INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : J. Y. S.C
Fecha de nacimiento : 30 de enero
Lugar de nacimiento : Bellavista
Edad actual : 15 años 3 meses 28 días
Sexo : Femenino
Distrito de residencia : Bellavista
Nivel de instrucción : 4 de secundaria
Fecha de evaluación : 11 y 12 de mayo
Informante : La madre del menor
Examinador : Greys Nataly Sayaverde Cárdenas

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de inteligencia para prácticas de la experiencia curricular
Evaluación psicométrica I.

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1 Descripción física y de vestimenta
La evaluada es una niña de 15 años que mide 1.56 cm
aproximadamente, es de contextura gruesa, aparenta gozar de
buena salud física. Asistió a la consulta portando una
vestimenta de acuerdo con la estación y el tiempo. Presenta un
adecuado aliño personal.

III.2 Descripción del ambiente

El ambiente estuvo bien iluminado, adecuadamente ventilado, se
contaba con todos los materiales necesarios para la evaluación.
No hubo interrupciones cercanas ni ninguna dificultad, además
no se presentó ninguna situación incómoda durante las fases de
la evaluación.

III.3 Descripción del comportamiento

Durante la primera evaluación, se mostró callada, nerviosa y
hacía muchas preguntas sobre el test, no tuvo problema en
colaborar, mientras que durante la segunda evaluación se
expresó con más facilidad y más libertad. Al inicio su tono de voz
fue bajo, sus respuestas estuvieron acorde a lo esperado.

IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

-Entrevista psicológica
-Observación de conducta
-Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V - WISC V
 V. RESULTADOS

A) Resultados Generales

Índice Puntaj Índices Perce Nivel de Categoría

s a Compuest ntil Confianz Diagnóstica
Direct os a 95 %
o
Comprensión Verbal 7 65 1 60-78 BAJO
Visoespacial 19 97 42 89-106 MEDIO
Razonamiento Fluido 17 91 27 84-99 MEDIO
Memoria de Trabajo 21 103 58 95-111 MEDIO
Velocidad de 19 98 45 89-107 MEDIO
Procesamiento
Escala Total 50 79 8 74-86 BAJO

INTERPRETACIÓN:

1. Inteligencia General. El evaluado obtiene un CIT de 79 que lo

ubica en la categoría BAJO con un percentil de 8 y un intervalo de
confianza al 95 % entre 74 a 86. Esto quiere decir que su
inteligencia general está por debajo de su edad y su nivel de
madurez, considerando aspectos como el uso de la lógica, del
razonamiento y su capacidad para resolver problemas y
trabajar adecuadamente. Su capacidad intelectual le permite
entender las dificultades de una manera sencilla y con la
capacidad de trabajar sin ninguna dificultad.

2. Comprensión Verbal (CV), el evaluado obtuvo un CI de 65 que

lo ubica en la categoría Bajo, esto quiere decir que su
conocimiento de la capacidad verbal, uso de palabras,
comprensión de textos, conceptos de palabras, se encuentra por
debajo de lo esperado para su edad. Todos los conocimientos
que posee están desarrollados de manera inferior a l lo
nomalmente esperado.

3. Visoespacial (VE), el evaluado obtuvo un CI de 97 que lo ubica

en la categoría Medio Alto, esto quiere decir que la capacidad de
analizar imágenes, de comprender detalles, de discriminar
visualmente y los conocimientos no verbales se encuentra por
encima para su edad y su nivel de madurez, pudiendo
desarrollarse con mucha más eficacia en el futuro, si este
conocimiento se sigue estimulando.

