Escuela Experimental con Énfasis en TIC ProA La Falda

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
DE LENGUA
Curso: 3er año
Profesora: Sacchi, Micaela

Estudiante:
Presentación:
El Cuadernillo de actividades de Lengua 2024 ProA La Falda está pensado para desarrollarse
durante el presente ciclo lectivo. En el mismo, los estudiantes podrán encontrar un marco
teórico, acompañado de notas y actividades prácticas interactivas que abordan temas
correspondientes a la currícula de tercer año.

Los aprendizajes y contenidos son: Ortografía: reglas y usos, uso de tildes, signos de puntuación,
clases de palabras y análisis sintáctico de oraciones simples.

Los criterios de evaluación que rigen este documento son: apropiación correcta de las reglas
ortográficas a la escritura cotidiana, uso correcto de tildes y signos de puntuación,
reconocimiento y reflexión acerca de la importancia de las normas ortográficas en el discurso,
reconocimiento de clases de palabras tales como: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios,
artículos, preposiciones y pronombres. etc, aplicación del análisis sintáctico a los procesos de
redacción, entendiéndose como una herramienta necesaria para el correcto uso de la lengua.

Este material didáctico es personalizado para que los/ as estudiantes puedan profundizar sus
conocimientos de manera progresiva.

Cada unidad de contenido y aprendizaje cuenta con una ficha de autoevaluación, en la cual se
buscará propiciar la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

Además, hacia el final del cuadernillo habrá un glosario en donde los estudiantes podrán corregir
palabras que son necesarias de revisar.

Cabe aclarar que el uso de este material es individual y se recomienda en formato papel.

Profesora: Sacchi, Micaela.

Escuela Experimental con Énfasis en TIC ProA La Falda.

1
 Unidad 1: Ortografía: reglas y usos
Parte teórica

Comencemos pensando en la siguiente pregunta ¿Qué son las normas ortográficas?

Escribe con tus palabras qué es para vos la ortografía y por qué es importante:

Según la Real Academia Española (RAE), se trata de un conjunto de normas que regulan la
escritura de una lengua. Gracias a la ortografía, los hablantes de una lengua, (en nuestro caso
castellana o española), pueden escribir y comunicarse uniformemente.

A continuación, verás un listado de reglas ortográficas.

USO DE B Y V
En español, las letras b y v representan el mismo sonido. A continuación se presentan algunas
reglas para saber cuándo colocar una u otra.
» Se escriben con b:
• Las palabras que contienen las secuencias bl, br y mb: visible, abrazo,
tambor.
• Las palabras que empiezan con los prefijos bi- y bis- (‘dos’): bicicleta,
bisabuelo.
• Las palabras que empiezan con los prefijos biblio- (‘libro’), bio- (‘vida’), sub- (‘debajo’):
biblioteca, biología, subestimar.
• Las palabras terminadas en -bilidad: amabilidad, sensibilidad, debilidad. Son excepciones
movilidad y civilidad.
• Los verbos terminados en -bir y -buir: describir, transcribir, atribuir. Son
excepciones servir, hervir y vivir.
• El pretérito imperfecto del indicativo de los verbos terminados en -ar y del verbo ir: jugaba,
empezaba, iba, íbamos.
» Se escriben con v:
• Las palabras que presentan las secuencias bv, dv y nv: obviar, adversos,
invierno, reenviar.
• Las palabras que empiezan con los prefijos vice-, viz- y vi- (‘en lugar

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de’): vicedirector, vicepresidente, vizconde, virrey.
• Las palabras terminadas en -ívoro/a (‘que come’): omnívoro, herbívoro.
• Las palabras terminadas en -ave, -avo/a, -eve, -evo/a, -ivo/a: clave,
doceavo, nieve, nuevo, adoptivo.

USO DE G Y J:
En español, las letras g (ante las vocales e, i) y j también representan el
mismo sonido. Estas son algunas reglas para saber utilizarlas.
» Se escriben con g:
• Las palabras que llevan el grupo gen: agente, emergente, imagen. Son excepciones jengibre y
ajenjo.
• Las palabras que empiezan con gest- y geo-: gestor, gesto, geografía, geometría.
• Las palabras que terminan en -logía y -lógico/a: astrología, geológico.
• Los verbos que terminan en -ger y -gir: proteger, corregir. Son excepciones tejer y crujir.
» Se escriben con j:
• Las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero/a, -jería: viaje, pesaje, ropaje, consejero. La
palabra ligero es una excepción.
• Las formas conjugadas de los verbos terminados en -jar: maneje, manejen (manejar);
aconsejemos, aconsejen (aconsejar); dejemos, dejen (dejar).
• El pretérito perfecto simple de los verbos terminados en -ducir y de los verbos traer y decir:
conduje, condujiste, condujimos (conducir); deduje,
dedujiste, dedujimos (deducir); traje, trajiste, trajimos (traer); dije, dijiste, dijimos (decir).

USO DE C, S Y Z:
En la Argentina, y la mayor parte de América, las letras c (ante las vocales e, i), s y z representan
el mismo sonido. Las siguientes reglas nos permiten saber cuándo se usa cada una.
» Se escriben con c:
• Las palabras terminadas en -cimiento: nacimiento, padecimiento.
• Las palabras terminadas en -ancia, -ancio, -encia: elegancia, rancio,
tenencia, paciencia.
• Las palabras terminadas en -ción que incluyen en su familia sustantivos o adjetivos que terminan
con -do, -dor, -to, -tor: canto/canción, productor/producción, mediador/mediación,
decorado/decoración.
• El plural de palabras terminadas en z: pez/peces, rapaz/rapaces.
• Los diminutivos terminados en -cito y -ecito: jovencito, tecito, suavecito.
• Los verbos terminados en -ecer, -cir y -ducir: crecer, seducir, decir, producir.
• Los verbos terminados en -zar cambian z por c delante de e: cruzar/
crucé, empezar/empecemos.

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» Se escriben con s:
• Los adjetivos superlativos terminados en -ísimo/a: buenísimo, larguísimo.
• Las palabras terminadas en -so, -sor, -sible y -sivo: denso, aspersor, invisible, masivo.
• Los diminutivos terminados en -sito, provenientes de palabras que
tienen s en la última sílaba: oso/osito, mesa/mesita.
• Las palabras terminadas en -sión que incluyen en su familia sustantivos o adjetivos que finalizan
con -so, -sor, -sivo o -sible: difuso/difusión, inversor/inversión, extensible/extensión,
comprensivo/comprensión.
» Se escriben con z:
• Los adjetivos terminados en -oz, -az, -iza e -izo: veloz, capaz, cobrizo.
• Los sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza, -anza: madurez, tristeza, confianza,
bonanza.
• Los infinitivos terminados en -izar: analizar, canalizar, actualizar.
• Las palabras terminadas en -azgo: liderazgo, hallazgo, noviazgo.
• El sufijo -azo/a: autazo, portazo, manotazo, pelotazo.

USO DE H:
La letra h en español no representa ningún sonido, por eso se le dice muda
{m}. Estas reglas nos indican cuándo es necesario usarla en la escritura.
» Se escriben con h:
• Las palabras que empiezan con hia-, hie-, hue-, hui-: hiato, hielo, huella, huir.
• Las palabras que empiezan con hum-, horm-, herm-, horr-, hosp-: humano, hormona, hermético,
horrible, hospicio.
• Las palabras que comienzan con los prefijos griegos hiper- (‘superioridad’, ‘exceso’), hipo-
(‘debajo’, ‘escasez’), hetero- (‘diferente’), homo- (‘igual’), hexa- (‘seis’), hecto- (‘cien’), hidro-
(‘agua’), hemi- (‘medio’): hipermercado, hipotermia, heterogéneo, homogéneo, hexágono,
hectómetro, hidrolavadora, hemisferio.

Los homófonos son palabras que suenan igual, pero se escriben diferente y poseen distintos
significados.

Los homógrafos son palabras que se escriben igual pero tienen diferentes significados.

En el siguiente cuadro se presentan algunos de los homófonos y homógrafos más frecuentes:

4
¿Se te ocurre alguno más? Agrega ejemplos.

5
¡Aquí más consejos ortográficos!

NOTA: Cuando dudes acerca de cómo se escribe una palabra búscala en el diccionario o
revisa las normas ortográficas.

6
Hasta aquí tenemos muchas recomendaciones acerca de cómo escribir correctamente. Te
invito a poner en práctica lo abordado.

Parte práctica

1-

2- Las siguientes palabras fueron marcadas a partir del dictado ortográfico de una evaluación.
Escribe más abajo las oraciones corregidas.

*El virrey juntaba a su egercito para protejer su liderasgo.

*El adberso terremoto asotó la planta de idrocarburos.

*Hay que mentalisar y dar difución a la poblasión de que vacunarse es propicio.

*Los extrangeros condugimos por la extención de la ruta sesenta con gran pesades.

*La ipotermia es capaz de produsir insufisiencia en el corazón.

*El montage del consierto será confiavle.

*La viodiversidad del ecosistema es masiba en avundancia.

*Canalisar la presipitasion en los ríos es positibo.

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3- Completen las palabras del siguiente texto con la letra que corresponda.

