Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto ColectivizArte Escenario Páginas 82 a la
91
Explorar nuevas formas de expresión creativa sobre acontecimientos importantes para su
comunidad. Representarlas mediante un happening.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en
que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a
cabo mediante la planeación de expresiones
artísticas, tales como performance, videoarte,
instalación, escultura, o teatro comunitario.
Apropiación e intervención Representa en colectivo problemas de la
artística en el espacio comunidad para visibilizarlas mediante propuestas
comunitario. artísticas ante los demás
Crea producciones artísticas con distintos
lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual,
teatral o dancístico, para transformar de manera
efímera, o incluso permanente, un espacio público
de la comunidad, a favor del bienestar social.
Representa un acontecimiento de la comunidad,
experimentando con movimientos suaves, fuertes,
Creación y representación de
rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas
narrativas a partir de
trayectorias, desplazamientos y con
acontecimientos relevantes de
acompañamiento musical.
la comunidad, empleando
Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas,
recursos literarios, visuales,
colores, sonidos y silencios, y acuerda una
corporales y sonoros.
estructura creativa para crear un acontecimiento
improvisado.
Potencialidades cognitivas, Diseña propuestas de actividades lúdicas y
expresivas, motrices, expresivas a partir de sus intereses, capacidades y
creativas y de relación. habilidades, para fortalecer su imagen corporal.
Emplea el pensamiento estratégico y divergente
Pensamiento lúdico, ante situaciones de juego o cotidianas, para valorar
estratégico y creativo. la actuación, individual y colectiva, y adaptarla de
acuerdo con el contexto.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere una
Metodología comunitarios.
aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 • En asamblea, realizar una lectura comentada de la página 82 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Escolares, en el cual se narra la historia de Escolares.
una niña que descubre el maravilloso mundo del arte
mediante su imaginación y creatividad.
• En comunidades, reflexionar sobre el relato con base en las
siguientes oraciones:
- Emma creó una obra de arte usando…
- Piensa que Emma encontró motivación para dibujar en…
- El primer trazo de Emma en la hoja blanca fue una raya, ¿cómo
imaginan que se empieza una obra artística?
• En colectivo, comparar sus respuestas.
• Explicar que en la vida conviven con personas creativas, que tejen
la diversidad por medio de las artes. Además, existen expresiones
culturales que se manifiestan a través de las costumbres,
tradiciones y artes. En todas se crean relatos que impactan los
sentidos.
• Realizar la dinámica “Entretejiendo relatos” siguiendo las
instrucciones: -Espacio amplio y
- Colocar al grupo en un círculo en un espacio amplio. una bola de
- Lanzar una bola de estambre a algún estudiante para que éste estambre.
cuente una vivencia. Solicitar que enfaticen la emoción con
sorpresa, entusiasmo o tristeza de acuerdo con la vivencia y
empleen sus manos, brazos y cabeza.
• En una segunda ronda, ubicar un acontecimiento relevante para la
comunidad y narrarlo con base en la siguiente pregunta: ¿Qué
situación, noticia o acontecimiento importante fue de interés para
la comunidad?
• Permitir que cada estudiante cuente su versión y motive a la
participación de todos.
• Imaginar los lugares de la comunidad donde ocurrieron los
sucesos relatados por las compañeras y compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Explora movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y silencios para
crear un acontecimiento improvisado.
• En el cuaderno, elaborar una tabla como la que se presenta en la -Formato
página 84 del libro Proyectos Escolares. También se puede “Organizamos la
entregar el formato impreso “Organizamos la excursión” tantas excursión”.
veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del
documento)
• En comunidades, participar y negociar la secuencia de
actividades, fechas y materiales requeridos para llevar a
cabo la “Excursión imaginaria en la comunidad” y anotarlos
en la tabla “Organizamos la excursión”.
TAREA:
Escribir, en la segunda parte del ejercicio “Organizamos la
excursión”, acerca de un lugar que considere característico de la
comunidad por ser un espacio donde se celebran algunas
tradiciones o actividades importantes, pero que al mismo tiempo sea
significativo para la alumna o el alumno.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
• Reunidos en comunidades, socializar los espacios que escribieron -Ejercicio
en el ejercicio “Organizamos la excursión” donde se celebran “Organizamos la
algunas tradiciones o se desarrollan actividades importantes para excursión”.
la comunidad.
• De manera solidaria, seleccionar un lugar para realizar la excursión
imaginaria.
• Copiar al cuaderno el organizador gráfico de la página 85 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Escolares, en el cual distribuirán las Escolares.
comisiones de acuerdo con las posibilidades, habilidades y -Formato
características de cada estudiante. También puede entregar el “Excursión
formato impreso “Excursión Imaginaria” tantas veces como el Imaginaria”.
número de alumnos tenga. (Anexo al final del documento)