4. Razonamiento Fluido (RF), el evaluado obtuvo un CI de 91 que

lo ubica en la categoría Promedio, esto quiere decir que la
capacidad de reconocer, imágenes y obtener su significado se
encuentra bien desarrollado, pudiendo ser capaz de entender y
desarrollar el pensamiento abstracto, el razonamiento inductivo, el
razonamiento fluido, el procesamiento simultaneo y todo lo que el
menor desarrolle en esta área será trabajado con éxito.
 5. Memoria de trabajo (MT) el evaluado obtuvo un CI de 103 que lo
ubica en la categoría Bajo, esto quiere decir que la capacidad de
retener información, de evocarla y de procesarla tanto de manera
visual como auditiva, se encuentra disminuida, con dificultad de
reconocer imágenes y procesarlas.
6. Velocidad de Procesamiento (VP) el evaluado obtuvo un CI de 98
que lo ubica en la categoría de Medio Bajo, esto quiere decir que la
capacidad de reconocer imágenes de manera visual de forma rápida
está por debajo de lo esperado para el desarrollo del menor. Con
dificultad de trabajar con precisión al momento de identificar
información visual.

B) Resultados Específicos

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTES FUERTE Y DÉBILES - ÍNDICES

Índice Puntuac P.de Diferenci Valor Punto Tasa
s ió n Comparación a Crític Fuerte o Base
o Débil
ICV 65 90.8 -25.8 11.3 D ≤2
IVE 97 90.8 6.2 10.87 -
IRF 91 90.8 0.2 10.02 -
IMT 103 90.8 12.2 9.57 F ≤15
IVP 98 90.8 7.2 10.2 -

Interpretación:

Considerando al análisis primario de los índices compuestos, se

encuentra que el evaluado muestra puntos fuertes en l o s
índices Visoespacial y Razonamiento Fluido esto quiere decir
que las tareas relacionadas con la habilidades de analizar
imágenes, de comprender detalles, de discriminar visualmente los
conocimientos no verbales, así como el razonamiento fluido y el
procesamiento simultaneo fueron trabajados de manera
rápida y sin dificultad, mientras que los demás índices obtuvo
puntos débiles significa que tuvo relativa dificultad al momento de
enfrentarse a esas tareas.

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTES FUERTE Y DÉBILES - SUBTEST

Índices Puntuación Puntuación de Diferencia Valor Punto Tasa Base
escalar Comparación Crítico
Fuerte o
Débil
Semejanzas 5 8.6 -2.6 2.36 D
Vocabulario 2 8.6 -3.6 2.73 D
Cubos 8 8.6 5.4 2.81 F
Puzles Visuales 11 8.6 3.4 2.73 F
Matrices 11 8.6 2.4 2.15 F
Balanzas 9 8.6 0.4 1.78 -
Dígitos 6 8.6 -2.6 2.26 D
Span de dibujos 7 8.6 -1.6 3.21 -
 Claves 9 8.6 0.4 3.27 -
Búsqueda de 7 8.6 -1.6 3.21 -
Símbolos

Interpretación:

Considerando el análisis primario de los subtest evaluados, se

encuentra que la menor muestra puntos fuertes en los subtest de
Cubos, Puzles visuales y matrices, esto quiere decir que al momento
de desarrollar las actividades propuestas para el test no mostró
dificultad al momento de responder las tareas, lo que le ayudó a
obtener el puntaje escalar y su correspondiente punto fuerte.
Mientras que, en los subtest de vocabulario, semejanzas y dígitos, el
evaluado mostró puntos débiles, indicado que presentó relativa
dificultad al momento de desarrollarlos.

VI. CONCLUSIONES

-El cociente intelectual del evaluado fue de 89, ubicándolo en la

categoría de Medio Bajo.

-El cociente intelectual del índice de comprensión verbal fue de 79,

ubicándolo en la categoría de medio bajo.

-El cociente intelectual del índice visoespacial fue de 117, ubicándolo

en la categoría de medio alto.

-El cociente intelectual del índice razonamiento fluido fue de 100,

ubicándolo en la categoría de promedio.

-El cociente intelectual de memoria de trabajo fue de 79, ubicándolo

en la categoría de bajo.

-El cociente intelectual del índice de velocidad de procesamiento fue

de 89, ubicándolo en la categoría de medio bajo.

-A nivel de los índices, posee puntos fuertes, en visoespacial y

razonamiento fluido.