Querida Luisa:

Te escri o esta carta para ha larte de la posi ilidad de reali ar una visita con los
estudiantes de la escuela a la exposi ión de Clara Esborraz. Pude ver la muestra
cuando esta a en Santa Fe y tu e la oportunidad de con ersar con la pintora, que
fue muy ama le. Fue un halla go muy interesante.

Quería proponerte que nos acompañes, si encuentras un luga r ito para nosotros
en tu a__enda. Podés ele ir la fecha. No ha rá necesidad de ajustar los __orarios
a la __isita guiada. Espero con an__ias tu mensa e.

Prof Micaela.

4- Joaquin está tratando de mejorar su ortografía, pero el teclado predictivo de su

celular tiene guardadas las formas correctas e incorrectas de algunas palabras.
Con ayuda del diccionario de la RAE, resuelvan sus dudas.

a. Mamá me pide que _______ a comprar pan. (¿vaya, valla, baya o balla?)

b. ¡No creo que Juan nos _______ ganado tan fácil! (¿haya o halla?)

c. Luego echás un __________ a la salsa. (¿agito o ajito?)

d. ¿ _____ ?, Ana siempre me molesta. (¿Ves o Vez?)

e. ¿ _________ que Martín no viene a la fiesta? (¿O sea, Ósea u Osea?)

f. Pedro terminó y caminó _______ su casa con ella. (¿hacia o Asia?)

g._________ , no quiero que me molestes más. (¿Basta o Vasta?)

h. Me dio lástima Lucas,__________ lo dejaron. (¿a parte o aparte?)

8
5-

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6- Completen los siguientes avisos de trabajo con las letras que faltan.

A- Se busca __ente efica__ con disponi__ ilidad horaria para distri__ uir peda__
itos de hojas para las __ormigas de la pla__a.

B- La __erencia ne__esita especialistas en globolo__ ía para recuperar glo__o

aerostático furti__ o.

C- A__encia que perdió su calculadora busca persona con gran cono__ imiento
en cálculo. Excluyente, que mane__e el ábaco.

D- Padre desesperado busca persona que pueda fin__ ir que le gusta su postre
de manzana

y __engibre.

7- Reordenen las sílabas para formar palabras con h:

a. po-ta-hi-mo-pó:

b. a-ga-ha- ne- ra:

c. go-xá-he-no:

d. hie-des-lo:

e. rí-ho-fi-co-rro:

8- Tachen la expresión incorrecta.

a. Laura tubo / tuvo que esperar el siguiente tren porque estaba lleno.

b. ¡Ay / Hay! ¡La sopa estaba muy caliente!

c. Había interferencia en la llamada y solo escuché que dijo “ola / hola”.

10
d. No voy hacer / a ser quien busque las zapatillas que perdiste.

e. Abría / Habría que revisar si las plantas de la cocina necesitan agua.

9- Te invito a escribir dos oraciones con cada uno de los homónimos y homógrafos de la
página 5. Teniendo en cuenta sus significados:

10- Te invito a descargar la aplicación de juegos kahoot! en tu dispositivo móvil. Si

no tienes puedes compartir con un compañero.

Busca “Ortografía”, ¡habrá muchas trivias esperándote!

¿Cómo te fue con esta actividad? ¿Te gustó? ¿Cuántas preguntas respondiste
correctamente? Podés agregar palabras que llamen tu atención por su
ortografía o que no sabías que se escribían de cierta manera.

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11- Homófonos

Subraya la palabra correcta en cada oración y luego escribe una oración con
aquella (s) desechada (s).

A- (bote, vote) la basura en su lugar.

_______________________________________________________________

B- Ella dio a luz un (varón, barón).

_______________________________________________________________

C- ¿Me das un (baso, vaso) de agua?

_______________________________________________________________

D- Mis (vienes, bienes) te los dejaré a vos.

_______________________________________________________________

E- En el (basar, bazar) compré todo barato.

______________________________________________________________

F- Prohibido (botar, votar) basura en el lago.

________________________________________________________

G- Al pasar la estación del tren había una (vaya, baya, valla).

_______________________________________________________________

H -La (hierva, hierba) crece velozmente cuando llueve.

_______________________________________________________________

I- ¿Vas a (revelar, rebelar) las fotos?

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_______________________________________________________________

J- El (tuvo, tubo) de agua se rompió.

_______________________________________________________________

K- Pidió (cocer, coser) el pantalón con mucho cuidado.

_______________________________________________________________

L-Antes de pagar el pasaje debes cancelar la (taza, tasa).

_______________________________________________________________

M- Me gusta tomar el (sumo, zumo) de limón por las mañanas.

_______________________________________________________________

N- Necesito me prestes (cien, sien) pesos.

_______________________________________________________________

Ñ- Es tarde y aún no he (senado, cenado).

_______________________________________________________________

O- Vi la (caza, casa) y su precio no me gustó.

_______________________________________________________________

P- Compré un (agito, ajito) para condimentar la carne.

_______________________________________________________________

Q- El (rallo, rayo) acabó con ese árbol.

_______________________________________________________________

R- No me voy a bañar en ese (cayo, callo, callo).

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______________________________________________________________

S- No se (cayó, calló) ante los regaños de su padre.

_______________________________________________________________

T- Él permaneció (cayado, callado) en la clase.

_______________________________________________________________

U- (Haya, halla) la raíz de los ejercicios planteados.

_______________________________________________________________

V- La (raya, ralla) quedó atrapada en la red de pesca.

_______________________________________________________________

12- Señala con V las oraciones verdaderas y con F las oraciones falsas:

a. Los nombres de los meses se escriben siempre con mayúscula.

b. La palabra salvación termina en -ción porque deriva de salvador.

c. La palabra hermandad empieza con h porque deriva de la palabra latina frater.

d. El punto y coma se utiliza en enumeraciones cuyos elementos ya tienen comas.

e. La palabra casería se escribe con s porque deriva de la palabra cazar.

f. La palabra autazo se escribe con z porque emplea el sufijo -azo.

g. Las palabras tuvo y tubo son homófonas.

14
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN- UNIDAD 1: ORTOGRAFÍA REGLAS Y USOS
La autoevaluación tiene como objetivo mirar de manera reflexiva el propio
recorrido realizado a lo largo de las actividades anteriores y la apropiación del
marco teórico.

Completa los interrogantes:

1- Esta unidad se trata de:

2- Lo que más me gustó fue ¿por qué?:

3- ¿Qué aprendí que antes no sabía?

4- Siento que puedo mejorar en:

5- Para lograr una mejora puedo hacer:

6- ¿Cuánto esfuerzo puse en el desarrollo de esta unidad?

7- ¿Colaboré con mis compañeros? ¿Les expliqué/ ayudé en algo? ¿Ellos a mí?

8- Agrega un comentario.

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Unidad 2: Uso de tildes
Parte teórica

Comencemos pensando en la siguiente pregunta ¿Qué son las tildes?

Escribe con tus palabras qué es para vos una tilde y por qué es importante su uso:

Como vimos a lo largo de las clases, todas las palabras de nuestro idioma tienen acento.
Es decir, que una parte de la palabra, o mejor dicho una sílaba, (unidad formada por una
vocal o la combinación entre vocales y consonantes), suena más fuerte que otras al
momento de pronunciar o decir esa palabra. A esto lo llamamos sílaba tónica.

Ahora bien, no todas las palabras llevan tilde, esto es la marca gráfica que tienen
algunas palabras para reforzar en la escritura aquella parte que suena con mayor fuerza.

Ejemplo: Can-tan-te: Sílaba tónica “tan” sin tilde. Can-ción: Sílaba tónica “ción” con tilde.

Con el objetivo de seguir las normas de tildación para escribir correctamente y

expresarse conforme a las mismas, debemos tener en cuenta que las palabras se
clasifican en: agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Muchas veces cometemos el error de decir acento cuando en realidad queremos

referirnos a la tilde. ¡Ahora ya sabes que no son lo mismo!

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 TIPO DE PALABRA TIENE ACENTO EN… LLEVA TILDE EJEMPLOS
CUANDO…

AGUDA La última sílaba. Termina en N, S o Con-ta-dor

Vocal. Mal-di-ción

GRAVE La anteúltima sílaba. NO termina en N, Ár-bol

S o Vocal. Cor- te- za

ESDRÚJULA La antepenúltima Siempre lleva tilde Pá-ja-ro

sílaba.. en la vocal de la
sílaba tónica.

SOBREESDRÚJULA La anterior a la Siempre lleva tilde Dí-ga-me-lo

antepenúltima sílaba. en la vocal de la
sílaba tónica.

NOTA IMPORTANTE: LAS SÍLABAS SE CUENTAN DESDE EL FINAL DE LA PALABRA HACIA EL

INICIO.

Ahora bien, debemos tener en cuenta que algunas palabras tienen algunas
particularidades al momento de separarlas en sílabas.
Cuando una palabra tiene dos vocales contiguas, es decir, que está una al lado
de la otra pueden quedar en la misma sílaba seleccionando diptongo o en
sílabas distintas seleccionando hiato. Los diptongos y los hiatos solo
aparecen cuando la palabra tiene dos vocales juntas.

Ejemplo:
EVALUACIÓN: Esta palabra tiene dos vocales contiguas.
Por lo tanto puede seleccionar diptongo o
hiato. Esto depende si en la separación
de sílabas las vocales quedan en la
misma sílaba o separadas.