TAREA:
Traer imágenes del lugar seleccionado para la excursión imaginaria, así
como hojas blancas, cartulina, lápices de colores, plumones, tijeras y
pegamento para elaborar los boletos simbólicos.

• Reunidos en comunidades, anotar en el ejercicio “Un lugar

especial”, el relato que narra qué actividades se llevan a
cabo en el lugar seleccionado, los recuerdos que tienen -Ejercicio “Un lugar
sobre él y otros datos que servirán al guía de la excursión. especial”.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reflexiona acerca de las maneras en que un espacio puede ser
mejorado y lo lleva a cabo mediante la planeación de expresiones
artísticas.
✓ Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus
intereses, capacidades y habilidades.

• Realizar las actividades acordadas en el formato “Excursión

imaginaria”:
- Boletos simbólicos. -Materiales para
- Identificar las imágenes y elementos que quieren resaltar de elaborar boletos
cada lugar. simbólicos y
- Diseño del lugar que van a representar, acordar qué objetos o recuerdos de la
sonidos pueden incluir en la exhibición. visita.
- Elaborar con las imágenes del lugar, recuerdos de la visita.
- Gestionar la colaboración de algún miembro de la comunidad
que pueda interpretar el recorrido en una lengua originaria o en
la lengua de señas mexicanas.
 • Distribuir el espacio del aula de manera que todas las comunidades
tengan un espacio equitativo; indica que a este sitio se le
denominará “Espacio de origen”.
• Cada pequeña comunidad divide sus roles entre guías
comunitarios y visitantes.
• Indicar que el tiempo para brindar información a los visitantes es
de 10 minutos.
• Explicar la dinámica a seguir durante la excursión imaginaria:
- Reunidos en pequeñas comunidades, durante 2 minutos, se
moverán calentando su cuerpo con una frecuencia lenta en sus
espacios de origen.
- Iniciar la excursión imaginaria.
- Al terminar los 10 minutos destinados, entregar los recuerdos
de la visita.
- Invertir los roles entre guías y visitantes. Los visitantes
caminarán con movimientos rápidos y exagerados, pero
cautelosos, para evitar accidentes.
• En comunidades, dar lectura al organizador gráfico de la página 87
del libro Proyecto Escolares, en el cual se dan recomendaciones
generales para poner en práctica durante las visitas guiadas. -Libro Proyectos
• Hacer el primer ensayo en el aula, cada comunidad Escolares.
representará un espacio social diferente según los acuerdos
asamblearios tomados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Representa en colectivo problemas de la comunidad para visibilizarlas
mediante propuestas artísticas ante los demás.
• Explicar que, es natural sentir pena ante una actividad que no
habían realizado o simplemente por no ser muy expresivos o por
enfrentarse a las miradas de sus compañeras y compañeros; pero
es conveniente considerar que un happening es una representación
artística colectiva que expresa sentimientos, emociones y
denuncias. En la que se borran los límites entre los actores y el
público porque se invita a los espectadores a participar.
• Invitar a los estudiantes a consultar en la página 55 del libro -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, los saberes: Libro para
elementos que componen a este tipo de manifestación. alumnos, maestros
• En pequeñas comunidades, contestar el cuadro sinóptico y familia.
“¿Happening?” con el cual se organiza la información -Cuadro sinóptico
obtenida en la lectura de las páginas 55 y 56 del libro “¿Happening?”
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. (Anexo
al final del documento)
• Socializar los cuadros sinópticos y compartir qué recursos pueden
emplearse y qué se requiere para una buena técnica de
improvisación.
• Entregar el formato impreso “FODA personal” tantas veces
como el número de alumnos tenga, para completar la
 primera parte con base en su experiencia al realizar el primer -Formato “FODA
ensayo. (Anexo al final del documento) personal”.
• En asamblea, mediante una lluvia de ideas, anotar en la segunda
parte del formato “FODA personal” algunas opiniones sobre el
ensayo, con base en las siguientes preguntas guía:
- Participamos activamente en el happening en colaboración
con...
- Las expresiones artísticas que se nos facilitaron fueron...
- La organización de la actividad tuvo dificultades durante...
- Mejoramos la Excursión imaginaria a partir de...
• Jugar “Fotografía narrativa” con el propósito de fortalecer su
seguridad, para ello es necesario solicitar al grupo que
desempolve su creatividad de la expresión corporal, recordar
los relatos contados en la dinámica “Entretejiendo relatos” y los -Recuerdos de la
