo
- Lo que permite experimentar: textura, sabor, olor u otros. 3 plumones de diferentes
- El órgano con el que se relaciona. colores.
Elaborar en forma individual y/o colectiva textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir
de un propósito comunicativo establecido.
Apoyar a los niños y niñas a colocar las ventanas de luz en las diferentes entradas de luz del lugar.
Sobre una superficie plana, colocar los recipientes de olores misteriosos, el teléfono casero, las pinzas
sensoriales y los alimentos que utilizaron para realizar el experimento.
Cuidar la distancia entre los objetos para no interrumpir la experiencia de las compañeras y compañeros. Artefactos y alimentos
Preguntar a quienes acudan qué mejorarían del Sensorama escolar. Tomar nota de las ideas de su que se utilizaron en los
Cierre

comunidad. experimentos.

Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
En comunidad de aula, platicar y responder las siguientes preguntas: Cuaderno.
¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta aventura de aprendizaje?
Inicio

¿Qué mejorarían del proceso de construcción del Sensorama escolar?

Finalmente, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
identificar los órganos relacionados con los sentidos.
Realizar el siguiente cuadro:
Coloca una √ en tu nivel de logro.
Sesión 10

Desarrollo

Lo logré Necesito ayuda

Identifico para qué sirven los sentidos.
Distingo los órganos de los sentidos.
Organizo datos.
Cuido mis órganos de los sentidos.
En su cuaderno reflexionar sobre las actividades realizadas.
Cierre

Producto del proyecto

 Artefactos utilizados y creados en el Sensorama: recipientes de olores misteriosos, las ventanas de luz, el teléfono casero y las pinzas
sensoriales.
 Carteles elaborados.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
  Identifica y describe los órganos sensoriales y su función.
 Presenta explicaciones y representaciones de acciones que
pueden representar un riesgo para la salud de los órganos
sensoriales.
 Ofrece explicaciones y representaciones de acciones destinadas a
prevenir accidentes y promover el cuidado de los órganos
sensoriales.
 Recopila, organiza, presenta y analiza datos en tablas para
responder a sus preguntas y necesidades.
 Documenta por escrito instrucciones breves para actividades, listas
de materiales, normas, entre otros.
 Registra y estructura información utilizando diversas fuentes y
métodos.
 Investiga datos a través de libros, revistas, periódicos, medios
audiovisuales y personas de la comunidad.
 Realiza actividades basadas en la lectura de manuales e
instrucciones.
 Produce textos breves individualmente o en colaboración, con el
formato de letreros, carteles y anuncios, según un propósito
comunicativo definido.
 Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para
investigar temas de su interés.
 Comparte y organiza la información que ha investigado con sus
compañeros.
Adecuaciones curriculares y observaciones

Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
Anexo 01

Anexo 0
 Anexo 03
RECIPIENTES OLOROSOS
Registra si tus compañeros lograron identificar los olores de cada frasco.
Marca con una X si logró o no identificarlos.
Anex

Clavos de olor
SABOREANDO ANDO

Café soluble

Chocolate en

Vinagre de

Esencia de
manzana
Recipientes
Registra qué sabores lograste identificar en cada

vainilla
alimento. Marca con una X, es posible que hayas

barra
logrado identificar dos o más en un mismo alimento.
Nombre del
S N S N S N S N S N
compañero o
í o í o í o í o í o Sabor experimentado
compañera
Alimento
Dulce Salado Ácido Amargo

Mermelada

Naranja

Limones

Sandia

Mango

Anexo 05
 Gracias por visitar:
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&
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2024
Tercer Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/1676345985933461/
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