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MARIPOSA: Esta palabra no tiene dos vocales
contiguas. Por lo tanto, no selecciona
diptongo ni hiato.

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 NOTA IMPORTANTE: RECORDEMOS QUE LAS VOCALES ABIERTAS
SON: A- E- O. LAS VOCALES CERRADAS SON I- U.

LA TILDE EN MONOSÍLABOS:
Los monosílabos son palabras que tienen una sola sílaba. Ejemplo: Si – No.

Estas palabras no llevan tilde. Sin embargo, se coloca una tilde

diacrítica que sirve para diferenciar significados entre monosílabos
que tienen la misma forma. Veamos algunos.
MONOSÍLABO SIN MONOSÍLABO CON EJEMPLOS
TILDE TILDE

EL (artículo) ÉL (pronombre) El avión de papel.

Él me ayudará con la
tarea.

DE (preposición) DÉ (del verbo dar) La casa de Juan.

Me pide que le dé la
pelota.

MAS (pero) MÁS (cantidad) Lo esperó mas no fue.

Uno más uno es dos.

MI (posesivo) Mí (pronombre) Esa es mi moto.

Esa canción la
escribieron para
mí.

SI (condicional) SÍ (afirmación) Si te portas bien

podrás jugar. Te digo
que sí.

TE (pronombre) Té (infusión) Te quiero.

¿Querés un té?

TU (posesivo) Tú (pronombre) Tu nombre es lindo.

¿Cómo te llamas tú?

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 NOTA IMPORTANTE: RECORDEMOS QUE CUANDO USAMOS QUÉ,
CÓMO, QUIÉN, CUÁNDO, DÓNDE, POR QUÉ EN UNA PREGUNTA
SIEMPRE SE ESCRIBE CON TILDE.

Pasos para identificar palabras A- G- E- SE:

1- Leer atentamente la palabra.
2- Separar en sílabas (tener en cuenta si hay dos vocales contiguas
que seleccionen diptongo o hiato).
3- Identificar la sílaba tónica (se puede hacer desde la oralidad
haciendo énfasis en cada sílaba).
4- Determinar la posición de la sílaba tónica (última, anteúltima…).
5- Clasificar en A- G- E- SE.
6- Colocar tilde o no de acuerdo a las reglas.

Parte práctica:

1- Separen en su carpeta las siguientes palabras en sílabas y señalen la sílaba tónica.

ferrocarril • sola • montaña • ladrillero • agua

2- Completa el siguiente cuadro con la información requerida acerca

de las palabras y su tildación.
Coloca tildes donde corresponda.
Palabras Sílaba tónica Clasificación Lleva/no lleva
(A – G – E SE) tilde
porque…

Tarde

Basico

Practicamente

Contador

Evaluacion

Futbol

Leer

20
 Fraterno

Encendedor

Atencion

Ortografico

Calidamente

Volteara

Pruebatelo

3- Indica a continuación qué palabras tienen diptongos e hiatos del

cuadro anterior:
Palabras con diptongos:

Palabras con hiatos:

4- Indica las palabras del cuadro anterior que NO seleccionan diptongo o hiato por no
tener dos vocales juntas.

5- Marca o resalta con un color el monosílabo correcto:

* El/ Él me ayudará a pegar carteles en el/ él parque.

*¿Que/qué te/ té parece mi/mí nuevo trabajo?
* Mas/más temprano, pensó en escribirle un mensaje de texto mas/más se
olvidó. * Mi/ mí profesora de/dé lengua y literatura me pidió que/qué le de/dé
la tarea a mi amigo.
*El/ Él niño corre en el/ él parque.
* ¿Te/ té acordás de mi/mí?

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* Pensó en escribirle una carta mas/más no se animó. Seguro mas/más tarde
lo hará.
* Mi/ mí profesora de/dé lengua y literatura está explicándome para que le
de/dé la lección oral.

6- Ahora elegí la oración correcta de acuerdo al uso de los monosílabos.

*El avión de papel / Él avión de papel.

* Él quiere hacer lo correcto / El quiere hacer lo correcto.
*¿Te gusta el té? / ¿Té gusta el te?
* Esa es mí canción favorita. Ana la escribió para mi / Esa es mi canción favorita. Ana
la escribió para mí.

7- Identifiquen las diez palabras con errores de tildación en el siguiente cuadro y

corríjanlas.
resúmen quítaselo debil mes felíz

puente vió cambió lampara Sofia

tambien símbolo pua muérdago mío

manía calefon cualidad pájarito mástil

8- Escriban el plural de las siguientes palabras y conversen entre ustedes. ¿Por qué
se produce el cambio en la tildación?
a. imagen:
b. joven:
c. examen:
d. margen:

9- Coloquen las tildes donde corresponda en el siguiente diálogo.

Ramiro.— Hola, Vera, ¿como estas?
Vera.— Bien, ¿y tu? ¿Como te fue en tu viaje?
Ramiro.— Estuvo increible. Volveria mil veces.
Vera.— ¿Viajaste en avion?
Ramiro.— No, los pasajes eran carisimos. Fui en

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omnibus.
Vera.— ¿Te acompaño tu amiga Paola?
Ramiro.— No pudo ir. Tenia el casamiento de su
hermana.
Vera.— Si, sabia que era este fin de semana. ¡Escuche
que se van de luna de miel al Caribe!
Ramiro.— No lo se, pero seguramente esten planeando
un viaje grandisimo.

10- Coloquen las tildes en las palabras que corresponda en las siguientes oraciones.

a. Yo calculo que el calculo que calculo el arbitro que arbitro no era correcto.
b. El medico me medico con el medicamento con el que siempre yo me medico.
c. El critico al que critico siempre critico lo mismo.
d. Debo cambiar mis habitos en el lugar que habito.
e. El prospero artista prospero rápidamente.

• Conversen entre ustedes. ¿Les resultó fácil entender el sentido de las frases? ¿Por
qué?

11- Corrijan la tildación de las siguientes palabras y clasifíquenlas en su carpeta,

según sean sobresdrújulas, esdrújulas, graves (con y sin tilde) y agudas (con y sin
tilde).
educacion • camara • facil • crater • rapaz • canibal • atun • gladiador • habitual •
ilusion.

12- Escriban una oración con cada una de las siguientes palabras monosílabas: mí,
dé, él, más, mas. mi, qué, que, el.
-

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 -

13- Subraya con distintos colores aquellas palabras que contengan hiato o diptongo.

Juan es el cuidador de la galería de arte Pueyrredón.

Cuando hace buen tiempo, se sienta al lado de la fuente del patio y piensa en los
cuadros que le gustaría pintar. Después de estas fantasías, vuelve a la puerta
de la galería de buen humor y con ganas de sonreír.

14- Coloquen las palabras en el siguiente cuadro según su acentuación.

marítimo - pedal - taza - carpintero - muéstreselo - libro - celular - vientre - cíclope -
ágilmente- ágil- seguro - asegurándoselo - camión - fotografía.

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS

15- De las palabras anteriores, extrae aquellas que NO contengan diptongo o hiato.

16-

24
25
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN- UNIDAD 2: TILDACIÓN
La autoevaluación tiene como objetivo mirar de manera reflexiva el propio
recorrido realizado a lo largo de las actividades anteriores y la apropiación del
marco teórico.

Completa los interrogantes:

1- Esta unidad se trata de:

2- Lo que más me gustó fue ¿por qué?:

3- ¿Qué aprendí que antes no sabía?

4- Siento que puedo mejorar en:

5- Para lograr una mejora puedo hacer:

6- ¿Cuánto esfuerzo puse en el desarrollo de esta unidad?

7- ¿Colaboré con mis compañeros? ¿Les expliqué/ ayudé en algo? ¿Ellos a mí?

8- Agrega un comentario.

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UNIDAD 3: SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Parte teórica:

Comencemos pensando en la siguiente pregunta ¿Qué son los signos de puntuación?

Escribe con tus palabras qué son para vos los signos de puntuación, por qué es
importante su uso y qué signos conoces.

Según la Real Academia Española (RAE), se trata de: “todas aquellas marcas
gráficas que, no siendo números ni letras, aparecen en los textos escritos con el fin de
contribuir a su correcta lectura e interpretación. Cada uno de ellos tiene una función
propia y unos usos establecidos por convención.”

Veamos algunos ejemplos y recomendaciones:

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El punto (.) marca el fin de una oración. Existen tres tipos:
• Punto y seguido: marca el fin de una oración dentro de un mismo
párrafo.
• Punto y aparte: marca al mismo tiempo el fin de una oración y el fin de
un párrafo. El párrafo que sigue constituye un subtema diferente.
• Punto final: marca al mismo tiempo el fin de una oración, el fin de un
párrafo y el fin de un texto.
Ejemplo:
Los símbolos son imágenes que representan ideas compartidas por una
comunidad. Un ejemplo de estos es el símbolo de la paz. Sin embargo, hay
varias imágenes que representan esta misma idea.
La paloma blanca, con una rama de olivo en el pico, es reconocida

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universalmente como símbolo de paz tras las guerras sufridas a lo largo del
siglo xx. Esta paloma es de origen bíblico.