recortes de los recuerdos como visitantes en la excursión visita.
imaginaria.
• Organizar al grupo en dos comunidades “Los fotógrafos” y “Los
recuerdos vivos”.
• Improvisar un tambor para hacer sonidos progresivos de lentos a
rápidos, mientras que las dos comunidades se desplazan por el
salón en diferentes trayectorias. -Tambor o un
• Explicar la función que desempeñará cada comunidad: objeto para hacer
- “Los recuerdos vivos” se moverán de manera lenta y pausada, sonidos
intentando representar las formas de los recortes de su primera progresivos.
excursión imaginaria. Cuando escuchen la palabra “clic”,
deberán reproducir lo que ven en los recortes de la visita
imaginaria.
- La maestra o maestro estará tocando el tambor, cuando lo
decida parará y dirá “clic”, en ese momento todos se quedarán
inmóviles.
- “Los fotógrafos” al escuchar “clic”, se quedarán en posición de
estar tomando una fotografía.
• Indicar que los fotógrafos y los recuerdos vivos se reunirán para
hacer una fotografía narrativa colectiva.
• Al terminar la actividad cambiarán los roles e iniciarán
nuevamente el juego. Se sugiere realizarlo en dos sesiones
para que todos participen.
• Invitar a la comunidad a recopilar nuevos recuerdos, pueden ser
dibujados o impresos para entregar en la representación
happening.
TAREA:
Traer nuevos recuerdos impresos o en dibujos, cartulinas y plumones para
diseñar una manta.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Representa un acontecimiento de la comunidad experimentando con
diferentes tipos de movimientos, distintas trayectorias,
 desplazamientos y con acompañamiento musical para transformar un
espacio público de la comunidad a favor del bienestar social.
✓ Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de
juego o cotidianas, para valorar la actuación y adaptarla de acuerdo
con el contexto.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
• Preparar el espacio en el que realizarán la presentación: -Recuerdos de la
- Colocar nuevos recuerdos para que los visitantes puedan visita.
llevárselos. -Materiales para
- Diseñar una manta que titulen “Libre expresión” para que los diseñar una manta.
visitantes puedan escribir comentarios o hacer dibujos sobre lo
experimentado por parte de los visitantes.
• Dar la bienvenida a la comunidad escolar.
• Invitarlos a visitar los espacios que representaron y a tener sus
propios recuerdos.
• Explicar que las personas que quieran participar podrán
integrarse a la excursión imaginaria.
• Solicitar que, al finalizar la visita, escriban comentarios o
hagan dibujos de lo experimentado.
• Realizar la presentación de su happening.
• Al concluir la Excursión imaginaria, reunidos en -Manta “Libre
comunidades dentro del salón, leer la manta de “Libre expresión”.
expresión” para recuperar los comentarios y recopilar los
dibujos realizados.
• En asamblea, conversar y recuperar algunos comentarios de los
visitantes.
• Reflexionar con base en la interrogante: ¿Qué otro tipo de
expresiones culturales y artísticas se pueden representar mediante
un happening?
• Retomar los comentarios e interpretar los dibujos de la -Manta “Libre
manta “Libre expresión” para crear una frase que rescate lo expresión”.
que vivieron y aprendieron con la actividad.
• Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para realizar su excursión imaginaria.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Organizamos la excursión.
✓ Excursión imaginaria.
✓ Un lugar especial.
✓ ¿Happening?
✓ FODA personal.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final. Happening “Excursión imaginaria”.
 Aspectos a evaluar
- Explora movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y silencios para crear un
acontecimiento improvisado.
- Reflexiona acerca de las maneras en que un espacio puede ser mejorado y lo lleva a cabo
mediante la planeación de expresiones artísticas.
- Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus intereses, capacidades
y habilidades.
- Representa en colectivo problemas de la comunidad para visibilizarlas mediante propuestas
artísticas ante los demás.
- Representa un acontecimiento de la comunidad experimentando con diferentes tipos de
movimientos, distintas trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento musical para
transformar un espacio público de la comunidad a favor del bienestar social.
- Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego o cotidianas,
para valorar la actuación y adaptarla de acuerdo con el contexto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 ORGANIZAMOS LA EXCURSIÓN

❖ Completa la tabla.

