Universidad Juárez del Estado de Durango

Facultad de Psicología y Terapía de la Comunicación Humana.

Licenciatura en psicología.

ACTIVIDAD 3.2.

Preguntando y contentando.

Docente: Leticia López Gutiérrez.

Durango, Dgo.

Alumna: Melisa Giovana Peinado Ibarra – 1130506

22 de octubre de 2024.
INDICE

INTRODUCCIÓN..................................................................................................................3
HISTORIETA.........................................................................................................................4
CONCLUSION.......................................................................................................................8
REFERENCIAS.....................................................................................................................9
Introducción

El desarrollo emocional y social en los niños es un proceso complejo que está profundamente

influenciado por factores internos y externos, como el autoconcepto, la autoestima, el apego y las

relaciones interpersonales. Desde temprana edad, los niños comienzan a formar una imagen de sí

mismos y de su entorno, lo cual impacta sus emociones y su capacidad para interactuar con los

demás. Teóricos como Harter, Freud, y Bowlby han investigado cómo se construyen y

desarrollan estos conceptos fundamentales, destacando la importancia de la relación con los

adultos, especialmente con la madre, en el establecimiento de una base segura desde la cual el

niño puede explorar el mundo. Este cuestionario explora aspectos clave del autoconcepto, las

emociones y el apego, proporcionando una visión integral de los factores que influyen en el

desarrollo emocional y la autoestima de los niños.

Cuestionario.

1. ¿Qué es el autoconcepto? Es la imagen que una persona tiene de sí misma, basada en sus

capacidades y rasgos. Es una construcción cognitiva que incluye representaciones

descriptivas y evaluativas sobre el yo y orienta las acciones de la persona.

2. ¿Qué es el yo real y el yo ideal? El yo real es lo que una persona realmente es, mientras

que el yo ideal es lo que a la persona le gustaría ser.

3. ¿Cómo comprenden los niños sus emociones en la niñez temprana? Los preescolares

pueden hablar sobre sus emociones y comprender que están relacionadas con

experiencias y deseos, pero tienen dificultades para entender emociones complejas como

la vergüenza y el orgullo.

4. ¿Qué son las emociones simultáneas y cómo evolucionan en los niños? Son aquellas que

permiten sentir diferentes reacciones al mismo tiempo. Los niños pequeños no pueden

comprender la coexistencia de dos emociones simultáneas, pero con el tiempo,

desarrollan la capacidad de reconocer sentimientos contradictorios, como sentirse feliz y

asustado al mismo tiempo, generalmente a partir de los 10 u 11 años.

5. ¿Qué son las emociones dirigidas al yo? Son emociones como la vergüenza y el orgullo,

que se desarrollan a partir del tercer año de vida, cuando los niños adquieren conciencia

de sí mismos.

6. ¿Qué factores influyen en la comprensión emocional en los niños? Las diferencias

individuales en la comprensión emocional parecen estar influenciadas por el entorno

familiar, en particular por la discusión sobre el comportamiento de las personas y las

razones de sus emociones. Los niños que crecen en familias donde se dialoga sobre las

emociones tienden a desarrollar una mejor comprensión de las emociones complejas.

7. ¿A qué edad los niños comienzan a tener una idea más clara de su propio valor? A partir

de los 8 años, aunque desde antes demuestran comportamientos que sugieren que poseen

autoestima.

8. ¿Cómo es la autoestima en los niños más pequeños? Es global, con percepciones como

"Soy bueno" o "Soy malo". Estos juicios no suelen basarse en una estimación realista de

sus capacidades, y tienden a exagerarlas. Además, suelen aceptar los juicios de los

adultos que suelen ser positivos.

9. ¿Cómo influye el apoyo de los padres en la autoestima? Las conductas de apoyo de los

padres, como escuchar al niño, consolarlo y leerle cuentos, son clave en los niños

pequeños.

10. ¿Cómo actúan los niños que presentan el "patrón de indefensión"? Se rinden fácilmente

cuando enfrentan desafíos. En lugar de intentar resolver problemas difíciles, regresan a

tareas que ya han completado o simplemente se rinden sin intentar nuevamente.

11. ¿Qué diferencia hay entre los niños que tienen alta autoestima y los que tienen baja

autoestima? Los niños con alta autoestima, son seguros, curiosos y perseverantes;

afrontan los desafíos y manejan bien las críticas. En cambio, los niños con baja

autoestima, se sienten inseguros, no confían en sus ideas y se rinden fácilmente ante la

frustración.

12. Según Erikson, ¿qué factor es clave en el desarrollo de la autoestima en la niñez

intermedia? La capacidad del niño para realizar trabajo productivo, deben sentir que son

competentes y capaces de dominar habilidades valoradas por su sociedad.

13. ¿Qué áreas consideran más importantes los niños de 8 a 12 años para su autoestima,

según Harter? Su aspecto físico es lo más importante para su autoestima, seguido por la
 aceptación social. Menos importantes son el rendimiento escolar, la conducta y las

habilidades atléticas.