La coma (,) separa palabras o frases dentro de una misma oración. Puede
coincidir o no con las pausas que hacemos en la oralidad. Se utiliza para:
• Separar los elementos de una enumeración. Antes del último elemento, en lugar
de la coma se coloca una conjunción (y, o, ni).
Algunos símbolos de la paz son la paloma blanca, la rama de olivo y la grulla.
• Separar la mención del destinatario (vocativo).
Chicos, ¿trajeron la información que tenían que buscar?
• Introducir una aposición o una aclaración.
Gerald Holtom, un diseñador británico, creó el símbolo de la paz.
La interpretación de los símbolos, en algunos casos, depende del contexto.
• Señalar la omisión del verbo en oraciones con predicado no verbal.
Inés dibuja el símbolo de la paz y Darío, la paloma blanca.

El punto y coma (;) marca una separación mayor que la coma y menor que el
punto. Entre otros usos, sirve para separar elementos de una enumeración cuyas
expresiones ya incluyen comas.
Ejemplo:
Los símbolos pueden representar ideas políticas, como la hoz y el
martillo; religiosas, como la cruz latina, la estrella de seis puntas y la luna
creciente y la estrella; u otros conceptos abstractos, como es el caso de los
símbolos de la paz.

Los dos puntos (:) se utilizan fundamentalmente para:

• Introducir la enumeración de algo que fue anunciado antes.
En nuestro país, estos son algunos de los símbolos patrios: la bandera, el himno y la
escarapela.
• Introducir un ejemplo.
Algunos símbolos cambian su significado con el paso de los años: el símbolo creado
por Gerald Holtom fue pensado para una campaña de desarme nuclear.
• Introducir una cita textual.
El artículo que leí sobre este tema afirmaba: “El símbolo de la paloma
blanca es de origen bíblico”.

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 Las comillas (“”) son signos dobles. Se marcan al comienzo y al final del
fragmento que encierran. Se usan para:
• Enmarcar una cita textual, es decir, presentar directamente las palabras o el
pensamiento de alguien.
La maestra Manuela López, del Colegio Nuestra Señora del Pilar, dijo en una nota
para el diario La Nación: “El Escudo Nacional está un poco olvidado. Los chicos
recuerdan más otras fechas significativas, como el 25 de Mayo, el 9 de Julio o el 20
de Junio. En esas fechas se realizan actos que se graban en la memoria de los
chicos”.
• Señalar que una palabra tiene un sentido irónico o que se trata de una palabra
inadecuada.
El asado podría considerarse “otro de nuestros símbolos patrios”.

La raya (—) se utiliza en tramas dialogales o discursos directos.

Permite:
• Marcar las intervenciones de cada hablante en un diálogo.
• Señalar los comentarios o aclaraciones del narrador.
La periodista preguntó:
—¿Cuánto saben los alumnos acerca de los símbolos patrios?
—El Escudo Nacional está un poco olvidado —aseguró la maestra—.Los chicos
recuerdan más otras fechas significativas.
• Aclarar quién habla en las citas directas.
“Es difícil que los más chiquitos comprendan bien lo que es el escudo
porque tiene demasiados símbolos —afirmó Manuela López, la maestra
entrevistada—. En cambio, la bandera la ven todos los días”.

Parte práctica:
1- Lean el siguiente fragmento de un texto y reescríbanlo en su carpeta siguiendo los
pasos.
De flor en flor iba la mariposa luciendo sus mil colores más linda que las mismas flores
más divina que un pétalo de rosa a cada paso en sus revoloteos encontraba a las
abejas atareadas siempre siempre empeñadas de igual manera como sabía dejarles
el paso saludándolas afablemente las abejas le habían generado cariño de cuando en
cuando se dignaban algunas de ellas a conversar un rato con ella así se enteró la
mariposa de cómo las abejas edificaban su colmena la proveían de todo lo necesario
para el invierno tenían sus depósitos llenos y hasta podían dedicarse a un negocio
lucrativo de intercambio de productos con otros insectos

a. Separen el texto en tres párrafos.

30
b. Marquen el fin de las cinco oraciones que forman el texto mediante los puntos.
c. Agreguen mayúscula cuando corresponda.
d. Coloquen las comas que faltan.

2-Transcriban en sus carpetas la nota del diario La Nación, separen en párrafos y

agreguen los dos puntos y las comillas que faltan.

Así comienza Una cena elegante, de Keiko Kasza, una de las autoras de libros para
chicos que más venden en América Latina La madriguera de Tejón estaba llena de
comida, pero él no estaba contento. Tejón, el protagonista de los cuentos, vuelve un
día a la madriguera y lee una nota inquietante que comienza Lamentamos haber
entrado sin invitación,pero nos perseguía un tejón espantoso. La autora japonesa
contó que dibuja animales porque siente que esa elección le da mayor libertad para
crear. Kasza afirma Mr. Pig, uno de mis personajes, es un chanchito muy inseguro que
pide prestadas partes de sus cuerpos a otros porque cree que se verá más elegante.

3- Con tu compañero/a de banco, escriban un breve diálogo entre un empleado del

servicio técnico de una empresa de telefonía y un usuario que no sabe cómo cambiar
el idioma de su teléfono.

4- Lean el siguiente texto y resuelvan en grupos.

Se produjo un robo ayer por la noche en la casa de la familia González encontraron
una nota que revelaba la identidad del ladrón.
Fui testigo del robo de la señora Nélida todos saben quién lo hizo María no fue su
hermano tampoco fue Luciano.

a. Agreguen los signos de puntuación necesarios para entender el texto.

b. ¿Quién es el culpable del robo?
c. Comparen sus resultados con el de sus compañeros. ¿Qué diferencias
encontraron?

5- Lean los siguientes pares de oraciones y conversen entre ustedes. ¿Cómo

31
interpretan cada mensaje? ¿Qué función cumple la coma?

No me gusta esa canción.

No, me gusta esa canción.

Vamos a comer, niños.

Vamos a comer niños.

Perdón imposible, que cumpla su condena.

Perdón, imposible que cumpla su condena.

6- Agreguen una coma en una de las dos oraciones para aclarar el significado y
justifiquen dentro del rectángulo su decisión.

La bestia de Luis García. La bestia de Luis García.

7- Agreguen los signos de puntuación que faltan en el siguiente texto.

Existe una medusa que se considera inmortal es decir no puede morir. El Turritopsis
nutricula este particular ser marino es capaz de reiniciar su ciclo de vida
indefinidamente. En otras palabras al alcanzar la madurez no muere sino que vuelve a
su estado inicial de pólipo. Son seres muy pequeños. Su figura es alta acampanada
fina y uniforme. Se encuentra en todos los océanos del mundo en aguas templadas o
tropicales, como por ejemplo en Colombia Japón Italia o España

8- Escriban un ejemplo para cada uno de los siguientes usos del punto, la coma, el
punto y coma, los dos puntos y las comillas.

a. Las comillas se utilizan para marcar el comienzo y el final de una cita textual.
________________________________________________________

32
b. La coma separa la mención del destinatario.
______________________________________________________

c. La coma indica la omisión del verbo en oraciones con Predicado No Verbal.

______________________________________________________________

d. Las comillas señalan un sentido irónico.

_____________________________________________________________

e. El punto y coma separa elementos de una enumeración cuyas expresiones ya

incluyen comas.
__________________________________________________________________

f. El punto y seguido marca el fin de una oración dentro de un mismo párrafo.

_______________________________________________________________

g. Los dos puntos introducen ejemplos.

___________________________________________________________________

9- Reescriban la siguiente narración incluyendo diálogos entre los personajes.

Fui a visitar a una amiga mexicana en la ciudad de México.

La pasamos muy bien, pero como la salida terminó tarde, me ofreció
llevarme en su auto hasta el hotel donde me hospedaba. Luego de media hora de dar
vueltas, nos dimos cuenta de que estábamos
perdidas. La confusión se dio cuando le dije: “Seguí derecho por la avenida”, y ella
entendió que tenía que doblar a la derecha.

33
10- Completa con las siguientes palabras:
(oraciones- mayúscula- párrafos- tema - punto)

a- Las oraciones comienzan con...................... y terminan con ........................

b- Un párrafo es un conjunto de ............................ escritas de manera ordenada y con

sentido.

c- Un texto se forma de uno o más ............................ escritos sobre un

.........................................

11-

34
35
 ¿Cuál crees que sea la interpretación correcta? ¿Por qué?

12- Piensa y escribe cinco oraciones en las que uses signos de interrogación y otras
cinco en las que uses signos de exclamación.

36
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN- UNIDAD 3: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
La autoevaluación tiene como objetivo mirar de manera reflexiva el propio
recorrido realizado a lo largo de las actividades anteriores y la apropiación del
marco teórico.

Completa los interrogantes:

1- Esta unidad se trata de:

2- Lo que más me gustó fue ¿por qué?:

3- ¿Qué aprendí que antes no sabía?

4- Siento que puedo mejorar en:

5- Para lograr una mejora puedo hacer:

6- ¿Cuánto esfuerzo puse en el desarrollo de esta unidad?

7- ¿Colaboré con mis compañeros? ¿Les expliqué/ ayudé en algo? ¿Ellos a mí?

8- Agrega un comentario.