Excursión imaginaria en la comunidad Fecha Material

Acordar lugares para visitar durante la
excursión.

Definir comisiones.

Hacer un primer ensayo: excursión

imaginaria en el aula.

Reforzar habilidades expresivas: fotografía

narrativa.

Realizar la excursión imaginaria.

Llevarse un recuerdo de la excursión

imaginaria.

❖ Escribe sobre un lugar de la comunidad donde se celebran algunas tradiciones o actividades

importantes y que sea significativo para ti, pues te recuerda un momento bonito en tu vida.
 EXCURSIÓN IMAGINARIA

❖ Completa la tabla anotando al responsable de cada actividad, para ello considera

sus posibilidades habilidades y características.

Excursión imaginaria en la comunidad

Tarea Comisiones integradas
Aspectos a considerar
específica por:
Pasaje del Mucha imaginación…(Elaborar boletos
viaje simbólicos para el viaje)r
Describir
Guías • Lo que más les gusta…
comunitarios • Lo que ahí ocurre…
• Lo que deben cuidar al estar ahí…

• Usen imágenes (dibujos, recortes o

impresiones) que representen al espacio
que irán de excursión: edificios, árboles,
Dibujar y
locales comerciales, postes, entre otros.
recortar
• Identifiquen qué quieren resaltar con
mucho color: adornen, disfrácense,
incluyan mantas y telas, etc.

• Redacten los recuerdos e historias que

Relatar un conocen de cada lugar.
acontecimiento • Mencionen situaciones relevantes que se
desarrollen en ellos.

• Traduzcan o busquen la colaboración de

alguien para interpretar alguna lengua
originaria que se hable en su comunidad o
la lengua de señas mexicana.
• Pongan rampas y quiten obstáculos.
¿Por qué es
• Pongan rampas y quiten obstáculos.
importante
• Hablen fuerte e incluyan algunos
para ustedes?
sonidos específicos.
• Pongan objetos que se puedan tocar.
• Imaginen cómo representar objetos con
su cuerpo y con sonidos para que todos
comprendan.

• Lleven, represente o hagan objetos,

¡Ay!, ¿algo animales, plantas, personas con algunos
falta? oficios, ceremonias, fiestas, esculturas que
estén presentes en esos lugares.
 UN LUGAR ESPECIAL

❖ En comunidades, responde.

1. ¿A qué sitio realizarán la excursión imaginaria?

______________________________________________________________________________

2. ¿Por qué es importante para ustedes?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. ¿Qué recuerdos o historia sucedió en ese lugar?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Escribe qué relevantes que se desarrollan ahí.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. Mencionen:
− Lo que más les gusta…
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

− Lo que ahí ocurre…

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

− Lo que deben cuidar al estar ahí…

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

¿HAPPENING?

❖ Consulta las páginas 56 y 57 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia y completa el cuadro sinóptico.
Definición

Mecanismos:
Happening

Elementos

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

FODA PERSONAL

❖ Con base en el ensayo realizado completar el siguiente análisis.

FORTALEZAS DEBILIDADES
Identifica las Determina las
características en las características
que te destacas y que que necesitas
te ayudarán a mejorar.
alcanzar tus
objetivos.

Estudia aquellos
Detecta aquellas
elementos
situaciones que
externos, cambios o
impidan o pongan en
tendencias de las cuales
peligro el alcance de
podrías sacar una
tus objetivos.
ventaja o beneficio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

❖ En asamblea, recuperen algunas opiniones sobre el ensayo.

1. Participamos activamente en el happening en colaboración con...

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Las expresiones artísticas que se nos facilitaron fueron...

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. La organización de la actividad tuvo dificultades durante...

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Mejoramos la Excursión imaginaria a partir de...

_____________________________________________________________________________

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