-A nivel de los subtest, los puntos fuertes lo encontramos en las

tareas de cubos, puzles visuales y matrices, mientras que en los
demás subtest se encontraron puntos débiles.
VII. RECOMENDACIONES

Niño
Leer lecturas de tu preferencia (Cuentos, historias, novelas, noticias, etc.)

Padres
Practicar la lectura en casa con la familia y el niño.

Docente
Fomentar la lectura dentro del aula de clase según temas de preferencia.

Lima, 28 de junio 2’23

Firma
Acá va tu nombre
 ANEXOS

COCIENTE INTELECTUAL CATEGORÍAS

INTELECTUALES (WISC V)
130 - … Muy alto
120 - 129 Alto
110 - 119 Medio-alto
90 – 109 Medio
80 - 89 Medio-bajo
70 - 79 Bajo
60 - 69 Muy bajo
50 – 59 Muy bajo
40 – 49 Muy bajo
… - 39 Muy bajo
 ANEXO 2

¿Y, qué pasaría si aplico los 15 subtest y quiero hacer el análisis

secundario?

Índices Puntuació Índice Percent Nivel de Categorí

n Compues il confian a
za 95 %
to Diagnósti
ca
Razonami
ento
Cuantitati
vo (IRC)
Memoria
de
Trabajo
Auditiva
(IMTA)
No Verbal
(INV)
Capacida
d General
(ICG)
Competen
cia
Cognitiva
(ICC)

En lo que corresponde a la capacidad de razonamiento cuantitativo (RC), el evaluado obtuvo

un CI de 117 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto quiere decir que la capacidad
para trabajar los conceptos numéricos, además de creatividad están por encima de su
rendimiento de acuerdo con su edad.

EL IRC EVALÚA TODO LO QUE ESTÁ RELACIONADO CON EL

CONCEPTO DE CANTIDAD, RECONOCIMIENTO DE
NÚMEROS, DE ANÁLISIS Y RAZONAMIENTO, SE ANALIZAN
CONCEPTOS COMO LECTURA, MATEMÁTICA Y
CREATIVIDAD.
Con relación a la capacidad de memoria de trabajo auditiva, el evaluado obtiene un CI de 136 que lo
ubica en la categoría de muy alto, esto quiere decir que el niño ha desarrollado con mucha facilidad las
tareas que corresponden al trabajo con la memoria visual y auditiva, logrando asimilar contenidos como
lectura y dictado de manera muy sencilla.

EL IMTA ESTÁ RELACIONADO CON LA MEMORIA VISUAL

COMO AUDITIVA, CONSIDERANDO LA INFORMACIÓN QUE
EL MENOR ASIMILA, EN LECTURA COMO EN DICTADO.

Con relación a la capacidad no verbal (INV), el evaluado obtiene un

CI de 124 que lo ubica en la categoría de alto, es decir es capaz de
utilizar el lenguaje no verbal, logrando desarrollar la comunicación no
expresiva.

EL INV ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DEL LENGUAJE

NO EXPRESIVO, CON EL TRABAJO PSICOLÓGICO DONDE EL
USO DEL LENGUAJE ESTÁ REDUCIDO.

Con relación a la capacidad general (ICG) el evaluado obtuvo un CI

de 118 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto quiere decir
que la capacidad para utilizar el razonamiento abstracto se encuentra
por encima de lo esperado para su edad y su nivel de madurez.

EL ICG ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DEL

RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y CONCEPTUAL, ADEMÁS DE
LA CAPACIDAD VISOPERCEPTIVA Y CON LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.

Finalmente, en el índice de competencia cognitiva (ICC) el evaluado

obtuvo un CI de 119 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto
quiere decir que la capacidad para trabajar la información, para
aprender y desarrollar la solución de problemas está por encima de
su edad y su nivel de madurez, es capaz de procesar información a
nivel superior, lo cual beneficiaría su rendimiento en el aula.

EL ICC ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DE LA

INFORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y EL RAZONAMIENTO DE TIPO SUPERIOR.