14. ¿Cómo afecta el respaldo social a la autoestima? El sentirse valorado por padres,

compañeros, amigos y profesores, contribuye significativamente. Sin embargo, este

respaldo no siempre puede compensar una baja autoevaluación en áreas que el niño

considera esenciales.

15. ¿Cómo se desarrolla la empatía en los niños? Aunque los niños pequeños ya muestran

empatía, esta habilidad se incrementa en la niñez intermedia, lo que favorece el

comportamiento prosocial.

16. ¿Por qué es el ser humano un ser social? Porque su vida, tanto como adulto como niño,

es inconcebible sin la presencia de otros. Los niños, en particular, no pueden desarrollarse

sin la ayuda de otros, y la investigación ha demostrado que la compañía y el afecto son

necesidades básicas para su desarrollo, al igual que la alimentación.

17. ¿Qué destaca la relación entre los adultos y los niños en términos de supervivencia? La

inmadurez con la que nace el ser humano requiere de la presencia de adultos que cuiden y

satisfagan las necesidades básicas del niño durante un periodo prolongado. Estas

relaciones sociales favorecen la supervivencia y están profundamente vinculadas con el

desarrollo intelectual y social.

18. ¿Cuáles son los cinco sistemas afectivos que Harlow y Harlow identificaron en los

primates? Los cinco sistemas afectivos identificados son: el maternal o materno-filial

(madre-cría), el filio-maternal (cría-madre), el afectivo entre compañeros (que cobra

importancia en la segunda fase del desarrollo), el afectivo sexual y heterosexual

 (relacionado con la procreación), y el afectivo paterno (que produce respuestas positivas

de los machos adultos hacia las crías).

19. ¿Cómo afectan la regularidad de los acontecimientos en el desarrollo del niño? Es clave,

ya que le permite anticipar lo que va a suceder. Esta constancia facilita que el niño ajuste

su conducta a las situaciones y tenga una mejor comprensión del entorno.

20. ¿Qué importancia tienen las expresiones emocionales en el ser humano? Las expresiones

faciales, movimientos y vocalizaciones permiten a los humanos expresar emociones

como alegría, tristeza, miedo o ira. Tienen un valor adaptativo, como observó Charles

Darwin, y son comunes a todos los seres humanos, independientemente de su cultura o

raza.

21. ¿Cómo varía la manifestación de las emociones con el crecimiento? A medida que los

niños crecen, sus emociones se van socializando y adquiriendo una dimensión más

compleja. Inicialmente, las emociones son reflejas, pero poco a poco se convierten en una

parte fundamental de la comunicación social.

22. ¿A qué edad comienzan los bebés a reconocer las emociones en los demás? Hacia los tres

meses. Para los cuatro o cinco meses, ya pueden diferenciar claramente entre emociones

como la alegría y la tristeza.

23. ¿Cómo se desarrolla la capacidad de los niños para consolar a otros? A partir del

segundo año de vida, los niños desarrollan la capacidad de identificar situaciones tensas

en los adultos y pueden comenzar a ofrecer consuelo.

24. ¿Qué papel juega la relación con la figura materna en el desarrollo emocional del niño?

Es crucial. Inicialmente, el vínculo se establece por la satisfacción de necesidades básicas

 como el alimento y el confort, pero luego se independiza, y el niño disfruta del contacto

por sí mismo.

25. ¿Cómo influye la teoría psicoanalítica de Freud en la comprensión del vínculo entre

madre e hijo? Freud sostuvo que el primer objeto de amor del niño es el pecho materno, y

a partir de la satisfacción de la necesidad de alimento, el niño desarrolla un vínculo

afectivo con la madre. Esta relación constituye el modelo de todas las relaciones afectivas

futuras.

26. ¿Cómo el conductismo de Watson explica la formación del apego? Watson propuso que

el apego se forma como una respuesta condicionada. Al asociar el confort y la

satisfacción de necesidades con la presencia de la madre, el niño desarrolla una respuesta

afectiva condicionada ante su figura.

27. ¿Cuál es la principal diferencia entre la teoría del apego de Bowlby y las teorías

anteriores? La teoría del apego de Bowlby sostiene que la relación con los otros no se

establece simplemente por la satisfacción de necesidades, sino que es una necesidad

primaria en sí misma. Este vínculo es esencial para la supervivencia del niño,

especialmente cuando empieza a desplazarse por sí mismo y necesita protección.

28. ¿Qué descubrió Harry Harlow en sus estudios sobre los monos? Harlow descubrió que

prefieren el contacto físico y afectivo a la satisfacción de necesidades básicas como el

alimento. En sus experimentos, pasaban más tiempo con "madres" de felpa que les

ofrecían confort, en lugar de con "madres" de alambre que solo les proporcionaban

comida.

29. ¿Qué caracteriza las primeras etapas del apego según Bowlby?
 0 a 2 meses: El niño orienta señales hacia las personas sin discriminarlas, es decir, no

distingue entre una figura específica y el resto.

 2 a 6 meses: Comienza a discriminar entre figuras específicas, dirigiendo señales hacia

una o varias figuras particulares.

 6 meses a 3 años: El niño desarrolla la capacidad de mantener la proximidad con la figura

discriminada, utilizando la locomoción y señales.