37
UNIDAD 4: CLASES DE PALABRAS:
SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, PRONOMBRES PERSONALES, VERBOS Y
ADVERBIOS

Parte teórica:

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39
40
41
42
43
44
Parte práctica:

1- Empezamos con palabras. Te propongo clasificar las siguientes palabras. Recordá

que si son sustantivos y adjetivos será de manera semántica y morfológica. Si se trata
de verbos será de acuerdo a si está conjugado o no.
Te dejo algunos ejemplos:

Cable: Sustantivo común, concreto, individual, masculino, singular.

Bondadosas: Adjetivo calificativo, femenino, plural.
Él: Pronombre personal, tercera persona, singular.
Expreso: Verbo no conjugado, participio.
Formarían: Verbo conjugado, modo indicativo, condicional simple, tercera
persona, plural.
Despacio: Adverbio de modo.
Lucas:
Había visto:
Comeremos:
Piara:
Londres:
Reja:
Monos:
Solidario:
Solidaridad:
Prometió:
Prometían:
Novenas:
Fomentando:
Convencidas:
No:
Si:
Yo:
Salvajes:
Hubiste esperado:
Avanzar:

45
 2- Uní mediante números las palabras con su clasificación correspondiente.

Tal vez Sustantivo propio, femenino, singular

Arboleda Adjetivo calificativo, masculino o femenino, singular

Amable Verbo, indicativo, presente, segunda persona, singular

Hoy Verbo no conjugado, infinitivo

Han demorado Adverbio de tiempo

Tercera Verbo no conjugado, gerundio

Suspiras Adverbio de duda

Caer Adjetivo, gentilicio, femenino o masculino, singular

Palpitando Pronombre personal, segunda persona, singular

Miramar Adjetivo numeral, ordinal, femenino, singular

Tristeza Verbo, indicativo, pretérito perfecto compuesto, 3ra persona, plural

Cansado Sustantivo común, concreto, colectivo, femenino, singular

Londinense Verbo no conjugado, participio

Usted Sustantivo común, abstracto, femenino, singular

Cuidadosos Pronombre personal, primera persona, plural

Nosotros Adjetivo calificativo, masculino, plural

3- Te propongo leer la siguiente noticia:

“Hallan nueva especie de dinosaurio”, en Río Negro.
General Roca, 8 de septiembre de 2010ESPAÑAHallan nueva especie de dinosaurioSe
trata de un carnívoro que vivió hace unos 125 millones de años en Cuenca, el centro de
España. Posee una joroba de unos 40 centímetros. Lo bautizaron con el nombre de
'Concavenator corcovatus' (el cazador jorobado de Cuenca).
Un equipo de paleontólogos españoles descubrió una nueva especie de dinosaurio carnívoro
que vivió hace unos 125 millones de años, en el Cretácico inferior, y que se caracterizaba por
una joroba de unos 40 centímetros en la espalda, informa la revista especializada “Nature” en
su nueva edición.Si bien existieron otros dinosaurios con vértebras elevadas, éste es el
primero con una joroba de este tipo, aunque su función todavía se desconoce, explicó a la
agencia DPA Francisco Ortega, doctor en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED) y jefe del equipo de paleontólogos que hizo el
descubrimiento.El hallazgo se produjo en el yacimiento de Las Hoyas, cerca de Cuenca, en el
centro de España. Allí, los científicos encontraron un esqueleto sorprendentemente bien
conservado de esta nueva especie, que medía unos seis metros de largo y a la que bautizaron
como Concavenator corcovatus (el cazador jorobado de Cuenca), si bien coloquialmente le

46
 llaman “Pepito”.Este dinosaurio pertenecía al suborden de los terópodos, es decir, andaba en
dos patas, como el velocirraptor, pero era hasta cuatro veces más grande que éste. Además
presentaba unas pequeñas protuberancias en los huesos del antebrazo, como las que tienen
muchas aves actuales y que les sirven para insertar las plumas más grandes de las alas.“Esto
vincula a los primitivos dinosaurios carnívoros con las aves”, señaló Ortega. En sus palabras,
este descubrimiento precisamente refuerza la hipótesis de que muchas de las estructuras
corporales de los pájaros ya existían en los dinosaurios.

A- A simple vista: ¿Cuál es el suceso actual que genera la noticia?

B- Subrayar todos los verbos que aparecen en los pasajes extraídos del texto.
● Este dinosaurio pertenecía al suborden de los terópodos, es decir,
andaba en dos patas, como el velociraptor, pero era hasta cuatro veces
más grande que este. Además, presentaba unas pequeñas
protuberancias en los huesos del antebrazo […]

● El hallazgo se produjo en el yacimiento de Las Hoyas, cerca de Cuenca,

en el centro de España. Allí, los científicos encontraron un esqueleto
sorprendentemente bien conservado de esta nueva especie […]

● […] este es el primero con una joroba de este tipo, aunque su función
todavía se desconoce […]

C- ¿Qué tiempo verbal se utiliza en cada pasaje? ¿Qué tipo de hechos o

acciones indica cada pretérito: acciones que se reiteraron en el pasado (acciones
durativas) o hechos que ocurrieron en un determinado momento de ese pasado
(acciones puntuales)?
D- ¿Qué tiempo verbal se utiliza para relatar el hecho actual?
E- Observá el uso del pretérito perfecto simple en la siguiente frase: “Un equipo
de paleontólogos españoles descubrió una nueva especie de dinosaurio carnívoro
que vivió hace unos 125 millones de años, en el Cretácico inferior […]”. ¿Los dos
pretéritos señalan el mismo momento en el pasado? ¿Cuál es anterior?

4- A partir de la siguiente imágen, escribe una noticia breve (entre 15 y 20 renglones).

La noticia debe incluir una descripción del dinosaurio encontrado, prestando especial
atención al uso de los tiempos verbales.

47
Recomendaciones para escribir
Antes de empezar a escribir, pensar a qué género debe pertenecer el texto, cuál es el
objetivo de este y quiénes serán sus destinatarios.
Hacer un borrador, teniendo en cuenta la estructura según el género al que pertenece
el texto, la división en párrafos, el uso de los tiempos verbales.
Leer el texto en voz alta y anotar las observaciones y correcciones del docente y de los
compañeros. Revisar que el texto cumpla con todas las indicaciones hechas en la
consigna.
Corregir y reescribir el texto, tomando en cuenta las anotaciones hechas. En ese nuevo
borrador, revisar la redacción, la cohesión (el uso de sinónimos y de pronombres).
Leer nuevamente el texto y reflexionar acerca de qué cambios hicieron en el texto.
Finalmente, agregar conectores, si fuera necesario, y revisar la puntuación y la
ortografía.

5- ¡Juego de tiempos verbales! Con tu compañero/a de banco realizarán el

siguiente juego a modo de ping pong que consiste en decir en voz alta un verbo
de los expresos a continuación y él/ella deberá indicar su tiempo verbal
correspondiente. También estará la posibilidad de hacer su ejercicio inverso: se
dice el tiempo verbal para pensar el verbo. Tendrán que anotar los puntos para
saber quién es el/la ganador/a cada acierto es un punto ¡éxitos!

NOTA IMPORTANTE: El juego debe quedar registrado en las copias de

ambos estudiantes. Los/as dos anotan todo.

48
 Nombre del/la Verbos Puntos
jugador/a 1: - Habría juzgado
- Saben
- Mojamos
- (morder en futuro
compuesto).
- Había escuchado
- (Gritar en pretérito
imperfecto).
Total:

Nombre del/ la Verbos Puntos

jugador/a 2: - Partirán
- Hubiste querido
- Bebo
- (jugar en
condicional
simple).
- Hemos llegado
- (avisar en pretérito
pluscuamperfecto). Total:

6- Construye tus propias oraciones: Recordá que deben tener sentido.

Ejemplo:

Ciertamente, yo tengo muchos libros.

Adverbio de modo, pronombre personal, verbo en presente 1era singular, adjetivo calificativo,
sustantivo común plural.

A-
Pronombre personal 3era sing, verbo en pretérito imperfecto, sustantivo común concreto
femenino plural, adjetivo calificativo.

B-

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 Sustantivo propio masculino, verbo en condicional compuesto 3era singular, sustantivo común
plural, adverbio de tiempo.

C-
pronombre personal 1era singular, adverbio de negación, verbo futuro simple 1era singular,
sustantivo propio.

D-
Adverbio de tiempo, sustantivo propio femenino, verbo en pretérito perfecto simple 1era singular,
adjetivo calificativo,

sustantivo común plural.

NOTA IMPORTANTE: Si tenés dudas con este tema podés consultar el siguiente video:
https://www.educ.ar/recursos/40510/los-tiempos-verbales

7- Lean el siguiente texto y comenten en grupos.

Los tres hermanos se dispusieron a ordenar la biblioteca de la casa.
Como Analía es la más rápida y ordenada, le asignaron el estante de las
novelas, que eran demasiadas. Sus hermanos pequeños tenían que ordenar las
enciclopedias y los diccionarios, pero como no trabajaron demasiado, la tarea
quedó incompleta y Analía, que había terminado rápidamente la suya, tuvo que
ayudarlos.
a. ¿Qué diferencias observan entre las palabras destacadas? ¿De quién habla
la palabra rápida? ¿A qué se refiere la palabra rápidamente?
b. Observen las palabras demasiado y demasiadas. Si cambiaran la frase “las
novelas” por “los libros de poesía”, ¿tendrían que modificar la palabra
demasiadas? ¿Por qué?

8- Lean los intercambios y debatan en grupos.

—¿Podrías pasarme la sal?
—Sí, puedo hacerlo.

—Ana no vino, ¿estará enferma?

—¿Cómo voy a saber si se va a enfermar?
—El yogur se venció ayer, ¿lo puedo comer?

50
—Yo no lo comería.
—¿Pero puedo comerlo yo?

a. ¿Qué sentido pretenden transmitir los verbos destacados?

b. ¿Por qué creen que los interlocutores malinterpretaron su uso?

9- Lean atentamente las siguientes frases de noticias periodísticas y respondan

las preguntas.
- La policía sospecha que el culpable habría salido del país.
- Las clases podrían extenderse durante el mes de
diciembre.
a. ¿Qué motiva el uso del tiempo condicional?
b. ¿Cambia el significado si reemplazan ese tiempo por el futuro o el pretérito
perfecto simple? ¿Por qué?

10- completen los espacios en blanco con la conjugación correcta del verbo que
está entre paréntesis.
En tiempos muy lejanos, en el mundo solo _______ (existir) dos cosas: Kóoch
y una oscuridad muy densa. Y tanto tiempo _________ (pasar) Kóoch en las
tinieblas, que un día ________ (empezar) a llorar. Y
mientras ________ (llorar), sus lágrimas ______(formar) el Arrok, el Mar
Amargo de las tormentas y las desazones.
Luego, Kóoch _________ (suspirar), y así ____________ (nacer) Xóchem, el
viento, que _________ (comenzar) a correr arrastrando consigo a las tinieblas,
preparando el camino para la llegada de la luz. Cuando apareció la
claridad,_________ (levantar) el brazo y ________(rasgar) con tal fuerza el velo
de la penumbra, que su gesto ___________(encender) una enorme chispa de
fuego, que ___________(convertirse) en Xaleshem, el sol.

Mito tehuelche.

11- Reescriban en su carpeta las siguientes oraciones reemplazando las partes

subrayadas por un pronombre personal.

a. La señorita Politt esperó unos segundos antes

de volver a llamar a la puerta de la señora Spenlow. La señora Spenlow seguía
sin responder.
b. El señor Spenlow había telefoneado a la señorita Marple a las 15:30. Sin
embargo, el señor Spenlow y la señorita Marple jamás se habían encontrado.

51
12- Lean el siguiente fragmento y clasifiquen en su carpeta los adjetivos
subrayados.
A primera vista estamos en una gran oficina moderna, del más aséptico
capitalismo funcional. Archivos metálicos, ficheros giratorios, teléfonos,
audífono y toda la comodidad mecánica. A la derecha —del actor—, la puerta de
secretaría; a la izquierda, primer término, la puerta de la dirección. Segundo
término, salida privada. La mitad derecha del foro está ocupada por una librería.
La izquierda, en medio arco, cerrada por una espesa cortina, que al correrse
descubre un vestuario amontonado de trajes exóticos y una mesita con espejo
alumbrado en los bordes, como en un camarín de teatro.

Alejandro Casona, Los árboles mueren de pie.

13- Escriban en cada caso el gentilicio correspondiente:

a. Patagonia:
b. Cuyo:
c. Buenos Aires:
d. Chaco:
e. China.
f. La Falda:
g. Inglaterra:
h. Perú

14- Lean el siguiente fragmento y luego resuelvan las actividades.

Años más tarde, el rey Uther enfermó de un mal incurable y murió. Fue
sepultado con todos los honores que corresponden a un soberano, y la triste y
bella Igraine llevó luto por su esposo durante mucho tiempo.
El rey no tenía herederos conocidos y, ante la falta de un sucesor directo, la
frágil concordia obtenida entre los pueblos de Bretaña se rompió. (...) Bandas de
hombres armados recorrían el reino a caballo y aprovechaban el clima de
anarquía para saquear y destruir las aldeas (...).
Ante este panorama tan desolador, el arzobispo de Canterbury, máxima
autoridad de la Iglesia, convocó a Merlín. La reunión se llevó a cabo una tarde
muy fría, en la imponente catedral de Londres.
Nicolás Schuff, “La leyenda del Rey Arturo”, en A capa y espada, Buenos Aires: La estación, 2009.

a. Identifiquen todas las palabras que tienen mayúsculas, luego subrayen

aquellas que sean sustantivos propios.

52
b. Redondeen en el texto con distintos colores dos sustantivos concretos y dos
abstractos.

15- Escriban el femenino de las siguientes palabras.

a. héroe:
b. emperador:
c. poeta:

16- Subrayen a continuación los sustantivos colectivos.

Symphony of Destruction es uno de los clásicos del repertorio de Megadeth, una

banda muy querida por estas tierras, que llegó a crear un gran lazo afectivo con
el público argentino, cuando descubrieron su pasión, en su primer concierto en
el país.

17- Lean las siguientes reflexiones y resuelvan las actividades que siguen.

En el español mexicano hoy es mucho más frecuente, más normal, decir la

presidenta que la presidente. Nótese que la sirvienta es aquí, con seguridad,
una forma muy antigua, pues, a diferencia de otros empleos, este ha sido
tradicionalmente desempeñado por mujeres.
Adaptación de Minucias del lenguaje, de J. Moreno de Alba.

La promoción de la mujer a cargos que hasta ahora eran privativos del hombre,
autoriza y justifica formaciones de las que antes no tenía necesidad la lengua.
J. Alcina Franch y J. M. Blecua, Gramática española.

A- . Analicen el género de las palabras señaladas en el primer fragmento.

¿Por qué creen que la palabra sirvienta es más utilizada que presidenta?
B-. ¿Qué visión del mundo creen que transmite esta diferencia?

18. Propongan en grupos una lista de palabras relacionadas a oficios o

profesiones que no varíen su género.
• Debatan en clase a partir de las listas que elaboraron. ¿Por qué no habrá
ocurrido lo mismo
con estas palabras?

19- Completen las siguientes oraciones con adverbios de distinto tipo.

a. Necesito que me expliques _______________cómo resolver esa ecuación.
b. El rey le dijo a su ayudante: “Vísteme ____________que estoy apurado”.

53
 c. ¡Mirá! Me llevó bastante tiempo, pero _______pude armar el cubo de Rubik.
d. ¡No te desanimes, ________aprobás la materia!

20- Unan con flechas cada una de las siguientes expresiones con el adverbio o
locución adverbial que tenga un significado similar.

Así nomás Rápidamente

A los piques Quizás

Cada tanto De cualquier manera

Por ahí A veces

54
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN- UNIDAD 4: CLASES DE PALABRAS.
SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, PRONOMBRES, VERBOS Y ADVERBIOS
La autoevaluación tiene como objetivo mirar de manera reflexiva el propio
recorrido realizado a lo largo de las actividades anteriores y la apropiación del
marco teórico.

Completa los interrogantes:

1- Esta unidad se trata de:

2- Lo que más me gustó fue ¿por qué?:

3- ¿Qué aprendí que antes no sabía?

4- Siento que puedo mejorar en:

5- Para lograr una mejora puedo hacer:

6- ¿Cuánto esfuerzo puse en el desarrollo de esta unidad?

7- ¿Colaboré con mis compañeros? ¿Les expliqué/ ayudé en algo? ¿Ellos a mí?

8- Agrega un comentario.

55
UNIDAD 5: ANÁLISIS SINTÁCTICO DE ORACIONES SIMPLES

Parte teórica:

Las oraciones son unidades gramaticales con sentido completo y entonación

propia. Para que una oración tenga sentido, las partes que la componen deben
estar relacionadas entre sí y cumplir funciones determinadas. De acuerdo
con su estructura interna, las oraciones pueden ser bimembres o unimembres.

Las oraciones unimembres

Las oraciones unimembres son aquellas que no pueden dividirse en sujeto y
predicado. Hay diferentes casos de oraciones unimembres.
• Con un verbo climático, como llover, nevar o granizar. Por ejemplo: Mañana
va a llover; ¡Cómo nevó ese invierno!
• Con un verbo impersonal, como haber o hacer. Por ejemplo: Hay tres
manzanas en la heladera; Hacía mucho calor dentro del auto.
• Sin verbo: pueden ser construcciones sustantivas, propias de los títulos
(Harry Potter y el cáliz de fuego) o expresiones exclamativas (¡Qué bueno!) e
interrogativas (¿De verdad?).

Las oraciones bimembres

Las oraciones bimembres están formadas por dos miembros o
construcciones: un sujeto y un predicado. El sujeto (S) es aquello de lo que se
está hablando y el predicado (P) es lo que se dice o predica del sujeto.
Por ejemplo:
{Juan compra Flores} OB (Juan es el sujeto) (compra flores es el predicado).

Dentro de las oraciones bimembres: ¿Qué podemos encontrar en el sujeto?

Tipos de sujeto
Existen distintas clases de sujeto: expreso simple, expreso compuesto o
tácito.
Sujeto expreso simple (SES): el sujeto está explicitado en la oración y tiene
un único núcleo. Por ejemplo:

56
Sujeto expreso compuesto (SEC): el sujeto aparece de manera explícita en la
oración y presenta dos núcleos o más.

Sujeto tácito (ST): el sujeto no está explicitado en la oración, pero se lo

puede inferir a partir de la desinencia del núcleo verbal, es decir, por la flexión
gramatical en número y persona y por contexto. (En este caso el ST es
NOSOTROS).