 A partir de los 3 años: Se establece una asociación adaptativa con el objeto de apego, que

puede durar toda la vida.

30. ¿Qué importancia tiene la calidad de la relación de apego según Bowlby y Ainsworth?

Tiene un impacto enorme en la vida futura del niño, ya que influye en cómo percibe el

mundo y a sí mismo, ya que modelará las futuras relaciones sociales y el comportamiento

exploratorio del niño.

31. ¿Qué tipos de apego identificó Mary Ainsworth en sus estudios experimentales?

 Apego seguro (Tipo B): El niño busca proximidad con la figura de apego, se siente

reconfortado con su presencia y vuelve a jugar después de una separación breve.

 Apego ambivalente (Tipo C): El niño muestra una combinación de conductas positivas y

negativas hacia la figura de apego, resistiendo el contacto, pero también buscándolo.

 Apego evitativo (Tipo A): El niño evita el contacto o muestra desinterés hacia la figura de

apego, incluso desvía la mirada.

32. ¿Cómo influye el apego en el desarrollo intelectual y social del niño? El apego

proporciona una "base segura" desde la cual el niño puede explorar su entorno. Un apego

seguro favorece la independencia y la capacidad de relacionarse con otras personas,

 mientras que un apego inseguro puede resultar en comportamientos agresivos o

dependientes.

33. ¿Qué diferencia hay entre apego y conductas de apego? El apego es el vínculo afectivo

entre el niño y su figura de apego, que se mantiene con el tiempo, incluso durante la

separación y las conductas de apego son las manifestaciones visibles del apego, como

seguir a la madre, sonreírle, llorar cuando se va, entre otras.

34. ¿Cómo influye el entorno social en la relación entre un niño y su entorno? Tiene una

gran influencia en la adaptación del niño. Si el niño cuenta con el apoyo de las personas

cercanas, la adaptación se produce con mayor facilidad. Sin embargo, la descomposición

de las estructuras sociales cercanas al individuo no favorece que la relación entre el niño

y su entorno se realice de la mejor manera posible.

35. ¿Es posible compensar una mala relación social temprana? Sí, aunque una mala

situación temprana puede tener consecuencias, es posible compensarla con el tiempo.

Investigaciones han demostrado que una mala relación con la madre o su ausencia puede

ser compensada por otros adultos o compañeros. Incluso las experiencias traumáticas

pueden corregirse más fácilmente si se aborda el problema cuanto antes.

36. ¿Qué destaca Anna Freud en sus estudios sobre los niños sobrevivientes de campos de

concentración? Freud observó que desarrollaron fuertes lazos entre ellos en lugar de con

los adultos. Estos lazos eran similares a los que normalmente se desarrollan entre niños y

adultos, lo que sugiere que los niños pueden encontrar apoyo emocional en otros niños en

situaciones extremas.

37. ¿Es importante la cantidad de tiempo que un niño pasa con su madre? No es tanto la

cantidad de tiempo lo que importa, sino la calidad de la relación. Un niño puede

 desarrollar una excelente relación con su madre aunque pase tiempo en guarderías,

siempre que sienta que su madre y otros adultos son personas en quienes puede confiar.

38. ¿Cuáles son las etapas del sistema afectivo filio-maternal según Harlow?

 Etapa refleja: Las respuestas del niño son reflejas, como succión y gateo.

 Etapa de comodidad y apego: Se forman vínculos entre madre e hijo, basados en el

contacto físico.

 Etapa de seguridad: El niño comienza a explorar el entorno, utilizando a la madre como

base de seguridad.

 Etapa de separación: El niño desarrolla independencia, impulsado por la seguridad

adquirida en la etapa anterior.

39. ¿Qué tipo de relación se establece entre la vida social y las pautas de crianza? Existe

una estrecha relación. Cada cultura tiene una forma particular de educar a los niños, y

esta educación influye en el carácter y la personalidad de los individuos. Por ejemplo, en

algunas culturas se fomenta la independencia desde una edad temprana, lo que influye en

los estilos de apego.

CONCLUSION

El desarrollo del autoconcepto, la autoestima y el apego durante la infancia no solo tiene

implicaciones en el bienestar emocional de los niños, sino que también moldea su capacidad para

relacionarse con el mundo y enfrentar desafíos. Los estudios revisados destacan la importancia

de un entorno familiar afectivo, la discusión sobre las emociones y el respaldo social para el

crecimiento psicológico saludable. A pesar de las dificultades que puedan presentarse en las

primeras etapas del desarrollo, como la falta de un apego seguro o un entorno emocional poco

favorable, es posible compensarlas con intervenciones tempranas y relaciones significativas. Así,

el ser humano demuestra su capacidad de adaptación y resiliencia, garantizando que los niños

puedan superar obstáculos y desarrollar una sólida autoestima y competencias sociales a lo largo

de su vida.
REFERENCIAS

Delval, J. (1998). El desarrollo humano. Veintiuno Editores.

Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano (12th Ed).

McGrawHill Education. https://psicologoseducativosgeneracion20172021.wordpress.com/wp-

content/uploads/2017/08/papalia-feldman-desarrollo-humano-12a-ed2.pdf