Además, dentro del sujeto podemos encontrar modificadores: directo e

indirecto.

El modificador directo
El modificador directo (md) es una palabra o conjunto de palabras que
modifica al sustantivo sin ninguna mediación. Pueden cumplir esta función sin-
táctica los adjetivos, los artículos, los adverbios y los pronombres posesivos y
demostrativos.

El modificador indirecto preposicional

A diferencia del directo, el modificador indirecto preposicional (mi) requiere
un intermediario para modificar al núcleo. Por eso, se compone de una
preposición.

57
Para tener presente los MD y MI, recordamos la lista de artículos (serán md y
preposiciones, serán mi).

Aposición
El sujeto también puede tener una aposición. Se trata de una aclaración del
sujeto. Suele ir entre comas.

58
Siguiendo con las oraciones bimembres, además del sujeto tenemos el
predicado ¿Qué podemos encontrar en él?

Las oraciones unimembres admiten componentes del sujeto o del predicado

pero nunca de ambos.

Así como en el sujeto el núcleo es un sustantivo, en el predicado el núcleo es

un verbo.

Predicado verbal simple

El predicado verbal simple (PVS) está presente cuando hay un solo verbo
núcleo.

Predicado verbal compuesto (PVC) aparece cuando hay más de un verbo

núcleo.

¿Qué más podemos encontrar dentro del predicado?

Complementos del predicado

El objeto directo
El objeto directo (od) es un sustantivo, una construcción sustantiva o un
pronombre que acompaña directamente al verbo y completa su significado.
Por ejemplo, descubrir requiere algo que se descubra; ese algo cumple la
función de objeto directo en una oración. Estos verbos que requieren un od se
denominan transitivos. Podemos identificarlo preguntando al verbo: “¿Qué
cosa?”

59
El objeto indirecto
El objeto indirecto (oi) es un sustantivo, una construcción sustantiva o un
pronombre que acompaña al verbo y especifica el destinatario del evento
verbal.
Está encabezado por la preposición “a”, “para” o “al”. Puede ser reemplazado
por le o les, según corresponda. Para identificarlo podemos preguntarle al
verbo ¿A quién o a qué? Por ejemplo:

Atributo
Aparece posteriormente a un verbo núcleo copulativo (ser, estar o parecer).

Complementos circunstanciales
Los circunstanciales (circ) son modificadores que precisan las circunstancias
en las que ocurre el evento verbal: el tiempo en el que sucede, el lugar, el
modo, etcétera. Al indicar distintas circunstancias, puede haber más de uno
por núcleo verbal. Su función es agregar información. Si los quitamos, la
oración sigue teniendo sentido.
Pueden ser adverbios, construcciones sustantivas o construcciones
encabezadas por una preposición. Los podemos reconocer porque responden
a preguntas tales como ¿cuándo ocurrió?, ¿dónde?, ¿cómo?, etcétera. Por
ejemplo:

60
 ¡Esto es todo lo que podemos encontrar en oraciones bimembres!

Pasos para analizar oraciones:

Partimos de lo macro a lo micro.
1- Leemos atentamente la oración.
2- Identificamos si se trata de una oración bimembre o unimembre dependiendo de si
puede separarse en sujeto y predicado o no.
3- Si la oración es unimembre la delimitamos entre corchetes y luego del punto
agregamos las siglas OU.
identificamos primero el verbo y luego los complementos del predicado.

61
Si la oración es bimembre:
1- La delimitamos entre corchetes y luego del punto agregamos las siglas OB.
2- Separamos en sujeto y predicado.
3- Si vemos que se trata de un ST, lo indicamos y si está expreso vemos el núcleo.
3- Dentro del sujeto identificamos primero el o los núcleos expresando si se trata de un
SES o SEC y luego si tiene MD, MI o APOS.
5- Una vez analizado el sujeto, pasamos al predicado. Vemos si se trata de un PVS o
PVC. Marcamos el o los núcleos verbales.
6- Analizamos si tiene complementos tales como OD, OI, ATRIBUTO, o CIRC.

Para que el análisis sea más fácil, ordenado y prolijo; vamos a respetar algunos colores
marcados en los ejemplos anteriores.
- Sujeto en rojo.
- Predicado azul.
- Núcleo del sujeto verde.
- Núcleo del predicado amarillo.
- Modificador directo rosa.
- Modificador indirecto violeta.
- Aposición naranja.
- Objeto directo celeste.
- Objeto indirecto marrón.
- Atributo gris.
- Circunstanciales magenta.

62
Parte práctica:
1- Marca con un círculo cuál de las siguientes oraciones es bimembre:
- ¡Cuidado!
- No pise el pasto.
- Zona peligrosa.
- No hay gas.

2- Escriban en su carpeta una oración unimembre con cada uno de los siguientes
verbos. Luego, clasifiquen las oraciones unimembres que escribieron en: climático,
impersonal o sin verbo.

Llovió- hacía- granizó - hay.

3- Marquen con distintos el sujeto con color rojo y el predicado con color azul de las
siguientes oraciones.

a. Los viejos amigos encontraron la entrada.

b. Poirot miró hacia las rosas.

c. Calcularon el horario.

d. Entró lentamente

4- Escriban oraciones bimembres con las frases. Observen la concordancia y

modifiquen los verbos según corresponda.

la nueva vecina molestar a los ancianos

comprar las cartulinas mi perro
presentarse los ruidos
ustedes enterrar su hueso

5- Indiquen con una U cuáles de las siguientes oraciones son unimembres y con una B
cuáles son bimembres.
a. El traje nuevo del emperador.
b. Había una vez un emperador vanidoso.
c. El emperador era muy aficionado a los
vestuarios ostentosos.
d. Dos pícaros aprovecharon la oportunidad.

63
e. El emperador fue engañado.
f. Había un festival multitudinario.
g. Todos vieron al emperador desnudo.

6- Marquen con rojo el sujeto y con azul el predicado de las siguientes oraciones.

a. Harrison tiene dos meses de vida.

b. Un hombre amaba su jardín.

c. Faltaba un frasquito de su bolsillo.

d. Él no sabía las preguntas de Poirot.

e. Poirot quiso salvar a su amigo.

7- Escriban debajo de cada oración el tipo de sujeto que presenta.

a. Tenía que hacer un trasbordo de trenes.
________________________________
b. El conductor sonrió amablemente.
____________________________
c. Los pasajeros viajaban hacia el norte.
______________________________
d. La locomotora y los vagones eran del mismo color.
___________________________________
e. Llegaría en tren, en taxi o a pie.
_________________________________

8- Indiquen con PVS las oraciones que presentan predicados simples y con PVC
aquellas que presentan predicados compuestos.
a. El niño y su madre descendieron del colectivo.______
b. Sus hijos imprimieron las fotos y decoraron el marco. ______
c. Escribió guiones para cine, radio y televisión._________
d. Caminé y caminé sin parar toda la tarde.________

9- En su carpeta, escriban oraciones que tengan las siguientes características.

a. una oración con ST y PVS
b. una oración con SES y PNV
c. una oración con SEC y PVS
d. una oración con SES y PVC

64
e. una oración con SEC y PNV
f. una oración con ST y PVC

10- Separen el siguiente texto en oraciones y agreguen modificadores directos en rosa

e indirectos en violeta y aposiciones en color naranja.

La casa de campo no nos gustó. En la entrada estaba

la cocina comedor. Tenía dos habitaciones.El jardín tenía plantas. Por las
Por las noches, escuchaban ruidos.

11- En su carpeta, analicen sintácticamente los siguientes títulos de obras literarias.

Recuerden utilizar los colores mencionados.
a. Los crímenes de Grindelwald.
b. La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada.
c. Mucho ruido y pocas nueces.
d. Una serie de eventos desafortunados.
e. Sandokán, el tigre de Malasia.
f. Amores como el nuestro.
g. La insoportable levedad del ser.

12- Agreguen objetos directos o indirectos a las siguientes oraciones según se indique.
a. Nadie tomó prestado _______________________–(od).
b. El perro perseguía ________________________ (od).
c. Le dieron el premio _____________________ (oi).
d. Finalmente conocí ___________________________ (od).
e. Los alumnos llevaron ________________________________(od + oi).

13- Subrayen con celeste los objetos directos y con marrón los indirectos.
a. Me encantan las películas de terror.
b. Le hice muchas preguntas.
c. Los jugadores intercambiaron camisetas.
d. Nos trajimos un recuerdo del viaje.

14- Completen las oraciones con el complemento circunstancial indicado.

a. Le sacó _______________-(circ modo) el vendaje.
b. (circ tiempo)_____________- nos encontramos _____________(circ lugar).
c. Me voy de viaje _________________ (circ compañía).
d. La reunión ________________(circ afirmación) se realizará _________(circ tiempo).
e. Estudiaremos _______________ (circ cantidad)__________(circ finalidad).

65
15- Transcriban en su carpeta las siguientes oraciones y analicen solamente el
predicado. Recuerden los colores indicados.

a. En ese extraño lugar, Alicia pasó todo el otoño.

b. Jordán le acarició la mano a su amada.
c. Paseaban con lentitud de un lado a otro.
d. Por las noches, Alicia tenía sueños terribles.
e. Jordán tamborileó sus dedos sobre la mesa.
f. La sirvienta le dio el almohadón a Jordán.

16- Con tu compañero/a de banco lean la siguiente noticia:

Descubren planeta similar a la Tierra

Esta semana, astrónomos chilenos notificaron el descubrimiento de un nuevo planeta
con características similares a la Tierra, a 11 años luz de nuestro sistema solar. El
hallazgo se logró con la ayuda de un telescopio de alta precisión.

a. Subrayen los núcleos verbales.

b. Identifiquen las construcciones que responden a las siguientes preguntas: ¿qué
sucedió?, ¿cuándo?,¿dónde?, ¿con qué?

17- Lee los siguientes títulos de noticias y agrega complementos circunstanciales a

cada uno de ellos.

- Robaron una biblioteca.

- Estrenaron un nuevo videojuego.
- Descubrieron un fósil.
- Resolvieron el misterio.

a. Subrayen todos los circunstanciales que agregaron con color magenta.

b. Anoten a qué preguntas responden en cada caso y luego clasifícalos según su tipo.

18- Lee las siguientes oraciones y subraya:

- Con rojo el sujeto.
- Con verde el núcleo del sujeto.
- Con azul el predicado.
- Con amarillo del núcleo del predicado.
- Con rosa los md.
- Con celeste los od.

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 - Con magenta los circ.

a. Los rivales ganaron la final del torneo.

b. Agatha Christie escribió muchos cuentos famosos.

c. La familia nunca vendería la antigua casa.

d. Estela no reconoció a su antigua maestra.

e. La organización invitó a Paula para dar una conferencia.

19- Lean atentamente los siguientes pares de oraciones e indiquen en cada contexto si
el verbo tiene un uso copulativo o no copulativo. ¿En qué casos selecciona atributo y
en qué casos un circunstancial?

El libro estaba roto.

El libro estaba en la biblioteca.

Los estudiantes quedaron solos.

Los estudiantes quedaron en el patio.

Los testigos permanecieron en silencio.

Los testigos permanecieron en la oficina.

Pedro se encuentra bien.

Pedro se encuentra en Barcelona.

20- Inventen en su carpeta cuatro títulos de películas que cumplan las siguientes
características:
a. Dos títulos deben ser OU sin verbo.
b. Un título debe ser una OU con un verbo impersonal.
c. Un título deberá ser una OB con sujeto tácito.

21- Observen las siguientes oraciones unimembres con verbos impersonales. Marquen
con una ✓ aquellas que sean correctas y con una ✗ aquellas que tengan errores.
a. Hace tiempo que no me divertía así.
b. Hacían tres semanas que había recibido la noticia.
c. Habían muchos papeles en el piso.
d. Hubo un fuerte griterío.

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• Corrijan en su carpeta las oraciones que sean incorrectas.

22- Escriban el pronombre que corresponde a cada sujeto tácito.

a. El viernes fui al cine y encontré a mis primos._________
b. ¿Ordenaste tu habitación? ____________
c. Participaron de un concurso literario. ____________
d. ¿Caminamos hasta la plaza? ___________________
e. Compró una rifa y ganó un premio. _________________

23- Unan con flechas las oraciones con el tipo de predicado que presentan.
- El examen, en la segunda hora. PVC
- Comimos y bebimos por poco dinero. PNV
- Las puertas y ventanas estaban abiertas. PVS
- Pusieron lámparas nuevas y pintaron las paredes.

24- Subrayen los circunstanciales con magenta de las siguientes oraciones y

clasifíquenlos en su carpeta.
a. Buscamos las llaves en todas partes.
b. El lunes próximo no habrá clases.
c. Con el rodillo pintás la pared y con el pincel la emprolijás.
d. Nos vamos de vacaciones a Córdoba con mis primos.
e. Quizás cierren el club por la tormenta.

Parte práctica II
Analiza sintácticamente las siguientes oraciones. Recuerda el uso de colores
establecidos.

1- La muestra anual de la escuela IPEM comenzará el jueves próximo a las 18hs en el

patio central.

2- Por ese motivo, Ana María no comió en la fiesta.

3- Tiburón 5. Mandíbulas crueles, la quinta entrega del clásico de terror, próximamente

en cines.

68
4- La indumentaria de seguridad para ciclistas, cascos, guantes y chalecos, está

disponible en todas las bicicleterías del barrio.

5- Las porciones de torta, grandes como el plato y las infusiones de flores silvestres

serán un éxito en la fiesta.

6- Clasificamos las hojas de los árboles y recolectamos muestras de la tierra para

los investigadores.

7- La mañana del 4 de julio, Mariana, la escritora, terminó una increíble novela en

Roma.

8- En el barrio Lugones, los perros ladraron y gruñeron toda la noche.

9- En primavera florecieron los jazmines.

10- Juan y su familia vivieron en Mar del Plata durante toda su infancia.

11- Subimos en el ascensor al cuarto piso con los gorros para la fiesta.

12- Nos abrieron la puerta a las 3 a.m.

13- Casilda y yo entramos y corrimos en la casa con el paquete.

14- Nuestros viajes a la capital enfrentan un gran desafío para Juana.

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15- De inmediato, Casilda pidió un vaso de agua para su aspirina.

16-Cortázar y algunos autores mexicanos escribieron sobre un animal.

17- Cumple un papel importante en la cultura mexicana.

18- El cuento de Julio Cortázar, muy interesante.

19- Próximamente, una visita al acuario de Mar del Plata.

20- El tren especial ha desaparecido en Barton Moss.

21- Faltó a las clases de Matemática y Educación Física porque tenía sueño.

22- La sala de profesores es pequeña y fría.

23- La mesa de madera soporta mucho peso en las temporadas escolares.

24- El delincuente quedó encerrado en el año 2003 en el departamento policial.

25- Aguardó en la cárcel su condena.

26- Los medios de comunicación esclarecen a la opinión pública y cumplen una función

informativa.

70
27- El autor incluyó en su texto acotaciones porque tenía ideas claras para expresar.

28- Ahora propongo cocinar pastas para los invitados.

29- Un pollo, grande y firme, caminó rápidamente por el campo con sus patas

corpulentas.

30- Por la noche del 1 de marzo, Lucas Heredia, Martín Guemes y Sofía Nieto,

compañeros de trabajo, volvían a Colombia con quince dólares para sus familias.

31- La pequeña deslumbraba a todos con su traje verde.

32- Hay vende gas en la posada.

33- El sol de fuego.

34- Un invierno largo.

35- Con mucha paciencia, durante todas las tardes, Juan, el maestro, compartía

lecciones de ajedrez con sus amigos en la plaza pública.

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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN- UNIDAD 5: ANÁLISIS SINTÁCTICO
La autoevaluación tiene como objetivo mirar de manera reflexiva el propio
recorrido realizado a lo largo de las actividades anteriores y la apropiación del
marco teórico.

Completa los interrogantes:

1- Esta unidad se trata de:

2- Lo que más me gustó fue ¿por qué?:

3- ¿Qué aprendí que antes no sabía?

4- Siento que puedo mejorar en:

5- Para lograr una mejora puedo hacer:

6- ¿Cuánto esfuerzo puse en el desarrollo de esta unidad?

7- ¿Colaboré con mis compañeros? ¿Les expliqué/ ayudé en algo? ¿Ellos a mí?

8- Agrega un comentario.

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GLOSARIO PARA REVISAR PALABRAS QUE ESCRIBIMOS EN ALGUNA PARTE

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ÍNDICE

Presentación………………………………………………………… PÁG 1

Unidad 1: ortografía reglas y usos parte teórica ………………… PÁG 2

Unidad 1: ortografía reglas y usos parte práctica………………… PÁG 7

Ficha de autoevaluación unidad 1…………………………………. PÁG 15

Unidad 2: Uso de tildes parte teórica……………………………… PÁG 16

Unidad 2: Uso de tildes parte práctica……………………………. PÁG 20

Ficha de autoevaluación unidad 2…………………………………. PÁG 26

Unidad 3: Signos de puntuación parte teórica…………………….PÁG 27

Unidad 3: Signos de puntuación parte práctica……………………PÁG 30

Ficha de autoevaluación unidad 3…………………………………. PÁG 37

Unidad 4: Clases de palabras parte teórica………………………. PÁG 38

Unidad 4: Clases de palabras parte práctica………………………PÁG 45

Ficha de autoevaluación unidad 4…………………………………..PÁG 55

Unidad 5: Análisis sintáctico de oraciones parte teórica………….PÁG 56

Unidad 5: Análisis sintáctico de oraciones parte práctica…………PÁG 63

Ficha de autoevaluación unidad 5…………………………………. PÁG 72

Glosario………………………………………………………………. PÁG 73

Bibliografía…………………………………………………………… PÁG 75

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Bibliografía:
- Diccionario de la lengua española (2001) Real Academia Española - Ortografía.
Disponible en: https://rae.esdrae2001/ortografia
- Mandioca I. Serie llaves. Lengua y Literatura.
- Diccionario de la lengua española (2024). Real Academia Española - signos de
puntuación. Disponible en https://rae.es/dpd/signos%20ortograficos
- Balza Yarwin (2016). Manual de ortografía. Guia técnico- práctica.
- Educ. ar portal. Verbos. Los tiempos verbales. (2011). Disponible en:
https://www.educ.ar/recursos/40510/los-tiempos-verbales

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